初三模拟考试化学试卷分析

初三模拟考试化学试卷分析这次化学试卷检测的范畴应当说内容是非常全方面的，难易也适度。比较能如实反映出学生的实际化学知识的掌握状况。也应证了日常我对学生说的那句话：“课本知识真正掌握了，试卷基本上就能拿到90分，另外的10分在你对知识的理解、分析、拓展能力了。”而从考试成绩来看，基本达成了预期的目的。本次考试使用的化学试卷，共六大题26小题，全卷满分100分，考试时间为70分钟。该试题以“重视基础、关注探究、联系实际、增进发展”作为考试命题的基本思路，比较客观地检测了学生学业水平。为了更加客观有效地开展考后评价工作，本人对自己所教的两个班83份样卷进行了统计分析。一、总体评价试题总体比较平稳，紧紧围绕教材，侧重基础，全方面灵活的考察了初中化学知识，无择题、偏题、难题，试卷有一定的分辨度，总体难度适中。试卷能结合教材重视基础知识的考察点，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考察，较好地体现了新课标三维目的的考察规定。试卷重视考察学生最核心的化学基础知识和基本技能，重视化学理论与学生生活实际相联系，重视对学生观察能力、思维能力、自学能力、获取信息等能力的考察，重视对学生学习爱好和学习信心的培养。试题充足体现了化学“从生活中来，又服务于生活”的课改理念，导向有助于增进教师在日常教学中实施素质教育，以培养学生创新精神和实践能力。二、答卷质量分析1．选择题抽样数据序号123456789101112131415得分率85.195.591.492.961.695.566.480.249.388.136.254.142.926.951.52.非选择题错误摘录第16题：（2）一种复合肥化学式的书写让大部分同窗惊了一下，平时光重视了识别，无视了对简朴复合肥的记忆。第17题：（2）审题不清草率读题写题，没有认真分析是酸碱“度”，还是酸碱“性”。第18题：（3）部分同窗选C，只比较了t2时abc饱和溶液的质量分数的大小，不太理解饱和溶液的溶质质量分数随溶解度的变化而显不同。第19题：多选维生素，在审题中没有注意“提供能量”的营养素；⑵②漏选B或D，没有分析出是“钙、铁”两种元素，所造成的疾病。第20题：在化学方程式的书写中，有缺“↑”、未配平等现象，⑵中NaHCO3写成Na2CO3是出错率最高的。第21题：一氧化炭的还原性用途出错最多，重要体现在语言叙述的不精确，言不答意。第22题：⑵乙醇汽油的优点在叙述上有部分同窗写成“无污染”，应是“减小污染”。第23题：⑴把选用发生装置B的“根据”写成了B装置制取气体的优点，写成了评价；⑶用高锰酸钾制取“干燥”的氧气，有一部分同窗没有注意到“干燥”而选择了AF。第24题：⑵漏写“液面沸腾”；⑶把“适合”的办法理解为是“最”好的，只选则③一项。第25题：⑵有部分同窗所得成果为23.5.第26题：充足体现了现在学生对计算题的分析能力，对于计算中纯净物质量的寻找分辨能力，欠缺训练，具体体现：盲目的逮着一种数就往化学方程式中代入；有的同窗求出了4.4g，却不知是谁的质量；在⑶中没有发现题中所给条件“消耗二分之一”，而将所求成果直接除以80g。3、答卷中重要问题的因素分析(1)基础知识和基本技能欠扎实。体现在对化学符号的书写含糊不清；对物质的分类混淆不清；计算能力较单薄等等。(2)学生分组实验安排局限性，体现为实验基本技能差，对于基本实验操作与否止确的分辨：对于实验改装缺少思考，不能应变；不会组合对的的实验装置等等。(3)能力与办法问题。信息理解、综合分析与归纳、科学探究等能力不够，体现在对于物质的分类研究不见深度；不会进行探究性学习；根据操作总结现象的能力较差。(4)用化学知识解决实验题的能力欠缺。体现在不能根据所设计的问题情境和结合本身体验来思考问题，谋求解决问题的角度和办法。(5)语言表述不清晰，逻辑性较差，缺少条理性。体现在不能用精练的、精确的语言来描述具体的反映现象，或对反映现象叙述不清，同答问题不能抓住重点问题去叙述，不能答出核心点，不能理出因果关系。(6)对计算题的分析能力较差，还没有掌握好解决问题的基本思路和办法。三、试题编制特点1、试题重点考察学生化学学科知识和技能，过程与办法，以及学生对化学、生活和社会之间互有关系的理解，运用化学知识解决简朴实际问题的能力等。2、推动课堂教学有效化进程，有助于引导教师变化教学方式，增进学生主动、活泼地学习，坚持以学生的发展为方向，重视激发学生学习化学的爱好，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生主动的情感、态度与价值观。3、命题采用主题设计，突出“化学一生活—社会"的教育思想。这些题目取材于生活实际，聚焦社会热点，立意起点高，知识落点低。情景设计新颖、真实，能够吸引学生主动参加并激发学生答题爱好。既考察学生基础知识的理解运用能力，又渗入了思想教育，强调学习化学要理论联系实际，学以致用，避免死记硬背。4、重视引导学生变化学习方式。学生在解答开放性问题时，思维应当是发散的，富有发明性的，同时也应当会明白许多科学道理，并受到潜移默化的影响。这类试题考察的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力。5、试卷在内容上比较新颖，紧紧抓住课本，进一步地挖掘课本，符合新课改形势下的中考。同时也符合九年级学生身心成长规律，文字阅读量适宜，信息丰富，对学生含有吸引力。没发现科学性错误，这是命卷者高度责任心的具体体现，在此表达深深的感谢。四、教学建议1、抓好“双基"，扎实学生的化学基础。学生在答题时，对某些化学基础知识，如元素符号、化学式等书写错误较多，这表明我们的学生的化学基础不够扎实。即使新的课程原则和新的教材有淡化概念、反对死记硬背之意，但决不意味着能够轻视“双基”教学，狠抓“双基”是初中化学和总复习中永恒的主题。同时要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多理解生活中的化学，用化学解决生活中的问题，提高学生的应用能力，做到学以致用。2、在教学中要重视贯彻三维目的。教学过程中我们要把三维目的落到实处，使我们的学生能从化学的视角关注生产、生活、科技、环境等社会热点问题。培养实践能力，加强教学内容和学生生活的联系，让“化学从生活中来，到生活中去”是化学课程改革的重要内容。多做某些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。3、真正贯彻能力的培养。与素质教育相符合的化学，在中考中越来越明显地强调能力的考察，教学中要特别关注以往不太重视的能力训练，如实验探究能力、文字体现能力等。4、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生在课堂上说题目的规定，可能不一定会错？但可见有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想因素。这点能够从试卷上很清晰地反映出来。5、