2023年初中英语的教学反思篇

2023年初中英语的教学反思篇初中英语的教学反思1

英语听，说的实力相对较弱，授课采纳较深的全英教学，同学们还不能适应，另一方面，同学虽然比较活跃，上课气氛主动，但个体与个体差别比较大。因此，讲得太深，没有照看到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有干脆影响。这就是教化学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂打算充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授“完成时态”的时候，这课的主题是语法，教学难度比较大。假如照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我仔细探讨了课文，找出了重点，难点，还从网络资源找到动画，打算有针对性地讲。当讲到持续和非持续性动词的区分时，我通过动画，加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了他们之间的区分。学生听懂了，也就显得颇有主动性。因此在练习句型时，学生特殊用功，教学效果也非常志向。可见，仔细备课对教学非常重要。特殊是对英语这门学生不甚熟识并感到困难的外语来说至关重要。

听课也是提高自身教学实力的一个好方法，新老师只有多听课才能够渐渐积累阅历。所以对每一次听课的机会我都非常珍惜，听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。

本学期，我听了十多节课，我的收获很大，逐步驾驭了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把老师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们许多优点和特长应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

因为英语的特别状况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气。为此，我制定了详细的安排和目标，对同学进行有安排的辅导。我把同学分为三个组。第一组是有实力提高，但平常懒动脑筋

针对问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

(1)老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

(2)英语课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

(3)注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自己刚好反盛思索、探究和解决教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。

(4)要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。

初中英语的教学反思2

学生的课堂参加度是影响教学过程的重要因素。因此，将合作学习的教学模式融入初中英语课堂是提高学生主动性、英语运用实力及课堂气氛的最有效方法。同样，合作学习有利于提高学生的团队协作实力、增加探究精神及创建力，从而使学生的各方面得到提高。在提倡素养教化的今日，在初中英语教学中应用合作学习不失为一种有效的探究。

合作学习作用问题实际应用

当代，素养教化是教化发展的潮流。如何将素养教化践行到初中英语课堂教学中是教化工作者始终所探讨和探讨的。将合作学习的教学模式融入初中英语课堂是提高学生主动性、英语运用实力及课堂气氛的最有效方法。在绽开合作学习的过程中，老师只作为组织者，让学生充分发挥主动性和创建性，提高课堂的活跃程度。同时在合作学习的过程中，学生与老师的互动、学生与学生之间的沟通增多，师生间的感情及同学间的友情都得到了提高，有助于提高今后课堂教学的效率，以及学生对英语学问的理解和接受。

一、合作学习在初中英语教学中应用的意义

1.合作学习有利于提高学生的团队协作实力。合作学习不同于其他学习方法，它强调团队协作实力和共赢。在老师的组织和引导下，学生通过分组绽开学习，小组内的成员通过主动发言，充分探讨，相互协作来完成课堂学习任务，实现小组内成员共同学习的目标。在合作学习的过程中，学生间通过相互沟通，增进了对彼此的了解，友情得到了加深，懂得了如何倾听他人，在实现共赢的过程中体会到了合作的力气。合作学习的学习方法对于提高学生的团队协作实力有极大的帮助，通过合作让学生更加懂得整体的重要性及如何实现共赢。

2.合作学习有利于提高学生的自我表达实力。合作学习的教学模式为学生供应了一个呈现自我的平台。在合作学习的过程中，学生通过与他人的主动沟通，充分呈现自己，从而学会让他人了解自己。老师作为组织者，通过在学生小组学习的过程中开展多种模式来提高学生的课堂爱好和参加学习的主动性，从而让学生都有机会表达自我，提高沟通表达实力。在表达自我的过程中，使每个人的想法都得到了呈现和敬重，从而使每个人的自信念都得到了提升。自我表达实力的提升对于学生学习以及生活的的自我发展和性格塑造都有重要影响。

3.合作学习有利于提高学生的综合素养。在合作学习的过程中，通过与他人的沟通，能够让学生吸取他人的特长，反思自己的不足。同时，通过倾听其他学生不同的想法和看法，能够让学生提高自己多角度看问题的实力，以及学会敬重他人。通过合作学习，让学生提高人际交往实力，使学生的综合素养得到有效提升。

4.合作学习有利于提高学生的英语综合实力。合作学习为学生供应了一个英语沟通，熬炼英语实力的平台。通过合作学习，变更传统英语教学中简洁的通过回答问题来熬炼口语的模式，转而通过合作学习中小组合作沟通来进行口语训练，通过合作学习来进行英语真实情景的模拟，更能提高学生在生活中的应用实力。与此同时，通过合作学习，在老师的指引下，小组学习围绕课本中文章绽开探讨和学习，每个人都充分发言，表达自己对课文的理解，让每个学生都了解其他人不同的看法，从而加深对文章的理解。合作学习的教学方法不仅可以实现课堂教学目标，而且能够提高学生的英语口语实力和阅读理解实力，对学生英语素养的提高有极大的帮助。

5.合作学习有利于提高课堂效率。合作学习通过小组学习，学生充分探讨沟通，能够极大提高学生的主动性，激发其参加课堂的热忱。学生的学习爱好提高，学习主动性提高有助于老师课堂教学的开展。同时学生爱好的提高，有利于激发学生对学问的探究热忱，从而加深学生对英语学问的理解，更有益于学生对学问的接受。不仅如此，通过合作学习，老师充当引导者，让学生更情愿去和老师探讨问题，师生关系得到改善，师生间的感情加深，有利于提高课堂教学的效率。

二、合作学习中应改善的问题

1.个人任务与集体任务的安排。在合作学习的开展过程中，老师安排给每个小组任务，然后小组内成员又有各自的任务，由于个别任务量过大，个人任务与集体任务发生冲突，导致任务无法顺当完成，课堂合作学习无法得到很好的利用。因此在合作学习中留意个人任务与集体任务的安排问题。

2.学生的参加主动性不足。由于学生对课堂内容缺乏爱好，导致其在合作学习中参加主动度不够，在小组探讨中置身事外，不愿与其他同学沟通，缺乏合作意识。

3.缺乏对学习内容的深化理解。在合作学习的过程中，小组对于所支配的学习任务探讨只是停留在表面，缺乏深化理解。一方面由于学生所处的年龄段理解力不足，另一方面由于老师给学生安排任务时所提出的问题针对性不足，学生不能很好的理解老师的的任务要求，导致合作学习的效率低，课堂教学内容无法有效完成。4.小组成员安排不合理。在小组成员安排中，由于老师缺乏对学生特性的了解，导致成员中缺少活跃度高的学生，小组内探讨变成一个人的发言，探讨难以进行。或者小组成员中缺少英语基础好的学生，导致英语基础较差的学生不能很好的利用学习资源。

三、如何正确在初中英语教学中开展合作学习

1.合理安排任务。老师作为合作学习的组织者，在小组探讨学习中要留意任务安排。明确个人任务与小组集体任务，任务量安排合理，使个人任务与集体任务相结合。同时任务安排结合教学任务，做到有针对性，详细明确，使学生能够正确理解老师要求绽开探讨。

2.创新合作学习的模式。老师在开展合作学习的过程中要创新合作学习的模式，利用各种方法提高学生参加合作学习的主动性。利用各小组相互竞争的方式，激发学生的竞争意识和挑战欲望，让每个学生都意识到自己是集体中的一员，主动为集体贡献自己的力气，从而让学生主动参加到合作学习中。

3.引导学生对学习内容进行深化思索与探究。在合作学习的过程中，老师作为引导者，应依据学习内容创设相应的生活情境，老师将教学任务融入情境中，让学生进行角色扮演，担当不同的角色，从而从不同角度体会教学内容，体会到英语学习的乐趣。老师在情境中引导学生层层深化去发觉问题，思索问题，解决问题，探究问题背后的学问。在合作学习的过程中提高学生探究问题的实力。

4.充分了解学生特性和特点，合理安排小组成员。在合作学习开展小组学习前，老师应依据每个学生的特性与特点进行小组成员安排。留意英语基础较好与较差的学生相结合，活跃度高与活跃度低的学生相结合，各小组之间成员特点安排相同，小组内部成员特点互补。做到教学资源与英语资源安排合理，每个小组、每个成员都能够同等的利用学习资源，都能从合作学习中有所收获，提高英语实力，教学任务顺当完成。

5.做好总结和评价。在合作学习结束后，老师应留意总结各小组的学习成果及课堂合作学习过程中出现的问题，同时从多角度对小组学习成果做出评价，做到评价涉及每个组、每个人，让每个人的学习成果得到认可，提高学生的自信，同时刚好指出各小组合作学习中出现的问题，让学生从问题中改善自我、提高自我，老师从问题中找寻解决方案，为今后课堂开展合作学习供应借鉴。

四、总结

在初中英语教学中应用合作学习，能够有效提高学生的学习爱好，提高参加课堂的主动性。让学生由被动学习转变为主动学习，更有利于学生对学习内容的接受，提高其英语综合实力。同时在合作学习的过程中，学生的自我表达实力、人际交往实力、探究创新实力都得到了不同程度的提高。老师在应用合作学习的过程中，使师生感情得到加深，有助于课堂教学开展。在提倡素养教化的今日，在初中英语教学中运用合作学习不失为一中有效的实践方法。

参考文献：

[1]魏薇.合作欢乐高效——合作学习在初中英语教学中的实践与探讨[J].读写算(教研版),20xx,(18):188-188.

[2]杜以斌.初中英语教学中的合作学习探究[J].中国校外教化(美术),20xx,(1):96.

[3]何俊华.合作学习在初中英语教学中的应用[J].时代教化,20xx,(14):194-194.

初中英语的教学反思3

今日进行了新老师的公开课展示。我的教学内容是人教版《新目标英语》七年级上册第三单元isthisyourpencil?的sectionb部分。本节课围绕isthisyourpencil?这一主题绽开，教学内容主要有：驾驭与学习生活贴近的物品名称;学习what，how引导的特别疑问句;复习形容词性物主代词your、my、her、his的用法。

一节课下来，教学目标基本完成，通过各项教学活动，学生驾驭了重点词汇和句型，能够用所学学问进行交际练习，听、说实力得到了有效熬炼。须要改进之处有以下几点：

第一、课堂气氛不如平常活跃，部分学生害怕、羞涩，须要老师再调动学生的主动性。

其次、口语交际时可以采纳多种结对方式，如小组结对、男女生结对、学生自由结对等，让学生联系后再发言。

第三、进行1b部分的听力练习时，过程稍显仓促，部分学生未能听出答案，应在核对答案前再播放一遍录音，尽量让学生听懂。

第四、嬉戏活动没有达到预设的效果。虽然事先进行了讲解，但部分学生依旧不明其意，混淆了提问和作答该用到的单词。因此，须要再优化设计，可提前打算好图表发给学生，或让学生画出简图，在练习时只看自己应看的部分。这样的话，效果会好些。今后教学时，我会在这些方面多留意。

初中英语的教学反思4

上周，学校组织去平邑三中听课学习，感觉受益匪浅。首先给我印象最深的是学校的校内文化。当天去学习的有许多位老师，但不论遇到哪一位老师，学生会主动让道，然后礼貌的敬礼喊“老师好”。的确是喊的，声音嘹亮，神态落落大方。大课间时排队做操，队形整齐，每个学生给我的感觉都是朝气蓬勃。下操以后，自由活动，有跳绳的，有踢毽子的，课间活动五彩缤纷。其次点就是课上的风采了。平邑三中实行的是“1251”模式，即老师讲的不超过10分钟，学生探讨互助合作25分钟，学生展示10分钟。老师点出这节课的重难点，然后放手让学生探讨，真是每一个学生都在参与，主动投入。老师在这个过程中会适时指引。然后就是展示部分。以小组为单位，轮番展示。在这时候，每一位学生就是一位老师，颇有指引江上的气概，让人震惊。一节课学生是主子，老师辅导，不知不觉就下课了。反思自己，有时候上课太罗嗦，不放心放手给学生。在今后的工作中，须要放手，让学生真正成为课堂的主子。

初中英语的教学反思5

当前农村初中英语教学几点反思

随着时代的发展和社会的进步，英语不仅是人类思维的工具，更是相识世界的工具。英语又是一门语言实践性很强的学科，其须要达到的语言技能是要靠学生个人的主动参加和反复实践才能达到娴熟的境界。英语老师要打破传统的课堂教学模式，而学生要具有肯定的英语听、说、读、写实力，除了要仔细学习英语的有关学问外，更重要的是要亲自实践。

结合日常英语教学工作中的点点滴滴，我总结如下几点反思：

一、英语教学要重视培育学生长久的爱好

英国闻名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。但单唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以，学生应当通过多种手段语言学习实践中才能培育语言技能，从而形成长久的爱好。

二、英语应用实力须要相应的词汇

英语教学活动中，不让学生学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用实力就是空中楼阁。《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生驾驭，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生自学的实力。我认为老师在词汇教学中，自己要示范到位，发音清楚，讲解发音要点。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行，没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。另外，在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”和注意词汇趣味教学与运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中驾驭单词与句型。这样，不断扩大词汇量的同时提高了英语的运用实力。

三、英语老师应有跨文化意识和发展意识

在中学英语的教学中，因为课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多英语老师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的相识和创设和把握，须要对文化的比较深刻的理解。主要是通过读原版英语经典著作，对该族文化历史的探讨和学习，对该族语言文学作品的研读和对该族文化生活习惯、生活方式的了解。以获得更多的外族文化学问。

目前，我们农村中学英语老师的语言学问实力不很高，时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

四、英语老师更应有情感意识

学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感限制。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制？我认为这是现代教化思想转变的重大原则问题。我们老师要注意情感意识，引导学生主动参加到教学活动中去，才可能做到因材施教。

在英语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对英语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意视察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益

事实证明，在英语教学活动中，学生才是主体，学生应是教学活动的中心，老师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。老师只能是学生学习英语的`引导者或促进者。英语教学中要重视培育学生长久的爱好，须要不断扩大相应的词汇以英语应用实力，英语老师更应有跨文化意识，发展意识和情感意识，从而不断适应新时代的英语教学。

初中英语的教学反思6

一、教学反思的定义：

老师的教学反思是对教化教学认知活动的重要组成部分，它贯穿于教化教学活动的始终。详细地说，教学反思是指老师为了实现有效的教化教学，在老师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教化教学活动以及这些活动背后的理念和假设进行主动、持续、周密、深化、自我调整性的思索，并且在思索中发觉、表征所遇到的问题，主动寻求多种方法来解决问题的过程。

简而言之教学反思主要是在教学行为之后回过头来分析和谛视自己的教学行为，总结教学中的得失成败，目的是校正与改进今后的教学方法。

英语教学反思是指英语老师自觉地把自己的教化教学活动作为相识对象所进行的全面深化的谛视、思索、分析和总结，从而不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，重构自己对教学理论和教学实践的基本看法。

二、教学反思的过程：

教学反思是一个自我完善的过程。它包括意识期、思索期、修正期，同时也意味着在老师的整个职业成长过程中必需经过这样的长期不悔的自我完善的过程：

其一，提出问题。老师在教学中发觉存在的问题，然后进行梳理，选出特定问题赐予关注。

其二，分析问题。收集、分析和整理特定问题的相关资料，形成课题，进一步对课题进行评价和论证。

其三，解决问题。通过理论联系实际，建立各种假设，加以实践验证，从而优化教化思想、改进教学行为。当这种行动带来肯定的实效时，老师就起先了新一轮的反思循环，从而形成有效的反思链。经过这样的循环往复，老师会形成新的理解实力，更重要的是形成了一种稳定的、习惯的反思状态。

三、教学反思的特征：

教学反思不同于一般的教学思维，反思性教学也有别于传统的阅历型教学。反思性教学至少有如下特征：

1，实践性：英语教学反思是在详细的实践操作中完成的，贯穿于整个教学过程的始终。教学反思的结果最终会提高老师的教学效能。实践是教学反思的起点、基础和归宿。

2，针对性：英语教学反思是针对自已现行的教学思想和教学行为进行的解剖分析。反对脱离实际，胡思乱想，好高骛远。

3，反省性：英语教学反思是否针对自身实践方式和情境，立足于自我的多视角、多层次的视察思索，体现老师自觉意识和自控实力。

4，时效性：英语教学反思是纠偏矫正值今教化教学存在的非理性行为和陈旧的观念，与时俱进。这种时效性具有个人化、刚好化、自动化的特点，可以大大缩短老师成长的周期。

初中英语的教学反思7

一个人要想可以说出一口流利的英语，除了后天的努力之外，更重要的一点便是在中学课堂上能够接受到良好的英语启蒙与教化。倘如在初中时代可以学好英语，那么将会为自己之后的英语打下一个良好的基础。有了这个基础之后我们学习英语将会变得更加简洁。在我们的英语生涯之中，起着一个重要意义的平台便是初中时代。课堂上的教化水平便尤为受广阔家长与学生的关注。由此可见，对初中英语课堂教学做出反思是一个不行免去的环节。

一、反思初中英语课堂教学存在的问题

（一）老师课堂授课枯燥乏味

依据我们的调查，初中的英语课堂普遍存在授课枯燥的现象。在这种教学之下，学生留意力根本不集中，无法把自己投入到英语老师的授课中去。而语言性的课程本身枯燥性就偏高，导致许多同学对英语这门课程的爱好渐渐缺失，甚至有同学厌烦英语这一学科。当下这一类现象是消极的，我们须要针对这一方面做好整改工作。老师须要努力完善英语课堂教学，使英语课不再是单纯的授课，而是要从多方面整改，使自己的课堂变得生动好玩，不再枯燥乏味。如，老师可以细心制作关于英语课程的PPT，搜集一些关于各国英语的图片，使学生课堂留意力更加提高；可以抽出一节课的时间为学生放一些正能量的英文歌，使学生留意到英语这门语言的魅力；将班内同学聚集在一起，激励大家给自己选择一个自己喜爱的英文名等。

（二）传统的教学方式并不适应学生

初中于广阔学生而言是一个喜爱新颖 事物的年龄段，他们会主观上偏向于一些好玩的事情。而传统的老师并没有留意到这一点，照旧保持着他们传统的教学方式。虽然他们都是出于想要把自己所学教授给学生的主动动身点，但却没有结合起来学生爱玩的天性，这就导致教学课堂存在着问题。所以，我们应当从变更传统教学方式这一目的动身，对英语课堂进行改革。同时，我们须要招收一批新的年轻老师，他们拥有着同样先进的想法，知道学生喜爱怎样的教学方式。英语这门外来课程要想受到广阔学生的接受，老师们的工作还需做到位。可以不定期在班内开展英语

演讲活动以及英语图书角等，以此来调动他们的活跃度与班内的学习英语的好氛围。

（三）学生自主学习实力不高

学生自主学习实力不高是初中英语课堂教学质量低下的一个重要缘由。英语于一个初中生来说，原来就是一门新增的学科。这时候的英语不再像小学英语那般，对学生英语词汇与英语语法的要求渐渐增加。随着课程的增加与学校从各个角度对英语的重视，导致这门学科成为了一門重要的学科。而学习本身就须要大家自主学习，而一些同学因为本身语言的弱项，其次又很难对这门学课产生爱好。这之间导致他们的自主学习实力低下。假如仅仅是课堂上听老师讲课，不记笔记，课后也不自行翻阅。那么，在这种状况之下学生将会很难在英语这门课程上有肯定的收获。由此，当下老师的一个重要任务就是能够运用一些特地的方法，从本质上调动学生的主动性以及督促他们课下自主学习。针对于这一问题，英语老师可以支配学生课下自主预习下一节的内容，支配部分同学在下一堂的课堂上为班内同学进行讲解，这样可以从肯定程度上促使学生加强自主学习的实力。

二、针对初中英语课堂的问题做出改进措施

（一）强化教室课堂设备

学校可以改进教室内的教学设施及电子设备，老师可以利用这些设备（如多媒体）把自己课下制作一些新颖 的

课件，放到老师的多媒体上投影，用课件进行英语授课。使英语课堂不再停留在黑板上的板书，而演化成为一些好玩的图片或者视频。

在这种状况之下的授课会更加受到学生们的欢迎，也能从根本上提高学生们对英语这门学科的爱好，从而使他们情愿把更多的精力放在课堂上，而不是课上开小差，做一些与课堂教学无关的事情。

（二）对老师做出高标准、严要求

由于英语是一门特别的学科，又因为这是一门国际性的课程。基于这样的状况之下，国家对初中英语教化非常重视。由此，对老师的教学理念、教学方式更加重视。一名英语老师须要具备着先进的思想和先进的教学理念。可以针对于不同的学生做出不同的教学方法的支配。并且在教化工作中不放弃任何一个学生，能够培育他们对英语这门学科的爱好。同时管理好课堂，为他们供应一个良好的学习环境。定期对一些英语成果偏低的同学做一些课下辅导，争取能够提高他们的成果。

（三）班内推行小组学习英语

学习英语重在培育爱好，我们可以在班内开展分组活动。由英语老师对班内同学进行分组，这些学生中英语偏好一点的同学为小组长。负责监督组内同学每天的学习任务完成状况。每周周五可以在教室内推行小组竞赛，由老师拟定本周的英语竞赛话题，各小组可以抢答，得分最高的小组胜出。在这种活动之下，可以充分调动班内同学们的主动性。使得他们可以全身心的投入到班级活动中去，在消遣的同时扩展了对英语的学习。这对提高大家英语水平有着很大的主动作用。

基于我们国家的初中英语课堂上还存在着许多的问题，本文结合了自身多年的阅历及相关资料对初中英语课堂进行了简洁的分析，提出初中英语课堂上存在着课程枯燥乏味、老师传统的教学方式并不适应学生、学生自主学习实力不高等问题，以及为此提出了相应的改革措施。以上便是我提出的相应观点。

初中英语的教学反思8

英语是一门外语，在日常生活中乡村孩子几乎没有练习听说英语的机会，课堂成为了他们接触该种语言的唯一途径。不同层次的学生在课堂上是否得到充分训练是他们能否提高英语听力的关键。然而，在乡村英语课堂教学中老师常常出现以下错误。

一、听力训练在英语课堂教学中的比重低。

为了刚好完成教学任务，面对英语基础较差的孩子，老师不得不实行“填鸭式”教学法，把课堂倾斜于词组与语法的讲解而忽视了听力的训练。

在日常的听说课中，教学过程有五个环节：

1、讲授新单词。

2、跟读课文。

3、翻译课文与讲解重、难点。

4、完成与对话相关的问题。

5、巩固练习本课短语与句型。笔者通过实践，这种着重读写及短语训练课堂模式的确能帮助学生读懂课文并记住一些词组与语法。同时，这对于短期内提高学生慢生的英语成果也有肯定的帮助。

然而，“聋子式”英语教学违反语言学习的规律。美国宝尔。兰金教授统计显示，“听”占人们日常言语活动45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。由此可见，“听”在语言交际中的重要性。学生只有听的多，才听的懂，然后才能学会与人沟通，达到学习语言的目的，而不仅仅是为了应付考试。英语教学不是把学生制造成一个个考试工具，而是为社会主义市场经济的发展须要培育交际型与创新型的英语人才。

其次，味同嚼蜡的教学模式扼杀了大多数学生的求知欲，打击了学生学习英语的信念。

由于课堂期间学生听的少，他们会遇到以下困难：

1、发音不标准，不能精确读出单词，导致部分学生用中文标识单词读音，增加了单词记忆的难度。

2、不能驾驭语调、连读、爆破音的运用，使学生不能精确朗读句子及理解句子意思。

3、大大降低了学生听说的欲望。传统的课堂教学是老师讲学生听，老师讲学生记，老师讲学生做。这种“一言堂”的模式剥夺了学生听说英语的机会，也渐渐使其失去了听说英语的欲望与志气，对学好英语失去信念。

二、传统英语课堂模式对听力发展的限制性。

1、英语老师过多运用中文授课，使学生缺乏听的语境。升学考试的试题是一样的，但乡村孩子的英语基础参差不齐，平均水平较低。为了刚好完成授课任务，为了让学生尽快听明白，老师极少用全英上课，有时连一些简洁的日常用语也用中文表达。除了跟读课文和重点词、句以外，学生很少再有听、说的英语的机会。

没有语境的英语学习使学生在做听力题时感到更加吃力。因为“听”并不仅仅依靠于听觉器官而是大脑对所获得信息的一个分析、整合与处理的过程。

语言接受者不但要有标准的语音学问、丰富的词汇，还要明白说话者的意图与语境。

例如以下这段对话：S：I’msorryI’mlate.T：Howcome？S：Onfoot.不难看出该，生是以中文的思维方式来处理听到的信息。

学生在这里犯了两处错误：

第一，该生来到教室门口时应当说：“I’msorryI’mlate.MayIcomein？”；

其次，当老师问“Howcome？”时，学生应当回答他迟到的缘由，而不是来的方式。

造成该生犯错的缘由是因为该生平常实际应用英语的机会少。倘如老师，每次遇到学生迟到都用英语与学生对话并刚好改正错误，学生就不会犯如此低级的错误了。传统英语课堂教学使学生脱离语境，孤立地学习词汇，句型与语法，导致学生一听到英语句子就立刻把它翻译成中文，才思索如何回答。这不仅增加了学生做听力题的时间与难度，还不利于学生真正把英语运用到交际中。

2、传统英语教学使学生抵触听力训练的心情越来越强。老师长期不重视听力训练，学生自然也觉得在笔试部分多拿分就可弥补听力上的缺失。因此间或进行一次听力训练的时候，学生没有做题的阅历，没有做题的技巧，更没有做题的欲望，相反胆怯 与抵触做听力题。

对于现有的评估方式，大部分老师实行的还是应试教化。原委何时才能屏弃它，给学生一个真正以人为本，以自身发展为目的的教化呢？笔者认为这也是英语教学是否胜利的关键。“听、说、读、写”四项技能在英语学习中相辅相成，紧密相接，缺一不行。这四项技能的充分操练，是提高英语水平的重要保证。“听”放于首位，因为只有通过大量的听力训练才能，才能从外界不断地获得信息，这也是语言最基本的输入。人生下来以后会不知不觉地学会母语，正是因为我们反复不断地听仿照、运用。

综上所述，我们要提高学生的英语听力水平，必需要抓好课堂的听力训练。

1、借助教具、肢体语言等方法坚持全英授课，让学生如同身在异域的感觉，使他们无意识地运用英语。

2、坚持每天进行简短好玩的听力训练，如听唱一首英语歌，听说一个英文小故事或复述录音材料等。这让学生既有了操练的机会，也体会到听的重要性。

3、坚持每节课创设情景对话，因为学生要想表达得清楚、精确，就必需仔细的听。

4、重视语音、语调、爆破音、连读、停顿的教学，使学生听的精确，说得流畅。

学生英语听力的提高不是一朝一夕的事情，它须要老师长期坚持不懈地为学生供应大量的听力材料与操练的机会。同时，老师要不断地反思、小结在平常教学中出现的不足之处并刚好地纠错，以便为学生找寻一个最适合他们发展的教学方法。

初中英语的教学反思9

现代教化提倡自主、探究、合作的学习方式，今日去平邑三中学习的两节课就很好的体现了这一学习方式，在上课的整个过程中，始终都将学生放在主体地位，以培育主体性的人为目的。

一、在课堂上，学生既是教的对象，又是学习的主体。老师以问题的形式引领学生主动去探究问题，在这一过程中，大部分学生能主动参加其中，并刚好跟上课程的进展度，发表自己的观点，在他们身上蕴含着丰富的学习、发展潜能。苏霍姆林斯基指出：“孩子的素养和天资只有当他们每天都有时间从事自行选择的宠爱的劳动时才能得到发挥。”在整堂课中，学生都表现的比较主动踊跃，学习氛围比较宽松，通过课前一支歌，课堂中激励学生勇于展示己等环节，给人的感觉上课比较轻松开心。不像我平常的英语课堂，课堂气氛比较压抑，学生学起来比较吃力。比起我们的学生，他们课下预习的特别充分，在课前单词阅读、听写及课堂展示中就是很好的体现。

二、将课堂放手给学生。平常我们上课只是充分备好课堂的每一个环节，都是以老师为主体，而忽视了学生在课堂上的自我展示，仅把学生作为授课的对象，而忽视了他们的主体地位。平邑三中在课堂上始终贯穿，学生发觉问题、提出问题、解决问题、寻求答案、积累学问和方法。培育了学生主动探究的愿望和实力。

整个上课流程：课前严谨预习，课上喜悦展示并做华蜜反思，刚好做诊断练习来自我提升学以致用。

初中英语的教学反思10

教学反思1

本学期开展小组合作学习以来，学生的学习爱好有了很大的提高。特殊是一些学习成果差点的同学，明显的看出来他们在努力的尝试学习了。

四班的袁兆伟以前是个淘气鬼从来没仔细的听过课没按时完成过作业，我也跟他谈过话也训斥过他，可是他总是一副满不在乎的样子，表面一套背后另一套。他的数学成果还不错，说明他并不笨，而是没有仔细学英语。这学期我们用了PPT上课，学生的爱好大增，他们在玩中学，在探讨中解决问题。最近袁兆伟也变了，他起先和同桌探讨了起先问我单词读法了，起先跟组长核对答案了起先举手回答问题了。我也适时的表扬了他，他看起来很兴奋，也很有自信的样子。通过他的例子我思索到爱好真是最好的老师，合作才是最好的方法。

教学反思2

随着学校合作学习小组的建立的推动，我在上课过程中也在不断的尝试，每当进行小组合作这一环节时，总是达不到自己预设的效果，要么只有一部分参加，要么在展示这一环节中，参加的人数太多，影响了课程的进度，该怎样改进呢？

教学反思3

本周三岸堤中学来我校听课。有幸听王老师讲了一节试卷讲评课，感觉受益匪浅。这是我第一次听试卷讲评课。从上课打算来看，上课之前各个小组分工明确，分别把试卷的错题所考察的学问点展示在黑板上。而且王老师把学生的错题状况在上课之前已经整理出来，比较集中的错题用不同的颜色展示出来。从上课来看，充分发挥了小组合作精神，学生讲解展示，老师补充，对重难点进一步巩固。

每一个小组每一个学生都能够有机会参加。在试卷讲评完成以后，针对错题状况，出示了补偿练习，进一步巩固了学生对所出错的学问点的驾驭。回想自己以前处理试卷时，不敢放手让学生讲。总结这次听课，在以后的试卷讲评中，我会大胆放手让学生主动参加，这样，学生才会进一步加深对学问点的驾驭。

初中英语的教学反思11

初中语文的阅读教学，始终以来都是中学语文教学的一个重要的环节。因为它是和其他学问全面综合运用的过程，是语言实力、思维实力及思想相识水平的综合反映。所以，长期以来这始终是语文教学中的一个重要部分。但是，事实上学生对这一部分学问驾驭得并不好，尤其是我们农村中学的学生。很长一段时间以来，本人始终思索着这么一个问题，即为什么在教学中花费了很大力气进行语文阅读的训练，却总是达不到基本过关的要求呢？学完这些视频后，反思这个问题，我认为缘由有以下几点：

一是老师的教学理念没有得到彻底变更。以学生为主体的课堂教学理念虽然早就形成了共识，但真正去实施的老师并不多，它只是成为了一个口号，直流于形式，久而久之，学生就对老师形成一种依靠，学生的主动性得不到发挥，只是一个接收学问的囊袋而已。因而我们还要多学，多探讨学生的心理。

二是教学方式单一。或许我们还沉于老习惯中。语文阅读教学目前采纳的大多是接受式学习，而且是采纳被动式地接受学习，学习主要是接受现成的学问，思索不够，理解不充分。老师就算设计问题，也是要引导学生从嘴里说出自己所须要的结论，但不尽人意，学生很少有真正的语言实践。学生只能根据老师预先设计好的思路去思索。初中学生干脆阅读文章和思索感悟的时间少，不能够主动去思想，去理解探究，努力形成自己的看法。所以学生的阅读实力得不到有效的提高，自然阅读题失分也就多了。

1、老师观念的变更。老师要把课堂还给学生，信任学生，把以"老师为中心"、"课堂为中心"、"学问为中心"的教化方式变更为"以"学生为中心"、多渠道教学"、"培育实力"的新的教化思想，一切教学活动都应从学生动身，归宿于学生。老师的主导作用不变，但是应以学生为主体，让学生做学习的主子，让学生主动主动参加学习。老师的引导实力在这时尤为重要。这样，就能充分激发学生的学习爱好，从而有利于提高学生的阅读实力。

2、教学方式的变更。阅读教学的过程是学生特性化的行为过程，不应以老师的分析来替代学生的阅读实践，应让学生在主动主动地思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思索。在阅读教学中要正视学生独特的感受。体验和理解，要给学生留有充分的思索时间。自主学习不能流于形式，应当让学生发表看法，充分敬重学生想法，挖掘其闪光点。培育学生独立思索的主动性。

初中英语的教学反思12

正如专家所讲,语法就是语用之法.英语课程标准里有语法学问目标，这就说明新课标不是不教语法，而是更强调怎样教好语法。

许多学生的语法技能有缺陷，因为其基础学问有问题，而基础学问就包括语法学问，语法新课程不是不教语法，也不是不强调语法，而是要求我们重新相识语法的作用，和语法教学的方法。

过去我们教语法往往是这样的：

1.脱离语境的干脆讲授、说明、呈现语法规则，然后进行大量操练、书面练习，花费时间多、效果还不好。现在我们就应当让学生在理解语意的前提下，或在特定的语境中，去理解语法现象，体验这些语法结构在语境中的用法；另外，让学生自己去发觉语法规则并归纳总结。

2.语法操练、复习、巩固的方法也要进行调整。过去操练以机械重复、完全限制为主。如：句型操练、安排练习，这些练习用途很小，效率也不高。而且学生也不能将语法学问应用于语言的实际运用之中去。我们应当在运用语言的过程中，运用语法规则做事情。例如，学习形容词的比较级和最高级的时候，我们应当知道该语法的目的是用这些形式、机构来描述事物的共同点、差异性。我们从这个角度来设计适当的事例，学生就简单把枯燥的语法规则和语言运用结合起来了。避开了单调、枯燥效率低。再如：我们在学习宾语从句的时候，尽可能地用贴近生活的句子来引入Doyouknow?Couldyoutellme来引导，避开用一些生僻的句子，如：Doyouaskme?

总之，新语法教学的机械操练应限制在肯定范围之内，一节课不能太多，否则课堂会显得boring.反复训练、大量训练也解决不了问题老师只有将语法贴近生活，贴近学生，让学生全体参加，才能更好地进行语法教学。

初中英语的教学反思13

ReadingandWriting教学反思

初中英语新课标写作教学的目的是表示事实、观点、情感、想象力、沟通信息、培育学生规范的写作习惯，阅读与写作教学反思。培育学生整理思路、组织材料，规范文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章以及正确运用标点符号和字母的大小写等。因此，在教学过程中，我坚持以交际法、过程教学法为主，结果教学法为辅的教学方法，并留意培育学生的写作情感和写作策略。

一、帮助学生建立阅读积累与写作的联系

通过指导学生对范文结构、语句、论点、论据等的深化分析与学习，一方面帮助学生更

好地理解课文，记忆重要短语、句型，另一方面积累话题写作内容，使学生对争论文体裁的结构及写法更加明确，使“阅读”与“写作”两个独立的版块自然地融为一体，建立起“阅读积累与写作”的学问体系，即阅读为写作服务，高效地阅读能有效地提高写作实力。

二、以探讨的方式进行写作训练

合理利用范文，并结合多媒体，就范文的四个主体部分分别进行具体分析与探讨，使学生明确写作练习的详细内容、要点、详细事项，通过一意多译的方法，学生归纳了各种不同的表达方式，然后学生选择可供运用的句型和短语，根据文体和篇章的要求，写出完整的语篇，这种探讨式的写作训练能够帮助学生巩固语言学问和提高写作技能，教学反思《阅读与写作教学反思》。

三、仿写为主，注意文章的整体性

仿照优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段，对于快速提高学生英文写作水平帮助很大。首先，阅读范文可以使学生增加感性意识，熟识作文所必需的开头、连接、结尾等基本技巧。再则，学生在练习写作的过程中，参照一些同类体裁的范文，对于谋篇行文有很好的借鉴作用。

四、有待改进之处

（一）、作文教学中，范文的选择在突出体裁特点的同时，难度应适中。本节课选取的文章内容对学生来说较难，篇幅有些长，致使学生在理解与接受争论文写作相关学问方面有些困难。假如事先将其中的内容删减一些，学生接受效果会更志向。

(二)、对于初中争论文的写作，没有必要讲解得过于繁杂。比如论证方法的讲解，只须要列举几种简洁易懂的即可，而我在此颇费了一番唇舌为学生讲解各种论证方法，结果许多学生还是一头雾水，不知所云，并且初中学生也没有必要驾驭这么多论证方法。再比如有些概念及方法的讲解，假如换用中文作以说明，学生理解得会更到位。

（三）、板书设计里，生僻且拼法困难的单词较多，不便于学生的理解与接受，没有起到提纲挈领的作用，假如同时标注汉语会更加符合学生的实际学习状况。

（四）、由于一节课时间有限，短时间内学生不行能写出一篇完整的文章，所以最终写作实践环节，我应当引领学生重点练习中间段落的写法，突出重点。集中突破关键段落中论据、主题句及拓展句的写法，使本节课的教学落到实处。

总之，作为一名英语老师，在实施写作教学过程中，有胜利的一面，也存在很多不足之处，但我信任假如能不断改进教学方法，持之以恒引领学生进行写作指导与练习，培育学生养成良好的学习方法和驾驭英语写作技能，学生肯定能写出精彩的妙语佳作来。

初中英语的教学反思14

新课程标准强调课程应从学生的学习爱好，生活阅历和认知水平动身，提倡体验，实践，参加，合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的实力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习实力的过程。我们可以清晰地看出，新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式，老师的角色应当从“演员”转变为“节目主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。

本单元教学以体育运动为话题，主要应驾驭会那些运动项目，不会那些运动项目和喜爱那些运动项目的表达方式。这个话题与学校课程有关，贴近学生实际生活，而且问和答的句子都不长，简单上口。本单