新教材究竟新在哪里

盐城市教育科学研究院陈小平Tel:0515—88228623Mp—mail:yccxp306@163.com2019.6.21宁夏银川新教材：究竟新在哪里？

一、新教材——新在目标理念上

二、新教材——新在体例结构上

三、新教材——新在选文内容上

四、新教材——新在教学要求上

五、新教材——新在挑战机遇上

一、新教材——新在目标理念上

1.凸显“立德树人”的根本目标。

解决为谁培养人？培养什么样的人？怎样培养人？统编教材充分体现了“国家行为”，在社会主义核心价值观方面思想明确，措施得当，这个措施就是“整体规划，有机渗透”，具体说，就是教材编写服务于“立德树人”，这里的“德”，不仅是政治，还有道德、理想、情操等诸多方面的“德”。孔子：德行、言语、政事、文学

国家意志、国家行为

学校教育要体现国家意志，要体现国家的主流意识形态和价值观，关系到要培养什么样的接班人。统编教材体现国家意志、国家行为，主要表现在六个方面：第一，社会主义核心价值观教育。第二，革命领袖和革命传统教育。《吃水不忘挖井人》《王二小》《朱德的扁担》《狼牙山五壮士》《开国大典》《为人民服务》《让“红色精神”深植孩子的心田》第三，中华优秀传统文化。第四，民族团结。一上五十六个民族团结画

国家意志、国家行为

学校教育要体现国家意志，要体现国家的主流意识形态和价值观，关系到要培养什么样的接班人。统编教材体现国家意志、国家行为，主要表现在六个方面：第一，社会主义核心价值观教育。第二，革命领袖和革命传统教育。《吃水不忘挖井人》《王二小》《朱德的扁担》《狼牙山五壮士》《开国大典》《为人民服务》第三，中华优秀传统文化。第四，民族团结。一上五十六个民族团结画第五，海洋与国家主权意识教育。《日月潭》《葡萄沟》《富饶的西沙群岛》《无名岛》第六，法制教育。

一、新教材——新在目标理念上

1.凸显“立德树人”的根本目标。

解决为谁培养人？培养什么样的人？怎样培养人？

2.着眼于学生核心素养的养成。

语文学科的核心素养

1.语言建构与运用

2.思维发展与提升

3.审美鉴赏与创造

4.文化传承与理解

一、新教材——新在目标理念上

1.凸显“立德树人”的根本目标。

为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人

2.着眼于学生核心素养的养成。

3.基于课程标准又试图有所突破。

新教材试图对课标要求有所突破

1.古诗篇目大大增加。小学必背古诗文75篇，现在教材124篇2.新增小古文学习。三上《24司马光》3.尝试突破现有教材格局。

（文选型→文选型+训练型）

一、新教材——新在目标理念上

1.凸显“立德树人”的根本目标。

为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人

2.着眼于学生核心素养的养成。

3.基于课程标准又试图有所突破。

总的目标理念：德育为魂、能力为重、

基础为先、创新为上

二、新教材——新在体例结构上

统编版教材的总体结构

1.识字与写字2.汉语拼音3.阅读4.口语交际5.习作6.综合性学习

第一学段汉语拼音单元快乐读书吧和大人一起读

识字前置，先入为主。统编教材一改过去先学拼音，再学汉字的做法。把拼音学习退后个把月，而且还边学拼音边认字。这一改变体现了一种更切实的教学理念，传统的语文教育都是从认字开始的，而且是在没有拼音帮助的情况下进行的。这样的安排，就是要让孩子对汉字有原初的感觉，给孩子“第一印象”不是字母ABC，而是方块汉字。这个顺序的改变是别有意味的，把汉语、汉字摆在第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具。另外还注意幼小衔接，放缓坡度，培养学生学语文、学习汉字的兴趣。☺降低难度，平稳过渡。☺树立汉字学习的重要地位。第二、三学段快乐读书吧语文综合性学习单元册次活动内容学习要求三下中华传统文化了解、记录传统节日的基本情况，展示传统节日的文化。四下轻叩诗歌大门收集诗歌，创作诗歌，制作小诗集，举办诗歌朗诵会，感受诗歌的魅力。五下遨游汉字王国初步学习查找资料的基本方法，尝试写简单的研究性报告，了解汉字文化。六下难忘小学生活制作成长纪念册，策划毕业联欢会，写毕业赠言和书信，纪念小学生活。

体例结构的四点突破

1.突破单一的人文主题→双线组元统编教材采用“双线组织单元结构”，一条线索是“宽泛人文主题”，课文大致能体现相关的主题；另一条线索是“语文要素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语交际等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。

二下教材双线组元一览表单元

人文主题语文要素一春天来了朗读课文，注意语气与重音二爱读句子，想象画面三识字四童话世界运用词语把想象的内容写下来五生活哲理能根据课文内容说简单的看法六神奇的大自然提取注意信息，了解课文内容七童话故事借助提示讲故事八神话故事能根据课文内容展开想象

语文要素螺旋上升

体例结构的四点突破

1.突破单一的人文主题→双线组元

2.突破以阅读为中心→阅读表达并重

阅读与表达并重体现在：1.口语交际、习作单列，位置凸显。

2.安排了专门的习作单元。

体例结构的四点突破

1.突破单一的人文主题→双线组元

2.突破以阅读为中心→阅读表达并重

3.突破单纯的阅读理解→学习阅读策略

1.单元导语页→提出阅读的策略

2.精读课文→学习领会本单元的阅读策略

3.略读课文→运用学到的阅读策略自己阅读4.交流平台→梳理总结阅读方法一年级上册《小蜗牛》一年级下册《咕咚》《小壁虎借尾巴》借助图画理解文意或语意运用多种阅读策略识字连环画阅读，引导积极主动识字☺不全文注音，仅难字注音。☺鼓励学生运用识字成果，自主阅读。☺拼音不是阅读的唯一凭借。☺图画也是重要的课程资源。☺连环画阅读☺不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。☺教师不宜急于范读。☺重视方法的交流，激发阅读成就感。连环画阅读，引导积极主动识字

体例结构的四点突破

1.突破单一的人文主题→双线组元

2.突破以阅读为中心→阅读表达并重

3.突破单纯的阅读理解→学习阅读策略

4.突破粗线条习作教材→习作教材精细化1.单元导语页→提出本单元学习的表达方法

2.精读课文→感悟本单元的表达方法

3.交流平台→归纳梳理，提炼方法4.初试身手→初步尝试运用5.习作例文→进一步感悟，积累表达经验6.习作→形成习作单元成果

进行整体的设计：1.精选习作内容，激发写作动机

2.明确目标要求，体现发展梯度

3.加强过程指导，避免畏难情绪4.凸显交际功能，培养读者意识5.养成修改习惯，培养自主意识6.鼓励分享交流，提高习作水平

三、新教材——新在选文内容上

1.选文价值取向有所改进。

三、新教材——新在选文内容上

1.选文价值取向有所改进。

2.教材内容安排有所整合。

三、新教材——新在选文内容上

1.选文价值取向有所改进。

2.教材内容安排有所整合。

3.教材栏目设计有所创新。

四、新教材——新在教学要求上

1.提出了新的概念。何谓“语文要素”？

“语文要素”是指语文学习、训练的基本元素，简称为“语文要素”，它包括基本的语文知识、必须的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语交际训练等等。

编者把这些“语文要素”分成若干个知识或能力训练“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每一册教材、每一个单元、每一篇课文及练习中。

四、新教材——新在教学要求上

1.提出了新的概念。

2.将语文教学引向何方？

1.读书为要（温儒敏）

2.日积月累（经典语言、经典文化）

3.指向核心素养与关键能力

（阅读与欣赏表达与交流

梳理与探究）

4.项目学习（高中任务群）

四、新教材——新在教学要求上

1.提出了新的概念。

2.将语文教学引向何方？

3.二下教材的目标要求。

二下教材的重点目标要求1.课标在教学建议中明确指出：识字写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。2.不折不扣完成保底目标：识字写字、朗读、背诵积累、培养学语文的浓厚兴趣、养成良好的学习习惯。3.将语文要素教学落到实处。多关注课后练习，不要单独去教4.激发、培养阅读的兴趣。

五、新教材——新在挑战机遇上

如何应对新教材带来的挑