《美猴王》说课稿

吴承恩《美猴王》说课稿各位评委，大家上午好。我今天说课的题目是四大名著之一吴承恩所著《西游记》的选段《美猴王》。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计以及课文小结五个方面来对本课进行阐明。一、教材1、教材的地位及作用：本课是七年级上册第四单元第十四课，本单元是小说单元，四篇课文都有典型的情节，鲜活的人物，语言通俗易懂。《美猴王》是一篇自学课文，选自《西游记》第一回“灵根孕育源流出心性修持大道生”，讲述的是美猴王孙悟空的来历。文章充满神奇的想象，故事情节波折生动，引人入胜，美猴王孙悟空形象鲜活，妇孺皆知，深受人们特别是青少年的爱慕，文章语言通俗易懂，是学习如何塑造人物形象的优秀范文。2、教学目的（1）通过对重点字词句的分析、理解、运用，理解小说的人物刻画；（2）把握故事情节线索，通过复述故事锻炼学生的口头体现能力；（3）分析美猴王勇敢机智、敢说敢做、深孚众望的品质，提高学生的文学观赏水平。3、教学重点与难点教学重点：把握“美猴王”这一艺术形象（如何通过动作、语言描写塑造集“猴”、“神”、“人”于一身的艺术形象）（2）教学难点：“美猴王”终究“美”在什么地方？4、学情分析：初一的学生正处在由幼稚转向成熟的阶段。他们含有极强的求知欲和体现欲，并且极富想象力和模仿力。他们不喜欢被动的听课，而是想做课堂的主人；他们不喜欢被动的接受老师的提问，而是想向老师提问题；他们不喜欢被动的接受现成的答案，而是想用自己的观点解释问题。本课是学生喜欢的小说，描写的人物是学生喜欢的“美猴王”，充足调动学生的主动性、主动性，激励学生自主学习，更多的把课堂还给学生，老师只给与适宜的点拨。因此课堂上，多给学生创设说话的机会，为他们开辟驰骋的空间。让学生从美猴王身上学习“追求自由、自信勇敢的思想和品格”。5、设计学时：2学时二、教法与学法1、教法分析（1）情景创设法：这片文章是自学课文，我就在锻炼学生自学能力的前提下，组织学生以“自主、合作、探究”的方式学习；（2）教师引导、师生合作探究、小组讨论等教学法：充足发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析，感受“美猴王”的魅力。2、学法指导：重要是通过学生读、思、讲、拓展的办法来学习本文。采用自主、合作、探究的学习方式。在分小组合作探究理解课文内容的过程中，指导学生次序理清整个故事梗概，找出描写猴子特性的语句以体会作者在人物塑造上的独具匠心。切记不能用教师的分析来替代学生个体的独特感受。三、教学过程1、课前预习——规定（1）初读课文圈点生词，借助工具书扫清字词障碍。（2）读清字义，注意古白话字词与当代汉语的不同。（3）读懂背景材料，理解《西游记》整个故事梗概，和故事主角美猴王孙悟空的重要事迹，初步认知神话小说。创设情境——导入新课播放“孙悟空大闹天宫”的视频，导入新课。同窗们，“大闹天宫”的孙猴子我们大家都很熟悉，它的故事家喻户晓，以它为主角的电视剧《西游记》也是央视每个暑假必播的神剧，它给我们的童年生活带来了无尽的欢乐，那么它是如何由一种石猴变成了“美猴王”的呢？让我们一起来解开石猴变成“美猴王”之谜。3、自主复习——温故知新运用多媒体出示课文情节的有关图画，引导学生复述故事梗概，回想课文清晰的层次。4、合作交流——共同探究围绕课文让学生提出问题，最后通过筛选拟定三个重要问题让学生以小组为单位展开讨论。

（1）本文塑造了美猴王的形象，美猴王终究“美”在什么地方?

（2）美猴王有哪些性格特点?

（3）这个形象现有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，如何理解?

进一步巡视，参加讨论，由学生回答得出下列的答案。

（1）引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”体现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(运用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，刻画了美猴王这个令人爱慕的形象。

（2）学生通过讨论明确：这是个聪颖机灵、本领高强、有胆有识、众望所归的猴王。

（3）美猴王是猴，是人，又是神。猴，体现了他的生物性；人体现了他的社会性；神，体现了他的传奇性。5、体验感悟——拓展延伸（1）讲《西游记》中有关“孙悟空”的其它故事，并简朴分析其性格。课前布置学生到阅览室阅读《西游记》，选中其中一回做好准备。

规定：（1）用普通话讲，不念稿，不背稿；（2）吐字清晰，语言流畅，有感情；（3）分析性格要抓住重要的描写办法；（4）听故事要抓住故事的重要内容，评故事要从多方面加以评论。

四、板书设计美猴王吴承恩性格特性猴王之美聪颖机灵身世不凡本领超群勇敢超群有胆有识言