小学二年级语文下册教学反思五篇

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1.学校二班级语文下册教学反思

《比本事》是一篇童话故事。主要讲解并描述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本事大，通过竞赛摘果子，它们知道只有合作才能胜利的道理。

教学这一课时，我首先以谜语导入再配以简笔画揭题，激发了同学参加的热忱。接着看课题提问题，读文多形式识字，然后逐段学文，总结拓展，进行欢乐积累。力求达到实效性和敏捷性的统一。

这节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。

首先要确定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时设计的谜语，不但激发了同学的爱好，而且间接的向同学介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识，可谓一箭双雕。我认为同学一开始的学习爱好就被调动了。接下来看课题提问题便完成的特别顺当，同学问题抓的很准，可以说一步到位，让我感到平常的努力没白费。在学习课文时，我抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓每一段的特点来开展教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段读演结合，重点理解“得意忘形、无精打采”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸，并引导同学积累词汇，渗透德育教育。这样按部就班使课堂更加有活力，学习主动，思维活跃，朗读热忱特别高，真是其乐融融。

本课中我自己比较满足的是板书设计比较新奇，简笔画为主，条理清楚，主题突出，比较生动。在学习第二段时，看陈硕、方朝阳一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动，对于词的透彻理解让我激昂不已。再者，课终联系实际谈合作，并开展合作摘苹果认生字活动，既巩固了生字又激发了小组间的合作意识，同学兴致极高。在整体学习课文时，孩子们都能积极参加、踊跃发言表达自己对课文的理解。最末几句关于合作内容的俗语以贺卡的形式呈现，既积累了词语又为下一篇课文《贺年片》的教学奠定了基础。

有人称阅读是一种被引导的制造。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是思维碰撞和心灵沟通的动态过程，老师不仅是阅读活动的组织者，更是同学阅读的促进者。”老师作为文本与同学的中介，应起到向导的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导同学积极主动地发觉、建构意义，甚至制造意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点，在教学中，放手放的还不够，小组合作摘苹果的参加面不够广。今后还得留意把握新课标的理念，敏捷驾驭课堂教学。

2.学校二班级语文下册教学反思

在这课中，我们学习了两组新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“两点水”、“三点水”。两张表格形象直观地再现了古今文字的演化过程，让孩子们初步了解了不同偏旁的意思。韵文12个词语再分别列出了带有以上四个偏旁的汉字，让孩子们进一步地了解：带有“日字旁”的字大多是和太阳有关的；带有“目字旁”的字大多是和眼睛有关的；带有“两点水”的许多是和冰有关的；带有“三点水”的字再熟识不过了，和水有关。每一个词语都配有插图，这又为孩子们的说话训练提供了素材，他们中的大多数都能选择文中的词语说上一句、两句话。

这让我挺欣慰的。当然，在沟通“东海、黄河、长江”时，他们表现不是太好，介绍了长江是我国的第一大河、黄河是第二大河，听到接下去想当然的一句东海是第三大河。看来有些孩子课前并没有做好预习作业呀！

3.学校二班级语文下册教学反思

《找春天》是一篇描写春天的精美的，整篇课文读起来给人一种发奋向上的活力。课文中通过写几个孩子查找春天的过程以及找到春天的结果，让同学有一种感同身受的，讲解并描述这篇课文时，对于识字写字我采纳部分生字随文识字，大部分生字将课文后集中识字。课文讲解中主要有以下几点。

首先，我创设情境，把同学引入初年这个美妙的季节，虽然现在的天气仍旧给人一种冬天的气息，但是同学通过认真的观测还是可以找到春天的迹象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。所以同学在观赏课文中精美的句子的同时，在大脑中也播放着自己找到的画面。

其次，抓住课文中的一个比方句，让同学感悟春天的特点，正由于春天像个羞涩的小姑娘，似乎跟孩子们捉迷藏，孩子们才需要认真地找到了春天的迹象。

再次，通过让同学表演的方式理解新词语的意思，比如说“羞涩、遮遮掩掩、躲隐藏藏”等词，在理解词的同时同学也加深了对新字词的记忆。

此外，除了让同学观赏春天的美景，掌控要求会认会写的生字，通过最末一段，我还为同学的写话训练做出了指导。课文最末一段中写到“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这个句子中的四个动词“看、听、闻、触”，告知我们描写事物可以通过多种感官获得信息，这样面对写话，同学才能有话可写。

讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实，但在课堂中缺乏了“多读”。这么美的课文应当让同学通过多种形式地读发觉美。课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门缺憾的艺术。”通过课后的反思，我找到了自己教学中的不足，这将使我在以后的教学中不断去改进，使课堂不断地去完善。

4.学校二班级语文下册教学反思

《雷雨》是学校语文课标人教版二班级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让同学通过学习课文感受到了天气的改变和大自然的奇妙。

在学习“雷雨后”这一部分时，让同学自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，同学们都仔细读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。在同学了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？”这事实上就是引导同学自己抓住重点词语理解课文内容。这样同学的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五彩缤纷的绸带挂在天空，漂亮极了。”还有的说：“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒畅、很欢乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠然、很自若。同学不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的同学还能将前后文对比着说，比如“坐”一字，同学对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了同学学习的主动性，培育了同学自读自悟、通过重点词语理解课文的技能，又提高了同学品词析句的技能，为今后的写作打下基础。

在本节课中，我着重培育同学的语言训练技能。用“越越”、“慢慢地”说一句话。这两个句式都是同学以前学过的知识，在这里既是对同学知识点的复习巩固，也是加强同学自信心的时机。在体会雨后景象后，让同学说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只欢乐的青蛙，你会说些什么呢？同学通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了同学的思维，给同学想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也熬炼了同学的口语表达技能，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。

在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让同学感受动画，做“压”“垂”的动作进行指导，同学爱好深厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让同学进行性格化朗读，如：有的同学用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大。

都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在引导同学说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，同学说的范围较窄，而我又没有实时地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，任意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是老师本身的随机教育技能欠缺的问题。

以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有生气和活力！

5.学校二班级语文下册教学反思

本次学习园地主要内容是沟通明贬实褒的写法，学习换偏旁的方法识记生字，认识8个生字，积累并理解词语的比方义，学习冒号的用法，了解语气助词的用法，学会正确书写片段，理解积累古诗《蜂》。重点是练习写带有冒号的片段，理解并积累古诗。

教学中，我觉得主要有以下几个优点：

1、放手同学自主练习，老师只是起到点拨、引领的作用，表达“同学是学习的主人”的`理念。

2、借助多媒体课件，将难度化小，使同学更加直观、高效地完成练习。

3、充分利用小组合作、探讨的技能。训练同学了自主、合作、探究的