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文档简介
?林海?教案设计含课后反思
第一课时
教学内容:
1.学习生字,读准字音,认清字形,了解字义。
2.初读课文,理清文章脉络。
3.正确、流利地朗读课文。
教学目标:
初步了解课文的内容,并能够正确流利地朗读课文。
教学过程:
一、激趣导入,引入新课。
1.我们学习过?美丽的小兴安岭?,在我国的内蒙古高原东部,还有一
条东北一一西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏,森林茂盛,生
长着大片的原始森林,是名副其实的林海。
2.释题:课题中的“林〃指的是什么地方的“林〃?”林海〃又是
什么意思
3.出示幻灯,简介大兴安岭。
大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部,呈东北
——西南走向,海拔1100—1400米,它的森林以落叶松、红松、白桦为
主。
二、初读课文,学习课文的生字。
1.自读课文,划出生字及生词。
2.读准生字词,同桌互查。
厦:sha,不能读成chd,也不能读成xid。
酿:niang,不能读成lidng。
3.再读课文,读准字音。
4.记忆字形,了解字义。
[1)分析字形结构。
12)查字典或联系上下文理解词义。
孤峰突起:单独的一个山峰高高地耸立着。
盛气凌人:形容骄傲蛮横,气势逼人。
目之所及:眼睛能看到的地方。
千山一碧:许许多多山峰都是碧绿的颜色。
兴国安邦:国家兴盛安定。
悦耳:好听。
三、再读课文,理清文章的结构。
1.自由读课文,边读边想:每个自然段写了什么内容?
2.用简洁的语言说说每个自然段的意思。
[1)初入大兴安岭觉得名字悦耳。
⑵岭的样子。
[3)岭的颜色绿得难以形容。
[4)林就像大海一样。
⑸花多而美。
[6)木材用途广泛。
[7)作者看到大兴安岭的林场后的感受。
3.默读课文,试着给课文分段。
(1)试着说出分段依据〔按照不同的内容分段)
(2)分段并归纳段意。
第一段:(第一自然段)作者刚进入原始森林时的感受。
第二段:(第二至第六自然段)从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭
的景物特点。
第三段:(第七自然段)参观林场时的见闻和感受。
四、布置作业
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
教学反思:
文章的篇幅较长,内容也比拟多,对于归纳文章的主要内容是一个
难点。我请学生观察课文特点,然后引导学生选择适合的方法进行概
括。这个过程是一个引导学生思维的过程,学生可以通过回忆、比拟最
终找到十分适合的方法一一找到主要人物所做事情,然后串联起这些内
容,就是文章的主要内容。经过练习学生能够采用画出重点词语的方法,
找到每一个自然段的内容,但是应用直接用词语进行概括出主要内容还
是一个难点。
第二课时
教学目标:
使学生了解大兴安岭的景物特点,并体会作者表达真情实感的方
法。
教学内容:
1.通过理解重点词句,了解大兴安岭景物的特点。
2.使学生受到热爱祖国的教育。
3.有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习回忆。
1.自由读课文。
2.思考:通过上节课的学习,说说你最喜欢本文中哪一局部内容?
为什么?
二、讲读第一段。
1.指名读第一段,思考并答复:作者来到大兴安岭有什么感觉?这
个感受是怎样来的?(感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服,这一感
受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果)
2.指导感情朗读,要读出亲切舒服之感。
3.这段在全文中起什么作用?(总述)
三、重点讲读第二段。
1.指名读第二段,思考这段主要写了什么?(岭的特点)
2.自读后小组讨论,大兴安岭的“岭〃、”林〃、”花〃各有什么
特点。
3.讨论、交流。
“岭〃的主要特点是“温柔〃。”温柔〃原指性情柔和,平顺。本
课指山势平缓,轮廓柔和,这个特点是通过与秦岭比拟得出的。“云横
秦岭〃意思是云在秦岭的半山腰,写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭
“每条岭都是那么温柔〃,“谁也不孤峰突起,盛气凌人〃。大兴安岭
的“岭〃还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头,既看不
完,也看不厌〃。“看不厌〃一是因为“岭〃各具形态,二是因为“自
山脚至岭顶长满了珍贵的树木〃,看着这样的“岭〃,心里一定感到亲
切、舒服。
“林〃的主要特点是树多成海。“目之所及,哪里都是绿
的〃,“群岭起伏是林海的波浪〃,“落叶松〃,“白桦〃。但从“深
的、浅的、明的、暗的〃可以知道树的种类多。看到这么多树,心中一
定感到亲切与舒服。
4.学习本段中的修辞方法,先由学生总结,教师可作适当点拨。思
考:这样写有什么好处,不用这些修辞方法可不可以?
5.老师范读,指导朗读。
〔大兴安岭真是太美了,谁能带着感情读一读这段?)
6.自由读课文,从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说
一说。
〔如:作者这样描写,在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘,她们
上穿翠绿的衣衫,下穿白色裙子,脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协
调,多么漂亮,多么有生气。)
7.小结:大兴安岭的岭温柔,林美丽,花鲜艳,给作者留下了深刻
的印象,字里行间洋溢着喜爱与赞美之情,让我们怀着对大兴安岭的喜
爱与赞美,再读这段课文。
四、讲读第三段。
1.自读第三段,思考:
①为什么到了林场,“我〃这种亲切之感更加深厚了?
②如何理解兴安岭“确实含有兴国安邦的意义〃?
2.讨论、交流。
①因为在林场看到“人与山的关系日益密切」表现在山林中已经
有了不少市镇,人们在愉快地劳动,一是伐木、栽树,一是进行科学研
究,使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关,所
以亲切之感更加深厚。
②兴安岭的“兴〃有”兴盛〃、“兴旺〃之意,”安〃有”安定〃
的意思。这是从字面上说,更重要的是,国家的兴盛安定兴安岭也有一
份奉献,所以说兴安岭确实含有兴国安邦的意义。
3.为什么说它的美与建设结为一体?
因为大兴安岭不仅有美丽的风光,而更主要的是为祖国的建设提供
了大量的木材和其它资源,与国家的建设结为一体,与人民的生活密切
联系在一起,所以美得并不空洞。
4.指名感情朗读。
5.作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的?个人思考后讨论交
流。
作者结合对大兴安岭“岭〃、”林〃、”花〃的描写,边写景边抒
情;借看“岭〃”林〃”花〃产生的联想,抒发感情;参观林场,看到
林区的开展,看到人们愉快的劳动,幸福的生活,对兴安岭爱之更深,
在表达中抒发喜爱之情。
五、总结、扩展
1.根据板书,要求学生简要概括课文的主要内容。
2.自由读课文,想一想课文是怎样写的?这样写有什么好处?
这篇课文是抒情散文,是作家老舍游历大兴安岭后写的,文章围绕
大兴安岭这个悦耳的名字,表达了这个原始森林的景色,并展开联想,
抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服〃贯穿全篇,构
成整体,中心突出、前后照应,本文不仅记叙了作者所观察到的景物,
而且在观察的根底上展开丰富联想,抒发了感情。
3.综合训练,开展技能。
[1)有感情地朗读课文。
[2)运用“中心突破法〃抓住“亲切舒服〃重点理解作者第一次感
到“亲切舒服〃时主要写些什么?文中是怎样表达出作者这感情的?
[3)采用“举一反三法〃让学生用学习作者第一次感受的段落的方
法学习第二、三次的段落。
六、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.仿照本文写法,写一处景物。
板书:
抓住环境特点
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