小学语文《称赞》教学后记

第第页小学语文《称赞》教学后记

这篇课文属于读课文识字单元,这个阶段起着承上启下的作用。虽然已进入了二班级,同学已经掌控了很多识字的方法,但是在生字教学中,老师也要做到对生字中的重点、难点心中有数,有的放矢。同时要通过教学来培育同学静心读文,边读边想,不动笔墨不读书的良好阅读习惯。课文线索明亮,语句简短易懂,充斥了童趣,在教学时,主要采纳以同学自主学习为主,老师指导相辅形式,做到听说读写各有侧重。教学以课题赞扬径直入手,让同学在充分读文基础上,找到刺猬和小獾相互赞扬的句子,了解赞扬的奇妙作用,再以课文内容为依托让同学开展想象,进行感受,既训练同学朗读,培育同学的语感,又练习同学的说话技能。

(一)字词教学——自主识字,有侧重的进行引导。

通过一个学年的学习,同学已经具备了独立识字的技能,再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多,难度也不大。因此,对于本课生字的学习,我采纳以同学自学为主,老师进行重点指导为辅的模式。

同学在预习时对全部生字的音和形都进行了了解,并通过自己积累的阅历,用方便自己识记忆的方法记忆。课堂上依据同学学习的实际,结合课文学习有机地将生字的重、难点放在反馈时进行指导,起到抓重点的作用,从而使同学在有限的课堂教学时间内大大提高学习效益.如揭示课题时,着重援助同学记忆赞扬的读音和赞字的笔画；在朗读重点句时,随机学习“泄”字,对泄气这一词义的了解,那么放在阅读教学中,让同学通过反复读文,了解小獾在什么状况下泄气？做不好凳子心情会怎样？再依据同学的回答,引导出心里难受、灰心、没信心做事,这就是泄气,同学理解了含义。

(二)阅读教学——抓住主线,以读代讲,层层推入。

本文内容较为生动,文字也较浅显,主要教学目标是让同学正确朗读赞扬的语气,并能在阅读过程中感受到真诚地把赞扬送给别人,能给自己和他人带来欢乐,自信和志气。对于二班级段的阅读教学来说,主要目的就是让同学通过阅读了解课文的主要内容,带领同学在读文中大致理解重点句子的含义。从这一教学理念出发,我紧抓课题赞扬,以此为教学主线,设计以读为主的`教学方法,开展教学。

细读课文:培育静心阅读,边读边想的阅读习惯；学会联系上下文理解内容的阅读方法。应当说同学对本文内容的理解难度并不大,教学的脉络,层次也是很清楚的。面对这样的教材,我们就应避开将阅读教学仅停留在内容疏通的层面上,对于二班级同学来说,我们就可以借课文的教学来有意识地对其进行阅读习惯的培育和基本阅读理解方法的指导。本文教学,紧紧围绕赞扬,抓住文中的几句重点句子开展,旨在培育同学静心读书,认真划句,边读边想的阅读好习惯,并引导同学在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法——联系上下文,来回阅读,援助理解。

在教学的第二块面中,我设计了两次读文找句的学习,一是在初读全文了解了课文是写刺猬和小獾间的相互赞扬后,要求同学快速阅览全文,找出它俩相互赞扬的句子划下,并读出赞扬的语气。二是让同学默读课文7—10节,了解赞扬在小獾和刺猬身上产生了怎样奇妙的效果,找出相关句子.在通过认真阅读,找到重点句子基础上,同学经过反复的朗读,体会了赞扬给人带来的愉悦心情。随后,我以情境对话的形式,引导着同学通过朗读2—4节内容,来体会第七节中小獾说的“在我有点泄气的时候,是你赞扬了我,让我有了自信.”这句话的含义。让同学懂得,要理解文章的重点句的意思,就要学会将文章联系起来读,不能把它断裂开。

(三)说话练习——以扶为主,援助同学树立敢于开口的信心。

教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以问题为引领，以情感为纽带，以读为主线，引导同学从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导同学感情朗读，并开展想象，感悟赞扬的真诚和因此带来的奇妙效果。如：教学“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”时，我先让同学给“你真能干”换个说法，再让同学结合图片理解“一个比一个好”是什么意思，然后引导同学思索：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？进而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导同学理解确定别人的仔细立场。接着，让同学想一想：小刺猬说这句话时是什么样的语气？并通过自己的朗读表现出来。最末，让同学开展想象：假如小刺猬当时没有