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加德纳的多元智能理论对教育的启示创立和谐社会需要多元人才观,多元智能理论1多元智能理论的多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的,他认为智力并非像我们以往认为的那样元方式存在的一组智力.该理论经不停充实完善,按加德纳的说法,每个人的智力=智能都是由00(1)(2)语言智力(4)自然智力(5)音乐智力(6)身体运动智力(7)存在智力(8)人际交流智力(9)个人内在智力(10理论则是仅以语言文字能力和数理逻辑能力来评价学生的优与差,因此学校里不存在所谓的2对教师教学工作的启示人才是智能之士.每个人都有成才的潜力,教师的任务是挖掘学生的这种潜力.只要教育与学习得法,每一种人都能成为某方面的人才.任何一种学生哪怕是在学习上最笨、生活中最调皮的学生,他或许在这学习方面不入门,但是在其它方面可能不差,我们应当从不同的角度来教育学生,使他的特长发挥出来.在评价学生时,我们要变化单一的评价方式.考试,使学生其它方热切的盼望,并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生,重在寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能,关注学生个体间发展的差别性和个体内发展的不均衡性,评价内容应力求多元,重视评价对学生个体发展的建构作用,争取给学生一种令他自己满意的评价.(2)教学应当着眼于学生的多方面智能.3对学校教学工作的启示教育发展和改革的基本方向应与经济和社会发展紧密结合,大力培养学生解决实际问题的能力.现在,有大批学生在多个学科竞赛中成绩优秀,但实践能力却落后于人.要通过强化实得到多方面的锻炼;其中,要以培养学生独立发现、分析和解决问题的自主创新能力为重点,向善于创新转变.在完毕正常教学任务的前提下,看待部分理论学习能力强的同窗可借鉴国外成功的经验引导他们开展学历学习和研究性学习……近年来学校学生生源的差别,规定在教材的选用上不能偏难.各个学校在选择课程内容时,的独特性与具体性,从而增进每个学生多元智能的发展.在教学计划允许的范畴中,理论教学对教材中偏难和脱离学生现实的内容应适宜删减,做到根据大纲,面对全体,突出中间,照顾后进;必须学好的模块,而基础好的学生能够增学与所学专业相联系的其它模块,拓宽专业范畴.这既确保了本专业的学习,又为一专多能的学习发明了条件.多元智能理论与英语教学的整 点，主

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