浅谈初中物理高效的教学策略获奖科研报告

浅谈初中物理高效的教学策略获奖科研报告摘

要：初中物理是中学阶段一门重要的学科，也是对物理课程启蒙的认知。因为物理课程具有真实性、形象化还有检验知识的能力，同时物理学科是集观察、演示、实践、调查等一身的课程，它能激发学生的兴趣爱好，尤其是在学生创新精神和实践能力的培养上，更重要的是能帮助学生揭开生活中物理现象神秘的面纱，促进学生综合素质的全面发展。

关键词：初中物理;教学;学生

目前，在新课程初中物理教学中，物理知识属于由浅入深的链接阶段，虽然物理学科的学习在中学阶段尤为重要，这不单单影响了学生对物理学习的兴趣，而且关系到物理知识的积淀与累积，对学生以后的发展提供了帮助。因此，为了使学生在初中阶段物理学习效率得到显著提高，该文就新课程改革下初中物理知识的教学方法进行阐述。

一、利用微课落实物理学科的课前预习

在进行初中物理第一堂课时，教师与学生可以进行互相自我介绍认识自己，还要对学生提出一点要求，首先，教师要提醒学生让学生提前进行课前预习工作，认真研究当天要学习的内容，整理好相关的学习资料，在上课的过程中就不用为了知识点的不熟悉而耽误听课状态，而导致教师的讲课思路被打断，从而影响学生对物理的学习注意力。经过一段时间的课前预习，使学生每次在上课前，都能做好充分的准备去学习，同时在上课时能快速的做好笔记，可以更快的与老师进行互动，使教学效率大大提高。

例如，教师在进行沪科版八年级下册物理《运动和力》的教学时，由于上课时教师无法充分照顾到每一位学生课堂上的学习情况，只能告诉学生上课前一定做好预习工作，致使有些理解能力较弱的学生掌握今天所要学习的内容。这时学生便可利用微课平台，搜寻自己在课上未掌握的知识点，并进行自学，其中发现自身问题、解决问题以及理解问题的过程，就是落实微课实效性的过程。此外，由于微课主要是通过一些图片、影像以及声频等形式传授知识内容，因此学生可以通过微课平台了解一些课上较难落实的实验，促使学生可通过微课平台弥补课堂上教学的缺陷，并在学习过程中总结自身的不足，提高自身综合性物理能力。

二、营造相关学习场景，提高学生的学习效率

物理本身就很抽象，而初中生的邏辑思维能力以及相关的想象力较为不足，所以，教师在日常的教学中应该适当使用更加直观的方式进行教学。同时在教学过程中老师也可以根据相关的物理教学内容，设置生活化场景，只有让学生逐渐感受到身临其境学生，才能使学生逐渐理解较为抽象的物理知识，才能帮助学生在诸多的物理现象中建立彼此的联系，形成知识体系，进而提高自身学习能力。另外设置相关的物理场景，老师还应该注意学生的学习情况，设置的物理生活场景应尽可能使每一位学生理解，从而提高教学效率。

例如，在讲解关于《大气的压强》这一课时，物理老师可以拿一个大点的试管并装满水，又拿一个小一点的试管压入大试管中并倒过来，小一点的试管不但不掉下来，反而还向上跑。通过这样的生活实验现象能调动学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时在这个过程中也让学生更加准确而轻松理解了压强的含义。同时老师还可以借助相应的多媒体技术，播放运动员跳水的相关视频，讲解运动员入水时的压强原理，通过这种方式更好的向学生讲解了与压强有关的综合知识，在学会物理知识的过程中与实际生活紧密连接，学生会对物理产生兴趣，真正体验到生活物理的价值。

三、从生活化的角度出发，务实物理基础

可以说，物理这门学科的知识，他们之间的联系十分密切，学生要想提高学习能力，必须较为灵活的理解相关概念，只有理解相关概念，才能找到解决问题的思路。而同时，许多物理现象都存在于生活中。所以，老师在教学过程中，应该从生活化的视角讲述相关物理知识，以便学生理解记忆，提高他们对物理知识的应用能力。同时结合现实的场景，向学生提出些问题，进行课堂互动。

例如，老师在教授有关《密度》的相关知识时，可以让学生先思考生活中比较常见的物体的密度大小是否和自身质量有关。借此结合生活中的想象，引导学生进行独立的思考，同时老师为活跃课堂气氛，还可以进行一定的生活问题拓展老师可以先提出，密度大小之间会导致什么想象，即，密度小的会浮在密度大的物体之上，借此。老师可以进一步提出问题如人的密度比水大还是小？当学生们说大时，老师可以进一步提问，既然人的密度比水大，那为什么人在溺水死亡之后会浮在水面上呢？在这其中我们可以通过“小制作”、“小发明”，“小论文”“研究性学习活动”等系列活动，能培养学生的创新实践能力;同时老师还可以让学生去实际体验，以此吸引学生的注意力，进而培养中学生的物理信念，奠定相关的实践与创新的基础，最终强化学生的物理创新探究精