少儿美术课件- 8-9岁 大艺术家《锦绣入梦》

《锦绣入梦》大艺术家课次：可选课大艺术家-《锦绣入梦》

反馈表学段：三、四年级学期：暑期班单元：大艺术家课时：3小时知识原理：取景与构图。KUD教学目标（围绕知识点，以目标为导向，层层递进、环环相扣）孩子会知道：将不同素材打破重构可以得到一幅新的构图。每个人的视角不同所以会出现不同的构图角度，而体现画面层次的事物有高低、前后遮挡关系来构成画面的层次。孩子会理解：打破、重构，也就是打散、重构，打破原有的构图通过剪、贴、拼等形式，用不同的新的视角、元素构成新的画面感受。孩子会做到：理解并运用遮挡关系打破重组新的画面构图，且画面风格统一和谐。评估标准（孩子的具体言行，确保教学目标落地）创作表现：用打破重组的形式组合一幅新的构图，画面背景衬托强调主体，并体现前后层次，画面风格统一、色系和谐。语言表达：孩子能说出画面中构图的设计想法。教学策略：观察自己的五官、特征导入思路兴趣，欣赏不同的画面风格。重点难点：画面风格，构图安排、人物形象。材料技能：半开卡纸或油画框（尺寸大小可根据课时安排做调整）、铅笔、橡皮、水彩或国画颜料、金墨、毛笔。（可根据画面风格自选合适的材料）第一环节：引入（3-5分钟）目的：高效切入主题，关联知识点，激发兴趣、吸引注意力

方式：准备镜子观察自己的五官摸一摸，描述一下自己的五官特征。平时照镜子的时候你们有仔细观察过自己的五官、脸型么？说说自己的五官特征或者观察一下身边同学的五官特征。?

第二环节：探索（10分钟内）目的：了解五官的比例——总方式：观察，讲解人物的三庭五眼。

第二环节：探索（10分钟内）目的：观察不同年龄段的面部比例特征——分方式：对比婴幼儿与老年人，骨骼比例、凹凸、肌肉、皮肤的区别。婴幼儿的上庭额头更长，眼睛靠下、鼻子短。老人的眼睛偏上，人中偏长。你们现在所处的阶段都属于少年，所以三庭五眼的比例是比较标准的。

第二环节：探索（10分钟内）目的：观察物象——分（不同风格自画像）方式：自画像是一个绘画常用的题材，艺术史上有许多艺术家都画过自己的自画像，最有名的梵高、雷诺阿、培根、德加，每个人的自画像都融入了自己的特色，想一想；你的性格是什么样子的？你想加入什么在你的自画像里呢？第二环节：探索（10分钟内）目的：少年的不同风格——分方式：国风少年（欣赏）国风画面最大的特点是在传统元素的使用上，中国传统的绘画艺术种类繁多，国画、版画、雕刻、宗教壁画等都为国风插画的创作上提供了很多艺术上的参考。中国的传统节日习俗、文学作品、古诗典故、神话传说、园林建筑、文物图案等等均为国风。

第二环节：探索（10分钟内）目的：少年的不同风格——分方式：了解国风元素（背景参考）中国结、京戏脸谱、书法、红灯笼、剪纸、月饼、春联、旗袍、文房四宝、风筝、兵马俑、篆刻印章、国画、漆器等·。第二环节：探索（10分钟内）目的：少年的不同风格——分方式：未来科技少年(欣赏）未来科技、未知世界的艺术形式。通过夸张的场景、奇妙的道具和神秘的生物来表现未来世界的面貌，让人对未来充满了无限的遐想和探索。

第二环节：探索（10分钟内）目的：少年的不同风格——分方式：未来科技场景欣赏描绘的场景往往包含了我们现在还无法想象的高科技设施和科学研究，如空间站、时间机器、神秘生物等。这些场景代表着人类对于未来的展望和想象力，同时也为我们打开了一扇深入未来、探索未知的门。

第二环节：探索（10分钟内）目的：少年的不同风格——分方式：动漫少年(真人转动漫）真人画成动漫人物，动漫人物的面部特征通常更加夸张和丰满，充满表现力。眼睛和鼻子通常更大，能够提高表情的鲜明度。根据动漫风格自由设置身体部位，Q版人物经常是头比身体大，四肢更结实，身体线条更加细长。这样能够营造出具有动漫特征的感觉。

第二环节：探索（10分钟内）目的：少年的不同风格——分方式：动漫少年(真人转动漫）

第二环节：探索（10分钟内）目的：了解视觉构图形式——总方式：打破重组打破重组画面前，先确定风格，在选取需要的素材，用剪贴的形式拼凑成一张新的画面。确定人物人物漫改根据动作形态结合场景[图片]第三环节：解释（5分钟内）目的：理解知识点方式：欣赏费里达艺术家作品。观看费里达作品，费里达自画像不仅会表现自己的特征、个性，也会加入主观创作，而这些创作可以体现在服饰、背景上。本节课我们可以画自己梦想中的自己，选择自己喜欢的风格，和现实打破重组。THEBESTPRESENTATION第三环节：解释——形成性评估（5分钟内）目的：确保教学目标落地。接收孩子真实学习情况反馈，再进行针对性辅导，每一阶段抵达再进入下一阶段。方式：判断游戏（老师换个举例陈述观点，孩子举手牌，自行判断对错，可不互相干扰，保证独立思考，孩子判断对，就自己解释原因，判断错，就说明没有真正理解，可再向他解释）1、不同风格的人物脸部比例是不一样的，对么？2、自画像里的细节可以体现作者的性格特征，对么？3、通过前后的空间遮挡，可以让不同的元素之间形成前后关系，融合进画面，对么？THEBESTPRESENTATION第三环节：解释——形成性评估（5分钟内）目的：确保教学目标落地。接收孩子真实学习情况反馈，再进行针对性辅导，每一阶段抵达再进入下一阶段。方式：判断游戏（老师换个举例陈述观点，孩子举手牌，自行判断对错，可不互相干扰，保证独立思考，孩子判断对，就自己解释原因，判断错，就说明没有真正理解，可再向他解释）1、不同风格的人物脸部比例是不一样的，对么？——对。2、自画像里的细节可以体现作者的性格特征，对么？——对。3、通过前后的空间遮挡，可以让不同的元素之间形成前后关系，融合进画面，对么？——对。第四环节：应用（示范5分钟，创作45分钟）目的：掌握技能（让孩子会画），有基于理解的应用方式：示范方法而非效果、媒材使用技巧、步骤及错误示范，可让孩子做初步尝试。2.构图重组设计完成，在根据组合好的构图打型。(打型时可以在重组的范图上有细微的调整）1.打型前先定风格，选素材图片。再以拼凑的形式剪贴重组。拼凑时注意要符合主体结构，比如帽子是戴在脑袋上的，要合理衔接，不能很生硬。背景衬托强调主体，体现前后层次。画面风格统一、色系和谐。第四环节：应用（示范5分钟，创作45分钟）目的：掌握技能（让孩子会画），有基于理解的应用方式：示范方法而非效果、媒材使用技巧、步骤及错误示范，可让孩子做初步尝试。3.水彩或国画颜料上色，先铺大色块，在进行细节丰富。（在细节刻画的过程中注意毛笔的大小替换）细节勾勒可以用金墨和白色的国画颜料点缀画面。作品图参考（修图软件醒图＋voun）第四环节：应用（示范5分钟，创作45分钟）目的：规避错误错误示范1.画面没有凸显主体。2.没有结合画面风格融入背景元素。3.没有层次变化。，第四环节：应用（示范5分钟，创作45分钟）目的：多样构图，学生作品参考(不同风格人物搭配不同的背景，风格统一、色系和谐)第四环节：应用（示范5分钟，创作45分钟）目的：参考图[图片]第四环节：应用（示范5分钟，创作45分钟）目的：参考图第四环节：应用（示范5分钟，创作45分钟）目的：参考图第四环节：应用（示范5分钟，创作45分钟）目的：参考图第四环节：应用（示范5分钟，创作45分钟）目的：参考图第四环节：应用（示范5分钟，创作45分钟）目的：参考图评估反馈课题《锦绣入梦》学生：学段：三、四年级学期：暑期班单元：大艺术家时长：3小时知识原理：取景与构图。教学目标孩子会知道：将不同素材打破重构可以得到一幅新的构图。每个人的视角不同所以会出现不同的构图角度，而体现画面层次的事物有高低、前后遮挡关系来构成画面的层次。孩子会理解：打破、重构，也就是打散、重构，打破原有的构图通过剪、贴、拼等形式，用不同的新的视角、元素构成新的画面感受。孩子会做到：理解并运用遮挡关系打破重组新的画面构图，且画面风格统一和谐。教学策略：观察自己的五官、特征导入思路兴趣，欣赏不同的画面风格。重点难点：画面风格，构图安排、人物形象。材料技能：半开卡纸或油画框（尺寸大小可根据课时安排做调整）、铅笔、橡皮、水彩或国画颜料、金墨、毛笔。（可根据画面风格自选合适的材料）评估反馈评估项目具体表现学员星级过程状态活跃积极/很快进入状态/全程在线/回答反应很快/会主动提问/互动频率有提高/有很高兴趣和热情/会关联到生活体验/联想分享的知识面广/创作时很投入专注/不容易分散注意力/独立性强/安静但一直认真地听观察感知能多角度观察不同面/发现别人没发现的/有自己的独特视角/能透过现象看本质/快速抓住特征/捕捉到光影明暗/感受到色彩微妙变化/感知力强、观察细腻/能关注到负形负空间/学会了整体观察、对应观察/不仅关注物体，也能关注到相互关系/有全局观/眼界广理解程度（速度、深度、难度、广度）快速接受新知识/思维敏捷应变快/理解透彻/能果断分析判断正确/对较难得知识点也能很好地消化/能用自己的语言表达出来/创作时有意识应用起来/能产生关联或举一反三/自主思考甚至提出问题/能够转教同学构思想法思维开阔/总是有自己的见解/想法有趣/有新意/与众不同/别出心