统编版小学语文 三年级上册 第4单元 13《胡萝卜先生的长胡子》 板块教学设计

2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续1课时。2.板书“胡萝卜”,引导学生相机认读“萝卜”,读好轻声。能根据形声字4.引导学生猜想：读了题目，你猜想课文可能写了什么内容?尝试着说说是题目进行预测是阅读方法的重要环节，使学生进一步感受预测的乐趣，激发学习课件展示1.自由读课文，借助拼音读准生字，读通句子。2.联系上下文理解“发愁”“沾”“晾”的意思。3.小组合作，一边读一边预测：接下来可能会发生什么事情?(1)学生自由读课文，遇到生字或难读的地方，借助拼音多读几遍，读准音，读通句。(2)教师出示带有生字的卡片，学生认读。萝卜发愁沾到晾尿布(3)教师点拨：用加一加的方法记忆“萝、愁”两个生字，并组成词语：萝卜、发愁。活动2再读课文，理清层次1.教师引导学生了解文章线索。课件展示刮胡子——胡子长长了——男孩剪下胡子——鸟太太发现胡子2.学生默读课文，根据教师的提示，理清课文层次。课件展示第一部分(第1～4自然段):写胡萝卜先生漏刮的一根胡子因为沾上了营养丰富的果酱长得很长。第二部分(第5～9自然段):写胡萝卜先生的长胡子的作用：小男孩剪了一段胡萝卜先生的胡子用来放风筝，正在找绳子晾小鸟尿布的鸟太太刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……3.小组合作读文，边读边想：接下来可能会发生什么?用上一课学到的方法，把自己的猜想简单地写在旁边。4.指名说说自己猜想的内容以及这样猜想的理由。课件展示读到(),我猜想(),因为()。操作指导：此环节要以学生为主体，初读课文扫清字词障碍，理清课文层次，复习预测的方法。学习任务三研读课文，进行预测活动1体会胡子的长1.学生自读第1～4自然段。2.引读：师：胡萝卜先生常常为胡子发愁——生：因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。师：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。没想到因为他近视，漏刮了下巴右边的一根胡子。于是——生：胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。师：沾到果酱的胡子悄悄地发生了神奇的变化。发生了什么变化呢?生：胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长。3.小结并过渡：胡萝卜先生继续走，胡子继续变长。因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊!胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢?活动2发现长胡子的妙用1.过渡：谁来说说，胡萝卜先生的胡子越长越长以后，发生了什么?(课件出示)2.引导学生思考：胡萝卜先生的长胡子帮助男孩解决了什么难题?3.教师点拨：男孩的风筝线太短了，他正好发现胡萝卜先生的胡子够长，也够牢固，就剪了一段用来放风筝。4.引导学生看课文插图，体会人物的心情。(1)如果你就是那个放风筝的男孩，风筝线这么短，你的心情怎么样?(焦急)(2)得到了"风筝线",风筝飞上了天空，你的心情又会怎么样?(高兴)(3)如果你是胡萝卜先生，你愿意把自己的胡子分享给男孩吗?生1:愿意。因为胡萝卜先生很和气，很有爱心，愿意帮助别人。生2:愿意。胡子本来就是要刮掉的，既然能给别人带来帮助，那就干脆用它做好事。生3:不愿意。因为男孩剪下胡子的时候并没有得到胡萝卜先生的允许，这样做是不对的。如果男孩礼貌地请胡萝卜先生分给他一段，我想胡萝卜先生肯定也5.教师相机引导学生明白要乐于帮助他人。6.小结：胡萝卜先生的这根长胡子可真是帮了这个男孩大忙了，风筝飞上了天，男孩太高兴了!看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到快乐。让我们带着愉悦的心情来读一读第6自然段。活动3想象鸟太太发现胡子的情景1.指名读第7、8自然段。(课件出示)2.引导学生思考：故事还没有讲完，你认为后来可能会发生什么事情呢?自(2)"这里正好有根绳子，就是不知道够不够牢固。"鸟太太说完就扯了扯胡子，她确定不太牢固，毕竟小鸟的尿布实在太多了，晾尿布的绳子得足够结实才(3)"这里正好有根绳子，就是不知道够不够牢固。"鸟太太说完就扯了扯胡用来晾我的宝宝们的尿布吗?"“哦，当然可以!”胡萝卜先生大方地同意了。4.引导学生继续思考预测。(课件出示)5.小结：鸟太太和鸟宝宝们笑得多开心啊!再也不用担心没有干净舒适的尿制，教师可以做一些示范，启发学生从故事的多个细节出发，让学生学会有条理地表达，提高学生的语言能力。在学生会说的基础上结合各种生活经验、阅读经活动1续编故事结尾也可以修正我们的想法。故事讲到这儿，接下来还会发生什么事情呢?2.仿照课文，自由编故事结尾。(课件出示活动2对比欣赏，感悟主题1.教师朗读原故事结局，引导交流：你们的预测和原文故事有什么相同和不同的地方?2.师生评价：你更喜欢哪种结尾?为什么?人。童话故事真有趣!通过本课的学习，大家不仅学到很多预测的方法，还学会了续编故事的方法，真是收获不少，大家加油，以后我们继续运用预测这种方法学习课文。4.布置作业：课后练习第二题中的文章或书的题目，请学生来猜想里面可能写了些什么。课后把这些文章或书找来读一读，看看自己猜得对不对。操作指导：要让学生在预测的过程中体会阅读的快乐，为科学合理的预测与培养良好的阅读习惯建立一座桥梁，让阅读从课内走向课外，激发学生课外阅读的兴趣。板书设计教学反思叶圣陶说过：“课文无非是个例子，学语文的目的就是通过这个例子，让学生掌握一些阅读的方法。”这是一个没有讲完的童话故事，为学生续编故事提供了巨大的想象空间。在教学中，教师放手