见微知著 抛俗引雅获奖科研报告

见微知著抛俗引雅获奖科研报告摘

要：写作教学作为语文教学中重要的组成部分，它考验学生语言文字的表达能力，是表达思想见解，交流情感价值的重要途径。小学阶段的语文写作教学是培养学生学会运用文字，提高学生语文素养的基础阶段，做好小学阶段的语文写作教学对今后的语文学习具有重要意义。本文结合当下的教学实际和自身的教学经验，来阐述一些关于小学语文写作教学方面的看法，希望能为小学语文写作教学提供借鉴。

关键词：小学语文;生活化;写作教学;尝试

小学语文的写作教学具有多方面的意义，对于学生今后的生活和人生发展有着重要的作用。而在新课改下，小学语文写作的生活化越来越受重视，生活化教学已经成为当下研究的热点问题，正如陶行知先生所说的“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量，把教育推广到生活所包括的领域，使生活化教学提高到教育所要求的水平”。所以开展生活化写作教学十分必要。

一、实行生活化课堂导入，丰富写作课堂教学方式

俗话说“好的开始等于成功的一半”，小学语文的写作教学也是如此，教师在开展生活化写作教学的过程中，要做好有效的课堂导入，实行生活化的导入策略，加上丰富的写作课堂教学方式，让生活化写作教学贯穿课堂始终。

在“母爱”主题写作教学中，由于这个主题已经是屡见不鲜的永恒的命题，也是人生中必不可少的真实的情感体验，要想让学生把旧主题写好，那么要先让学生真正感受到母爱带来的感动。在导入环节，教师可以利用多媒体播放关于母爱的细节性的小短片，比如在寒冬母亲深夜亲手给儿子织了一件毛衣，儿子玩耍时扯破了毛线，母亲又利用一晚将毛衣重新织好;在秋冬时不断地唠叨多添衣物，下雨时不断地提醒带伞;还有窗外的麻雀在下雨展开翅膀保护窝里的小雀，母鸡在危险时把小鸡护在羽翼下……从人和动物真实例子，也是生活中常遇到的情节来导入课堂教学，让学生充分体验到母爱的伟大，得到写作的启发。然后在教学中可以运用多样化的教学方法，比如游戏教学、活动教学、故事教学、多媒体教学等等，让学生在真情实感的体验中进行学习，展开想象。

生活即教育，写作讲究“凤头”“猪肚”“豹尾”，写作导入也不例外，做好生活化写作教学导入环节的工作，运用丰富多彩的教学方式来充实课堂，能够让学生的注意力在课堂始终都保持高度的集中，全神贯注地投入写作课堂中去，收获良好的课堂效果。

二、选择生活化写作材料，培养学生以小见大能力

苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感受到自己是个发现者、研究者、探索者”，利用生活化的写作材料，让学生在生活化的写作材料中发现更多的写作知识与内容，培养学生在细微的生活材料中窥探更大角度的秘密，锻炼学生的以小见大能力，这也是题目中见微知著的体现。

在进行爱护生命的写作教学时，引导学生学习生活中常见的材料，比如“人们走过树下会小心弯腰绕开挡住的小枝叶，轻轻地扶起被风雨打歪的小花朵，小心地送走无意落在身上的蚂蚁，细致地喂食无家可归的流浪狗”等等，通过生活化的材料让学生学会观察，一步步深入，感受到人们爱护植物、爱护动物、爱护自然、爱护生命、构建美好生活的向往的追求，在细致入微的生活小细节中培养一叶落而悲秋，窥一斑而见豹的能力。

同時通过这些生活化的写作材料，让学生培养发散性思维，除了爱护生命，还可以引申扩大其中的内涵到什么方面上去，培养见微知著的能力。比如引申到人类的自然观、宇宙观上面去，通过举手投足间的小小善举，让学生体会其中包含的满盛爱与美好的真心。

三、进行简单的写作示例，抛砖引玉提高语言文字应用能力

小学语文写作教学需要教师对学生进行简单的写作示范，利用抛砖引玉的教学模式，来培养和启发学生的写作思维，先给学生一点“砖文”示例，让他们进行思考探究，得出抛俗引雅的教学成果。

比如在三年级的“我的课余生活”写作时，教师先给学生讲一个关于自己上学时的课余生活，然后让学生踊跃发言，给大家分享一下自己的课余生活中爱做什么？如何安排和规划自己的课余活动？接下来教师来进行简单的示范，给学生展示一段自己写的有关自己课余生活的内容，教师不必发挥自己的最高水平，让学生感到写作高不可攀，造成压力。可以进行简单的描写，然后让学生来帮助自己修改这段话，看看怎么样可以写得更好，之后可以让学生来仿写关于他们各自的课余生活内容，锻炼学生的写作能力，并赞扬积极思考，表现优秀的学生，鼓励有想法的学生，增强他们写作的信心。

通过这样句子和段落的示例，让学生思考如何美化句子和内容，能够有效提高学生的语言文字应用能力，增强学生