2020届高考物理备考策略课件

精研实备助力腾飞——2020届高考物理备考策略·

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·目录重温党的教育方针壹分析高考引领教学贰明辨方向精准备考叁扎实备考静待花开肆特色活动激发兴趣伍重温党的教育方针·壹·重温党的教育方针立德树人核心素养课堂教学立德树人是教育的根本任务核心素养是衔接总方针和具体实施的中观层面课堂教学是对党教育方针的具体实施重温党的教育方针立德树人习近平总书记在2018年举行的全国教育大会上强调，党的十八大以来，我们围绕培养什么的人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面加强党对教育工作的领导，坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革，加快补齐教育短板，教育事业中国特色更加鲜明，教育现代化加速推进。重温党的教育方针核心素养教育部于2014年研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。中国学生发展的核心素养素质包含有先天因素，素养更加突出强调后天的养成。重温党的教育方针核心素养核心素养衔接了党的宏观教育方针和具体教育教学实践，引领课程改革和育人模式变革，从中观层面深入回答了“立什么德、树什么人”的根本问题。科学性时代性民族性重温党的教育方针物理核心素养物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。重温党的教育方针物理核心素养2017年12月《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）面世，在该课程标准中将物理学科的核心素养具体分为物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。重温党的教育方针你教物理？凝练物理核心素养物理观念科学思维科学探究科学态度与责任重温党的教育方针物理核心素养1、物理观念

从物理学视角形成的关于物质、运动和相互作用、能量的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。能用其解释自然现象和解决实际问题；初步具有现代物理的物质观、运动观、相互作用观、能量观及其应用等要素，能用这些观念描绘自然界的图景重温党的教育方针物理核心素养2、科学思维

包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。重温党的教育方针物理核心素养3、科学探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。通过高中阶段的学习，学生应具有实验探究意识，能在学习和日常生活中发现问题、提出合理猜测与假设；具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息；具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势；具有合作与交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思实验探究过程与结果。重温党的教育方针物理核心素养4、科学态度与责任包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。能正确认识科学本质；具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；在进行物理研究和物理成果应用时，能遵循普遍接受的道德规范；在理解科学·技术·社会·环境关系基础上，形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感（如保护环境、节约资源、促进可持续发展）。核心素养课堂教学重温党的教育方针核心素养和课堂教学是一种“相互作用”的关系。核心素养通过指导课堂教学，指导教师的具体教育行为，落实“立德树人”的教育总方针；课堂教学是落实教育方针的最小单元，教育方针要最终通过这个最小的单元落实，但是落实的具体方式，比如核心素养的落实形式方式方法的选择，是一个体现教育智慧的过程，这个过程会反作用于核心素养。重温党的教育方针物理核心素养课堂教学在现实教学过程中，我们会发现，物理学科四个核心素养（物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任）的落实，离不开物理知识的形成过程，但是一个物理知识的形成过程，却有非常丰富的机会来落实多种核心素养。只不过某一个过程可能更加有利于落实某一种、二种核心素养。例如，质点概念的建立过程，非常有利于落实物理观念和科学思维，我们可以在这方面下大功夫。重温党的教育方针物理核心素养与三维目标

“知识为本”

“以人为本”

双基目标三维目标核心素养重温党的教育方针物理核心素养课堂教学建构主义教学理论更加重视知识的形成过程，也就更加有利于在知识的形成过程中，创造更多的、更加丰富的机会让学生经历、体会知识的建立的真实情景，从而在真实的情景中让学生潜移默化的接受物理核心素养。比如说，如果我们能够真实的模拟第谷肉眼观察星空、采集数据的过程，在这个过程中就能够体会到什么叫做科学思维、实验探究、科学态度与责任，也就能够对第谷将精确度从误差角度10分降低到2分的伟大！可惜之处在于，建构主义需要更大的教学空间和教学忍耐力、智慧。分析高考引领教学·贰·分析高考引领教学国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见（十五）深化考试命题改革。学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。科学设置试题难度，命题要符合相应学业质量标准，体现不同考试功能。加强命题能力建设，优化命题人员结构，加快题库建设，建立命题评估制度，提高命题质量。国务院办公厅2019年6月11日分析高考引领教学国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见（十）深化课堂教学改革。按照教学计划循序渐进开展教学，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学。提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。积极推广应用优秀教学成果，推进信息技术与教育教学深度融合，加强教学研究和指导。国务院办公厅2019年6月11日分析高考引领教学分析高考引领教学分析高考引领教学分析高考引领教学分析高考引领教学2019年重点高考试题分析（全国卷）2019年高考物理深入贯彻全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，倡导德智体美劳“五育并举”。依托“一核四层四翼”的高考评价体系，在考查内容方面，以核心价值为统领，以学科素养为导向，以关键能力为重点，以必备知识为基础，合理设计试卷结构，突出学科主干内容；在考查要求方面，突出基础性、综合性、应用性、创新性；在考查载体方面，创新试题情境设计，加强理论联系实际，增强试题与体育运动、生产劳动、科学技术发展的联系，引导学生综合素质的提升。高考物理有效衔接高中育人方式的改革，促进学生学科素养的形成，助力素质教育的发展，彰显高考的育人功能和积极导向作用。分析高考引领教学一核四层四翼“一核”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了“怎么考”的问题。分析高考引领教学2019年重点高考试题分析2019年高考物理贯彻落实全国教育大会精神，发挥物理学科特点，以体育和劳动背景为试题素材，引导学生增强体育健康意识、树立劳动观念。依托高考评价体系，紧密衔接高中育人方式改革，进一步深化高考物理内容改革，以物理学科素养为导向，突出基础性；加强理论联系实际，创设真实的问题情境，考查学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力；突出图像的呈现方式，考查学生的信息加工等关键能力；设置开放性、探究性问题，助力培养学生的创新思维。分析高考引领教学以物理学科素养为导向，突出基础性物理学科的基础内容是学生物理学科素养形成和发展的基础，是学生提升分析问题、解决问题能力的关键。2019年高考物理试题严格遵循考试大纲，密切衔接高中物理课程改革理念，以物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的物理学科素养为导向，更加注重对核心物理概念和规律的考查，引导学生夯实学习发展的基础，促进中学重视培养学生的基础知识、基本技能以及提升学生的基本素养。什么是基础？基础是指建筑底部与地基接触的承重构件，它的作用泛指把建筑上部的荷载传给地基。因此地基必须坚固、稳定而可靠。基础是核心，意味着一定很重要，可能不复杂，但是不一定很简单，能力层级上更不一定是“识记”。分析高考引领教学以物理学科素养为导向，突出基础性如图，空间存在一方向水平向右的匀强磁场，两个带电小球P和Q用相同的绝缘细绳悬挂在水平天花板下，两细绳都恰好与天花板垂直，则A.P和Q都带正电荷 B.P和Q都带负电荷C.P带正电荷，Q带负电荷 D.P带负电荷，Q带正电荷该题目是理科综合全国Ⅰ卷第15题，以2个带电小球在匀强电场中的平衡状态为情境，要求学生根据场景判断带电小球所带电荷的正负，考查内容涉及库仑定律、带电小球在静电场中的受力分析等基本物理规律和方法，考查学生学科素养中的物理观念水平。不复杂，但是需要根据物理概念进行推理。该题目平均分2.95，难度系数0.49，标准差为3，区分度0.5。分析高考引领教学以物理学科素养为导向，突出基础性太阳内部核反应的主要模式之一是质子-质子循坏，循环的结果可表示为，已知和的质量分别为和，1u=931MeV/c2，c为光速。在4个转变成1个的过程中，释放的能量约为A．8MeVB．16MeVC．26MeVD．52MeV理科综合全国Ⅱ卷第15题以太阳内部核反应主要模式之一的“质子—质子循环”过程为背景设计试题，将核反应和爱因斯坦质能方程有机结合，考查学生理解和掌握核反应方程、核子质量的表示方法和爱因斯坦质能方程等基本概念和规律的程度。分析高考引领教学以物理学科素养为导向，突出基础性楞次定律是下列哪个定律在电磁感应现象中的具体体现？A.电阻定律 B.库仑定律C.欧姆定律 D.能量守恒定律理科综合全国Ⅲ卷第14题要求学生判断电学的基本规律在电磁感应现象中的具体体现，该题设问方式新颖，考查内容涉及电学的基本定律和能量守恒定律，要求学生从更高的视角审视楞次定律，引导学生从物理观念的学科素养出发，加强对重要物理概念和规律本质的理解，增强对重要物理概念和规律的融会贯通，促进学生物理观念的构建与发展。分析高考引领教学以物理学科素养为导向，突出基础性理科综合全国卷物理试题的计算题同样注重基础，强调主干知识，淡化解题技巧，突出考查学生运用基本物理规律解决问题的能力，促进学生学科素养的提升。分析高考引领教学如图，两金属板P、Q水平放置，间距为d。两金属板正中间有一水平放置的金属网G，PQG的尺寸相同。G接地，PQ的电势均为，（>0）。质量为m，电荷量为q（q>0）的粒子自G的左端上方距离G为h的位置，以速度v0平行于纸面水平射入电场，重力忽略不计。（1）求粒子第一次穿过G时的动能，以及她从射入电场至此时在水平方向上的位移大小；（2）若粒子恰好从G的下方距离G也为h的位置离开电场，则金属板的长度最短应为多少？以物理学科素养为导向，突出基础性该题目，物理情景的理解和构建应该是学生的难点。全国Ⅱ卷第24题设计了带电粒子在匀强电场中偏转的情境，试题常中出新，在2个平行金属板正中间增加一接地的水平金属网，考查内容涉及电场强度与电势的关系、平抛运动规律、动能定理等重要的物理规律，考查学生的理解和推理能力；该题第(2)问要求学生在对物理过程分析的基础上，根据题给条件(或题图)判断出电场分布的对称性，认识到带电粒子穿过金属网一次就从电场中射出时金属板的长度最短，引导高中物理教学加强对学生进行对称性等科学方法的培养。分析高考引领教学以物理学科素养为导向，突出基础性如图所示,两平行板电容器水平放置,B板用导线与M板相连,A板和N板都接地。A、B间插有云母介质板。电容器已充电,M、N间有一带电油滴P恰好静止,此时B、A间电压为U1,B板带电荷量为Q1,M、N间电压为U2,M板带电荷量为Q2。现将A、B间云母介质板抽出,则A.Q1和Q2保持不变 B.U1增大,U2不变C.P将向上运动 D.P将向下运动学生敢于根据所学分析该题目的物理情景吗？有三块大小相同平行导体板A、B、C，其中A与B间距是B与C间距的一半，且A、B两板所构成的电容器的电容为10-2μF，电池电压为2V，求A、B两板上的电荷量分别为多少？分析高考引领教学以物理学科素养为导向，突出基础性重点突破物理情景建设的问题。人教版教参B卷原题。分析高考引领教学发挥物理学科特点，加强对体育和劳动精神的引导2019年高考物理试题较好地贯彻德智体美劳全面发展的要求，发挥物理学科特点，设计与体育运动和生产劳动相联系的实际情境，培养学生热爱体育和劳动，引导学生增强体育健康意识、树立劳动观念。物理学研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律，通过物理学科可以更好地研究和认识体育运动的规律。2019年高考物理试题通过结合运动情境，考查学生运用物理概念和规律解决实际运动中的相关问题，引导学生热爱体育运动、积极参加体育锻炼的意识。分析高考引领教学发挥物理学科特点，加强对体育和劳动精神的引导如图（a），在跳台滑雪比赛中，运动员在空中滑翔时身体的姿态会影响其下落的速度和滑翔的距离。某运动员先后两次从同一跳台起跳，每次都从离开跳台开始计时，用v表示他在竖直方向的速度，其v-t图像如图（b）所示，t1和t2是他落在倾斜雪道上的时刻。则A.第二次滑翔过程中在竖直方向上的位移比第一次的小B.第二次滑翔过程中在水平方向上的位移比第一次的大C.第一次滑翔过程中在竖直方向上的平均加速度比第一次的大D.竖直方向速度大小为v1时，第二次滑翔在竖直方向上所受阻力比第一次的大结合图像，提取关键信息的能力。北京将举办2022年冬季奥运会，各地掀起了开展冰雪运动的热潮。理科综合全国Ⅱ卷第19题以冬奥会中的跳台滑雪项目为背景设计试题情境，给出运动员先后2次空中滑翔时在竖直方向上的速度-时间图像，要求学生分析判断2次滑翔时所受的力、位移和平均加速度的大小，从而考查学生对运动相关概念与图像中不同元素的物理意义的理解，考查内容涉及匀变速直线运动、位移、加速度、速度-时间图像等基本概念和规律。分析高考引领教学发挥物理学科特点，加强对体育和劳动精神的引导如图，篮球架下的运动员原地垂直起跳扣篮，离地后重心上升的最大高度为H。上升第一个所用的时间为t1，第四个所用的时间为t2。不计空气阻力，则满足A.1<<2 B.2<<3 C.3<<4 D.4<<5理科综合全国Ⅰ卷第18题利用篮球运动员原地起跳扣篮的情境，考查学生对竖直上抛运动规律的理解能力和应用数学知识处理物理问题的能力。上述试题情境的创设能够较好考查学生运用物理规律分析解决实际运动问题的能力，有利于提高学生热爱体育的兴趣，激发学生参与体育运动的热情。该题目平均分2.88，难度系数0.48，标准差为3，区分度0.29。分析高考引领教学发挥物理学科特点，加强对体育和劳动精神的引导物理学科的许多知识来源于生产劳动实践，上升为理论后指导生产实践，从而更好地为生产实践服务。2019年高考物理试题加强与生产劳动的结合，引导学生关注生产劳动中的物理现象，以及运用物理知识解决生产劳动中的物理问题，引导学生树立劳动观念。分析高考引领教学热等静压设备广泛用于材料加工中。该设备工作时，先在室温下把惰性气体用压缩机压入到一个预抽真空的炉腔中，然后炉腔升温，利用高温高气压环境对放入炉腔中的材料加工处理，改部其性能。一台热等静压设备的炉腔中某次放入固体材料后剩余的容积为0.13m3，炉腔抽真空后，在室温下用压缩机将10瓶氩气压入到炉腔中。已知每瓶氩气的容积为3.2×10-2m3，使用前瓶中气体压强为1.5×107Pa，使用后瓶中剩余气体压强为2.0×106Pa；室温温度为27℃。氩气可视为理想气体。（1）求压入氩气后炉腔中气体在室温下的压强；（2）将压入氩气后的炉腔加热到1227℃，求此时炉腔中气体的压强。发挥物理学科特点，加强对体育和劳动精神的引导该题目第一问6分，平均分2.12，难度系数0.35，标准差为2.21，区分度0.61。该题目第二问4分，平均分1.3，难度系数0.32，标准差为1.52，区分度0.61。理科综合全国Ⅰ卷第33(2)题以材料加工中广泛应用的热等静压设备为素材设计情境；热等静压设备工作时，要在室温下把惰性气体用压缩机压入到一个预抽真空的炉腔中，然后炉腔升温，利用高温高气压环境对放入炉腔中的材料加工处理，改善其性能；试题要求学生分析设备使用过程中的气体变化过程，建立相应的物理模型并应用气体定律解决问题，引导学生关注生产劳动中的物理原理。分析高考引领教学加强情境化设计，注重理论联系实际情境化试题是考查学生物理学科素养的重要载体。高考物理命题一直注重理论联系实际，结合生产生活、现代社会及科技发展设计试题情境，反映当代科学技术发展的重要成果和科学思想，考查学生学以致用的能力，凸显物理学科在解决实际问题特别是重大科技问题中的应用价值。分析高考引领教学加强情境化设计，注重理论联系实际2019年高考物理除了有意识地加强与体育运动和生产劳动的结合之外，继续加强紧密联系科学技术进步和日常生活实践的试题情境设计，考查学生灵活运用所学物理知识解决实际问题的能力，特别是在实际问题情境中考查学生通过抽象概括提取关键信息、建构物理模型的能力，同时也能促进学生培养正确的情感态度与价值观，从而有效促进学生学科素养的发展。识破情境的外衣，认识物理知识模型的内核，是解决情景化试题的关键。分析高考引领教学最近，我国为“长征九号”研制的大推力新型火箭发动机联试成功，这标志着我国重型运载火箭的研发取得突破性进展。若某次实验中该发动机向后喷射的气体速度约为3km/s，产生的推力约为4.8×106N，则它在1s时间内喷射的气体质量约为A.1.6×102kg B.1.6×103kg C.1.6×105kg D.1.6×106kg加强情境化设计，注重理论联系实际情景化，民族自豪感该题目平均分4.72，难度系数0.79，标准差为2.46，区分度0.45。我国的航空航天技术快速发展，最近，我国为“长征九号”研制的大推力新型火箭发动机联试成功，这标志着我国重型运载火箭的研发取得突破性进展。理科综合全国Ⅰ卷第16题以此重大事件为背景，要求学生计算发动机在单位时间内喷射的气体质量，考查学生对动量定理、牛顿第三定律等重要物理规律的理解和应用。分析高考引领教学加强情境化设计，注重理论联系实际2019年1月，我国嫦娥四号探测器成功在月球背面软着陆，在探测器“奔向”月球的过程中，用h表示探测器与地球表面的距离，F表示它所受的地球引力，能够描F随h变化关系的图像是ACBD全国Ⅱ卷第14题以我国嫦娥四号为背景，要求学生利用万有引力定律规律分析做出正确的判断，考查学生的理解和推理能力。分析高考引领教学加强情境化设计，注重理论联系实际上述试题旨在引导学生关注我国在重型运载火箭和航空航天方面的重要进展，提升学生学习物理的兴趣，增强学生的民族自信心和自豪感。为我国航天方面的进展点赞！按照上面的分析和总结，中国女排姑娘的一场不败“升国旗、奏国歌”会不会是明年高考或者接下来模拟题的热点？分析高考引领教学加强情境化设计，注重理论联系实际一质量为m=2000kg的汽车以某一速度在平直公路上匀速行驶。行驶过程中，司机忽然发现前方100m处有一警示牌。立即刹车。刹车过程中，汽车所受阻力大小随时间变化可简化为图（a）中的图线。图（a）中，0~t1时间段为从司机发现警示牌到采取措施的反应时间（这段时间内汽车所受阻力已忽略，汽车仍保持匀速行驶），t1=0.8s；t1~t2时间段为刹车系统的启动时间，t2=1.3s；从t2时刻开始汽车的刹车系统稳定工作，直至汽车停止，已知从t2时刻开始，汽车第1s内的位移为24m，第4s内的位移为1m。（1）在图（b）中定性画出从司机发现警示牌到刹车系统稳定工作后汽车运动的v-t图线；（2）求t2时刻汽车的速度大小及此后的加速度大小；（3）求刹车前汽车匀速行驶时的速度大小及t1~t2时间内汽车克服阻力做的功；司机发现警示牌到汽车停止，汽车行驶的距离约为多少（以t1~t2时间段始末速度的算术平均值替代这段时间内汽车的平均速度）？理科综合全国Ⅱ卷第25题，以汽车在平直公路上刹车的运动情况为背景，要求学生在分析实际问题的过程中主动构建物理模型，考查学生应用牛顿定律、匀变速直线运动规律、动能定理、动量定理等物理规律解决实际问题的能力，引导学生关注身边日常生活中的物理问题，促进学生应用意识和实践能力的培养。分析高考引领教学加强情境化设计，注重理论联系实际情境化的试题设计还包括一些理论化、模型化、典型化的学习探索情境，用来考查学生对一些重要物理概念和规律的理解和应用。分析高考引领教学加强情境化设计，注重理论联系实际如图，一粗糙斜面固定在地面上，斜面顶端装有一光滑定滑轮。一细绳跨过滑轮，其一端悬挂物块N。另一端与斜面上的物块M相连，系统处于静止状态。现用水平向左的拉力缓慢拉动N，直至悬挂N的细绳与竖直方向成45°。已知M始终保持静止，则在此过程中A.水平拉力的大小可能保持不变B.M所受细绳的拉力大小一定一直增加C.M所受斜面的摩擦力大小一定一直增加D.M所受斜面的摩擦力大小可能先减小后增加典型的理论化模型该题目平均分3分，难度系数0.5，标准差3.18，区分度0.54。理科综合全国Ⅰ卷第19题设计2个木块通过定滑轮相连，分别静止处于斜面和悬挂状态，通过改变悬挂木块的位置，考查学生对共点力平衡进行分析推理能力及应用数学知识处理物理问题的能力；此题情境比较常规、典型，但对于学生从多角度分析问题有较好的考查。分析高考引领教学加强情境化设计，注重理论联系实际静电场中，一带电粒子仅在电场力的作用下自M点由静止开始运动，N为粒子运动轨迹上的另外一点，则A.运动过程中，粒子的速度大小可能先增大后减小B.在M、N两点间，粒子的轨迹一定与某条电场线重合C.粒子在M点的电势能不低于其在N点的电势能D.粒子在N点所受电场力的方向一定与粒子轨迹在该点的切线平行典型的理论化模型理科综合全国Ⅱ卷第20题通过给出带电粒子在静电场中电场力作用下运动的简单情境，考查学生对用电场线形象描述静电场的理解和一些典型电场的电场线分布情况的熟悉程度，以及带电粒子在电场中运动时相关物理量变化原因的分析能力；试题呈现的物理情境非常简单，但要求学生通过举出相关的例子对选项进行分析和判断，能够较好地考查学生对静电场中相关概念和规律的掌握和应用程度。分析高考引领教学突出图像的呈现方式，考查信息加工能力2019年高考物理注重利用图像呈现丰富的物理信息，增加试题信息的广度，要求学生能够从图像中获取信息，建立文字、图像等不同信息呈现方式之间的联系，从而构建正确的物理图景，考查学生的信息加工、逻辑推理等关键能力。分析高考引领教学突出图像的呈现方式，考查信息加工能力在星球M上将一轻弹簧竖直固定在水平桌面上，把物体P轻放在弹簧上端，P由静止向下运动，物体的加速度a与弹簧的压缩量x间的关系如图中实线所示。在另一星球N上用完全相同的弹簧，改用物体Q完成同样的过程，其a–x关系如图中虚线所示，假设两星球均为质量均匀分布的球体。已知星球M的半径是星球N的3倍，则A.M与N的密度相等B.Q的质量是P的3倍C.Q下落过程中的最大动能是P的4倍D.Q下落过程中弹簧的最大压缩量是P的4倍利用图像提取关键信息该题目平均分1.94，难度系数0.32，标准差2.21，区分度0.32。2019年高考物理设计了许多涉及“图像语言”的选择题。理科综合全国Ⅰ卷第21题通过把物体放置在弹簧上端并给出物体的加速度与弹簧的压缩量之间的关系图像，要求学生结合图像的斜率、截距等关键信息，利用万有引力定律、牛顿定律、胡克定律、动能定理等综合分析判断2个物体的密度、质量的大小以及动能、弹簧压缩量之间的大小关系，从而考查学生从图像中获取信息并利用关键信息进行推理判断的能力，对学生信息加工能力要求较高。分析高考引领教学突出图像的呈现方式，考查信息加工能力从地面竖直向上抛出一物体，其机械能E总等于动能Ek与重力势能Ep之和。取地面为重力势能零点，该物体的E总和Ep随它离开地面的高度h的变化如图所示。重力加速度取10m/s2。由图中数据可得A.物体的质量为2kgB.h=0时，物体的速率为20m/sC.h=2m时，物体的动能Ek=40JD.从地面至h=4m，物体的动能减少100J利用图像提取关键信息理科综合全国Ⅱ卷第18题给出竖直上抛物体运动过程中机械能和重力势能随物体离开地面高度的变化图像，要求学生能从图像中寻找总能量、重力势能和动能的变化规律，利用图像提供的信息进行分析判断并解决问题，较好地考查学生的理解能力、推理能力以及从图像中提取信息的能力。分析高考引领教学如图（a），物块和木板叠放在实验台上，物块用一不可伸长的细绳与固定在实验台上的力传感器相连，细绳水平。t=0时，木板开始受到水平外力F的作用，在t=4s时撤去外力。细绳对物块的拉力f随时间t变化的关系如图（b）所示，木板的速度v与时间t的关系如图（c）所示。木板与实验台之间的摩擦可以忽略。重力加速度取g=10m/s2。由题给数据可以得出A.木板的质量为1kgB.2s~4s内，力F的大小为0.4NC.0~2s内，力F的大小保持不变D.物块与木板之间的动摩擦因数为0.2突出图像的呈现方式，考查信息加工能力利用图像提取关键信息理科综合全国Ⅲ卷第20题呈现细绳对物块的拉力随时间的变化图像和物体速度随时间变化的图像，要求学生在分析物理过程的基础上，通过多个图像建立联系并获取有用信息，考查学生准确理解图像的物理意义并运用摩擦力的性质和牛顿运动定律解决问题的能力，对学生处理多个图像的能力要求较高。分析高考引领教学突出图像的呈现方式，考查信息加工能力竖直面内一倾斜轨道与一足够长的水平轨道通过一小段光滑圆弧平滑连接，小物块B静止于水平轨道的最左端，如图（a）所示。t=0时刻，小物块A在倾斜轨道上从静止开始下滑，一段时间后与B发生弹性碰撞（碰撞时间极短）；当A返回到倾斜轨道上的P点（图中未标出）时，速度减为0，此时对其施加一外力，使其在倾斜轨道上保持静止。物块A运动的v-t图像如图（b）所示，图中的v1和t1均为未知量。已知A的质量为m，初始时A与B的高度差为H，重力加速度大小为g，不计空气阻力。（1）求物块B的质量；（2）在图（b）所描述的整个运动过程中，求物块A克服摩擦力所做的功；（3）已知两物块与轨道间的动摩擦因数均相等，在物块B停止运动后，改变物块与轨道间的动摩擦因数，然后将A从P点释放，一段时间后A刚好能与B再次碰上。求改变前面动摩擦因数的比值。利用图像提取关键信息该题目整体平均分3.71，难度系数0.19，标准差4.18，区分度0.73；第一个模块4分，平均分1.75，难度系数0.44，标准差1.65，区分度0.71；第二个模块4分，平均分1.15，难度系数0.29，标准差1.6，区分度0.6；第三个模块6分，平均分0.65，难度系数0.11，标准差1.41，区分度0.51；第四个模块6分，平均分0.16，难度系数0.03，标准差0.65，区分度0.36。分析高考引领教学2019年高考物理通过在计算题中运用图像呈现信息，增加考试的综合性。理科综合全国Ⅰ卷第25题以学生相对比较熟悉的2个物块的碰撞和多阶段运动为情境，呈现方式推陈出新，通过图像展示碰撞前后物块的速度-时间关系，要求学生提取图像中的关键元素如面积等进行分析，考查内容涉及匀变速直线运动公式、动能定理、动量守恒定律、机械能守恒定律等重要物理规律；试题通过图像方式呈现关键信息，增加考查的综合性，要求学生将图像信息与物理过程紧密联系起来，通过对物理过程的分析，建立清晰的物理图景，进而运用重要的物理规律分析解决问题，较好地考查学生的科学推理等关键能力。突出图像的呈现方式，考查信息加工能力分析高考引领教学增强开放性和探究性，加强实验能力的考查实验探究是培养学生物理学科素养的重要途径。2019年高考物理加强实验能力的考查，引导中学开好实验课，促进学生实验操作能力和实践能力的培养。在实验题中要求学生：根据实验目的，自主挑选实验器材；分析评价结果的合理性，提出改进的措施；增强试题的开放性和探究性，引导学生创新意识的培养。分析高考引领教学某同学要将一量程为250μA的微安表改装为量程为20mA的电流表。该同学测得微安表内阻为1200Ω，经计算后将一阻值为R的电阻与微安表连接，进行改装。然后利用一标准毫安表，根据图（a）所示电路对改装后的电表进行检测（虚线框内是改装后的电表）。（1）根据图（a）和题给条件，将（b）中的实物连接。（2）当标准毫安表的示数为16.0mA时，微安表的指针位置如图（c）所示，由此可以推测出改装的电表量程不是预期值，而是_______。（填正确答案标号）A．18mAB．21mAC．25mAD．28mA（3）产生上述问题的原因可能是________。（填正确答案标号）A．微安表内阻测量错误，实际内阻大于1200ΩB．微安表内阻测量错误，实际内阻小于1200ΩC．R值计算错误，接入的电阻偏小D．R值计算错误，接入的电阻偏大（4）要达到预期目的，无论测得的内阻值是都正确，都不必重新测量，只需要将阻值为R的电阻换为一个阻值为kR的电阻即可，其中k=_______。增强开放性和探究性，加强实验能力的考查理科综合全国Ⅰ卷第23题以微安表改装成电流表为情境，考查电流表改装实验中电阻的连接、电表的校准、问题的分析与排除等内容，全面考查学生的实验探究能力。该题目10分，平均分5.26，难度系数0.53，标准差2.29，区分度0.58；第一模块4分，平均分3.4，难度系数0.85，标准差1.23，区分度0.38；第二模块2分，平均分1，难度系数0.5，标准差1，区分度0.37；第三模块2分，平均分0.7，难度系数0.35，标准差0.83，区分度0.35；第四模块2分，平均分0.17，难度系数0.08，标准差0.55，区分度0.39；分析高考引领教学增强开放性和探究性，加强实验能力的考查某小组利用图（a）所示的电路，研究硅二极管在恒定电流条件下的正向电压U与温度t的关系，图中V1和V2为理想电压表；R为滑动变阻器，R0为定值电阻（阻值100Ω）；S为开关，E为电源。实验中二极管置于控温炉内，控温炉内的温度t由温度计（图中未画出）测出。图（b）是该小组在恒定电流为50.0μA时得到的某硅二极管U-I关系曲线。回答下列问题：（1）实验中，为保证流过二极管的电流为50.0μA，应调节滑动变阻器R，使电压表V1的示数为U1=______mV；根据图（b）可知，当控温炉内的温度t升高时，硅二极管正向电阻_____（填“变大”或“变小”），电压表V1示数_____（填“增大”或“减小”），此时应将R的滑片向_____（填“A”或“B”）端移动，以使V1示数仍为U1。（2）由图（b）可以看出U与t成线性关系，硅二极管可以作为测温传感器，该硅二极管的测温灵敏度为=_____×10-3V/℃（保留2位有效数字）。理科综合全国Ⅱ卷第23题利用所给电路研究硅二极管在恒定电流条件下的正向电压与温度的关系，要求学生在掌握基本电学实验比如伏安法测量电阻、小灯泡的伏安特性测量等实验的基础上，能够迁移和灵活运用所学的实验理论和方法分析解决实验中遇到的新问题。分析高考引领教学增强开放性和探究性，加强实验能力的考查甲乙两位同学设计了利用数码相机的连拍功能测重力加速度的实验。实验中，甲同学负责释放金属小球，乙同学负责在小球自由下落的时候拍照。已知相机每间隔0.1s拍1幅照片。（1）若要从拍得的照片中获取必要的信息，在此实验中还必须使用的器材是_______。（填正确答案标号）A.米尺B.秒表C.光电门D.天平（2）简述你选择的器材在本实验中的使用方法。答：____________________________________（3）实验中两同学由连续3幅照片上小球的位置a、b和c得到ab=24.5cm、ac=58.7cm，则该地的重力加速度大小为g=___m/s2。（保留2位有效数字）分析高考引领教学理科综合全国Ⅲ卷第22题要求学生通过探究自由物体下落的位移和时间的变化测量当地的重力加速度大小，考查学生在给定的实验情境下挑选实验器材、进行实验设计以及实验数据处理的能力；其中第(2)问是一个开放性问题，考查学生如何从相同时间间隔内拍摄的小球下落照片中测量出小球下落的位移，参考答案给出的是一个比较常用的方法，即让甲同学将米尺竖直放置，然后尽量在靠近米尺的位置把小球释放，让小球沿米尺靠近刻度下落(小球不应遮挡米尺刻度)，其他的一些方法，如学生也可以选择让小球沿靠近实验室内墙壁下落，实验前先用米尺把小球自由下落路径标度好刻度等，均是合理答案。该题具有一定的开放性、探究性，鼓励学生从多角度思考问题，培养学生的创新意识。增强开放性和探究性，加强实验能力的考查分析高考引领教学增强开放性和探究性，加强实验能力的考查如图，长为l的细绳下方悬挂一小球a。绳的另一端固定在天花板上O点处，在O点正下方l的处有一固定细铁钉。将小球向右拉开，使细绳与竖直方向成一小角度（约为2°）后由静止释放，并从释放时开始计时。当小球a摆至最低位置时，细绳会受到铁钉的阻挡。设小球相对于其平衡位置的水平位移为x，向右为正。下列图像中，能描述小球在开始一个周期内的x-t关系的是_____。ABCD分析高考引领教学增强开放性和探究性，加强实验能力的考查用油膜法估算分子大小的实验中，首先需将纯油酸稀释成一定浓度的油酸酒精溶液，稀释的目的是_______________________________。实验中为了测量出一滴已知浓度的油酸酒精溶液中纯油酸的体积，可以______________________________________。为得到油酸分子的直径，还需测量的物理量是______________________。分析高考引领教学为了引导高中开设好选修模块的实验，加强选修模块实验的教学，理科综合全国Ⅱ卷3-4模块考查利用双缝干涉测量单色光波长的实验，理科综合全国Ⅲ卷3-3模块考查用油膜法估测分子大小的实验。2道实验试题均来自教材中的基本实验，注重实验的操作性，考查学生对实验原理、实验步骤和关键实验方法的理解和掌握。在选考模块中加强实验试题的设计和实验能力的考查，打破以往相对固化的试题命制方式，有利于降低高中教学中存在的反复刷题、机械训练的现象，引导高中物理教学遵循教学规律，回归课堂和教材，发挥高考对高中教学积极的引导作用。增强开放性和探究性，加强实验能力的考查分析高考引领教学增强开放性和探究性，加强实验能力的考查某容器中的空气被光滑活塞封住，容器和活塞绝热性能良好，空气可视为理想气体。初始时容器中空气的温度与外界相同，压强大于外界。现使活塞缓慢移动，直至容器中的空气压强与外界相同。此时，容器中空气的温度__________（填“高于”“低于”或“等于”）外界温度，容器中空气的密度__________（填“大于”“小于”或“等于”）外界空气的密度。该题目5分，平均分1.74，难度0.35，标准差1.8，区分度0.21.分析高考引领教学增强开放性和探究性，加强实验能力的考查相较于全国Ⅰ卷的3-3试题，能够体现另外两道题的开放性。开放性试题在用实验题和选做题作为试验田，正在逐步走来。高考改革前沿地区已经比较普及，全国卷虽然已经开始出现，前景令人期待。分析高考引领教学题号2019年2018年2017年2016年2015年2014年14近现代物理（波尔理论）匀变速直线运动规律、动能、动量动量守恒开普勒行星运动定律（物理学史）带电粒子在匀强磁场中的运动电磁感应（物理学史）15静电场、受力分析牛顿运动定律、匀变速直线运动规律、力随位移变化的图线平抛运动电场中的概念判断静电场及其性质磁感应强度、安培力16动量定理库仑定律、受力分析磁场、电场复合运动共点力的平衡理想变压器、正弦交变电流带电粒子在匀强磁场中的运动17安培力电磁感应质能方程运动学规律动能定理、功能关系受力分析、牛顿第二定律18匀变速直线运动规律运动的合成和分解电磁阻尼运动带电粒子在磁场中的运动平抛物体的运动理想变压器、交变电流19受力分析电磁感应、安培定则电生磁变压器电磁感应物理学史（圆盘实验）万有引力定律及其应用20电磁感应定律天体运动、万有引力定律电势、电势能圆周运动、功能牛顿运动定律及其应用（力与运动）圆周运动21万有引力、牛顿第二定律电场、等势面动态平衡电磁感应、交流电万有引力定律及其应用静电场及其性质近六年全国I卷选择题分析分析高考引领教学2019年2018年2017年2016年2015年2014年利用打点计时器研究加速度，纸带分析和速度加速度计算（5分）游标卡尺的读数，弹簧劲度系数的测量、胡克定律（5分）研究小车在桌面上的直线运动，自制“滴水计时器（5分）

验证机械能守恒定律（5分）小车加速度与钩码质量之间的关系(6分)

小车加速度与钩码质量之间的关系（6分）

电学实验，电表改装之后进行标准化检测，实物图、原理分析（10分）电学实验设计性实验，热敏电阻的温度特性（10分）

研究小灯泡的伏安特性（10分）

热敏电阻控制的报警系统、完成电路设计（10分）

电表改装和校准（9分）

测量电源的电动势和内阻（9分）

近6年全国I卷实验题分析分析高考引领教学近6年全国I卷计算24题分析2019年2018年2017年2016年2015年2014年带电粒子在直线边界的匀强磁场中运动（12分）考查机械能、匀变速直线运动规律、动量守恒定律、能量守恒定律及其相关的知识点（12分）太空飞船从其飞行轨道返回地面，动能，动能定理计算（12分）电磁感应、斜面体上物体的平衡（14分）安培力、胡可定律、力的平衡（12分）安全行驶的最大距离与最大速度（晴天与雨天的动摩擦因数不同）（12分）2019年2018年2017年2016年2015年2014年物块沿斜面下滑碰撞问题的研究分析、图像提取信息（20分）带电粒子在电场中的类平抛运动、在匀强磁场中的匀速圆周运动（20分）带电油滴在电场中匀速直线运动，将电场反向，牛顿第二定律应用（20分）动能定理、平抛运动、功能关系（18分）滑块--长木板模型、运动图像、匀变速直线运动规律、牛顿运动定律综合应用（20分）

平抛运动、带电粒子在匀强电场中的运动、能量守恒、电势、电势差与电场强度的关系(20分)分析高考引领教学近6年全国I卷计算25题分析分析高考引领教学近6年全国I卷选考3-3分析2019年2018年2017年2016年2015年2014年容器中活塞移动问题、填空（5分）一定质量的理想气体的V-T图线（5分）分子平均动能（5分）内能、气体、热力学定律（5分）晶体、非晶体、内能（5分）热力学第一定律、气体的压强（6分）密闭容器中气体物质的量改变的问题（10分）玻意耳定律、关联气体、压强（10分）

玻意耳定律、查理定律（10分）

水下气泡内外压强差、大气压、理想气态方程（10分）理想气体状态方程（10分）

盖-吕萨克定律、玻意耳定律（9分）分析高考引领教学近四年高考试题评析（全国卷）2016年：加强能力考查发挥导向功能2017年：科学设计试卷蓝图落实考试大纲修订内容2018年：聚焦主干内容考查关键能力凸显素养导向2019年：注重理论联系实际加强物理学科素养考查分析高考引领教学2016年：加强能力考查发挥导向功能发挥高考的育人功能和积极导向作用，试题进一步深化考试内容改革，增强基础性、综合性，加强试题设计，深入考查考生的独立思考、分析问题和解决问题的能力，探索创新能力的考查。合理控制试卷难度，实现了选拔功能，确保了平稳过渡。分析高考引领教学2016年：加强能力考查发挥导向功能基础性：鉴别学生的基础知识、核心能力和素养，引导中学教学遵循教学规律，重视教材，培养学生全面的能力。综合性：考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，要求学生能够对所学知识融会贯通、学以致用，综合多种方法、知识、技能解决问题。试题开始关注科学素养。促进学生从整体上建构知识框架，提升综合能力。分析高考引领教学2016年：加强能力考查发挥导向功能创设真实而有价值的问题情境，注重理论联系实际，考查高层次思维能力考查。巧妙设计实验试题，注重基本实验能力中的基础知识和基本操作技能、实验探究能力中以问题为导向的高层次整合思维。加强试题的开放性和新颖性，要求学生对实验再加工和再创造，引导学生审视习以为常的方法、步骤等，重视原理。分析高考引领教学2016年：加强能力考查发挥导向功能挖掘科学史实的价值（法拉第圆盘发电机），充分发挥以史育人的作用。为“2015年其增加使用全国统一命题试卷的省份”实现平稳过渡，合理调控试卷难度和区分度。降低选择题入手试题难度，适当降低多选题整体难度；选择题注重基本概念和规律考查，增加定性和半定量试题，不设置繁琐计算；实验题选材注重课内实验和探究性实验结合，既考查探究能力，也体现基础性；合理设计计算题的考核能力目标和难度梯度，注重设问层次；适当降低应用数学处理物理问题的能力要求，突出理解能力、推理能力、实验能力、分析综合能力的考查。分析高考引领教学2016年：加强能力考查发挥导向功能高考试题评价关键词：能力基础性

综合性独立思考分析问题解决问题创新能力科学素养（关注）

理论联系实际（情景性）实验与探究能力开放性

平稳过渡

分析高考引领教学2017年：科学设计试卷蓝图落实考试大纲修订内容突出学科育人功能和积极地导向作用，深化考试内容改革，突出基础性，增强综合性，加强应用性，体现创新性，提升高考物理的考查效果和选拔功能，引导学生科学素养的培养，助推中学素质教育。分析高考引领教学2017年：科学设计试卷蓝图落实考试大纲修订内容坚持立德树人，展现我国科学技术的进步（因“人造太阳”考了核聚变和质能方程、航天技术考了万有引力等）。增强基础性，引导学生重视基本概念、基本规律的理解和掌握；注重试题中渗透基本的科学方法，引导学生在学习过程中重视科学方法的理解和运用，并将其内化为自身的思维方式，提升解决问题的能力；加强对基本实验技能的考查，引导学生重视基本实验的学习。分析高考引领教学2017年：科学设计试卷蓝图落实考试大纲修订内容增强综合性，促进考生形成更加全面、完整的认知结构，注重考生推理能力、分析综合能力及运用数学能力和从不同呈现方式和复杂的情景中提取、加工关键信息，鼓励考生从整体上分析各种现象的本质和规律。增强应用性，注重理论联系实际，通过设置新颖的问题情景，考查考生灵活运用物理知识和方法解决实际问题的能力，引导考生关注体育运动、生活实际、科学研究等。分析高考引领教学2017年：科学设计试卷蓝图落实考试大纲修订内容增强探究性和开放性，通过新颖的实验情景，以问题为导向，要求考生将物理实验知识、方法和技能与新情境结合完成；增强试题的开放性，多角度讨论，是思维开放、全面性和严密性的体现。落实考试大纲修订（3-5），为学生进入高校学习打好基础，有利于学生认识自然和生产生活中的现象，引导学生夯实基础，完善认知结构。合理调控试题难度，实现平稳过渡。分析高考引领教学2017年：科学设计试卷蓝图落实考试大纲修订内容高考试题评价关键词：基础性

基本概念规律基本实验技能科学方法综合性

全面完整的认知结构提取加工关键信息

应用性

理论联系实际（情景-体育、生活实际、科学研究）创新性

探究性

开放性考查效果选拔功能科学素养培养（引导）

平稳过渡分析高考引领教学2018年：聚焦主干内容考查关键能力凸显素养导向遵循考试大纲，聚焦主干内容，考查关键能力，凸显素养导向，以高考评价体系为导向，突出基础性、综合性、应用性和创新性；结合物理学科特点，加强对学生逻辑推理、信息加工、模型建构等关键能力的考查；引导能力培养和综合素质提升，助推素质教育的发展。分析高考引领教学2018年：聚焦主干内容考查关键能力凸显素养导向遵循考试大纲，聚焦主干（匀变速直线、牛顿运动定律、万有引力、机械能守恒、动量守恒、静电场、电路、磁场、电磁感应和气体实验定律、热力学第一定律、光的反射折射、机械振动与机械波）内容，避免超纲、过难、过繁，遵循教育规律，回归课堂教材。新一轮高考内容改革中，高考物理着重考查学生逻辑推理、信息加工、模型建构等关键能力，引导学生培育支撑终身发展、适应时代要求的能力和综合素质。分析高考引领教学2018年：聚焦主干内容考查关键能力凸显素养导向加强模型建构能力的考查，促进核心素养落实，引导学生深入思考如何建立模型以及利用模型去解决实际问题，促进学生模型建构能力的培养。加强信息加工能力（图像）和逻辑推理能力的考查。突出基础性，加强物理观念的考查，增加源于教材情景的试题，引导学生夯实基础。分析高考引领教学2018年：聚焦主干内容考查关键能力凸显素养导向增强应用性，理论联系实际，通过设置真实的问题情景（经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等），考查学生灵活运用物理知识和方法解决实际问题的能力。（实验题）增强开放性和探究性，鼓励学生主动思考、发散思维，激发学生的想象力和思维的张力，把学生从标准答案中解放出来，考查学生的创新意识。分析高考引领教学2018年：聚焦主干内容考查关键能力凸显素养导向高考试题评价关键词：主干内容关键能力素养导向（凸显）

基础性综合性应用性创新性

逻辑推理

信息加工模型建构物理观念教材情景理论联系实际（情景性）开放性和探究性分析高考引领教学2019年：注重理论联系实际加强物理学科素养考查高考试题评价关键词：理论联系实际（情境化）

物理学科素养（导向）

基础性

真实问题情景解决实际问题信息加工（图像）开放性和探究性强调主干知识淡化解题技巧体育和劳动分析高考引领教学高考试题趋势刍议1、回归主干知识和核心考点。2、聚焦基础性、应用性、综合性、创新性，即“怎么考”，弱化技巧的作用。3、格外突出理论联系实际的情景化试题，促进学生从解题到解决问题转变。（科技、生产、体育劳动等）4、重视图像分析、提取关键信息能力。5、始终呼唤试题的开放性和探究性（实验题和选做题）。6、逐步提升物理核心素养在高考试题中的导向作用。分析高考引领教学高考试题趋势刍议7、强调平稳过渡。8、重视逻辑推理、信息加工、模型建构能力。9、高考试卷平衡综合题和灵活题比例，重视核心素养的考查，创新试题确保核心素养的有效性。10、重视构建物理模型，考查核心素养。分析高考引领教学全国一卷物理试题字数统计（近六年）14151617181920212223242533（1）33(2)34(1)34(2)35(1)35(2)物理字数试卷字数20141981101411441022771851622813281822542291721711551781833542/30919563/92022015131159114196172227106246321389198245226236125111901243416/32029250/930620161261541171071181851251052614462473192011712551922402013570/31299930/94892017991621479314313818614727036521725225623417313630188682201885128125202135238158152248502167216981981291062887847820198110412710682186198203171383196353153263208178299285652015、2016年物理、理综试卷长度最长，从2017年字数减少很多，理综减少802字，物理减少111字，2018年物理试卷字数跌破3000字。2018、2019年物理字数在3000以下，2019年较2018年增多105.试卷阅读量小，就可以增加学生思考容量；反之，则对物理模型、类型题的“熟练”程度要求更高。2020年试卷阅读量拭目以待。分析高考引领教学从23、25题来看，尖子生培养一定要注重审题意识、审题能力。高考试题，尤其是新情境题目，既要严谨又要叙述清晰明确，不容易。明辨方向精准备考·叁·明辨方向精准备考主干知识、核心考点机械能守恒气体实验定律电磁感应热力学第一定律动量守恒磁场牛顿运动定律静电场匀变速直线万有引力光的反射折射电路机械振动与机械波聚焦主干知识、核心考点明辨方向精准备考夯实核心考点——教学案例佐证1611班上线人数和平均分年级排名较后牛顿定律等高频考试内容平均分较低，创新、非常规内容平均分较高1612班上线人数和平均分年级前两名高频考试内容得分较高，创新内容得分较低1613班上线人数和平均分年级前两名高频考试内容得分较高，创新内容得分较低以上说明，普通学生的成绩更取决于高频考点、核心考点，而非创新、非常规内容。明辨方向精准备考既任政相齐，以区区之齐在海滨，通货积财，富国强兵，与俗（百姓）同好恶。故其称曰：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服度则六亲固。四维不张，国乃灭亡。下令如流水之原，令顺民心。”故论卑而易行。俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去之。——司马迁《管晏列传》管仲治齐的启示明辨方向精准备考优质备考的前提——“白天要懂夜得黑”实习教师VS成熟教师语言表述对课程的掌握创造性的讲解对学情的了解……明辨方向精准备考优质备考的前提——“白天要懂夜得黑”优质高考备考的前提是要了解学情。比如，学生不理解为什么人造卫星绕地球转动，万有引力不做功，尽管我们认为显而易见，但是学生很难接受。再比如，带电粒子在匀强磁场中运动，我们都认为很显然的匀速圆周运动，但是学生一开始很难接受，接受了也很难画图。如图，在区域I（0≤x≤d）和区域II（d≤x≤2d）内分别存在匀强磁场，磁感应强度大小分别为B和2B，方向相反，且都垂直于Oxy平面．一质量为m、带电荷量q（q＞0）的粒子a于某时刻从y轴上的P点射入区域I，其速度方向沿x轴正向．明辨方向精准备考课程整合——每一个高三老师的物理课程都是一片森林《课堂密码》中做过一个比喻，有的老师上课只为一节课，这样的课堂就是一棵一课孤零零的树木，有的老师的课堂却是一个系列，就像一片森林。要像一片森林，需要在课程中，时刻穿插一些贯穿物理学科特色的思想和自己的特色，比如随时穿插正交分解思想、牛顿第二定律思想、力是改变运动状态的原因、微元法思想、物理建模思想等。明辨方向精准备考注重知识整合圆周运动也是牛顿第二定律的特殊情形。力是物体运动状态变化的原因，在动力学中产生加速度的原因可能是重力、弹力、摩擦力，也可能是电场力、洛伦磁力以及它们叠加等，从而实现在上述框架中的整合。明辨方向精准备考注重知识整合测电源电动势和内阻牛顿定律母题牛顿定律母题明辨方向精准备考注重知识整合板块问题平衡态受力分析带电粒子在磁场中运动明辨方向精准备考注重知识整合测电源电动势和内阻牛顿第二定律实验曲线运动母题明辨方向精准备考注重知识整合教师整合讲解，引导学生的学科整合思维。明辨方向精准备考重视学生理解和知识的生成过程高考试题虽然强调基础性，但这个基础性试题也并不是“识记”层面的，需要根据知识进行推理，所以，需要学生对知识理解，甚至对物理观念有更深刻的见解。高考试题很注重考查学生的逻辑推理能力，而学生在理解知识、经历知识的生成过程中，就有机会促进物理观念、科学思维、科学探究能力的落实，也更加理解物理原理，高考的考查也印证了这方面的内容。明辨方向精准备考重视学生理解和知识的生成过程r不能忽略时，滑片向b移动r忽略，滑片向b移动“串反并同”的口诀看似简便（类似的口诀和二级结论还有很多），帮助学生走了捷径，但是也埋下了坑。物理学科的特色就是分析推力过程，让学生经历这样的过程，促进学生科学思维、物理观念的落实。明辨方向精准备考重视学生理解和知识的生成过程【2018年全国Ⅰ卷T22】如图（a），一弹簧上端固定在支架顶端，下端悬挂一托盘；一标尺由游标和主尺构成，主尺竖直固定在弹簧左边；托盘上方固定有一能与游标刻度线准确对齐的装置，简化为图中的指针。现要测量图（a）中弹簧的劲度系数。当托盘内没有砝码时，移动游标，使其零刻度线对准指针，此时标尺读数为；当托盘内放有质量为的砝码时，移动游标，再次使其零刻度线对准指针，标尺示数如图（b）所示，其读数为

cm。当地的重力加速度大小为，此弹簧的劲度系数为

N/m（保留3位有效数字）。图（b）主尺cm游标01020345游标主尺图（a）指针该题目考查游标卡尺读数，重在考查其原理。明辨方向精准备考重视学生理解和知识的生成过程某同学研究在固定斜面上运动物体的平均速度、瞬时速度和加速度之间的关系。使用的器材有：斜面、滑块、长度不同的矩形挡光片、光电计时器。实验步骤如下：①如图（a），将光电门固定在斜面下端附近；将一挡光片安装在滑块上，记下挡光片前端相对于斜面的位置，令滑块从斜面上方由静止开始下滑；②当滑块上的挡光片经过光电门时，用光电计时器测得光线被挡光片遮住的时间∆t；③用∆s表示挡光片沿运动方向的长度（如图（b）所示），表示滑块在挡光片遮住光线的∆t时间内的平均速度大小，求出；④将另一挡光片换到滑块上，使滑块上的挡光片前端与①中的位置相同，令滑块由静止开始下滑，重复步骤②、③；⑤多次重复步骤④；⑥利用实验中得到的数据作出-∆t图，如图（c）所示。学生只有理解为什么平时练习的光电门能够作为瞬时速度，才能理解这里的为什么不能够作为瞬时速度，从而正确解题。明辨方向精准备考概念辨析情景化物理概念和基本规律作为物理观念的重要组成部分，作为物理学科的基础，是高考考查的重点，但是，高考考查又不是“识记”层面的，需要考生辨基本概念规律，深刻理解。辨析物理概念和基本规律的过程中，也促进了科学思维的生根发芽。情景化的概念辨析，有助于促进物理核心素养的落实，有助于概念和规律的灵活应用，有助于情景化试题的解答。明辨方向精准备考概念辨析情景化电势的高低类比于海拔的高低，那么电场线类比于什么呢？明辨方向精准备考概念辨析情景化左图所示，类似于哪种点电荷的电场线分布？明辨方向精准备考概念辨析情景化电动势是什么？非静电力在电源内部做功……电动势是什么？我们经常去景区，有的景区没有水，为了营造氛围，会造出一条假水流，比如说王屋老街。这过程中，我们看到水从高处往低处流，但是为了循环，需要用抽水泵将水在恰当的位置抬升到原来的高度，这个抽水泵的作用就是电源的作用，水从低处向高处流，就是电动势。在抽水泵以外，水是从高处向低处流的，就像电荷在电源以外从高电势到低电势一样。明辨方向精准备考概念辨析情景化问题1：劳动者手提一桶水，在水平路面上走了10米，人手对水桶做功是多少？问题2：人蹲下的过程中，重力做功和地面对人的支持力做功分析。问题3：甲、乙两图中，货物所受的支持力、摩擦力、重力做功分别如何分析？明辨方向精准备考概念辨析情景化问题4：M固定和不固定两种情况下，m沿着斜面下滑，m受到的重力、支持力做功情况分析。问题5：如图，一质点在一恒力作用下做曲线运动，从M点运动到N点时，质点的速度方向恰好改变了90°，大小不变，恒力方向如何确定？在上面五个情景之后，学生对于功是“力与力方向上的位移乘积”会有更深刻的理解。问题1：某人静躺在椅子上，椅子的靠背与水平面之间有固定倾斜角θ.若此人所受重力为G，则椅子各部分对他的作用力的合力大小？明辨方向精准备考概念辨析情景化问题2：带正电的粒子从P到Q运动，PQ是水平的，运动状态分析。在上面两个情景之后，学生对于物体的平衡态会有更深刻的理解。明辨方向精准备考概念辨析情景化背过千遍万遍，不如一个情景再现。教学思考精益求精紧跟时事热点备考我国全球首次在月球背面软着陆，鹊桥卫星作为中继卫星功不可没，二轮复习尾声，我们就集中研讨了中继卫星的拉格朗日点问题，搜索文献，在教室内张贴，为新知识预热，之后教师讲解，尤其是中间涉及的近似计算问题，之后辅之以视频增进学生感性认识。除了《流浪地球》和拉格朗日点，我们还集体研讨了黑洞相关知识（人类首张黑洞清晰照片）、港珠澳大桥的深海隧道的技术问题（港珠澳大桥海底隧道全长5.6公里，是世界最长的公路沉管隧道和唯一的深埋沉管隧道，也是我国第一条外海沉管隧道）等，并在教学中灵活穿插。明辨方向精准备考紧跟时事热点备考猜想1：依据牛顿第三定律，要想推动地球流浪，需要“抛”出去一些物质，用到重核聚变技术，可以用到动量守恒进行计算多大“推力”才能将地球推动。猜想2：引力弹弓效应。利用行星的重力场来给太空探测船加速，将它甩向下一个目标。涉及功能计算和圆周运动相关计算。猜想3：关于刚体洛希极限的计算。地球已经停止自转，将地球撕裂的距离。教学思考精益求精紧跟时事热点备考明辨方向精准备考开放性教学尝试为什么不断呼唤开放性试题？大家尝试站位高一点思考一下，如果你是高考命题人员，你怎么样在高考中考查核心素养的落实情况？哪一些题目最能体现核心素养的落实？我认为有两种题型，第一