初中语文说课稿万能简短版(6篇)

第页共页初中语文说课稿万能简短版(6篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧初中语文说课稿万能简短版篇一上午好！我的考号是***.我说课的题目是***.下面我将从教材、教法、学法、教学过程等四个方面对本课的教学进展说明。这局部我从教材地位、教学目的、教学重难点三方面来说明。1、教材地位***是人教版初中语文*年级*册第*单元的一篇精读课文。本单元的是***,学生通过对本单元的学习，******.本单元要求学生可以******.***这篇课文是******.学生通过本课的学习，能******.2、教学目的根据语文课程标准的要求，结合***学生的认知特点和学生的实际情况，我将本课教学目的预设为如下三项：〔1〕知识才能目的〔2〕过程方法目的〔3〕情感态度价值观目的3、教学重难点根据本单元总体目的中******的要求，我将******确定为本课的教学重点。由于学生对******,我将本课教学难点确定为：******.根据自主高效课堂教学的要求，应充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生主体作用，让学生成为学习语文的主人。所以本课方案采用以下几种教学方法：1、朗读教学法新课标重视朗读，本课***,合适朗读，让学生在朗读中深化理解课文内容，体会深化而丰富的思想内涵。2、师生合作探究法充分发挥学生的主观能动性，让学生在合作探究中体验解决问题的喜悦。在本课我努力搭建一个生生交流、师生互动的平台，使学生在轻松和谐的学习气氛中，增强学习信心，个性得到开展。3、点拨引导法针对学生在课文学习过程中存在的知识理解困难和思维障碍时，老师适时点拨引导，以打破难点，解决问题。在学法指导上，本着"把学习的主动权还给学生"的指导原那么，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，详细指导一下学习方法。1、圈点勾画法"不动笔纸不读书",指导学生在预习课文及学习课文时，圈点生字新词，勾画理解困难的词句，勾画课文关键的词句。养成良好的阅读习惯。2、自主学习法培养学生学会借助工具书，结合书下注释，查阅相关资料等方法来预习课文、自学课文的好习惯。在课堂学习过程中，培养学生积极独立考虑才能，展示个人独特情感体验。3、合作探究法在培养学生发挥个性同时，更加强学生的合作交流意识，鼓励学生在小组交流互助中获取知识、解决问题，使学生认识到合作的重要性，培养他们团结协作的团队意识。广义上的教学过程不应只局限于课堂之上，它应包含课前、课堂和课后三个环节。课前主要是准备过程，包括学生准备和老师准备。本课我要求学生做一下几方面准备：1、借助工具书及书下注释根本解决本课的生字新词。2、朗读课文，初步感知课文大意。3、查阅课文相关资料。老师准备：1、是借助教参教辅及网络资，搜集与课堂教学中相关的信息和资料。2、是制作辅助课堂教学的多媒体课件。3、是预设课堂教学中可能出现的问题及寻求解决问题的方法。课后主要的反应与反思。学生通过完成作业来反应课堂学习效果，老师那么通过课后反思来反思本课的得与失。〔反思三年成名师，坚持反思教学，虽不敢奢求成为名师，但也必定会不断促进我们的教学程度。〕下面说一下本课的课堂教学过程。本课的教学过程我设计一下六个环节。〔一〕创境导入，〔二〕检测预习，〔三〕初读感知，〔四〕精读探究，〔五〕拓展延伸，〔六〕总结作业〔一〕创境导入〔二〕检测预习〔三〕初读感知学生朗读课文，老师出示问题：******.要求学生边读边考虑，边勾画与问题相关的内容。此环节将学生置于阅读的主体地位，调动了学生学习的主动性和积极性。由于问题难度不大，答案明确，因此采取自主答复的方式，由几名学生答复，如出现不同的意见，再由全班讨论解决。〔四〕精读探究有一句话说的好：你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，我还是一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我就有了两个思想。因此在这个环节中，主要通过学生合作探究的学习方式，到达学生思想的共享，让他们拥有更多个苹果，从而实现教学效果的最大化。我设计了一下几组考虑题。*********.学生带着这些问题，有侧重点、有针对性地去精读课文，老师提示阅读时注意圈点勾画加批注，之后学生以小组形式讨论研究，组长指定成员汇报探究成果，在全班交流，老师此时不是旁观者，在小组讨论时，适时巡视，适时点拨。当小组汇报出现不同意见时，老师的角色是引导者，点拨者，真正实现学生是学习语文的主人。通过学生合作探究的学习方式，加强了对课文进一步理解与认识，解决了本课的教学重点。接下来老师进一步启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，先在组内讨论解决，假如解决不了，可由其他小组共同研究，通过生生合作探究，师生合作探究，到达共同解决问题的目的地。这一环节，重在鼓励学生质疑，鼓励学生发表自己对课文的独特体验与感受。这样可以养成学生参与意识和考虑习惯。同时也能体验到为别人解决问题的成功喜悦。本环节还能最大程度上弥补老师问题设计上的局限性。但老师对学生提出的问题要有一定的预设性。〔五〕拓展延伸〔六〕总结作业以上就是我对本课教学进展的说明。谢谢各位评委老师。初中语文说课稿万能简短版篇二《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林出名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的"图画美"这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深沉纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维程度。教学大纲规定本册教学重点是培养说明才能，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分构造进展说明。心理学研究说明，初二年级是培养我学生抽象逻辑思维才能的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正合适培养我学生的抽象逻辑思维才能，因此，本课在培养我学生思维才能方面有着重要作用。新教材强调培养我学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，进步文化品位和审美情趣。结合教材和我学生实际，拟定教学目的为：〔一〕理解本文说明对象的特征及文章的总分构造，体会本文说明语言的多样性；〔二〕理解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发我学生热爱祖国灿烂文化的感情。陶行知先生说过："好的先生不是教书，不是教我学生，而是教我学生学。"现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是鼓励我学生学习兴趣和培养获取知识的才能。因此，教学中最重要的是研究如何调动我学生学习语文的主动性、积极性，如何教给我学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与我学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原那么，通过多种详细的教学方法激发我学生兴趣，打破教学重难点，以发挥老师的主导作用和我学生的主体作用，我学生学习。〔一〕问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发我学生思维，培养我学生分析^p问题、解决问题的才能和口头表达才能，激发其学习的主动性、积极性。〔二〕讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广阔我学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体穿插方式传递，改变了传统教学以老师为中心的课堂构造，突出我学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于鼓励广阔我学生主动参与，培养我学生评论与争辩的才能，激发创造性思维。〔三〕情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目的〔二〕。并且情境教学法可以激发兴趣，促进我学生知、情、意、行各方面的协调开展，所以说明文教学中也应恰当运用。详细采用多媒体课件〔苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像〕、投影仪等，尽量给我学生以直观感受，刺激我学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验说明：形声并举同时刺激我学生感官，可使其对信息的承受与记忆保持收到1+1=3的效果。另外，我学生相应的阅读方法，培养自学才能，表达我学生的主体地位。〔一〕朗读法：我学生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于开展我学生的思维和语言才能，并加深对课文的理解。〔二〕速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广范吸收知识，迅速开发信息资，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。详细我学生用扫视法默读，进步阅读效率。本课安排两课时。第一课时主要教学程序如下〔重点为把握事物特征，掌握总分构造。〕〔一〕课前预习：1、扫清字词障碍，理清文章构造；2、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。〔二〕导入新课：俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的极品，处处表达中国江南宅第园林的独有特点。〔投影照片〕今天，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？这样以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的详细情况，增强直观感受，能有效吸引我学生注意力，便于进入理想的学习气氛。〔三〕分析^p理解，这是突出重点的环节，用问答法、讨论法、情境教学法达成目的，并进展详细的学法指导。1、配乐范读一二段，要求听读时考虑作者怎样介绍苏州园林特征的。2、我学生齐读一二段，要求准确、流畅，感知课文内容。3、学法指导，扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、考虑和练习迅速把握文章。带着明确的目的扫视课文，取己所需，省略其余。培养我学生默读、速读的习惯，进步概括才能。4、提问：a、作者对苏州园林总的印象是什么？〔引导理解第一段，抓住作者的评价——"标本"〕b、"标本"一词怎样理解？用这个词好在哪里？〔引导体会苏州园林的地位、影响〕c、苏州园林一百多处，作者到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性的错误？〔通过此问激发我学生兴趣，并自然转入下一步骤。〕5、解题、简介作者和文体，同时答复上一问题。〔要点：作者去过有代表性的园林，深化理解其特征；这是为摄影集写的序，苏州园林详细的风貌照片中都有。因此，作者才异中求同，在第一二段点出其总特点及其表现，下文即分别介绍。文章用了先总说后分说的构造，便于有条理地准确说明。〕这一步充分利用了我学生注意力的分散期。教学心理学研究说明，新课导入后的5-7分钟，是我学生注意力的稳定期，是教学的黄金阶段，但最优秀的我学生也超不过15分钟，之后就是注意力的分散期。因此，我改变传统的课堂构造，将简介作者等情况放在重要的朗读、熟悉课文之后，使教学重点尽量放在黄金阶段完成，而在分散期就及时变换活动方式，用生动有趣的介绍使我学生消除疲劳，以饱满的精力投入下一黄金阶段的学习。6、提问：a、苏州园林很多，作者认为它们的主要特点是什么？〔引导分析^p第二段，抓全文中心句："务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。"投影板书"图画美"〕b、作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢？〔抓住四个"讲究",理解主要特点的详细表现。投影板书"布局美，配合美，映衬美，层次美。"〕c、第三、四、五、六段与第二段是什么关系？〔引导理解总分构造。二段总说，三至六段分说，分别与第二段的四个"讲究"照应。〕7、老师示范分析^p第三段：a、我学生齐读；b、分析^p：用了比拟说明，分说布局特点，〔投影故宫、西方园林的照片，进展比拟：对称与不对称〕。还用了比喻说明，以图案画与美术画的区别来说明苏州园林的布局讲究自然之趣，不对称。8、我学生讨论分析^p四至六段。〔与第三段一样是分说，并且是主要表现总特点的，所以三至六段均是详写。〕9、提问：第七、八、九段写的什么内容？与全文中心有何关系？〔引导理解这仍是分说，扣住"图画美"的总特点，说明苏州园林细部注意角落的图画美、门窗的图案美、园林的色彩美。投影板书。〕10、我学生讨论明确：七至九段是次要局部，略写。全文说明顺序为逻辑顺序。〔总分、从主要到次要都是逻辑顺序。〕〔五〕迁移练习：1、放《鸟瞰新重庆》录像的夜景局部，要求看后介绍重庆夜景的特点；选择恰当的构造顺序。2、学生讨论，拟出写作提纲；3、抽学生念提纲，老师评点、板书〔附后〕4、要求课后完成作文，不少于400字。〔六〕老师利用板书总结，突出苏州园林的主要特点及文章的构造特点，给我学生留下鲜明的印象。这一步充分利用我学生注意力的反弹期〔下课前3-5分钟〕，表达老师主导作用。反弹期是稳固知识的最好时段，能使课堂所学知识在大脑中留下明晰印象，而这首次印象对知识的稳固和保持意义重大。五、说板书：我学生一般学说明文感觉枯燥，兴趣不大。而本文文笔优美，苏州园林的特点又是图画美，因此课文板书打破惯例，设计为一把古色古香的扇子〔见《优秀板书设计集》〕，用形式美吸引我学生，提快乐趣。写作板书扣住了重庆夜景总特点，也突出了分说的两个方面，便于指导我学生写作。附板书二：地势高低起伏楼宇依山而建山城重满城璀璨星灯辉映灿烂辉煌庆漫天星汉瑰丽壮观夜依依两江环抱道道彩虹飞跨立体图画景桥灯明珠串串车河宛如游龙江城万家灯火满江波光相映增辉流光溢彩初中语文说课稿万能简短版篇三本文作者是画家吴冠中，他以美术工作者独到的视角，开掘桥在不同环境中所产生的美学效果，引领我们用另一种目光去看生活中的普通事物。文章所提醒的一些美学原那么，有助于学生形成正确的审美观点，进步他们的艺术欣赏才能。同时，这篇文章在语言风格上与标准的说明文有很大的差异，可以让学生对说明的多样性有充分的认识。基于以上分析^p，我在教学设计中突出了两个教学目的1通过本文的学习，引导学生学习一些审美技巧，启发学生发现美的才能，进步他们的艺术欣赏才能。通过比拟阅读，使学生明白说明的多样性，应尝试不同的说明语言说明构造等。本班学生已经完成了〈中国石拱桥〉，对说明文的根本常识已有所理解，因此我安排了自学环节，让学生自行熟悉文章的说明重点及主要内容，整体把握课文，以缩短课堂教学时间，使教学环节更为紧凑，同时也可检测学生掌握知识的情况。为了让学生有直观印象，我搜集了许多相关图片，特别是本地的一些桥梁图片，通过多媒体手段，把它们展示出来，创设情境，激发学生兴趣。同时，针对学生已经开场注重外在形象的心理特点，引导他们运用作者的审美观点，正确评价自我形象，学会发现生活中的美，进展合理的拓展延伸。比拟阅读和课堂练习那么是为了让学生认识说明的多样性。熟读课文，考虑以下问题1在作者看来，桥美在何处？在文中画出相关语句。2为了说明桥之美，作者主要采用了哪种说明方法？投影显示以下语句1桥是经过放大的一条板凳桥梁专家茅以升2我走过的桥比你走过的路还长俗语3桥，多么美！吴冠中桥，简单实用，无处不在。桥，姿态万千，各具风采。今天就让我们一起去领略它们的无限魅力。板书课题《桥之美》〔桥之美〕说课材料,标签：初二语文说课稿,初中语文说课稿,投影显示相关图片，请学生用简洁的语言说说这些桥美在何处？1、在作者看来，桥美在何处？指定学生读一读自己所画的相关语句，师生一起修正，并投影显示2、作者主要采用了哪种说明方法？主要集中在那些段落？按课文顺序一一标出。老师投影显示相关内容及图片。将学生分成8组，每组选择两个例子，运用作者的观点，讨论分析^p这些桥终究美在何处？要求学生结合文章中作者的阐述，用自己的语言进展分析^p。小组代表发言，老师做评价。并总结板书。1、再次展示与桥相关图片，请学生选择其中的一座桥，运用作者的审美观点重新评价它们，并模拟作者的语言表达方式写出自己的感受，以备交流。2、请学生观看生活中的一些画面，说说它们是否具有独到的美。1、以我发现了生活中的美，写一那么语文练笔。2、预习考虑课后练习三一、交流语文练笔，引导学生树立正确的审美观，擅长发现生活中的美，正确对待自己的外在形象。二、比照阅读本文与《中国石拱桥》的异同。结合学生预习情况，老师进展总结。同都运用了举例子的说明方法进展说明异语言风格不同，本文语言生动形象，富有表现力和感染力，《中》文语言平实，准确简洁。结合练习二，详细分析^p本文的语言特色。课堂练习发放讲义，学生当堂完成。三、布置作业以家乡的桥为话题，写一篇说明文。初中语文说课稿万能简短版篇四《望岳》选自部编版七年级下册第五单元第20课，本篇课文是一首诗歌，是现存杜诗中最早的一首。这首诗通过描绘泰山宏伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的风光，表达了诗人不畏惧困难、俯视一切的雄心和气概。学习本诗，可以进一步进步学生鉴赏诗歌的才能，理解杜甫在不同时期的不同创造风格和杜甫宽广的心胸和凌云的壮志，体会杜诗的高妙。我的教学对象是七年级的学生，学生从小就背诵诗歌，但是对诗歌的鉴赏，才能还稍显缺乏。她们已经接触过杜甫的诗歌，对杜甫有了一定的理解。大多数学生只听过，没有亲眼见过泰山，但是这个年龄段的学生对世界还是有着一颗强烈的好奇心，因为有了一定的诗歌学习根底，再加上老师的适当引导，学生可以理解这首诗歌的内容，本课的重点是教学生如何分析^p诗歌。从课程标准中“全面进步学生语文素养”的根本理念出发，我设计了以下教学目的：1.反复朗读诗歌，理解诗歌大意，背诵诗歌。2.通过赏析诗歌，进步学生诗歌鉴赏才能，解读思想感情的才能。3.领略泰山宏伟神奇的风光，培养学生热爱祖国大好河山，陶冶美的情操。结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识构造和认知程度，我确定了本节课的重难点是：教学重点：同小组讨论和朗读，重点解读“望”。教学难点：领略泰山雄奇的风光，体味诗人的思想感情。新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。为了培养学生自主学习才能，我将引导学生采用以下的教学法：朗读法；讨论法；多媒体辅助法；情境体验法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。一堂好课，必然有一个漂亮的导入激发学生学习兴趣。本节课我将以“泰山”为切入点，从诗歌入手，吊起学生的胃口。详细来说，我会这样导入：“五岳归来不看山，泰山归来不看岳。”泰山自古以来就深受文人墨客的喜欢，我国跟泰山有关的文化也深深地影响了我们。有的同学可能登泰山遥望过远方，也有同学并没有去过。无论去过与否，今天我们跟大诗人杜甫一起去《望岳》吧！这样导入，可以介绍泰山的地位，引用诗句，也使学生受到文学的熏陶。引起学生的兴趣。于诗歌而言，朗读是最好的学习方式，“书读百遍，其义自见。”很多老师难以讲解出来的意境、心境等，在反复朗读、体味下就可以神奇般地解决。我先让学生结合课下注释，自由朗读诗歌。注意朗读的停顿、语调等，纠正读音。然后，我介绍写作背景。让学生明确这首诗是杜甫二十四岁的时候所作，当时的诗人过着一种不羁的遨游生活，北游齐、赵〔今河南、河北、山东等地〕，这首诗就是在遨游途中所作。为后面理解诗人的思想感情奠定根底。最后，通过播放名家范读，学生自主疏通诗意。理解诗歌大意。深化研读，就是深化地和作者对话，深化地跟文本对话。在这一局部，我会通过小组讨论的形式，让学生围绕“望”这个字对诗歌进展解析。为了培养学生的自主学习才能，深度考虑才能，我先引导学生找到诗眼——望。然后找找诗人“望”到了什么，接着，利用情境体验法，让学生把自己想象成杜甫，对所望到的风光进展描绘。既锻炼了学生翻译诗歌，又加深了学生对诗歌内容的记忆好理解。最后引出虚实结合和诗人所表达的凌云壮志。这首诗前六句写景，后两句写作者的胸怀的理想。运用了虚实结合的手法。整个过程中，注重朗读，运用不同的朗读方式，让学生多读多体会，以读促悟，以读带动学生的分析^p鉴赏。这样设计，学生可以从一个较小的角度切入，把这个角度研究透、研究深，进而可以欣赏全诗的内容，分析^p手法，体会出作者的思想感情。语文是一门理论性的'学科，课堂教学不是为了学习而学习，而是为了学生可以学以致用，活学活用。所以，我的拓展延伸和小结作业环节设计为：拓展延伸，学生观看泰山的照片和视频，考虑：在歌颂泰山的诗歌当中，这首诗被看作是顶峰，你觉得这是为什么呢？谈谈喜欢这首诗的理由。学生可能会提出讲求炼字，富有哲理美，虚实结合等妙处。最后，我会总结：“观山那么情满于山，观海那么情溢于海。”古人登山观海确实均有一番感慨，写景精彩，抒情动人，说理韵味深长。今后，我们在鉴赏诗歌的时候，可以从不同角度，结合诗人的经历和写作背景进展理解。并布置作业：背诵本诗。把本诗改写成一篇500字的散文。通过以上环节我达成了我的三维目的，学生学有所获。初中语文说课稿万能简短版篇五《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》，作者莫泊桑是法国十九世际的批判现实作家。擅长从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括出生活的真实。他的作品构思新颖，描写生动，人物语言个性化，布局谋篇独具匠心。这篇小说讲述了菲利普夫妇得知因乱花钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后，开场热切地盼望他归来，可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视他为灾难，由盼转为害怕而急于躲避，以致改乘另一条船回家的故事。作者通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，也揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。在速读的根底上精读，体悟课文运用比照手法有效刻画人物性格的写法，理解小说表现的主题思想。体悟课文运用比照手法有效刻画人物性格的写法是教学重点。才能的迁移是难点。1.比照手法的成功运用是这篇小说的一大特色。作者通过了菲利普夫妇对于勒态度的前后比照提醒了小说的主题。2.把这篇课文设置在八年级上速读(三)的《“诺曼底”号遇难记》之后，是由于前一课通过先速读后精读的方式达成了让学生通过人物语言把握人物形象的教学要求。而且补充了契诃夫的短篇小说《变色龙》的阅读。文中的警官奥楚篾洛夫由于狗主人的变化而屡次变色，从而鲜明地刻画出一个沙皇俄国时期见风使舵、媚上欺下的小官员形象，提醒了当时势力金钱覆盖下的社会状况。而这一点与本文有着异曲同工之处。两文都在人物自身语言的客观表达和感情流露方面进展了前后比照，给以辛辣挖苦，刻画了巧言厚颜的“这一个”。这就更有利于学生在学习中理解课文内容与把握其主题思想，也更容易体悟比照手法在刻画人物方面的有效作用。同学们还记得前不久刚学过的契诃夫的短篇小说《变色龙》吗?文中的沙俄警官奥楚篾洛夫因狗主人的不同而前后数次变色，形象地刻画出了一个沙俄时代见风使舵、媚上欺下的小官员形象。今天，我们一起来欣赏法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善变的人呢?【说明】用《变色龙》引入课文是为了让学生在第一时间关注课文中主要人物“善变”的这一特点，抓住本文的纲，可以使学生对人物形象、情节构造和语言文字都有全方位的理解，有利于学生整体感知和整体把握课文。1.默读课文，理解课文大意。2.文中哪些人物也很善变?怎么变?为什么变?【说明】本环节的作用首先是引导学生通过抓住人物善变的特点来复述课文，既从整体上把握课文内容，又明确了本文的主要人物是善变的菲利普夫妇而非于勒叔叔。1.散读文中菲利普夫妇的语言，比拟其前后内容、语气的不同。2.分角色朗读，读出感情。3.通过前后截然不同的语言的比照，作者刻画出了菲利普夫妇怎样的性格特征?4.小结：作者通过把菲利普夫妇前后截然不同的语言进展对照比拟，从而突出地反映了他们的自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的性格特征。可见，比照手法的运用对于刻画人物是非常有效的。除了语言比照，还有行为比照、肖像比照等等，也可以是人物与人物间的比照。【说明】首先，本环节通过采用个人朗读为主、分角色朗读为辅的方法，让学生通过朗读来感受人物的情感变化。引领学生体会课文通过菲利普夫妇前后截然不同的语言描写形象地塑造出一对自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的形象人物。体悟语言比照对于人物形象塑造的有效作用。再次默读课文，小组讨论，选代表发言。【说明】本环节旨在让学生在自主学习的根底上，通过讨论来自行找出文中运用比照的地方，并体会其作用。是上一环节的再现，但难度有所进步。在本文中除了运用了人物的语言比照之外，还有人物的行为的比照，也有惜墨如今的环境比照。特别是文中的“我”处处显露出对叔叔的同情，“我”的仁慈与富含亲情与菲利普夫妇巧妙比照，使善者更善、恶者更恶，获得了宏大的艺术效果。【说明】人物形象的塑造的背后是作品的主题思想。作者的情节设置、人物塑造、技巧的运用都离不开作者的写作目的。所以，必需要引导学生在阅读作品后感知课文主题。运用比照手法写人，在文学作品中很普遍。无论是同一人物的言行比照，还是不同人物的间的比照都是塑造人物形象的有效手法，它的运用可以使人物形象更鲜明、更突出。同学们假如在阅读中能注意到这一点将有利于我们把握人物形象，假如在平时作文中也能有意识地运用这一技巧，将会使文章增色不少。【说明】再次强调比照手法的作用，并明确教学目的。课外阅读契诃夫的《胖子与瘦子》，选择完成一项作业。a、通过列表简单说明瘦子对胖子的称呼、态度发生了那些变化，并分析^p其好处。b、从比照手法的运用方面写读书感受。【说明】这篇文章中作者通过两位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知对方身份前后的不同表现的比照，成功塑造了瘦子阿谀奉承、趋炎附势的丑恶形象。这一阅读作业是课堂学习的极好再现，也是才能的迁移。a作业的设置仅要求学生能找出文中的比照之处，并考虑其作用。能再次体悟比照手法的运用对人物形象的塑造有着突出作用。而b作业的设置是文章赏析的尝试，难度更高一些。初中语文说课稿万能简短版篇六探究教学任务：研读课文，通过反复阅读课文、课堂讨论来解释、分析^p、解决问题；对本文学习的核心问题进展深化的探究，在解释、分析^p和解决问题的过程中进步学生的鉴赏才能和语文素养。学生活动：将大问题分解成小问题，逐个解决；最比拟困难的问题要学会层层剥开，最终彻底地解决问题。老师指导：老师要引导学生各抒己见，但也要在巧妙地评价引导的过程中引导学生把握最根本的规律；要努力引导学生结合文本来解释文本，理解文本的丰厚内蕴，让学生克制架空分析^p和抽象演绎的缺点；特别要引导学生在分享、交流、商讨、以及互相评判的过程中互相学习，互相促进；老师对学生的讨论要合理引导，要恰当评价，要有效归纳。就本课的教学而言，作为老师要特别擅长因引导学生将大问题划分为小问题。比方，我们在讨论别里科夫的现代意义的时候，就可以分解成以下的一些列小问题：标题中的“套子”到底是指什么？“套子”的象征意义是什么？结合文本来做解答。全城的人为什么都怕别里科夫？为什么别里科夫能辖制全城？课文结尾写到：“我们埋葬了别