网络环境下大学生自主学习能力培养

网络环境下大学生自主学习能力培养

独立学习能力是指学生具备的独立学习能力，对于培养学生的思维、创新能力和应用实践技能起到了重要作用。网络为现代教育提供了支撑,为培养学习者自主学习能力创造了环境,为学习者终生学习提供了平台。网络丰富了学习者获取知识的方法和途径,同时对学习者的学习能力提出了更高的要求。目前,网络环境下学习者自主学习能力尚具有很大的提升空间。本文通过分析网络学习中自主学习能力的构成要素,设计学习者自主学习能力的培养方案,并提出相应的培养策略。一、网络环境下学习者的自主学习能力互联网是大量信息的载体,运用互联网上丰富的学习资源和多样化的交流方式,能够有效提高学习者的学习效率。但网络环境下的学习更多地需要学习者通过自身挖掘获取知识,这对学习者的自主学习能力提出了更高的要求。在网络学习过程中,需要学习者根据网络学习的特点,从整个学习过程全盘考虑,培养并逐渐具备多种符合实际学习情境的学习能力。网络环境下的自主学习能力可以细分为自我激励能力、学习规划能力、信息加工能力、自我调控能力和交流协作能力五个方面。其中,自我调控能力由自我监督、反思与调节能力构成。(一)增加学习动力自我激励能力是指学习者通过寻找多种途径激发学习动力,最终完成学习任务的一种能力。它取决于学习者的学习兴趣、学习意志、自我成就感和学习激励等多个方面。学习者的学习兴趣越高,其学习意愿就越强,学习效率就越高。学习者的学习意志在网络学习中起着重要的约束作用。它能够保证学习者不受网络中各种娱乐因素的影响,并帮助学习者克服学习过程中容易出现的倦怠情绪。自我成就感可以帮助学习者树立自信,使学习者具有完成学习任务的信念,并在任务完成后带来身心的愉悦感,从而为下一阶段的学习增加新的动力。学习激励是指来源于学校、企业、家长等多方面的外界奖励,这是增加学习者学习动力的客观因素。以上四种要素有效结合,就能够更好地促进学习者的自主学习。(二)计划制定能力学习规划能力是学习者根据所学课程的学习目标、课程内容、课程性质等,进行合理的内容安排、时间分配、学习方法选择等计划制定的能力。合理有效的学习规划能够为学习者的自主学习提供正确的导向,并能够帮助学习者高效地完成学习任务。(三)知识获取能力网络中的信息多为粗加工的信息,学习者需要对其进行更加细致的甄别、归类和处理,并有选择地汲取。学习者首先要通过练习熟练掌握各种常用浏览器、搜索引擎、网上交流平台等工具的操作方式,具有初步的信息获取能力。并能够进一步获取学习所需的原理、方法和技巧。能够运用网络交流工具将自己加工的信息及时与教师、其他学习者进行沟通,对所学知识进行补充和修正。(四)自我调节能力自我调控能力是指自我监督、反思与调节的能力。网络环境下的学习在很大程度上减少了对教师的依赖。同时,同学间相互促进、竞争的课堂氛围也有所减弱,这对学习者自我监督和自我调节能力提出了更高的要求。自我监督能力是指,学习者要实时监控自己的学习方向和学习进度,并与预先设定的学习目标和学习规划进行比对,并判断二者是否一致。自我调节和反思能力是指学习者能够根据自我监督的结果及作业考试等检测结果进行反思,并及时调整学习方向和学习进度,以更好地实现学习目标。(五)培养小组协作能力交流合作能力是指学习者能有效利用互联网中多种方便快捷的电子通讯工具,及时将自主学习的内容与其他学习者、教师进行沟通,在不断提升自身知识水平的同时,培养小组协作能力。以上五种自主学习能力是自主学习过程的重要组成部分,它们相互作用,并相辅相成。正确的学习目标能够为学习规划的制定提供有效的指引,科学合理的学习规划能够更好地保证学习目标的实现。学习目标的完成能够增加学习者的自我成就感和学习动力,而有效的自我激励又能够促使学习者制定更高层次的目标和更科学的学习计划,从而更圆满地完成学习任务。二、关注自主学习能力的提高自主学习能力的各个要素都有相应的主体,并对应着网络教学平台上的一个功能子系统。教师要以此为平台,以提升学习者自主学习能力为目标,结合学习者自主学习过程各主体之间的关系,通过分析网络环境下学习者自主学习能力的构成以及各种影响自主学习能力的关键要素,制定相应的培养方案。整个培养方案是以提高学习者的自主学习能力、圆满地完成学习任务为目标。教师在教学过程中,除了传授知识和方法技能外,还应鼓励学习者参与教学,及时将学习中的意见和困惑反映至网络学习平台。在互动沟通过程中,通过各种途径激发学习者的学习兴趣,并鼓励学习者自行归纳总结学习方法,引导学习者通过网络平台培养和提升自主学习能力。网络环境下学习者自主学习平台包括五个部分:在线课堂,试题集锦,计划任务、协作交流以及支持工具。教师可以从不同的方面设计自主学习能力分项培养策略。针对每种培养策略,结合网络学习平台的多个相关子系统,从学习者自主学习能力的全面性、综合性出发,将培养策略的设计应用与学习者能力的整体提高进行有机结合。三、发挥外因教师的作用要提高网络环境下学习者的自主学习能力,既要从内因(学习者自身)抓起,又要充分发挥外因(教师)在学习者学习过程中的引导作用。以提升各项自主学习能力为目标,提出以下具体的针对性策略。(一)形成自主学习的习惯综合考虑影响自我激励能力的因素,制定相应的策略,帮助学习者挖掘自主学习动力,积极主动地进行网络学习,并坚持养成主动维持网络学习的习惯。1.作业完成情况网络设计。在网络教学平台的的自我成就感是影响学习者自主学习动力的最主要的因素。只有成功地完成了学习任务,才能不断积累起学习的兴趣。因此,教师在布置课程作业时,要兼顾多数学习者的学习能力,以大部分学习者可以完成学习任务为方向,将作业设置为中等难度。在网络教学平台中增加作业提交系统,使教师能够通过平台及时了解学习者的作业完成情况。对于作业完成欠佳的学习者,教师可以通过多种交流方式促使其剖析存在的问题,并进行在线答疑,帮助其寻找解答方法,并因人而异给出指导性建议,使学习者在完成作业的同时能够有效掌握知识技能。2.师生互教,多交流,总结结构。网络学习的硬学习者的学习情况会在考试中得到一定的反映。若因为种种原因成绩不理想,学习者极易产生自我否定的消极心态,这不仅挫伤了学习的积极性,也会使学习者对网络学习失去信心。如果教师此时能够给予鼓励和引导,则会有效避免此类问题的产生。教师可以在学习者成绩公布后,通过网络平台向学习者发出邀请,建立讨论组,鼓励学习者发表讨论,总结自己成败的原因。教师根据学习者的回复及时进行归纳总结,将成绩不理想的原因进行归类,对具有代表性的原因,如学习能力、努力程度、任务难度等问题,进行全面分析,并给出反馈意见供学习者参考。(二)多元参与,制订学习计划学习规划能力是实现学习目标的重要保障。学习规划能力的高低直接影响学习者的学习效果。教师应引导学习者设立合理的学习目标,并以此为纲领制定切实可行的学习计划,促进其通过自我监督有效执行。教师首先要让学习者意识到制定学习计划的必要性和重要性,在学习过程中有意识地去培养这方面的能力。教师在讲授课程之前,应根据教学大纲的要求,结合自身对课程和教材的理解,设定一般性的教学目标,帮助学习者把握学习的范围和方向。并结合课时、内容、重难点分配和处理等方面,设定初步的教学计划。教师通过网络交流平台将教学计划与学习者共享,为学习者制定切实可行的学习计划提供参考。学习者将以教师制定的目标和计划为蓝本,结合对学习目标的认识、对课程的了解和自身的基础,制定适合自身的学习计划,并将学期计划细化为学习单元计划、预习计划、学习计划、复习计划、练习计划等。在学习过程中,及时对计划的实施进展情况进行记录。在完成一个阶段的学习任务后,要将计划的设定和完成情况进行比对,并将结果与教师沟通交流,在教师的指导下对下一阶段的学习计划进行修订和优化。这种滚动式的学习规划制定方法不仅有助于学习者自我规划能力的培养,更能够达到良好的学习效果。(三)改善学习效率学习者在进行网络学习过程中,即使具有较强的学习动机,缺乏合适的学习策略,同样难以达到学习目标。因此,掌握一些常见的学习策略,不仅能够提高自主学习能力,更能有效改善学习效率。教师在教学过程中可以重点培养学习者的知识概括能力、组织能力、精加工能力等。概括能力可以通过无意识和有意识的训练来获得。训练初期,可以采用背诵、整体识记和分段识记等机械方法复述前一节课的主要信息。熟练以后,教师应逐步提高对学习者的概括要求,由重复逐渐过渡到创造性、见解性的概括上。其他的认知策略也可通过类似的途径得到提升。(四)基于互联网的工能力训练学习者网络学习过程中接收到的信息量非常大,如何快速的获取自己需要的信息是学习者必须掌握的一种能力。网络环境下学习者的信息加工能力分为两类:一是网络操作技巧,二是学习任务中的方法、技巧等。第一类信息加工能力属于操作技能,可以通过计算机技能培养策略进行培养。第二类信息加工能力属于方法层次,对于该类能力的训练,首先应该让学习者了解到策略的使用价值和适用条件,包括哪些程序,然后设立信息加工策略的网络教学环境,在具体网络平台下进行练习,通过练习提高学习者的信息加工能力。具体包括以下策略。1.web操作完成网络平台中的在线课堂、作业任务、协作交流等过程都是基于Web操作完成。由于学习者的网络操作水平参差不齐,可以在网络学习平台中增加操作向导功能,指导学习者如何进行操作,为基础差的网络学习者减少学习障碍。2.关方法内的学习材料教师可以通过网络通讯工具向学习者发送教学材料,将制定好的适合该课程学习的相关方法内置于学习材料中。学习者在学习过程中可以参照教师提供的方法,进行更快更高效的学习。同时,学习者可将自己学习过程中总结的方法、心得体会在讨论组或网络平台上与其余学习者共享,沟通交流的同时供大家参考采纳,促进相互之间的学习。(五)提高学习者的学习效率学习者在网络环境下的自主学习,是一种独立自主的行为,但并不意味着脱离了群体,不需要进行沟通和交流。适当的交流和合作能够有效提高学习者的学习效率。如果学习者在学习过程中遇到的问题,可以通过寻求教师或其他学习者的帮助进行解决。教师可以通过网络交流工具传授解决问题的方法技巧,还可以组建协作小组提升学习者的沟通协作能力。学习者掌握何时、何地、通过何种方式与他人进行交流或寻求帮助,也是自我学习能力提升的重要表现。四、规范师生协同作用通过分析网络环境下学习者自主学习能力的构成要素,构建出学习者自主学习能力培养方案,并提出相应的培养策略,得到如下结论。1.学习者的自主学习能力是影响网络教学效果的关键因素。根据网络教学的特点,将自主学习能力划分为自我激