幼儿园美术的开题报告

第第页幼儿园美术的开题报告

幼儿美术教学作为一门艺术，能感染心情，表达思想，陶冶情操，培育制造性思维，是幼儿表达行为的第二语言。美术教育是美育的重要途径，也是促进儿童人格全面进展的重要手段。在绘画教育活动中充分发挥孩子的想象力，培育孩子的表现力，提高艺术修养，是一件意义重大的工作。《纲要》中提出了感受与表现制造并重的美术教育观。强调幼儿的美术教育要寓教育于美的享受之中，要始终把对幼儿性格、情感的尊敬放在首位，强调在幼儿精神获得满意和开心的同时，培育其对美的感受力和艺术表现力、制造力。

学习《纲要》的同时，反思目前幼儿园的美术教育现状，我们发觉仍旧存在误区：如在美术表现、制造性方面，仍旧偏重美术知识和技法的传授，忽视幼儿对美术的感受和情感表现，表现形式不够丰富，评价重结果轻过程，以像不像、好不好为评价标准，忽视幼儿对绘画美的情感体会和表达、表现等。针对以上误区，我们综合实际，提出了在绘画活动中培育幼儿表现力的讨论这一课题。通过讨论，充分发挥幼儿在美术活动中的主体作用，着重幼儿自主的学习过程，引导幼儿运用各种形式大胆表现、自由想象，让幼儿对美术活动怀有剧烈的爱好和表现热忱，以美术带动思维，从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的进展。在绘画活动中培育幼儿的情感表现力，不仅是幼儿素养启蒙教育有效开展的'新路，也是幼儿全面素养形成的重要切入口。假如一个幼儿对活动充斥了积极的情感，他就会具有极强的求知欲望，从而形成探究环境的动机，并努力去认识事物，解决问题。幼儿园的美术活动，就是从早期的爱好和技能出发，依据其特点，因势利导，培育幼儿对美术活动的爱好，使其在活动中得到欢乐和满意，感受到什么是美，并会用绘画这种方式来表达自身的情感，促进幼儿健全人格的形成。

课题名称的界定和解读

(一)概念界定

1、美术：是以有形的物质材料，塑造出人们可以径直感知的可视形象的视觉艺术。幼儿园美术教育活动是指有组织的美术活动，和敏捷多样的日常美术活动。有组织的美术活动内容包括绘画、手工、观赏名画三大部分。

2、美术表现力：幼儿把绘画活动作为一种表现手段，通过自己对四周事物的美的体验，经过想象以绘画、手工等形式，制造性地表现出来的技能。他们的自我表达方式有两种：一种是自由表达，一种是制造性表达。表现力的核心是制造。

(二)理论依据

1、《幼儿园教育指导纲要》明确提出：提供自由表现的机会，鼓舞幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊敬每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。在《纲要》中，不仅强调了要引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，而且还强调了要提供自由表现的机会，鼓舞幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。

2、赫伯、里德指出：教育的目的在于启发

培育人的性格，顺应儿童自然本性的进展。美术教育是表现内心的艺术，儿童通过视觉艺术这一形式来表示个人的感受，从中体验到欢乐、胜利、确定自身内在的本质和价值。美术活动为儿童提供了自我表现的最正确形式。

课题讨论的步骤和举措

课题讨论步骤：

(一)预备阶段

学习《纲要》，和相关理论书籍或文章，结合本园实际和特色，确定讨论要点和切入口。做好

论证和方案形成的一些前期预备工作。

(三)转变单一的评价方式，提高幼儿美术作品的利用率。

1、多元评价。它能使老师更全面地了解幼儿的所思、所想、所感，通过幼儿自评、生生互评、师生互评、家长参加评价的方法，使幼儿既能表达自己和展示自己，又能获得来自各方面的评价信息，通过相互沟通、相互观赏，正确地认识自己，看待别人，有利于自信、自尊、自我反省和评价技能的培育，老师多倾听幼儿的想法，尊敬每个幼儿的点滴制造，鼓舞别出心裁的表现情感的方式，加强幼儿的自信心和情感表现力;不以成人的眼光进行评价，提高幼儿表现美和感受美的技能。

2、要提高幼儿美术作品的利用率，表达绘画活动的教育价值。如：送给小班的弟弟妹妹，老师，或同伴间相互赠送等，还可以布置教室、走廊、区角等等，让幼儿充分体验胜利的喜悦，激发幼儿表达的欲望，为幼儿的进一步进展提供一个展示的平台。

课题成果的预期和呈现

1