新教科版科学二年级下册全册教案(含反思)

新教科版科学二年级下册全册教案(含反思)最科版科学二年级下册全册教案（含反思）班级：任课教师：单元课程1.1磁铁能吸引什么课时备注2.2磁铁怎样吸引物体2.3磁铁的两极第一单元2.4磁极与方向磁铁2.5做一个指南针2.6磁极间的相互作用2.7磁铁和我们的生活2.1观察我们的身体2.2通过感官来发现第二单元XXX我们自己2.4测试反应快慢2.5发现生长2.3观察与比较2.6身体的“时间胶囊”1.1磁铁能吸引什么一．教材分析1.课程标准中的相关要求:①科学知识目标：辨别生活中常见的材料；6.5磁铁有磁性，可对某些物体产生作用。6.5.1磁铁能对某些物体产生作用。描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。②科学探究目标：在教师的指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识；在教师的指导下，能简要讲述过程与结论，并与同学讨论、交流。③科学态度目标：在教师的指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方法认识事物。④科学、技术、社会与环境目标：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。2.教材的地位和作用本节课是教科版二年级下册第一单元《磁铁》中的第一课，首要通过“磁铁能吸引甚么样的物体”这个问题来举行本节课的研究，学生在教师的指导下通过大胆的猜想、实验探讨等得出磁铁能吸引铁质材料的物品，在拓展材料中又得出磁铁还能吸引镍和钴，终究培养学生能将运用磁铁巧妙灵活的解决生活中问题。二．研究目标1.通过教师指导、小组讨论等方式，能够大胆的猜测出磁铁能吸引的物体。2.通过教师的引导、实验探究等方式，能够正确说出磁铁能吸引铁质材料的物品。3.结合实际，能够运用磁铁巧妙灵活的解决生活中问题。三．研究重难点1.研究重点能够正确说出磁铁能吸引铁质材料的物品。2.研究难点结合实际，能够运用磁铁巧妙灵活的解决生活中问题。四．课前准备（教具、活动准备等）多媒体课件、生活中常见的物品（沙子、橡皮、尺子、铅笔等）、磁铁等。五．评价方式1.课堂上学生的表现（学生发言、小组讨论等）2.《科学学生活动手册》课堂活动记录。六．研究过程(一）问题聚焦，引入新课1.教师：在我们生活中很多地方都有磁铁.出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁图片。2.教师：磁铁能吸引什么样的物体呢？引出本节课课题——《磁铁能吸引什么》。学生回顾生活中常见的磁铁。学生考虑并回答。用问题引入，激发了学生的兴趣，并且通过教师引导，学生能够对“磁铁能吸引什么样的物体呢”产生好奇。（二）活动探索，深化知识。1.教师：磁铁能吸引什么样的物体呢？说说自己的想法。2.教师出示一些物品（沙子、橡皮、尺子、铅笔等），并讯问：这些物体能被磁铁吸引吗？3.先展望，再做实验，并记实结果。4.找一找，教室里哪些物品是用铁做的。学生考虑，并说一说。学生观察物品，并思考。学生先展望哪些物品能被磁铁吸引，哪些物品不能被磁铁吸引，再举行试验验证，并将结果记实下来。完成《学生活动手册》课堂活动记实。学生以小组为单位合作进行完成。通过教师的引导、实验探究等方式，能够正确说出磁铁能吸引铁质材料的物品。（三）研讨总结，情感升华。1.教师发问：通过本节课所学，能被磁铁吸引的物品是用甚么材料做的呢？2.教师：想一想，要拾起木屑中的回形针有哪些方法？3.教师出示有关磁铁的视频。学生根据所学，自由发言：金属类。学生考虑并发言。学生观看视频，并回顾本节课所学。结合实际，能够运用磁铁巧妙灵活的解决生活中问题。（四）拓展实践，深化认识。1.教师：有些硬币含有镍，它们能被磁铁吸引吗？2.教师：讲解拓展资料：科学家研讨磁铁时，测试过很多材料。他们发觉磁铁不但能吸铁，还能吸镍和钴。七．板书设计磁铁能吸引甚么磁铁能吸引的物体磁铁不能吸引的物体教学反思：这节课的课堂气氛很繁华，因为有小朋友们感乐趣的小车，也正是这个原因，现场很难控制。学生完全沉溺于玩小车中，会把活动的目的抛之脑后，小组活动的目的也没有达到。第一次上这课还是在二年级纪律最好的班上的，现场都很混乱。上完后，我整个人都不好了，嗓子都冒烟了，教学效果还很差。课后反思，复了小组活动的规矩，再讲述活动目的，学生应该当时知道，但当开始动手做又忘了。所以我觉得可以把活动目的写在黑板上，并让学生齐读，来加深学生的记忆，按目的进行操作。第二次课，上课的效果明显有所提高，但是课堂纪律不是很好，学生拿着小车就兴奋，控制不住自己。当时我就没收了一个小组的材料，现场就有所控制。我觉得今后的课活动开始前，就可以给学生讲好违反规矩的会有怎么样的结果，这样可以给学生警示。这节课发现了一个新问题，学生只顾操作观察，忘记活动手册的完成，所以我在学生做完后，对活动手册进行了讲评并做了演示实验。通过不断的调正，课堂在不断的改进，效果在不断的提高。在上后面两班时，没有刚开始的那样生无可恋，第三、四次就上得很轻松愉快。1.2磁铁怎样吸引物体【科学讲授目标】1、通过探讨使小车用运动起来的方法,复拉力、推力的知识,认识磁铁的磁力作用。2、通过实验,指导学生认识到,磁铁有隔空、隔物吸铁的性质,并使用磁铁的这一特性玩一玩“蝴蝶飞”游戏。3、了解磁铁在生产生活中的运用。进一步激发学生研究科学、运用科学的乐趣和爱好。【讲授重难点】重点：指导学生通过实验探讨磁铁的磁力作用及磁铁隔空隔物吸铁的特性。难点：引导学生通过实验认识磁铁的磁力作用,知道磁铁能隔空、隔物吸铁。【器材准备】小车、各种形状的磁铁、实验记录单、纸片、布片、餐巾纸、剪刀、回形针、细线等物品。【教学过程】一、复导入1、同学们,上一课我们研究了《磁铁能吸引什么》,请大家来说一说磁铁能吸引哪些东西?这些东西具有什么共同特点?2、教师引导:正如大家刚才说的,磁铁能吸引铁和镍,那么同学们知道磁铁是怎样吸引铁和镍的吗?今天这节课,我们将来探究第二课。3、揭示课题:2、磁铁怎样吸引物体二、探究如何让小车动起来1、教师出示一辆简易的小车,小车由四个轮子和铁片组成。指导:同学们,这是一辆小车,你们能让这辆小车动起来吗?2、学生分小组讨论交流,探讨使这辆小车动起来的方法。预设:可以拉。在小车上系一根细绳,用手拉动小车,可以使小车运动起来。3、全班交流,教师相机引导并小结:要使这辆小车动起来,我们可以借助拉力或推力,用手拉动小车或推动小车,都可以使小车运动起来。不过,现在老师要求同学们在不接触小车的情况下让小车动起来。下面同小组同学之间相互交流交流,再验证一下自己的方法管不管用。4、教师巡视,相机了解学生想出了哪些使小车运动起来的方法。5、全班交流并展示学生们想出来的方法,看看这些方法效果怎样。6、教师指导:同学们,刚才大家想了各种办法,在不接触小车的情况下,让小车动起来。大家想的办法有的效果不是太好,如用嘴吹,使用风力使小车活动起来。有的效果比较好,如只用一块磁铁就使小车活动起来了。下面我们就一起来试验一下,如何用磁铁使小车活动起来。三、实验探讨:不接触小车,如何让小车活动起来?1、实验材料:一辆小车、一块条形磁铁。2、实验方法:把小车平放在桌面上,手拿一块条形磁铁,把条形磁铁的一端,对着小车慢慢靠近,使用磁力使小车移动。然后再换磁铁的另一端试试。3、实验方法:在实验中要把握好条形磁铁靠近小车的位置和手拿磁铁移动的速度,不要忽快忽慢。这个实验可以多做几次,效果会更好。4、学生实验之后说一说本小组的实验情况,是不是每个人都能做到不接触小车,也能使小车运动起来。5、教师再次引导:同学们,刚刚我们拿的是条形磁铁做实验,那么其它形状的磁铁,是不是也能做出同样的效果呢?下面就请同学们自己选一种形状的磁铁,再来做一做实验,看看效果怎么样?6、学生做完实验之后,交流试验情况,教师引导:看来不论用什么形状的磁铁,都能不用靠近小车使小车运动起来。实验做完了,请同学们想一想,为什么磁铁不用靠近小车,就能使小车运动起来?7、全班交流讨论,教师相机作出小结:磁铁不用接触小车就使小车运动起来,利用的是磁力。因为磁铁有磁力,磁力可以吸引铁,小车就是用铁片制作而成的,所以磁铁不用接触小车,就可以使小车运动起来。8、教师引导:下面我们继续来试一试,在小车和磁铁中间隔着一些物体,磁铁还能让小车动起来吗?教师出示一些物品,如纸张、塑料片、布片、餐巾纸等较薄的物品。9、学生进行小组实验,边实验边观察实验的现象,完成实验记录单。教师巡视,了解学生实验的情况,并相机加以提示。全班交流实验结果,教师引导学生思考:磁铁隔着这些物品,为什么还能在不接触小车的情况下,使小车运动起来?10、学生讨论交流,教师引导:刚刚我们说到了磁铁有磁力,只要在磁力的范围之内,磁铁都可以在不接触小车的情况下,使小车运动起来。虽然小车和磁铁之间隔着其他东西,但是并不影响磁铁磁力的作用。四、课堂拓展1、教师引导:同学们,通过刚才的研究,我们知道了磁铁吸引物体靠的是磁力,磁铁还能够隔空、隔物吸铁。了解了磁铁的这一特性,下面我们来玩一玩“蝴蝶飞”的游戏。2、出示材料:剪刀、纸片、回形针、细线、磁铁。3、介绍制作方法:先把纸片剪成蝴蝶形状,再在中间夹上回形针,然后用细线系上,一个漂亮的小纸蝴蝶就完成了。4、玩法:同桌合作玩这个小游戏,一人抓住细线,另一人拿着磁铁去吸引纸蝴蝶,并不停的移动小磁铁,这只蝴蝶就会飞起来了。五、板书设计磁铁怎样吸引物体磁铁利用磁力吸引物体教学反思：《磁铁怎样吸引物体》是二年级下册第一单元第二课。这种课堂导入很快的激发了学生的研究兴趣，接着学生体验拉动和推动小车，让学生体验拉力和推力。本节课的胜利之处：1.通过问题引导学生研究，很快抓住学生的注意力，将学生吸引到课堂中。2.学生亲自实验，亲自接触磁铁，可以更好的研究到磁铁的知识，既锻炼了动手能力，也可以通过实验现象发现更多的问题。3.实验器材可以从身边选取，让学生明白科学离不开生活。不足之处：1.课堂气氛很活跃，但是有部分学生没有明确实验要求，做实验时只顾着用磁铁玩而没有真正做实验。2.学生在进行实验室时气氛很活跃，但是有点声音过大。1.3磁铁的两极教材分析：《磁铁的两极》是二年级第一单元磁铁的第三课。本课由四部分组成：第一部分聚焦，通过情景活动聚焦到“条形磁铁各部分磁力相同吗?”这一问题上。第二部分探索，通过用回形针感官感受磁铁各部分磁力，观察磁铁吸引回形针的先后顺序和观察铁粉在磁铁上的分布等活动探索条形磁铁各部分的磁力大小，收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的证据。第三部分研讨，根据实验现象建构磁极的概念。第四部分拓展，运用已学的知识寻找马蹄形磁铁的磁极。学情分析：学生已经了解磁铁能吸引铁一类的物质，也了解了磁铁具有一种看不见的磁力。教学目标1.能在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测。2.能够通过实验获取证据，用证据检验预测。3.能运用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。科学、技术、社会与环境目标：开端运用简单材料设计解决问题的方法。讲授重点：磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两磁极。教学难点：收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的证据。教学准备：条形磁铁（大）12组，条形磁铁（小）12组，回形针12组，铁粉盒12个，蹄形磁铁12个，实验记实单。教学过程:一、聚焦展示一块磁铁和一枚回形针(事先藏好，右手拿磁铁，左手拿黄色回形针）举措夸张一点师：同学们，这是什么？（磁铁），这又是什么？（回形针）提问：如果老师把这枚回形针靠近磁铁的这一端会怎么样？（边说边做，把回形针微微靠近磁铁的一端）（会吸住）师：我们来试一试，看好哦，看仔细喽。把回形针靠近磁铁的一端。（举措要夸张，现象：吸住了）PPT展示磁铁师：那么靠近磁铁的这里、（停顿）这里（停顿）又会怎么样？（用教鞭在屏幕中的磁铁上比划）预设1：吸住，预设：吸不住。过渡：那我们来试一试吧。二、探索活动一：用回形针靠近磁铁的不同部位1.PPT展示实验方法，明确实验要求师：在做之前老师有几个小小的请求：1.每个小组的同学轮流做一做。2.每位同学多做几次。3.做完和小组内的同学交换你发觉了甚么？师：下面请每组的一号同学领取实验材料。2.学生实验，感受磁力（1.问一问你发觉了甚么？2.指导学生说完整）3.交流研讨:提问：谁来说一说通过刚才的活动你发现了什么？预设1：磁铁边上吸得住回形针，中间吸不住回形针。追问：谁再来说一说？还有其它发觉吗？追问：磁铁是用什么力把回形针吸住？预设：磁力。预设2：放在中间会往两边跑。追问：是什么力把回形针吸过去了？预设：磁力预设：吸力（换一种说法）预设3：会往左右两边吸。引出磁力猜测：那磁铁各部位都有磁力吗？预设：都有预设：不是都有。追问：那你们觉得哪里有?哪里没有？再追问：那磁铁有磁力的部位磁力大小一样吗？预设：一样预设：不一样过渡：下面我们就来测一测。活动二：用磁铁的不同部位接触回形针切换PPT1.展示实验方法，明确请求。PPT展示测磁力卡师：这是一张测磁力大小的卡。（1）放师：看一看，回形针放在哪里？放几枚？师：下面老师把回形针放上去，这样放，对不对？追问：哪里不对？1.放反了，2.放歪了，3.没有放在肇端线上。4放正确了。（放错的打×，放对的打√）师问：磁铁放哪里？（2）推：师：然后两手扶住磁铁两端沿着虚线慢慢的水平向前推，推一格停一停。一个同学推的时候呀，其它同学协助按住磁力卡的两端。注意哦，推的时候如果磁铁倾斜就要重新做哦。（3）看：然后仔细观察五枚回形针被吸的先后顺序，并完成研究单。（4）轮流做：每组的每个同学都轮流做一遍，可以多做几次。师：请每组的三号同学拿出抽屉里实验材料和研究单。开始实验。2.学生实验，记实实验结果。（指导学生做实验，指导学生说。说完整。）3.交换研讨:师：谁来说一说磁铁哪里磁力大？哪里磁力小？（边说边板书，画星星和画圆圈）预设：1或5追问:你是根据什么现象来判断的？和他一样的结果请举手。预设：2或4追问：你是根据什么现象来判断的？和他一样的请举手。再追问：谁来解释下为甚么他们是先吸2或4的？预设：磁铁歪了，回形针没放好。师：下课后再试试。总结：通过刚才的实验我们发觉两端磁力最大，中间磁力小。但是刚才有同学说中间没有磁力，那么中间有没有磁力呢？活动三：观察铁粉在磁铁上的分布。师：老师今天带来了一件秘密武器展示铁粉：这是铁粉，很小很轻的铁质物体。实物投影师：这是磁铁，现在老师放它放进去。发问：如果中间没有磁力，中间会吸住铁粉吗？预设：不会追问：如果有铁粉说明了什么？预设：有磁力。师：我们来看一下。发问：中间有铁粉吗？（预设：有）追问：说明了什么？（预设：有磁力）师：磁力大小怎么样？（预设：小）总结：中间磁力小，两端磁力大，在科学里我们把磁铁磁力最大的地方称为磁极。发问：条形磁铁的磁极在哪里?谁上来指一指。追问：所以它有几个磁极？（预设：2个）出示课题：这就是我们今天研究的内容磁铁的两极。讲授反思：本课的讲授目标力求鼓励学生用多种方法研讨磁铁有指南北的性质,使他们体会到同一个问题可以用不同的方法解决。同时指导学生探讨认识磁铁同极互相排挤、异极互相吸引的性质。整堂课,学生惊叹磁铁的奇妙有趣,沉浸在玩耍的乐趣中，并鼓励学生要把知识学以至用，将课堂内的知识与生活实际联系起来,从而让学生感受到科技进步对人类生活的影响。1.4磁极与方向【教学目标】1.科学概念目标磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示;指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。2.科学探究目标能通过重复实验、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。能初步运用分析的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。初步学会利用指南针来辨别方向。3.科学态度目标能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向信息。体会重复测试在探讨中的需要性。在“磁极与方向”的研讨中，能举行合作探讨研究，愿意倾听别人的看法，乐于分享自己的经验。4.科学、技术、社会与环境目标知道指南针是生活中常见的产品，它能为人们识别方向。能使用简单的产品说明书及微课来了解指南针的使用方法。意识到指南针中的不同布局具有不同的功能，了解指南针的用途。【教学重难点】1.教学重点:发现磁铁具有指示南北的特性。2.教学难点:如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重复测试在实验探究中的必要性。【教学准备】课件、各类磁铁、水槽、架子、实验记录单、指南针、微课等。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.游戏：《一条难驯化的傻鱼》同学们，老师这盆里有一条难驯化的傻鱼，让它头朝向老师这边来，它就是不听，哪位同学来帮我驯化一下，让它头朝老师这边。2.学生做，教师指导：无论怎样转动，为甚么静止的小鱼方向都不变呢？生猜测：（略），师出示：鱼的肚子里有一块条形磁铁。师：难道小鱼方向不变跟磁铁有关系吗？你有什么最直接方法来验证呢？3.观察发现:（1）去掉磁铁后，哪位同学再来驯化看看。（2）去掉磁铁的傻鱼，还很难驯化吗？4.揭示课题：从刚才的对比实验中，我们能发觉磁铁有甚么秘密呢？（磁极与方向有关系。板书课题）师追问：你所说的关系是指甚么意思呢？给大家说说。到底是甚么对应关系呢？下面让我们进入探索环节。二、探索：磁极与方向的关系（预设20分钟）1.活动一：条形磁铁的磁极与方向的关系（1）猜一猜，咱们要做这个实验，需要哪些材料？（2）小组讨论：①实验器材怎么组装？②实验记实单怎么填写？（1分钟后发问时演示）（3）发放实验材料，分组实验，记实员将实验结果记实在记实单上。（4）展示实验结果，交流：发现了磁极与方向的关系是什么？小结：条形磁铁的磁极能指示方向，一个磁极总是指向南方，另-个磁极总是指向北方。2.活动二：其他形状的磁铁是否也像这样指示方向过渡：换成翼形磁针、蹄形磁铁或环形磁铁，你觉得磁极还是这样指示方向的吗？（1）教师出示实验器材，学生讲解的组装和实验操作过程。（2）学生领取材料并分组实验，并将结果记实在实验记实单。（3）展示实验结果，交流：发现了红色磁极、蓝色磁极分别与方向又有什么关系？（4）小结：其它形状磁铁的磁极也能指示方向，红色磁极总是指向北方，蓝色或白色磁极总是指向南方。三、研讨：实验发现（预设5分钟）实验做完了，我们来研讨实验发觉。1.研讨1：根据你小组的实验记录单1和记录单2的实验记录，小组合作研讨：磁铁的磁极与方向有什么关系？并填写记录单下面的“我们的发现”交流发现：A.条形磁铁的磁极能指示方向，一个磁极总是指向南方，另-个磁极总是指向北方。B.其它形状磁铁的磁极也能指示方向，红色磁极总是指向北方，蓝色或白色磁极总是指向南方。2.研讨2：撕开活动1中条形磁铁的白纸的两端（磁铁不从托盘里拿出，中间的不撕坏，只撕两头），观察记录单1指示“北”的是哪个颜色的磁极？指示“南”的是哪个颜色的磁极，与实验2的结果一样吗？（小组合作）。小结：同学们，这节课我们通过聚焦问题、探索实验、合作研讨，发现了磁铁的磁极与方向的对应关系是：所有磁铁的磁极总是一个指向北方，另一个指向南方；指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。3.质疑：老师还有两个不明白的问题，提交全班交换：A.随意放在桌面上的磁铁，它能指示南北方向吗？磁极如果能指示南北方，要在甚么环境下？（自由转动）B.同样的实验重复做几次，有甚么好处？（更正确）四、拓展：指南针的使用（预设10分钟）1.观察指南针的构造。出示指南针，介绍：指南针是我国古代的四大发明之一，它就是利用磁极能指示方向的特点制成的。2.学会使用指南针。(1)阅读书P14“指南针使用说明书”;(2)观看微课。3.尝试操作指南针。(1)分发指南针；(2)学生尝试调正方向。4.使用指南针辨别方向。(1)校验方向纸方向正确吗？(2)组织学生用指南针在教室里辨别方向。说说教室的东西南北方在哪里？5.观看指南针在日常生活中的广泛应用。（能为人们辨认方向带来方便）五、总结：这节课我们一起探讨了甚么科学知识？我们是通过甚么方法探讨出来的？你喜欢上这样的科学课吗？【板书设计】4.磁极与方向磁极——指示方向指北的磁极：北极（N）（红粉笔）指南的磁极：南极（S）（蓝粉笔）指南针教学反思：通过第3课的研究，学生已经发现磁铁上有两个磁性最强的部位，叫磁极。而且，他们也会发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红、蓝两种颜色，甚至还会关注到磁极上标注的字母“N”和“S”。学生或许会问，磁铁的两个磁极与颜色和字母之间有对应关系吗？在之前的研究中，学生大概有这样的经验：磁铁的南北极，无论是红色的N端还是蓝色的S端，在靠近铁制物体时，都表现出相同的特性，即能吸引铁制物体。为此，学生需要进一步研讨磁铁两个磁极的表现差异，以了解关于磁铁的更多性质。不同磁极的表现差异，最直观的有两种：第一种是悬挂(或支撑)磁铁，使其在水平面上自由转动，静止后，磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方；第二种是同名磁极彼此排挤，异名磁极彼此吸引。本课首要指导学生窥察不同磁极之间的第一种表现差异，从而认识到磁铁能够指示南北方向，知道磁极与方向的关系，建立磁铁的“南极”“北极”概念。指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。大多数学生知道指南针是我国古代四大发明之一，但不清楚指南针的构造及其使用方法。因此，指导学生认识和使用指南针，有助于深化他们对“磁铁能够指示南北方向”概念的理解，培养学生的动手实践能力。同时，本课也为下一课制作水浮式指南针的活动埋下了伏笔。看到这一课，感觉头都大了。先简单翻了翻课本然后又粗略看了下教案。觉得一头雾水。首先这一课用到的材料很多，其次操作性特别的强，对于二年级的小朋友来说有点困难了。然后学生需要理解的点有很多。然后自己反复阅读教参思考分析。于是自己先从解决材料入手。首先，找出配套材料，但是自己在组装材料的时候就遇到了问题。刚好又发现XXX的XXX老师也在上这一课，于是就和她进行了讨论。关于材料的组装，和使用。最后在和XXX讨论后最终把材料组装好了。然后就是在处理条形磁铁如何悬挂在支架上时，自己又发现了问题。到底怎么挂呢？挂在哪里呢？最后思考讨论发现要尽量悬挂至中间，以保证最后磁铁指向准确。而这个中间可以通过方位图卡下有个中心小圆圈来确定。条形磁铁要先用白纸包裹住。1.5做一个指南针［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的研究,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。［设计理念］基于对教材和学生研究情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的研究方式。小组合作研究是学生在研究科学过程中的主要研究方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的研究尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的研究要求，在教学中采取小组合作研究方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。2、探讨研究的研究方式。探讨既是科学研究的目标，又是科学研究的方式。亲身经历以探讨为主的研究活动是学生研究科学的首要途径。3、动手操纵的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在研究中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操纵性强，因此要注重对学生动手能力的提高。［讲授目标］1、科学概念：钢针颠末磁铁摩擦后可以变成磁针。2、过程与方法：(1)用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。(2)判断自制磁针的南北极。(3)合作设计制作指南针。3、情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。［教学重难点］1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。［教学准备］：钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料杯、线、记录表，课件。［教学过程］：一、导入1、上节课我们研究了指南针，指南针是我国四大发明之一，可以指南北方向，对我国航海事业的发展起到了促进作用。2、指南针包括哪些部分?（磁针支架方位盘盒子）3、大家想不想自己动手做一个指南针？（想）4、今天咱们就来做一个指南针。（板书课题：做一个指南针）【设计意图：通过复使学生回忆对指南针的认识，从而激起学生想制作一个指南针的愿望。】二、做磁针1、要想做一个指南针，需要做甚么？（磁针板书）2、怎样做一个磁针？来看一个小资料。（出示课件）我们一起来读小资料。3、这个小资料中介绍了磁针的什么方法？（接触摩擦板书）4、老师今天带来了一把剪刀，你发现了什么？（剪刀可以吸引大头针）5、剪刀能吸大头针说明剪刀具有甚么？（磁性）6、这把剪刀就是和磁铁长时间接触而具有的磁性，课堂上时间有限，接触的方法留在课下去做，今天我们用摩擦的方法来做一根磁针。出示钢针和磁铁7、老师用摩擦的方法来做一根磁针，大家认真看，等会请同学们来说方法。(1)师演示：用摩擦的方法做钢针(2)请同学们说说刚才老师是怎样做的？(3)出示课件（磁铁摩擦钢针的方法）：用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复20--30次。8、哪位同学到台前来用我们刚才说的方法来做一根磁针。其他同学当真看，等会请你来说他是怎样做的。终身在讲台上做磁针，并找其他同学说方法。9、这根钢针现在是一根磁针吗？怎么知道？（吸引铁的东西……）10、老师给每个小组准备了钢针、磁铁、大头针，你也来用摩擦的方法做一个磁针。11、做磁针时要注意什么？生交流（小心操作，别让针扎着手了）12、老师给大家准备了记实表在做的时候请把你的方法记实在表中。13、做磁针14、生汇报【设计意图：通过演示摩擦的方法并让学生说方法，以及让学生展示等，都是为了让学生掌握如何做磁针的方法。并且知道如何检验。】15、你的磁针有南北极吗？怎样判断？（可能说到指南针）16、今天我们用指南针来判断磁针的南北极。展示做法(用自制的磁针一端去靠近指南针，指南针旋转后一极会与磁针的一极相吸，可判断磁针的南北极)。17、学生判断磁针的南北极，做时注意记录。学生交流自己小组的南北极。【设计意图：通过用指南针判断南北极，使学生对磁铁的性质有了进一步的加深。】三、安装磁针1、磁针做好了,它是指南针吗？（不是）它会指南北吗？（不会）2、怎么才能让它指南北呢？（自由转动板书）3、除了磁针，老师还为大家准备了这些材料：吹塑纸水槽剪刀胶布塑料杯线钢针胶布你们能用它们做一个指南针吗?（能）4、下面咱们来看看做指南针时的要求。课件出示要求：请学生读出来。5、根据这些材料选择一种来做一个指南针。做完后以小组来汇报展示。6、汇报展示交换【设计意图：这一部分是极具想象力的，学生根据给的这些材料可以自由选择，也可以发挥自己的想象做一个与众不同的指南针。通过积极地评价让学生进一步享受成功的快乐。】四、拓展延伸：1、同学们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。3、课堂上时间有限，除了这些材料之外你还能不能做其他的来做指南针，下去之后思考。【设计意图：通过本环节，引导学生进行主动创新，探索还有哪些方法可以→→来做一个指南针，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的研究兴趣。】五、课堂小结：今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。板书设计：7、做一个指南针钢针→磁化(接触摩擦)→磁针水平转动的方法：水浮式悬挂式教学反思：《做一个指南针》这节课是让学生动手做一个简单的指南针，重点是做一个磁针。在这节课中，我首要从三个方面来举行：一、做磁针。二、做指南针。三、展示交换小组做的指南针。思路清晰，层次明白，有层次。能够按照设计的每一部分来举行讲授。在做指南针时，重点讲解了用摩擦的方法做磁针，通过老师演示学生说、学生展示等方式来让学生掌握这一方法。学生也学的很快，很感乐趣。在用指南针判断南北极时，学生看起来不是特别清楚，有点恍惚。最后在做指南针时，学生只是根据提供的材料选择去做，并没有太多的创新。1.6磁极间的彼此作用【教材简析】在之前的研究中，学生已经知道一块磁铁上有两个磁极，分别是南极和北极。当南极和北极分别靠近铁制物体时，有着相同的表现，即都能吸引物体。而当南极和北极用来指示方向时，有着不同的表现，即在没有干扰的情况下，南极始终指示南方，北极始终指示北方。那么，当一块磁铁的磁极与另一块磁铁的磁极相互靠近时，又会出现怎样的现象呢？用一个磁极去靠近另一个磁极，有4种情况：用N极靠近N极、用N极靠近S极、用S极靠近S极、用S极靠近N极。而磁极之间的相互作用则呈现两种状况，即相互吸引或相互排斥。通过探索活动，学生会发现，S极和S极相互排斥，N极和N极相互排斥，S极和N极相互吸引，N极和S极相互吸引。通过研讨活动，学生可以更加充分地认识到同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。【学情分析】事实上，有的学生已经有了这样的经验：两块磁铁相互靠近时，有时会吸在一起，有时又会相互推开。磁铁和磁铁相互靠近，方式可以是任意的，比如磁极和磁极靠近、磁极和磁铁其他部位靠近等。本课指明了磁极与磁极靠近，以帮助学生充分研究磁极之间的相互作用。【教学目标】科学概念目标1.磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。2.磁极之间的作用是相互的。科学探讨目标1.能从磁极间的相互作用现象中提出可探究的问题。2.能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据。3.能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据。4.能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律。科学态度目标1.能对磁极间的彼此作用现象表现出探讨乐趣。2.在探究磁极间的相互作用的实验中，表现出耐心、细致的科学态度，能与别人合作。3.能如实地记录和描述有关磁极间的相互作用的证据。科学、技术、社会与环境目标开端了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”知识在日常生活中的应用。【教学重难点】重点：发现磁极间相互作用的规律难点：解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象【教学准备】教师：多媒体课件、小车、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、塑料支架、线【讲授过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：放有小车、条形磁铁、条形磁铁]1.出示上面放有条形磁铁的小车，教师用条形磁铁去靠近小车。发问：你窥察到甚么现象？（预设：小车被吸引过来。）追问：你觉得是什么原因？（预设：两个靠近时磁铁它们会吸在一起；不同颜色的磁铁会吸在一起。）2.把手中的条形磁铁换个方向，用另一端去靠近小车。提问：现在，你观察到什么现象？（预设：小车被推开了。）追问：你觉得为甚么换个方向小车会被推开？（预设：换了方向之后磁铁颜色相同，它们不会吸在一起。）3.两块磁铁相互靠近时，有时会吸引，有时又会排斥。怎样的情况下磁极之间会吸引，怎样的情况会排斥？今天，我们就一起来研究“磁极间的相互作用”。4.板书揭示课题：磁极间的彼此作用。二、探索：磁极间的相互作用（预设15分钟）[材料准备：每组2根条形磁铁（标号1号2号）、活动手册]1.当两块磁铁的磁极相互靠近的时候，会发生不一样的现象。让我们一起亲自动手研究一下吧。2.小组讨论：手拿1号磁铁的磁极去靠近2号磁铁的磁极会有几种情况？（预设：1号磁铁的南极靠近2号磁体的北极；1号磁铁的北极靠近2号磁铁的北极；1号磁铁的南极靠近2号磁铁的南极；1号磁铁的北极靠近2号磁铁的南极。）3.明确实验要求：把2块条形磁铁按照下面的做法依次靠近，每种做法重复3次。用箭头将磁极之间的相互作用记录下来（相互排斥用“←→”表示，彼此吸引用“→←”表示）。4.教师示范：拿1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，重复实验三次。实验要点：用磁极靠近磁极不是磁极靠近其他部位；重复实验三次。5.学生按照老师的方法，动手实验，仔细观察实验现象并及时把实验的结果填写在活动手册第9页。7.实验结束后，1分钟时间小组交换归纳实验结果。8.汇报：通过实验，你发觉了甚么？（预设：北极和北极、南极和南极靠近时相互排斥，北极和南极靠近时相互吸引。）指导：北极和北极叫做相同磁极，北极和南极叫做不同磁极。学生尝试用完整的句子科学地表述实验发现。9.师生共同总结：相同磁极间彼此排挤，不同磁极间彼此吸引。三、研讨：实验发现（预设15分钟）[材料准备：一对蹄形磁铁、一对环形磁铁、一个条形磁铁和一个蹄形磁铁]1.发问：条形磁铁磁极间有这样的规律特点，其它形状的磁铁也有这样的规律吗？追问：该怎么证明？2.出示三套器材：一对蹄形磁铁、一对环形磁铁、条形磁铁和蹄形磁铁。小组选其一进行实验验证。3.实验前，说说实验时有哪些需要注意的？4.学生分组实验，教师巡视指导。5.全班从不同的实验中，发现磁极相互间作用的规律是一样的：相同磁极间彼此排挤，不同磁极间彼此吸引。四、拓展：磁铁总是指南北方向吗（预设5分钟）[材料准备：塑料支架、线、条形磁铁]1.出示一块悬挂的条形磁铁，待其静止后指示南北方向。发问：此时，如果用另一块磁铁去靠近它，会呈现怎样的情况？（预设：悬挂的磁铁会被吸引或排斥。）追问：这时悬挂着的磁铁还能指示南北方向吗？你能尝试解释一下吗？2.磁铁能指示南北方向，但是当周围呈现其他磁性物体或铁时，它指示的方向就会发生改变。人们就使用这种现象来寻觅大自然中含有铁或含有磁铁的矿物。【板书设计】6.磁极间的相互作用相同磁极间彼此排挤不同磁极间相互吸引【作业设计】1.两个磁铁相同磁极靠近时会（）。A.相互排斥B.相互吸引C.没有变化2.条形磁铁的S极靠近另一块条形磁铁的（）会彼此吸引。A.S极B.N极C.S极和N极都可以教学反思：《磁极间的相互作用》是二年级下册第一单元第6节的内容，这节课已经是学生研究磁铁单元的倒数第二节的内容了，在此基础上学生已经研究了很多关于磁铁的知识，学生已经初步知道两块磁铁的磁极相互接近时，有时候会吸在一起，有时候会推开，但是还没有学会用“吸引”和“排斥”这种方式来表达。本节课就是要通过系统的实验探究来让学生知道“相同磁极间相互排斥，不同磁极间相互吸引”。学会运用科学术语来表达磁极间的相互作用。二年级七个班我都教，每个班反应出来的问题也不一样，有优点也有不足。但是本节课作为公开课，我选择了二七班的孩子们，整堂课下来，还是很顺利，也得力于孩子们的配合。成功之处：1.课堂导入环节很吸引孩子们的注意力，学生注意力很集中。2.教学环节清晰，循序渐进，让学生自己探究出实验结论。3.学生小组之间配合良好，分工合作，实验时效率很高。不足之处：1.一些教师语言还需要再进行加工，让语言更加完美。2.最后的悬挂磁铁指示南北方向的实验需要再改进，实验效果不好。3.没有最后的评价环节，应该让学生谈一谈本节课的收获。4.有个别学生好像有点不懂的感觉，对于排斥和吸引，有些学生还需要再进行渗透的讲解。5.时间关系，最后部分的课有些讲的太仓促了。1.7磁铁和我们的生活教材分析《磁铁和我们的生活》是本单元最后一课，在前面几节研究了：磁铁能吸引铁制物体；磁铁两极磁力最大，分别为N极和S极，且具有指南北的性质；磁铁间同极相斥，异极相吸之后，让学生在此基础上寻找磁铁在生活中的应用，以巩固所学的知识。学情分析学生已通过实验基本掌握了磁铁的一系列性质，虽然知道生活中很多地方用到了磁铁，但对于具体用到了磁铁的哪些性质，没有有意识地去思考。小学生好奇心强，探究欲强，创造力也很强，因此，他们会很乐意用自己掌握的知识进行发明创造。研究目标1.能够汇集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料；愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况，通过窥察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。2.能列举我国古代人们利用磁铁的实例；能说出指南针是我国古代四大发明之一。3.能对“磁铁的应用实例中用到了磁铁的什么性质”作出说明。4.能够与其他同学交流并分享自己寻找的有关磁铁应用的实例。讲授重难点重点：寻觅发觉磁铁在生活中的应用，运用所学知识分析物品应用了磁铁的甚么性质。难点：电器中磁铁的应用。评价任务1.在了解日常中一些磁铁的应用实例后，能够列举出其他例子，并与同学交换分享。2.思考探究寻找磁铁的方法，了解磁铁的应用实例用到了磁铁的什么性质。教学准备小电动机、小喇叭、话筒、指南针、环形磁铁、大头针、曲别针、磁带、磁卡等。教学过程一、情境引入报告故事：晋朝时，马隆率兵征伐叛军。他下令把大量磁石堆放在通道两侧，身披铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身法，XXX一举胜利。师：同学们，你们知道XXX是怎么胜利的吗？生：磁石（磁铁）。师：同学们还知道哪些现代人应用磁铁的例子？（引领学生简单了解司南、罗盘的发明和应用，使学生认识到指南针是我国古代四大发明之一。）师：这两个实例中用到了磁铁的甚么性质？我们还研究了磁铁的哪些性质？教师以课件出示：磁铁能吸引铁制物体；磁铁两端极磁力最大；磁铁的两极分别叫做N极和S极，且具有指南北的性质；磁铁间同极相斥，异极相吸。二、自立探讨（一）找找磁在生活中的应用师：古人都知道应用磁铁解决生活中的问题，现在人们越来越聪明，科学技术也这么发达，现代人是如何利用磁铁的？师：同学们已经通过自己的努力搜集到了很多有关磁应用的资料，下面就请同学们把自己的资料同其他人分享一下。组织小组交换。（二）哪里有磁铁？教师出示小电动机、小喇叭和话筒，并请学生观看剖解图，问：同学们想一想，这里面有磁铁吗？学生思考回答。师：我们可以用甚么方法检验？（教师提供实物、大头针和曲别针，检验方法由学生选择，学生提供方案并实施后，教师对结果举行点评。）师：我们再来看看这台机器，你们能用同样的方法找出磁铁的位置吗？思考为什么磁铁要放在这个位置，它是应用了磁铁的什么性质？有什么好处？（教师组织学生交流，启发学生根据生活经验，说出还有哪些家用电器用到了磁铁，使学生对磁铁在生活中的广泛用途有初步的了解。）（三）磁悬浮列车师：目前比火车还快的车是什么车？你知道图上列车的名字吗？（由此引导学生交流分享有关磁悬浮列车的知识。）师：磁悬浮列车所接纳的科学原理就是“同性相斥、异性相吸”的原理。你们能使用环形磁铁模拟磁悬浮列车工作吗？组织学生交换实验，感受“磁悬浮”的气力。三、拓展延伸师：你们知道吗？磁还可以用来记实信息。录音机就是用磁带来记实声音的，计算机磁盘也是用磁来贮存信息的。（教师运用多媒体展示磁应用的图片或实物，如磁带、磁卡、磁记实示意图等，使学生获得直观的印象，从而丰富学生关于磁影象的认识。）教学反思本课旨在帮助学生通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用,进一步巩固和了解磁铁的相关性质,同时指导学生开端体会科学的本质,了解科学家与工程师的工作,认识到科学影响日常生活、科学与技术的发展增进人类社会的进步、科学家通过各种方法和手段来研讨自然的奥秘。本课由三部分组成:第一部分一一聚焦,通过从古至今人类应用磁铁的例子引出本课要研究的内容;第二部分一一探索,用正确的方法寻找身边物体中磁铁的存在,了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质有关系,知道很多信息都是利用磁进行传递;第三部分一一研讨,结合前面几课的研究总结和整理铁的特点,从整理的信息中提出一些后续研究的问题,三年级的学生在前几节课的研究中,已经掌握了磁铁的一些性质,也会知道生活中很多地方用到了磁铁,但是具体应用了磁铁的什么性质,并没有思考过,同时,对于物体中隐藏的磁铁用是不熟的这个年纪的小朋友好奇心强。深究欲强创這力也很强・他们会很乐意用实验去验证自己的猜测,引发更多的思考完本课后,应知道磁铁在生活中的应用很广泛,磁铁的用途和性质是有联系的。能基于所学知识提出关于磁铁的感兴趣的研究间题,能通过环形磁铁间的相互作用实验来猎测磁悬浮列车的基本原理。2.1观察我们的身体讲授目标科学概念目标：我们的身体基本布局分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有摆布对称的特点。身体内部还有很多我们看不到的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。科学探究目标：能够观察并描述身体的外部结构。能够用摸、听等方法，探知身体内部的情况。科学态度目标：能够尝试用不同的方法开展观察活动，以证实自己的观察结果。能够如实描述自己的观察结果。科学、技术、社会与环境目标：能够发现人们身体结构相似，但相貌等方面总会有些不同。教学重点能够观察和描述身体的外部结构。知道人的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。讲授难点能够尝试用不同的方法开展窥察活动，以证实自己的窥察结果。讲授准备为学生准备：白纸、彩笔、人体布局图、不同地区儿童的照片。教师准备：课件、小视频、班级记实表。讲授过程：一、聚焦1.看图认动物。2.谈话：同学们在一年级时，就认识了很多动物，通过观察了解了它们的身体结构。你对自己的身体结构有哪些认识呢？（课前布置学生完成活动手册上的信息采集，此处学生便可根据活动手册进行说明了）今天，我们就来观察我们的身体。(板书课题)二、探索（一）观察身体的外部结构活动一画一画1.明确活动要求。(1)每组选择一名同学，躺在大白纸上。(2)每组再选择一名同学用彩笔沿着这名同学的身体外部把轮廓画出来，然后再把身体轮廓剪下来，其他人辅助操作。(3)笔的墨迹不要碰到同学的身体和衣服。(4)安全使用剪刀，不要伤到自己或他人。3.小结：人的身体结构分为头、颈、躯干和四肢。活动二折一折1.把轮廓沿中间对折，你发现了什么？3.谈话：把轮廓沿中间对折，左右两个部分会重合在一起，这个现象说明，我们的身体具有左右对称性，比如，我们的左手和右手是对称的。你还能说说我们的身体哪些地方是对称的吗？4.小结：不同的人有很多不同之处，但外部结构基本是相同的，包括了头、颈、躯干、四肢四部分。同时，人体还具有左右对称性。（二）窥察身体的内部布局活动三摸一摸，听一听1.明确活动要求。(1)用手摸一摸自己的身体，会有什么感觉？感觉皮肤下面有什么？在轮廓图上标出摸的位置。(2)两个同学一组，互相听一听对方的腹部和背部，哪里有声音？可能是什么器官发出的声音？在轮廓图上标出它的位置。3.教师板书记录。要求：汇报时注意要用“我用什么方法，感觉到什么，听到哪里有什么声音，它可能是什么器官。”这样的句式。三、拓展出示人体的骨骼示意图、肌肉示意图和内部器官分布图。（出示图片）四、课堂小结通过今天的研究，我们认识到人的身体外部结构是相同的，都包括头、颈、躯干、四肢四部分。同时，人体还具有左右对称性。我们还发现身体内部还包括很多结构，具体内容我们将在以后慢慢研究。讲授反思：根据这节课的特点我设计了一堂以师生互动、学生交流并互为合作为模式的课堂教学。准备了人体结构模型，让学生一目了然的观察到身体的结构和组成，通过我们的观察记录表，小组内来探究身体器官手、眼、耳、鼻、舌、牙的结构特点和功能。首先引导学生亲自感知我们的身体外部组成，引导学生在具体感知的基础上进行讨论。安排了小游戏，并作出相应的动作，极大地调动了学生的研究积极性。并运用了多媒体课件等辅助教学。在这节课的科学活动中，也出现了许多问题。例如：在学生推测身体内部器官时，应先根据生活经验尽量让学生多说，再出现模型；对于“解暗箱”是本课的一个重点，应在这里多下功夫，让学生从游戏中有所获，并利用所获去探究下面的知识点；在第三部分讨论器官结构中，应让学生明白结构与作用功能的联系，学生只是知道去了解它们的结构功能，却不明白它们之间的联系，教师要适当的点拨；最后的板书要与教学重点紧密联系，不能只出示前一部分的知识重点，而不管后面的。教学课堂中出现了种种问题都值得改正，我会在今后的教学中注意这些方面。2.2通过感官来发现【讲授目标】1.感觉器官能让我们窥察到具体的事物，以此来区分事实与想象。2.培养学生学科学、用科学的惯和爱科学的情感。【教学重点】知道全面认识一种事物需要动用各种感官。【教学难点】能动用各种感官观察并描述事物的特点。【教学准备】教师实验材料：纸杯3个，菊花茶、绿茶、红茶适量，热水1瓶（教师课前泡好茶叶，稍凉后倒入学生品茶杯中），火柴1盒（教师点燃蜡烛）学生实验材料：每组品茶杯3个（1-3号贴好标签）、蜡烛1支【讲授时间】1课时【讲授过程设计】一、复导入，直入课题1.我们一起认识了感觉器官，那我来考考大家，耳朵是用来干甚么的？眼睛了？鼻子了？舌头了？（不能随便的闻和尝）皮肤了？2.这些感觉器官可以帮助我们认识世界。[设计意图]直入课题，把时间更多的留给学生在后面的探究，让他们体会综合利用感官对周围的事物进行观察和判断。二、创设活动，品味茶水1.老师这里有三杯饮料，首先大家看一看、闻一闻，它们之间有没有什么不同？2.小组活动，教师巡视。（注意闻的方法）3.分享自己的发现。（说出自己判断的依据）4.发问：这三杯饮料有哪些不同呢？（看：颜色不同，闻：气味不同）5.我们通过看和闻知道了它们之间的不同，但它们到底是甚么我们还有争议，那我们就需要来做一件大家最喜欢的事——尝。6.但在尝之前了，老师有两个小小的请求。首先每一组派一个同学把这三杯饮料细细的尝一口；接着让刚才尝的同学把眼睛蒙起来，然后小组其他同学挑一杯让他尝一尝，看看他能不能尝出几号；接着还有，不但要把眼睛蒙起来，还要把鼻子也捏紧，然后再挑一杯给他尝一尝，看他能不能尝出是几号。老师的请求听懂了没有，举个手。7.老师有几个问题考考大家：（1）几个人尝？1个人尝（2）尝几次？尝3次（3）这三次有什么不同？要按步骤做，不能一下子跳到第3步，什么现象要记在心里，等会讲给全部人，看谁讲得最清楚、最仔细。8.等下我来发眼罩，从上课到现在谁表现最好，眼罩发给谁，谁负责来尝。9.学生分步骤实验。适时表扬，指导学生实验时注意安静、有序。注意要等实验员带上眼罩再拿杯子。10.谁愿意来将这个有趣的活动讲给大家听了？蒙上之后是不是一次就猜对的？捏住鼻子之后呢？11.通过刚才的活动，我们又一次使用自己的感觉器官来认识、窥察周围的事物，有的同学很厉害，但有的同学在蒙住眼睛、捏住鼻子的时候我们判断就会呈现一些困难，这说明我们的感觉器官是需要我们综合运用的，这才干获得更多、更正确的信息。[设计意图]品茶的过程是学生熟练使用感官举行窥察和判断的过程，让学生意识到不同的感官具有不同的作用，只有综合运用各种感官才干获得更多、更正确的信息是活动的重点，要指导学生充分的感知、充分的表达。三、接洽生活，窥察扑灭前后的蜡烛1.过渡：下面我们就来考考大家综合运用的能力。2.首先老师要给大家换个器材，（出示蜡烛）这是甚么？这个蜡烛能不能尝啊？3.拿到以后，请你除了尝以外，运用其他的窥察方法来窥察一下。（收受接管前面器材，调换蜡烛）4.学生分组观察蜡烛。5.学生汇报：用甚么方法有甚么感觉。指导学生知道不同的方法也可以得到很多信息。6.想不想把它点燃，但是点燃之后有火是有些危险，每一个小朋友要控制好自己，能不能用手去摸？我们可以尝试着慢慢的靠近。然后我们再一次用观察方法来观察一下。7.老师为学生扑灭蜡烛，学生窥察扑灭后的蜡烛。8.学生汇报扑灭后有甚么新发觉。（外形变革、温度变革、气味变革）9.再来看看吹灭以后的蜡烛有没有变革呢？[设计意图]蜡烛，是生活中常见的物品之一，但窥察蜡烛，对于学生来说，很多时候却是陌生的，让学生综合使用自己的感官去窥察扑灭前后的蜡烛对于指导学生有效窥察具有很好的作用。四、实践应用，挑西瓜1.过渡：我们的孩子真能干，发觉了很多东西。现在老师在生活中发觉了一个难题，这是我们夏天最喜欢吃的。这么多西瓜，我怎样挑一个好吃的，老师可烦恼呢。你们有没有甚么办法或经验啊，来教教老师。2.学生说说自己的办法。鼓励学生说出更多的方法。（看花纹、瓜蔓，摸手感要光滑。听声音，垫重量）3.看样子，就挑西瓜这件小事，我们都要看一看、要听一听，要摸一摸，要用到很多的感觉器官。4.（有条件准备西瓜）请小能人帮老师挑一挑。5.学生挑西瓜，说说自己用的方法。[设计意图]挑西瓜，孩子们多多少少都经历过，但怎么挑却是个问题，如果可能，最好让学生实实在在的挑一挑，这样他们对于感官的综合运用会有更多的印象。【板书设计】通过感官来发现教学反思：1.我们有哪些感觉器官，最开始是请同学起来说，我写到黑板上，在依次讨论运用这些感觉器官我们可以获得哪些东西，这样不够形象，直观。后面的课采用ppt，孩子们一边说一边出播放相应的图片，可以让孩子注意力更集中，不同感觉器官可以让他们获得哪些信息，孩子回答之后，在相应图片下面显示，更进一步加强孩子的印象2.材料做了调整，书上是包子，考虑到不方便准备材料，学生尝也不好，食品安全因素，我就把包子换成了硬玉米糖(观察图片的时候，有的孩子会写软的玉米糖，可利用这一点说明，我们想到的和通过感官实际观察到的不一样)3.记实，重新制作了记实单，活动手册上只有二个地方可以记实，从图片中看到的，通过图片想到的，改为了三部分:看到的，想到的，窥察到的，用词汇记实自己的发觉，之前上课记实单上字过多，指向不明确，低段孩子对于怎样描绘不清楚，其实科学书上给出了一些科学词汇，第一次上课时，没有刻意让学生研究这些词汇，学生在填写记实单时就有一定的困难，调整记实单，将词汇打印在记实单上面，这样有助于学生记实。学生先填写看到的和想到的，想到的玉米糖是软的，但是在当我把窥察材料发下去后，他们窥察到是硬的，有的同学就把想到的记实擦掉，以为自己记实错了。这里应该在之前提醒学生，想到甚么就是甚么，想到的与实际窥察到的大概会不一样。2.3观察与比较【教材简析】《窥察与比较》是教科版二年级下册《我们自己》单元的第3课，属于课程标准中生命科学领域的首要概念“人体由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”。【学情分析】通过前几节课的研究发觉学生对用眼睛窥察事物有很广泛的认知。但很少有学生能意识到使用其他的感觉器官举行窥察。在举行比较时往往只有1—2种感觉器官参与，导致窥察得到的信息不全面，不正确。因此，在讲授活动中，重点加强“同时运用多种感官来举行窥察比较”的探讨活动，提供学生综合运用多种感觉器官窥察事物，借助比较事物的相同与不同，并分析被窥察事物的诸多特征的机会。【教学目标】科学概念目标：感觉器官窥察到的信息，可以通过比较、分析等活动，让我们认识周围的事物特征及其变革。科学探讨目标：1.能够用比较的方法认识事物的特征和变革。2.能够使用准确的词语进行描述。科学立场目标：1.能够如实表发自己的发觉和设法主意。2.体会到感觉器官的作用，爱护自己的感官。科学、技术、社会与环境目标：能够创造性地尝试不同的方法和从不同角度窥察认识事物。【教学重难点】1.讲授重点能对感觉器官窥察到的信息用比较的方法认识事物的特征和变革。2.讲授难点通过探究认识到综合运用多种感觉器官可以进行更精准、安全地比较。【教学准备】教师：多媒体课件，感官图片，水果和仿真水果若干，学生器材1份。学生：两块不同的橡皮，塑料桶1只，绒毛玩具2个，塑料杯1个，纸杯1个，钥匙1串，棉花1团，3杯有序号的酱油溶液，活动手册，皮肤测试卡。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）[材料准备：两块不同的橡皮，PPT出示图片]1.提问：观察一个物体的特征有哪些方法？根据学生回答出示感官图片。2.活动：大家的桌上放了两块橡皮，同桌间仔细窥察这两块橡皮，说一说它们有甚么不同？3.交换：你是怎么发觉的？（比较）4.揭题：通过比较，我们可以发现它们更多的不同之处。这节课我们一起去闯关，仍然用我们的感觉器官（眼、耳、鼻、手等），进行观察与比较，来发现事物更多的“秘密”！（板书课题：观察与比较）二、探索：观察与比较（预设25分钟）闯关一：找不同[材料准备：PPT“找茬”图片]1.活动：第一关找不同。观察大屏幕上的两张图片，找出不同点。2.交换：图片中有哪些不同的地方？你是怎么发觉的？（眼睛窥察比较）3.发问：我们用眼睛来窥察比较，可以比较事物的哪些方面？4.小结：是的，我们可以用眼睛来比较事物之间的颜色、形状、大小、多少、粗细等方面的不同。恭喜你们成功闯过第一关。闯关二：听声辨物[材料准备：塑料桶1只，绒毛玩具2个，塑料杯1个，纸杯1个，钥匙1串，棉花1团]1.谈话：第二关听声辨物。我们需要用耳朵辨别的物体是——绒毛玩具、塑料杯、纸杯、钥匙串、回形针和棉花。（实物出示）2.发问（PPT出示游戏图片）：说说如何做这个游戏？3.活动：领取材料，2人小组为单位开展活动。4.交换：哪些小朋友全猜出来了？你是如何正确辨别的？5.小结：这次我们用耳朵比较了物体发出的——声音。用耳朵来比较不仅可以听出声音的有无，还可以听出声音的轻重、清脆低沉，从而来辨别物体。闯关三：比较排序[材料准备：各组3杯标有序号的酱油溶液，活动手册]1.谈话：第三关比较排序。（出示材料和PPT图片）这3杯饮用水中分别滴入了不同量的酱油，请按照颜色深浅排序。2.讨论：还可以用什么方法排序？提醒闻的方法和品尝的注意点（强调：实验时一般是不允许品尝的，在能确保安全卫生的情况，并且做到人手有一个品尝杯的情况下，可以尝试，建议学生滴少量液体在手中，摸一摸。）并将讨论结果记录在活动手册14页中。3.活动：领取材料，4人小组为单位观察比较，用不同方法排序并记录。4.交流：整理材料后请代表小组（可以是材料整理好的小组）交流汇报，说明理由，展示记录。5.讨论：可以根据酱油溶液中酱油的多少来排序吗？你的理由是什么？6.揭秘：观看原图，验证推测。7.小结：通过用眼看、鼻闻、（口尝、皮肤接触）等方法举行窥察比较，发觉它们的颜色、气味、（滋味、触感）都不相同，获得了更多真实的信息，还根据这些信息做出了公道的推测。三、研讨：总结归纳（预设6分钟）（一）研讨1：感官观察的内容1.讨论：通过探索活动（展示前面几组活动），运用感觉器官，我们可以做哪些方面的比较？2.交流：梳理出通过眼、耳、鼻、舌、手等比较获得的各种信息。3.小结：运用感官，我们可以在物体的许多方面进行观察，通过比较获得更多，更准确的信息。（二）研讨2：多感官观察的好处1.讨论：你认为运用一个感觉器官来比较好，还是同时运用多种感觉器官比较好？好在哪里？2.交换：可以根据挑仿真水果的活动开展交换。3.小结：为了获得更多更真实的信息，我们要把眼、耳、鼻、手等感觉器官都运用起来进行比较，让我们对事物的观察判断更准确。四、拓展：皮肤感觉测试卡（预设4分钟）[材料准备：每组皮肤测试卡1张]1.谈话：皮肤是我们很重要的感觉器官，大家捏一捏自己的皮肤，你感受到了什么？2.讨论：皮肤不但能感受痛、痒、冷、热，并且不同部位的皮肤敏感度是不同的？老师这里有一张皮肤感觉测试卡，你想试试吗？3.活动：介绍测试卡的使用方法。2人小组合作进行测试，完成活动手册记录15页。4.交换：谈谈各个触碰部位的感觉，哪一个部位最敏感。5.小结：皮肤表面散布着触点，触点的大小不尽相同，分布不规则，一般情况下手掌最多，其次是头部，背部和小腿最少，所以手掌和头部的触觉最灵敏，而小腿和背部的触觉比较迟钝。【板书设计】观察与比较颜色清脆幽香酸甜光滑形状沉闷腥臭苦辣软硬大小…………咸冷热教学反思：《窥察与比较》是二年级下册《我们自己》单元的第3课。本课是让学生在识别眼、耳、鼻、舌、皮肤五种感觉器官的基础上，使用这些感觉器官举行窥察与比较。本课首要有两个活动：1．找不同和听声辨物，这是利用单一感觉器官进行观察的活动。2．给不同浓度的溶液排序和挑选仿真水果。这两个活动以阶梯渗透的方式让学生体验同时运用多种感官进行比较。本课的重点放在科学的观察和同时运用多种感觉器官参与观察与比较，为以后研究相关知识打下良好的基础。二年级七个班每个班反应出来的效果不一样，有优点也有不足，作为此次讲授大赛，我选择二七班，整堂课下来很顺利。成功之处：1.课堂导入环节采用谜语的形式很吸引学生的注意力，能够激发学生研究的兴趣。2.学生小组之间配合很好，在实验环节能够做到合作分工，当真窥察。不足之处：1.听声辨物环节，遗忘让学生提前看看准备的实验器材了，导致很多学生听不出来到底是甚么物体。2.教学内容安排有点多，后半节课讲解有些急促。3.没有最后的评价环节，应该让学生谈一谈本节课的收获。4.实验记录单打印的有点阴影，应该不加阴影，这样会导致学生看不清楚，用铅笔写下也不太明显。2.4测试反应快慢【教材简析】本课是二年级下册《我们自己》单元的第4课，属于生命科学领域。在前面三课的基础上，研究运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。本课首要分为两个活动：1．比一比谁捉住的次数多；2．比一比谁的得分多。第一个活动让学生开端感受游戏的玩法，请求不高，能捉住尺子即可。这是通过游戏的方式测试眼、手开端配合的结果。第二个活动是在能捉住尺子的基础上尽量抓到高分区。从开端感知转变为数据描绘，用数据描绘变革规律更能体现事物的本质特征。学生通过数据分析，能够得出“反应快慢是可以被强化训练”的结论。【学生分析】通过课前的访谈得知，学生每天都会与小伙伴一起玩游戏，翻拍手游戏也是玩过的，所以聚焦环节很容易开展。但是，当问到学生哪些方法能够提高游戏成功率的时候，学生往往说不出来。本课用到的感觉器官主要是手和眼睛，教师可以继续利用上一课的班级记录单，这样做既可以复上一课“多种感官参与活动”的知识，又可以为本节课做铺垫，把问题聚焦到感觉器官的反应上。在探索环节，虽然学生有浓厚的动手兴趣，但他们依然不善于总结提炼语言，所以在本节课还要继续训练学生的语言表达能力。多数活动课都会出现时间不好把控的情况，所以教师要对完成任务快而有序的小组进行奖励，从而节省时间用于思维能力的提升训练。【讲授目标】科学概念目标1．知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。2．知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。科学探究目标1．主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步提高反应速度。2．通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。科学立场目标能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。科学、技术、社会与环境目标数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。【讲授重难点】重点：知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。难点：通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。【讲授准备】1．标记1~10号的彩色磁贴（至少5组）、白色卡纸条（上面有刻度但没有数字，两人1条）、黑色油性笔（每组1支）、学生活动手册、班级记录单、课件等。2．课堂评价用的小动物图片和坐标图。（每个小组由一只小动物代表，每达到一条标准，小动物就会前进一个格子；违反一条标准，小动物就会退后一个格子）【讲授过程】一、聚焦1．教师邀请一名学生和自己一起玩翻拍手游戏。2．介绍活动规则：两人一组，每人拍对方5次，记下自己胜利的次数。全组完成游戏后，组长举手示意。3．挑选3名学生说一说自己获胜的次数，并谈一谈感受。设计意图：用学生熟悉的翻拍手游戏引入，使学生快速进入研究状态。4．谈话：通过这个游戏，我们发觉每小我在游戏过程中反应的速度有快有慢。我们今天就来研究测试反应快慢。（板书：测试反应快慢）设计意图：明确本课的研究主题。二、探索谈话：为了测试反应快慢，我们要玩一个“抓尺子”的闯关游戏。第一关，看谁抓到的次数多。（一）初步体验反应速度有快慢1．教师与学生配合示范操纵，并明确规则。教师手臂伸直，一手捏住“尺子”（长白卡纸做的）的上端。学生伸出一只手，拇指与其余四指做准备捏合状。教师使“尺子”末端垂直于学生伸出手的正上方，学生的手不能接触“尺子”，也不能高于“尺子”下端。待学生准备好后教师轻轻松开“尺子”，如果学生迅速将“尺子”抓住，即为成功，就可以在记录单上画“√”。2．比一比谁抓的次数多。两人一组完成游戏，每人抓10次，并将结果填写在活动手册上。设计意图：此环节是在教师的演示下学生模仿操作，使学生初步体验反应速度有快慢之分。通过这个游戏可以比较出哪些同学反应快些，哪些同学反应慢些。另外，教师要引导学生发现每次抓到“尺子”的部位是有区别的，为接下来在“尺子”上标记数字作铺垫。（二）做一个有数字的“反应速度尺”1．考虑：为了更正确地判断反应速度的快慢，我们要在刚才的“反应速度尺”上标记一些数字。那么，我们应该怎么标呢？2．学生观察：比较“反应速度尺”与真正的尺子有什么不同，然后一起制定出标记数字的规则。（例如：是否要标记，1~10的数字从哪个方向开始，是标记在格子里还是标记在线上）3．学生制作“反应速度尺”。每组4人制作2条即可，制作完成后组长举手示意。（最先完成且制作正确的小组的小动物前进一格）4．展示交换不同标记的“反应速度尺”，制定统一的游戏规则。首先，确定抓到数字大的反应快还是抓到数字小的反应快，这一问题可以通过讨论得到解决，只要捏“反应速度尺”的同学统一捏小数字的一端即可。其次，通过上一个活动的经验发觉，还要规定“反应速度尺”的下端与抓尺子的手的间隔，这样才干举行全班比较，并体现公平原则。设计意图：通过上一个环节的活动，学生发现了标记数字的必要性，从而顺利地过渡到本环节。一定要让学生积极地参与制定规则的过程，体验亲身制定规则的快乐。三、研讨1．你玩“抓尺子”的游戏用到了哪些感觉器官？2．说说你提高游戏得分的方法。3．小结：看看我们的班级记录单，你就会有发现，每个人的反应速度是有快慢之分的，但通过眼、手的相互配合，经过多次训练，抓到“尺子”的次数越来越多，得分越来越多，这是因为身体的反应速度是可以被训练的。设计意图：此环节是对本课的一个总结，学生通过班级记实单回想本节课的研究过程，总结出身体的反应速度有快慢之分，并且颠末多次训练可以提高反应速度。四、拓展提升谈话：在现实生活中，因为反应速度慢，大概会遇到许许多多的贫苦。但大家都不必担心，因为反应速度是可以通过训练改变的，良好的反应速度能给我们的生活带来意想不到惊喜。五、小结你在本节课有哪些收获？请用以下句式反思一下。1．我在本节课学会了。2．通过今天的研究，我知道了。3．我还想知道。4．我在本节课做得不好，下次一定。设计意图：让学生从不同方面总结自己的播种，成心识地培养学生的反思能力。每个学生在同一节课的播种会有所不同。二年级学生不一定能总结得非常全面，但无论从哪一个方面或哪几个方面总结反思自己，都是自我认识的晋升。【板书设计】测试反应快慢讲授反思：《测试反应快慢》是二年级下册第二单元的第4课，在前面三节课的基础上，研究运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。本课主要分为两个活动：（1）比一比谁抓住的次数多。（2）比一比谁的得分多。第一个活动让学生初步感受游戏的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。这是通过游戏的方式测试眼、手初步配合的结果。第二个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高分区。从初步感知转变为数据描述，用数据描述变化规律体现事物的本质特征。学生通过数据分析，能够得出“反应快慢是可以被强化训练”的结论。科学课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。作为一名第一次教二年级的教师，我认真做好科学课的备课、上课等工作，按照新课程标准要求和教学计划顺利完成了这节科学课的教学工作，有得也有失。现将这节二年级科学教学总结如下：一、立足教材踏实稳步推进科学课讲授因为科学课的特殊性，科学课的讲授对每一个老师来说，都是一个挑战。很长一段时间我对科学课的讲授充满疑惑，但慢慢的我感觉到科学课的讲授首先要立足于教材，吃透教材，进而开展灵活的课堂讲授。在立足教材的基础上，结合多媒体设备让学生直观、形象地感受科学知识。在实验讲授上，充分发挥学生的主观能动性，让学生去举行实验准备、实验操纵和实验总结。同时根据教材内容，让学生在实际操纵中发觉科学、感受科学。二、培养学生学科学的乐趣，让学天生为研究科学的主人乐趣是学生研究科学最好的老师，让学生感受科学的魅力，激发学生的研究乐趣就成为影响科学讲授的重要因素。在课堂讲授中，我力求课堂氛围的活跃、积极，让学生勇于表达自己的观点，发表自己的看法。在实验中让学生大胆猜测、大胆操纵，让学生感到科学其实离他们很近，他们也就更有乐趣去研究科学。三、重视加强观察和实验。观察和实验是人类认识科学的基本途径，也是科学教学的显著特点。教会学生观察和实验，是科学教学的重要任务之一。在这节课的教学中，我积极创造条件，努力完成教学教材中规定的演示实验及学生的观察、实验等项目。因地制宜，选择适应教学需要的替代材料。在观察和实验中，注意培养学生良好的观察和实验操作的惯。四、存在的不足。一节课下来感觉播种颇丰，但也有不足和需要改进的地方。首要表现在1、把握教材、操作把持教材能力的能力还需提高。2、组织课堂讲授尤其是实验分组讲授的能力上还有待加强。3、因为是第一次接触二年级的学生和教材，所以在把握学生的特点、对学生的引导和激励方面做的不够好4、课件使用不熟练。比如，录好的两个视频都没用上。5、课堂上，两个抓尺子的游戏过程略显简单了，从而导致重点不够十分突出。2.5发觉生长【教材简析】本课是《我们自己》单元的第5课，《发觉生长》是让学生回忆从出生到现在的生长发育过程。《发觉生长》是通过收集各种生长发育的信息，证