高一物理下册说课稿5篇

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1.高一物理下册说课稿

一、教材分析：

1．地位及作用：

牛顿第肯定律所讲解并描述的运动和力的关系是动力学的基础问题。这节课学好了，同学建立了对运动和力关系的正确认识，就不简单从日常阅历出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。

2．教材特点：

①牛顿第肯定律解决了几千年都模糊不清的问题，有助于同学对运动和力的关系进一步深入理解。

②伽利略抱负试验是同学第一次接触到抱负试验，应充分引导同学探究伽利略抱负试验的推理过程，知道抱负试验是建立在牢靠的事实基础上的科学方法。

3．教材的重点、难点

①重点：运用试验手段及微机模拟探究力和运动的本质关系，着重培育同学探究物理问题、分析物理问题的基本技能。

②难点：如何用科学的观点来代替部分同学头脑中对运动和力关系的错误认识，即毁灭直觉。

二、教学目标：

1．知识方面：

①知道伽利略和亚里士多德对力和运动的关系的不同认识，知道伽利略的抱负试验及其推导过程和结论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法。

②理解牛顿第肯定律的内容和意义。

③知道什么是惯性，会正确说明有关的惯性的现象。

2．技能方面

要求同学从试验现象推理，概括出物理规律。培育同学观测，分析和综合技能。培育同学规律推理技能以及科学思维技能。

3．科学方法方面

①通过伽利略抱负试验推理过程的探究，培育同学严密的规律思维方式，体会得出物理规律的一种方法。

②让同学体会认识客观规律的一般过程：实践→认识，再实践→再认识。

三、教学方法

1．采纳以演示试验为主的引导探究式教学方法，通过让同学观测分析试验现象，老师有意识点拨，充分调动同学思维的积极性，从而得出物理规律。

2．采纳操作快捷、方便、高效率的微机帮助教学手段，可加大课堂密度，节约授课时间，提高教学效率。

3．采纳循环螺旋式的教学方法，即实践→认识，再实践→再认识，使同学认识事物的过程符合唯物辩证法的认识论。

教学中，加强师生间的双边活动，以老师为主导，同学为主体，严格掌握教学进度，努力实现教学的和谐美。

四、教学过程：

1．新课引入：

从历史角度引入，采纳多媒体手段，通过动画片形象地说明白力与运动的关系，激发同学的爱好，增大课堂容量。

2．新课教学：

以试验→推理→总结概括→运用为主线开展。

①伽利略抱负试验：

试验1：小车从同一高处滑到三种介质的平面上，观测滑行距离的区分。〔试验录像〕

试验2：伽利略试验模型。

推理：忽视次要因素后，小车、小球将怎样运动。〔电脑模拟小球在无阻力条件下运动〕

总结概括：牛顿第肯定律内容。

②惯性：

试验1：赛车起动，小人跌倒静止的物体有惯性。

试验2：赛车制动，小人不动运动的物体有惯性

推理：静止、运动的物体都有保持运动状态的性质。

总结概括：一切物体，不论处于什么状态都有惯性。惯性是物体的固有性质。

3.运用：

①看动画片〔微机模拟〕，说明小人跌倒后为什么向前跌倒？〔找两个同学说明〕然后看动画片〔微机模拟〕说明。

②为什么车加速时，车上的人向后倾倒？车减速时，人向前倾倒？利用动画片〔微机模拟〕说明。

③锤头松动时候，为什么把锤子倒立，把锤柄末端向石头上去磕一磕，锤头就安牢了？试验演示，动画片〔微机模拟〕说明

④一列在平直铁路上匀速行驶的火车，在车厢里有一个人，竖直上抛一小球，小球落下时，将落在哪？试验模拟，加以说明。

2.高一物理下册说课稿

一、教材分析

〔一〕教材简介

这节课要探究的内容比较丰富，在运动的合成与分解的基础上，给出了什么叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特点。探究的过程既有试验现象的观测。又有分析、推理的过程，还将试验现象与分析、推理结合起来，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的`运动规律。

〔二〕教学目标

⑴知识与技能

1．知道平抛运动的特点和规律。

2．知道平抛运动形成的条件。

3．理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。

4．会用平抛运动解答有关问题。

⑵过程与方法

1．利用已知的直线规律来讨论繁复的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的方法及“等效代换”“正交分解”的思想方法。

2．平抛物体探究试验中突出了“试验的精髓在于掌握”的思想。

⑶情感立场与价值观

通过实际情景培育同学关注物理、关注生活的意识，并且培育同学在生活中应用物理知识的意识；使同学爱物理、爱生活。

〔三〕教学重点、难点

重点：平抛物体运动的特点和规律。

难点：平抛运动规律的得出过程。

二、学情分析

深入的了解同学是上好课的关键，我对同学的基本状况分析如下：

⑴高一同学已经具备较好的物理试验技能、分析问题技能、归纳试验现象的技能。

⑵同学刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析方法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的方法并不生疏，这为本节课在方法上铺平了道路；

三、教法与学法

为了发挥老师的主导作用和同学的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采用以下的教学方法和学法。

教法：探究式教学法和情景创设教学法

学法：以同学合作学习和探究性学习为主，培育同学的规律思维技能。

四、教学过程设计

“授之以鱼、不如授之以鱼”，教是为了不教，依据本课题的特点和同学的基本状况我作如下的教学设计。

3.高一物理下册说课稿

一、说教材

〔一〕教材在整个中学物理知识体系中的地位

《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四节。在此之前，同学已学习了力的基本概念，力的图示和重力，弹力，摩擦力这三种基本性质力，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是讨论多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。

同时，本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。由于力的合成是解决力学的基础和工具;“平行四边形定那么”那么始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础;而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识预备阶段。

〔二〕课程标准分析

教材安排这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念;二是体会试验探究物理规律的方法，并初步掌控用平行四边行求合力的方法;三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力;四是知道合力的大小和分力夹角的关系;五是将力的合成的知识与日常生活相结合。

〔三〕教材内容分析

教材上本节内容的亮点在探究试验部分，同样是先用互成肯定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。不同的是接下来以前的就教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来;而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系？

通过新旧教材的对比可以发觉，旧教材着重知识结论的给出。而新教材那么更加着重知识的形成过程。

二、说学情

同学在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一同学习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由径直的代数计算得出，又由于有些同学几何知识迁移技能较差，对力的平行四边形定那么这一图形计算往往不习惯，通过探究试验，那么能加深同学对平行四边形定那么的理解。“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但许多同学对此却不甚熟识，老师可以通过同学的实践体验和对多个实例的分析说明，加深同学对等效替代的认识。同时在学习方式习惯上，大多数同学还是习惯“吃现成”，同过本节课，要近一步提高他们的自主探究技能。

三、说目标

鉴于以上分析，本节课的教学目标及重点、难点制定如下：

知识与技能目标：

1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念;

2、掌控平行四边形定那么，会用平行四边形定那么求合力;3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代。

过程与方法目标：

1、了解物理学常用的方法——等效替代法。

2、通过试验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。

3、同学在自主找规律的过程中体会学习的乐趣。

情感、立场与价值观目标：

1、培育同学擅长沟通的合作精神，在沟通合作中进展技能，并形成良好的学习习惯和学习方法。

2、通过力的等效替代，使同学体味跨学科知识结合的奇异，同时领悟科学探究中严谨、务实的精神和立场。

重点：

〔1〕学习科学探究方法，体验科学探究过程，转变同学的学习方式;

〔2〕理解合力与分力的关系及平行四边形定那么的应用。

难点：

〔1〕探究试验的设计，课堂教学设计中的时间安排与预设教学目标的达成;

〔2〕合力的大小与分力间夹角的关系。

四、说教学设计

从以上的分析可以看出，本节课需要给同学大量的探究时间，老师引导同学探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的课堂教学时间里，圆满达成教学目标，我对本节课做如下设计：

1、创建良好的教学情境

观测是人们认识世界的开始，科学始于新奇，发觉始于观测。我国伟大的地质学家李四光先生说过：“观测是得到一切知识的一个首要步骤。”在课堂教学的开始，老师要创设良好的教学情境，引导同学观测，从观测中获得感性的认识，激发同学探究的热忱。

2、引导同学提出合理的猜想

猜想与假设是对已知事实材料和科学知识作出的一种猜想性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出假定性说明。在同学通过观测得出简约结论的基础上，老师要适当的给以引导，让同学提出符合实际的，合理的猜想。

3、指导同学合理设计试验

试验设计是依据肯定的目的与要求，运用有关的科学知识，对试验过程中的材料、手段、方法、步骤等的全部方案的制定和调整，以及对试验结果的分析等，是物理试验技能的综合表达。对试验设计技能的培育，要经过一个长期的过程，切不可为了设计把一切都抛给同学。在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有计划的指导。

4、对试验结果进行争论、评估

由于同学探究的内容是人类早已发觉的，同学的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程，在极低端得状况下，往往成为目标和路径都明摆着形式化的探究。让同学自己动手去探究合力与分力的几何关系，只是让同学经受探究过程，学习探究方法，转变猎取知识的方法。并不是真正意义的通过探究从未知到达已知。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌控学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让同学从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导同学的学习方法和培育同学的学习技能方面主要采用以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

六、结束语

本节课的主要任务是让同学初步体验探究的科学方法，对科学探究的基本环节有一点了解和体会。不求目标的全面达成，盼望同学通过本节课的学习，能够在以后的学习中有科学探究的尝试。感谢大家！

4.高一物理下册说课稿

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特点

从前后联系来看，有利于巩固同学对……的认识。在理论推导过程中的……有利于强化同学对……的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后……打下了须要的潜伏。起到承上启下的作用。

教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使同学明白物理规律既可以径直从试验得出，也可以用已知规律从理论上导出。

2、教学目标

知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的亲密联系和重要应用。

在本节课之前，同学已有了……的初步知识和试验基础，同学一般能较娴熟地掌控……，这就从理论上和试验上为同学理解…奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：……

通过运用……解决……问题，使同学初步领悟……的基本思想，规范同学……良好习惯。

技能、方法目标：观测技能、试验技能、思维技能、自学技能。综合应用技能；训练科学方法；培育创新精神；进展性格和特长。

通过计算机模拟培育同学的推理及想象技能；

培育同学应用数学知识解决物理问题的技能；

在争论归纳中，熬炼同学的.语言表达技能。

设计技能：师生共同活动，应用……知识，设计出……；

试验操作技能：让同学通过动手试验，学会运用……，并总结出……的方法和规律，从而提高同学的动手技能。

等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想

不断发觉冲突，激发动机，提出问题，进行思索、实践、修正、提高，从而培育同学的制造思维方法。

有利于培育观测和分析试验现象的技能以及理解问题的技能。

这节课有利于培育同学试验技能，理解问题的技能，应用数学知识解决物理问题的技能。

情感、立场目标：激发学习爱好；关怀环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培育社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。

可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培育同学严谨仔细的科学立场和作风。

让同学体会到生活中到处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培育同学学习物理的爱好。

坚持事物的量变达到肯定程度时，必定会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培育同学严谨仔细的科学立场。

3、教学重点

胜利的演示试验能使同学获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使同学获得须要的理性认识，正确深入理解……概念和决断……的因素能使同学定性地认识……的缘故。以上措施能使同学从不同角度深入理解……的关系。

正确深入理解……的特点和……的关系。正确确定思维入手点，是分析……问题的两个关键。

4、教学难点

抽象思维尚处于起步阶段

二、说教法：

情景激学法〔创设问题情境，引发学习爱好，调动同学的内在学习动力，促使同学主动学习〕；目标导学法〔明确学习目标，使同学学有方向，有的放矢，促使同学积极探究、发觉〕；演示试验法〔通过观测、分析试验现象，推理验证物质性质〕；比较法〔启发同学认识获得新知〕；争论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；问题、探究、沟通、归纳、阅读、讲解

限度地调动同学积极参加教学活动。充分表达老师主导，同学主体的教学原那么。

本节课采纳了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。老师边演示边让同学分折解题思路，充分调动同学的积极性和主动性。

本节教学采纳试验讨论的方法。

观测和试验是同学认识物理世界，猎取物理知识的重要途径，是进展同学智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。在摩擦力教学中，要以观测和试验为基础以加强同学的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导同学动手、动口、动脑，积极参加教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示试验、融合多种教学的讲授课。

三、说学法：观测法；归纳法；阅读法；联想法；推理法

1、教同学观测、分析、归纳试验的方法

为了适应高一同学的认识和思维进展水平，留意依据所讲授的每项知识，确定其演示观测的重点，有序地引导同学逐项观测，逐项分析，再综合观测，再综合分析，使同学通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。

2、教同学用较简约的器材做试验，以发挥试验效益，提高教学效果的方法

如在引入新课时，引导同学依据课本做试验，可以加强感性认识，复习相关知识，克服错误定势，激发同学的观测热忱和学习积极性，为进行新课做好知识上和情感上的预备。

3、通过设疑，启发同学思索

通过试验培育同学学习爱好，通过练习强化有意留意，依据练习状况实时评价鼓舞同学，重在让同学弄清晰建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。

5.高一物理下册说课稿

敬爱的各位评委：

大家好!

我是_____号，我说课的题目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____班级物理____册第____章第____节的内容，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学

方面来说这节课。

一、教材分析〔说教材〕：

1、教材所处的地位和作用：

本节内容是同学在学习了和等知识的基础上引入的一节课〔概念课或规律课或试验探究课〕，本节内容同时又是同学学习和等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。

通过本节课学习，主要使同学掌控知识，了解讨论物理问题的方法〔如：掌握变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、抱负试验法、类比法等〕，初步学会运用知识解决问题的方法，培育同学的技能。

高一同学正处于从中学物理的定性分析到高中物理的定量争论；从中学的形象思维到高中的抽象思维；从中学简约的规律思维到高中繁复的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般技能已经具备，具有肯定的观测力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其制造技能还比较欠缺，对于利用已有知识制造出新的概念、理论的技能很弱；〔制造技能：利用已有知识制造出新的概念、理论的技能。在学习过程中对知识点的把握还不是很精确，数学的推理技能较弱；但同学对感性材料的认知技能较强，接受新知识的技能也很强；而且同学的社交技能也正处于进展阶段，需要得到不断的熬炼。

2、教学目标的确定：

依据《课程标准》要求、本节教材特点以及同