八年级语文说课稿万能(实用九篇)

第页共页八年级语文说课稿万能(实用九篇)八年级语文说课稿万能篇一大家好！我是汪冬妮。很快乐能在这里为大家说课！在我们的日常生活中，我们经常会看到桥。大家熟悉的长江大桥，学校里的小桥。无论是哪种桥，对于我们来说都是至关重要的，因为有了它们我们才可以很方便的与对岸联络在一起。今天我为大家说课的篇目就是茅以升的《中国石拱桥》。下面我将从教材的处理、学情的分析^p、教学目的、教法学法以及教学程序等五个方面为大家阐述。《中国石拱桥》是人教版八年级上册第三单元的第一篇文章。本单元所选的文章根本上都是说明文。所以，在学习本单元的课文时，要注重文章是如何抓住事物的特点来介绍事物的，理清文章的说明顺序，理解常用的说明方法以及体会说明文准确、周密的语言。八年级的学生在以前的语文学习中接触的一般都是记叙文。《中国石拱桥》应该说是他们在语文学习中接触到的第一篇说明文。对于有一定文学根底的八年级学生来说，让他们就某一事物的特点来介绍事物不难，但是在没有系统的了讲解明文的情况下，让他们理清说明顺序、体会说明文准确周密的语言就有了一定的难度。根据本篇文章的特点、八年级学生的学情以及新课标的要求，我确定了以下的教学目的：〔1〕掌握抓住事物的特征说明事物的写作方法，了讲解明顺序〔从一般到特殊，从整体到部分，由概括到详细，时间由先到后等顺序〕〔2〕学习运用准确周密的语言，感受作者严谨治学的态度我将遵循新课标提出的根本理念，培养学生自主、合作、探究的学习方式，所以对于本课，我将采用了以下教学方法：〔1〕导读法在我的带着下，指导学生自主学习文本。培养他们的阅读习惯，进步他们的阅读才能。〔二〕提问法包括学生向老师提问和老师向学生提问，理解学生的优点和薄弱方面，通过赞扬他们的优点来激发他们学习的积极性，并且帮助他们解决难题。〔3〕比拟法在《中国石拱桥》这篇文章中，作者选取了赵州桥和卢沟桥两个具有代表性的桥梁，通过对这两个桥梁的比照。能让学生更形象的理解中国石拱桥的总体特征与赵州桥和卢沟桥的个性特征。在运用了上述的教学方法之后，本着“学生是学习和开展的主体”这一新课标的要求，尽可能让每个环节都发挥学生的主观能动性。在教学过程当中，我还采用了以下的学法：〔1〕图表法作者在文中举了两个具有代表性的桥梁，赵州桥和卢沟桥，让学生画出表格并把两座桥的异同点填在表格中。让学生更直观的看出中国石拱桥的特点以及两座桥各自的特点。〔2〕讨论法在通读课文的情况下，组织学生分组讨论。进步他们的分析^p才能和语言表达才能。〔三〕练习法根据“语文知识积累与运用并重的原那么”和“课内与课外语文学习相促进的原那么”，我采用了多种形式的练习法，帮助他们进步自己的才能。因为本课内容比拟丰富。所以我设计了两个课时。1、导入新课先向学生展示关于“桥”图片，这些图片里面包含了几种不同类型的桥，让学生就图片中桥的特点进展讨论，这些桥共同的特点以及每个桥的各自特点。进而进入今天我们所要学习的课文《中国石拱桥》。介绍作者茅以升。2、通读课文运用导读法和自主探究法，放手学生自行阅读课文，处理文中的生字词。在此过程中，考虑问题：〔1〕文章从第几段开场写中国的石拱桥？〔2〕中国石拱桥有什么特点？〔3〕作者举了哪两个桥梁作为例子来介绍中国石拱桥？让他们在考虑中把握文章的大概意思。3、分组讨论运用讨论法对上面三个问题进展探究和讨论，请同学起来答复。鼓励学生大胆发言，进步他们的语言表达才能。最后老师进展总结。4、讲解知识在讨论了上述三个问题之后，我会向学生介绍什么是“说明文”。5、问题遗留〔1〕本篇文章能分为几个部分？分别给每个部分取个小标题。〔2〕文章是按照什么顺序来写的？〔3〕把赵州桥与卢沟桥的异同点用表格的形式列出来。1、导入新课检查学生绘制的表格，让两位学生在黑板上画出自己的表格，进展评价。在ppt上展示自己绘制的图表。让学生初步理解抓住事物的特征说明事物的写作方法。2、品读课文让学生通读全文，提问两到三个学生，即文章分为几个部分，每个部分的小标题是什么？文章是按照什么顺序来写的？然后学生进展讨论和补充。最后老师进展总结。让学生把握文章的整体脉络以及了讲解明文的说明顺序。3、细读课文在理解了文章的整体的脉络后，向学生介绍一些常用的说明方法〔举例子、列数据、打比方等〕。在此根底上，让学生在文中划出这些句子。重点讲解有关数据的句子〔准确的数字、大概的数字〕4、布置作业挑选一个自己熟悉的事物，作一篇说明文。不少500字。八年级语文说课稿万能篇二《与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或表现亲朋友情，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深化感情和深化考虑，表达了作者对美妙生活和理想人格的追求。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的才能，品味文章的优美意境，进步审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要可以借助注释和工具书理解课文的根本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，进步自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，根据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目的为：1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。3、诵读课文后，谈谈文章的构造美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成安康的审美情趣。4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。我任教的对象是乡镇中学的学生，学生缺少学习热情，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级学生语文素养参差不齐。本文教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求表达学生自主学习，老师“授之以渔”的教学理念。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读假设干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑那么诱发探究，通过探究才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，老师在点拨时授以学法指导。新课标提出“学生是学习和开展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能纯熟朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的根本方法进展自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，学生学习是我们的目的。只有这样才能真正进步学生学习语文的才能。为此，我设计的学法有：1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。2、借助工具书和注释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，进步阅读文言文的才能。3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。八年级语文说课稿万能篇三本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的根本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，理解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进展说明的文章。课文容量很大又缺乏兴趣性，相比照拟枯燥。但课文内容简单，语言粗浅，易于理解。首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能到达目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而打破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。根据对教材以及学生情况的分析^p我设立了一下教学目的：1.认识理解故宫的建筑布局及特点。2.培养把握实物说明文空间顺序的才能。3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。根据教学目的确定以下教学重难点：重点：〔1〕可以整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；〔2〕文章总体构造：总—分—总。难点：〔1〕学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；〔2〕领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。从实际出发，遵循知识传授与才能开展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原那么确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生兴趣。2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑构造及布局，培养学生的欣赏才能结合新教材特点以及学生特点设计学法。1.通过朗读感知课文。2.通过讨论协作梳理课文。3.通过做小导游的片段作文练习深化理解课文。由于这是一篇篇幅很长而又比拟重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们如今就来看一看详细的课时安排。全文安排3课时第一课时：游踪介绍。重点：说明顺序、课文构造。第二课时：讲解落实重点段落。重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。第三课时：课文知识、才能及其情感培养的拓展以及对课文做小结。重点：学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的详细安排。总的安排了九个教学步骤，如下：〔一〕导入：以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。〔二〕检查预习情况。检查生字词读音。〔三〕分析^p课文第一部分1.学生齐读课文1-2自然段。2.学生自主介绍通过朗读课文1-2自然段所理解到的故宫。3.演示课件，总体介绍故宫及简单介绍故宫四大门〔午门、神武门、东华门、西华门〕。〔四〕师生一起理清课文说明顺序1.根据图片及课文填写课后练习一中的图表。2.利用多媒体课件，重寻作者行踪，带着全班同学参观故宫。理清参观顺序：____—端门—午门—汉白玉石桥—太和门—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宫—交泰殿—坤宁宫—御花园—顺贞门—神武门—景山〔五〕完成课堂活动：根据图片和课文〔5—8自然段〕，写一段导游词，介绍太和殿。〔六〕理请课文构造1.在第一部分中找出与课文最后一句“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”相照应的句子。2.课文首尾照应，都是对故宫博物院的—总体描写，而中间的部分那么是对故宫博物院各大建筑的详细描绘，由此可见，课文的总体构造为：总-分-总。〔七〕朗读课文第三部分〔最后一自然段〕。〔八〕小结：文章根本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右〔东西〕两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人明晰鲜明的印象。〔九〕布置作业：从以下作业中任选2题1.试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。2.从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。3.以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部分分别是课文总说的两部分，而详细分析^p的那么是课文分说的部分。分说部分那么又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑—太和殿。通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以“总—分—总”的构造以及由南向北的空间顺序来说明的。如假设可以通过第一课时的教学到达以上设计，那就为后两课时的教学奠定了根底，也培养了学生听、说、读、写的才能和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解才能，以及以空间顺序为说明顺序来说明详细事务的写作才能。当然也就到达了我的教学目的。八年级语文说课稿万能篇四《你一定会听见的》是人教版八年级上册的一篇随感式小品。本篇课文放在以“祟尚科学”为主题的第四单元，其目的是要引导学生注重观察，体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。结合初二学生“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望梦想却又容易忽略现实”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教学目的确定为：1、能有感情地朗读课文，整体感知文章的内容。2、初步学会如何把声音写得生动1、运用自主、合作、探究的学习方式品味文章活泼优美的语言。2、仿写文中优美语句，学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写抽象事物。学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩重点初步学会如何把声音写得生动难点学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩多媒体课件，其中包括优美的音乐，精巧的画面，答题的要点，方法的总结等。《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”因此，在学习新课前，我利用多媒体展示了一组有声画面与一组无声画面，引导学生以“我看到……我听到……”发言。通过两组画面效果的比拟感受声音的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。多媒体课件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名学生配乐朗读。全体学生考虑：作者终究要告诉我们什么。〔这节课中的很多背景音乐都选自班德瑞的《寂静山林》专辑，因为这些音乐节奏舒缓亲切，更重要的是，音乐中夹杂着不少的大自然中的声音，如鸟鸣声、流水声、蝉鸣声，风格与内容与课文的风格内容相一致，而且容易触发学生的想象力。此处播放背景音乐是为了给学生的自由朗读提供一个相应的情景和轻松的环境，让他们能融入其中，而问题的设置能引导学生迅速抓住课文中心。〕提示学生找出自己认为精彩之处，与大家交流意见，说明理由。注意修辞地运用，句式地选取，谴词造句等方面的考虑。〔《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。”所以在学生理解课文内容的根底上，就很有必要让他们找出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。同时《语文课程标准》还强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲述的内容及描绘的意境均可，老师只要适时运用点拨引导法在此文转自淘.教。案网精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达才能。〕在这一环节，引导学生对文章谋篇布局、谴词造句等方面加以质疑，从而更深化地理解课文。在学生考虑问题，解答疑问时，多媒体课件播放背景音乐，以创造一个轻松和谐的气氛。通过以上三个环节，学生对文章的理解已较深化，但，由于学生发言多为零散的意见，不成系统，所以在学生发言后，老师利用多媒体展示前三段语言精彩之处，并总结文章美点与文章写作技法，以给学生一个整体而系统的印象。同时能对下一环节的练笔起到指导作用。爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”老师以平等对话的方式进展教学，通过成果展示，调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛，训练学生的想像才能、书面表达才能。由于描写声音，尤其是感受生活中被忽略的声音难度较大，我在学生练笔前，展示了两段范文，以起到示范作用。同时，由老师配乐朗读，把学生带入如诗如画的境界中，使其受到美的熏陶。在最后，展示一首小诗，由学生集体配乐朗读，从而得出：生活不是缺少美，而是缺少发现。只要对大自然对生活充满爱，做生活的有心人，用心灵去聆听和感悟，你就一定能听见生活中各种美妙的声音的结论。这样，一节课在音、画中开场，在音乐中完毕，以期创设温馨、和谐、优美、轻松的课堂气氛八年级语文说课稿万能篇五《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最优美的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言对照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情。我个人认为本文的学习是要通过教学，引导学生学会多角度、多侧面去分析^p问题，训练学生思维的'灵敏性、开放性和创造性。因此本人试着创设开放、民主、平等的交流气氛，让学生自读自悟，质疑问难，合作探究，互动交流，引导学生充分地谈感受，议寓意，说理解，析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精巧的语言，深化领会散文诗《雪》的丰富内涵。基于以上的认识，同时根据语文课程标准的根本精神，语文课要致力于学生语文素养的形成与开展，要培养学生的思想和道德素质，进步学生的品德修养和审美情趣。因此，我认为在本课的教学时，应具有以下两点教学理念和三点教学原那么：1、文本意识：在课堂教学中，要注重对文本的开发和利用，为老师和学生提供广阔的教学活动空间，结合学生的生活体验进展知识和才能的迁移，使文本与社会生活严密联络，为学生设计一些有利于学生成长和开展的问题，随时对学生进展情感、态度、价值观的教育，学生如何处世、如何做人。在对文本的分析^p和处理过程中，要注重对文本语言的品味和推敲，关注文本透射出来的具有教育意义的丰富的人文精神和内涵。2、主体意识：课堂教学是学生学习的主渠道，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生自主学习，让学生独立地获取知识，才能大大进步课堂教学效率，这也是学生学习的关键。在教学中，要做到真正把课堂还给学生，做到师生间、生生间要进展平等对话，共同交换知识信息，形成教学活动互动方式的多边性，充分开发和利用教学系统中的人力资，进步学生学习过程中的参与度，从而进步教学效率和有效度，达成教学目的。也应具有以下三个原那么：1、真实的学习过程：教学的目的是为了促进学生的学，要让学生能学、会学、乐学，整个课堂要能反映出学生学习的过程，而不是老师的独台演出，因此，在教学过程中，老师要让学生投入到学习的真实状态之中，时刻关注和调控学生学习的情绪状态、活动的广度、活动的时间、参与的方式、参与的品质、认知程度和参与效果，要让学生置身于学习过程之中，使学生学得真实、学得透彻！2、有效的学习方法：“授生以鱼，不如授生以渔。”老师在教学的过程中，不能只做知识的呈现和展示，要教给学生学习的方法。让学生运用自身的经历和经历，做到与文本、与作者、与主人公等进展倾听与对话，把课文读薄，把复杂的内容简单化，把简单的问题深化化，有效地促成学生思维的激活与跃动，从而产生“一千个哈姆雷特”现象，进步学习的有效性。3、科学的教学程序：教学程序的设定要求老师从教学实际出发，充分运用语用学和信息学的原理，指导学生养成有效地摄取信息、挑选信息、加工和处理信息的学习习惯，调动学生的各种感观参与教学活动。同时，教学程序的设计要注意程序的层递性和理论性，课堂教学形式的活动化和生活化，表达学生中心论的教学原那么。因此，我把教学目的设定如下：1、知识和才能目的：运用圈点勾画的方法挑选课文信息，领悟作者对两幅不同雪景的描绘精妙之处。2、方法和过程目的：通过合作探究、小组交流的方式，品味作品语言，感悟作品意境及内涵。3、情感、态度和价值观：领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培养学生积极向上的人生态度。制定本课时教学目的的根据是：一是根据语文课程标准对培养学生阅读才能的要求；二是本课教材内容的特点；三是学生的认知构造和思维才能的现状。鉴于前面的分析^p，教学程序安排如下：1、情境导入：创设教学情境就是利用各种语文课程资导入新课，激发学生学习的兴趣，激发学生的探究欲望。通过学过的有关雪的诗句引入，要求学生浅谈对诗句的理解。老师适时指导,特别选出几句,如“忽如一夜色春风来,千树万树梨花开。”、“北国冰封，万里雪飘。望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。”、“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”等等，分析^p出诗人在雪景的描绘中蕴含了对雪景的赞颂、气吞山河的豪情壮志、残酷无情的战斗生活等，让学生在自由发挥的根底上，分析^p不同的身份，不同的处境，不同文化层次对同一事物的不同理解，进而过渡到鲁迅的《雪》，以期透过本文的学习来深化感受作者深邃的内心世界！！2、构思意境：在初读课文的根底上，把握文章的主要内容，并体会作者在文中浸透的情感态度。听课文录音或是叫学生朗读，要求学生在听的过程中，要求学生根据自己的的生活经历和体验，展开丰富的联想与想象，去体会和感受课文中所展示的画面。要求学生在听的过程中运用圈点勾画的方法，圈出疑难字词和不理解的句子。在这个环节中，要求学生对文本的内容作一些提炼，把北方的雪的场景与南方的雪的场景形成比照，在学生的感性认识中把握文本的内容。3、寓意剖析：对文本中的圈点勾画的内容作进一步的分析^p和理解，结合意境和自身的理解，结合作者的经历，仔细研读课文，感受一下作者笔下的雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下两个问题作为统揽：①作者描绘的两幅雪景有什么特点？请用文中相关的语句和字词概括。②作者在这两幅雪景中蕴含了怎样的思想情感？老师在学生讨论、明确的根底上，老师作适当点拨：如：江南的雪景，主要反映了作者儿时生活的纪念与向往，也表现出了作者热爱生活的积极乐观的人生态度以及对美妙生活的向往和追求。朔方的雪景，主要作者那种桀骜不驯的风格以及那种不畏艰险，永不停息的不屈不挠的斗争精神。4、互动质疑：要求找出文中表达人物思想感情或性格特点的重要语段或语句，并且能说出自己的体验，或品味推敲重要词语在特定语言环境中的意义和作用等。让学生在对文章的主题有所理解的前提下，对文章中的优美的句子，重点词语和语段，进展评析，特别是对方文章中心名的分析^p和理解。比方：文中小孩塑雪罗汉的动作和神情；江南雪景的形态比喻；文章结尾中心句的理解等等。5、心得交流：是对教材的理解和运用，将课文与自然、社会、人生联络起来，特别是结合自身的生活经历和情感体验，把语文学习放到一个更大范围更高层次上去，使学生在获得语文知识和语文才能的同时，也能获得人文上的有益启示。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下单独____的北方的雪。让学生根据理解感悟人生，老师可以用“冬天来了，春天还会远吗？”、“平静的湖面练不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟人。”等等诗句来激活学生的思维，引导学生学习那种积极向上的人八年级语文说课稿万能篇六《湖心亭看雪》位于八年级下册的第七单元，第七单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。《湖心亭看雪》写于明王朝____以后。作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实那么耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱俗的文人雅趣。1．反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。2．学习作者写景和叙事的技巧，理解白描手法。3.理解作者孤高自赏的情怀，评价作者的性情。寻求人生的启示。在深化理解写景特点的根底上熟读成诵。理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。一课时。一、导入新课：我们刚刚领略了承天寺中如水的月色，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖更是一处风景绝佳的地方，它自古就令许多文人墨客魂牵梦萦，留下了许多脍炙人口的名篇佳句。请同学们回忆描写西湖的诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。二、初读课文1、老师范读2、正音正字3、学生齐读4、学生自由读5、指名读三、学生合作探究：1、语词破译组：解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。3、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进展赏析。四、交流讨论的结果。1、语词破译组可能出现的问题：学生自由翻译课文，然后一生读一生译。老师纠正不妥之处。2、心灵探密组可能出现的问题：〔1〕作者与众不同的表述：a、作者写作本文时，明朝已经____，可是他为什么要用明朝的年号？对故国的留恋b、天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是单独一人。他很在乎雪景吗？充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”〔苏轼《赤壁赋》〕的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静，遗世独立。不随流俗的性情。c、“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗人为伍。在作者眼里这些人并不存在。d、一切景语皆情语，他笔下的风光可以看出他的内心是怎样的状况？作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、上下远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界到达了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。e、金陵人请他喝酒的时候，他连姓氏都没有通报，只是分开的时候才问，也没有记下来，有什么深意？君子之交淡于水，作者交朋友没有什么功利性，只看重精神的沟通，心灵的交融。〔2〕可以总括作者形象特点的一个词是“痴”，怎么理解这个的深意？作者借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情山水、淡浊孤独的独特个性。3、性情评价组可能出现的问题：〔1〕古代文人中有许多曾经有过遗世独立的文人雅士：例如：陶渊明，不为五斗米折腰，隐居于句曲山中，过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。又如：陶弘景，曾经掌朝廷机密文书，后来不仕隐居，娱情山水，作起了“山中宰相”。再如：刘禹锡，住在陋室，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”〔2〕评价：可以引导学生对他们的行为进展辩论：a、可取的地方：他们品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为伍。他们性情高雅，娱情山水，为我们留下了许多绝妙奇文。b、不可取的地方：他们消极避世，一方面可以抵抗统治阶级，可是另一个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应该有的奉献。他们的独善其身，使他们的出色才干没有了社会的价值。4、写法赏析组可能出现的问题：〔1〕、本文写景的句子；写景的方法；景物的特点；折射出人物的情感。写景的句子：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。白描的方法：此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。预备资料：关于白描手法的解释。〔2〕．写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空旷与人的渺小构成了强烈的比照，景物因此有了内容。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了活力。而人与景的交融，正是本文的特色。五、总结本文：作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。八年级语文说课稿万能篇七《悼念玛丽居里》是鲁教版八年级〔下〕第二单元的第四篇课文。本文是著名科学家爱因斯坦于1935年11月23日怀着悲哀的心情在居里夫人的悼念会上的演讲，作者并没有按照一般的悼念文，从表达死者的生平和业绩着手写，而是独辟蹊径，在悼文的开头提出“我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的奉献”，强调居里夫人的道德品质方面的成就大于才智方面，紧接着从人格、品德、力量、热忱等方面作详细阐述，最后发出呼吁，照应开头，总结全文。如今学生的生活时代与居里夫人的年代相距较远，背景完全不同，因此学生假如对居里夫人生活的时代、文化背景、艰辛的科研环境、不平凡的人生历程没有充分的理解，难以理解居里夫人高尚的品质和人格力量，是难以理解作者对居里夫人的高度评价，结合我们以前学习的《我的信念》，简单补充玛丽居里的有关事例，使学生理解有关背景。1、在感知课文的根底上，能品味文章语言，学会用精辟深化的语言表达自己的观点。2、能有感情地朗读课文，体会爱因斯坦真挚的感情，感受并学习居里夫人的高贵品质及人格力量。品味文章的语言；学习居里夫人的高贵品质和人格力量。〔一〕导入新课，明确学习任务。1、在现代物理学地开展史上，有两位物理学家是必定会被提到的。他们就是玛丽居里和爱因斯坦。2、对这两位伟人，你知道多少？3、过渡：1934年7月，居里夫人因病去世。1935年11月，在美国纽约罗里奇博物馆举行了一场居里夫人悼念会。安因斯坦怀着极度悲哀的心情，在悼念会上发表了一片著名演讲。那么，作为科学界的巨人和居里夫人的挚友，安因斯坦会在悼念会上说些什么呢？4、让我们共同阅读安因斯坦的《悼念玛丽居里》。〔板书：悼念玛丽居里〕〔二〕走进课文。1、理解作者。2、请大家阅读课文，出示自学指导。〔1〕课文着重从哪一方面悼念居里夫人的？并详细阐述了哪些内容？〔2〕用圈点勾画的方法，找出，并尝试用自己的语言归纳性地答复以下问题。〔3〕让学生以自己喜欢的方式初读课文。〔交流内容只要能围绕居里夫人的高贵品质和人格力量即可，不必纠缠于语言文字的表达。〕3、再读课文，品位语言、体会感情。成功的演讲，能以机智的语言、诚恳的态度、自信的气势，让思想的清泉流进每个听众的心田，让听众产生强烈的共鸣。那么，本文哪些字词语句让你深化地感受到了安因斯坦对居里夫人的崇敬赞扬和因居里夫人的去世而极度的悲伤呢？〔再读课文，进一步圈点勾画写批注。〕全班交流。4、问题研讨：爱因斯坦曾说：“在人生丰富多彩的表演中，我觉得真正可贵的，不是政治上的国家，而是有创造性的、有感情的个人，是人格……”在演讲对玛丽居里这么一位人格高尚的朋友的悼念词时，他一度哽咽，呼吸急促。那时，他不仅在对居里夫人表示着最真诚地歌颂，更是对自我精神世界的自白。假如让你来读这篇演讲稿，你会怎么读呢？〔评价时，不仅要注重语音的准确性和朗读的流畅性，更要注重通过语调语速表现感情的程度。〕6、问题情境：本文着重介绍了居里夫人的人格、品格、力量等，她给你留下最深化印象的是什么？结合居里夫人的《我的信念》一文，进一步引导学生理解“这么一位崇高人物”的“品德力量”。并以“我从居里夫人身上学到”的句式小结。板书：居里夫人人格品德力量热忱爱因斯坦诚挚的感情〔四〕拓展阅读。玛丽居里〔1867—1934〕：居里夫人1867年11月7日出生于波兰华沙市，当时波兰正在俄国统治之下。玛丽的父母都是老师，在她出生〔她是他们的第五个孩子〕后不久他们就失去了老师职位。为了糊口，他们包下了一些学生的伙食。为此，年轻的玛丽也要协助做饭，每天要工作很长时间。然而她仍获得了中学生的优秀奖章。中学毕业后，她当了家庭老师。1891年她到巴黎进了巴黎大学，攻读物理学和数学，毕业时成绩名列全班第一。1894年她与法国物理学家皮埃尔居里相识，第二年他们结了婚。1898年法国物理学家贝可勒尔〔antoinehenribecquerel〕发现含铀矿物能放射出一种神秘射线，但未能提醒出这种射线的奥秘。玛丽和她的丈夫彼埃尔居里〔pierrecurie〕共同承当了研究这种射线的工作。他们在极其困难的条件下，对沥青铀矿进展别离和分析^p，终于在1898年7月和12月先后发现两种新元素。居里夫人即玛丽居里〔mariecurie〕，是一位原籍为波兰的法国科学家。她与她的丈夫皮埃尔居里〔pierrecurie〕都是放射性的早期研究者，他们发现了放射性元素钋〔po〕和镭〔ra〕，并因此与法国物理学家亨利。贝克勒尔〔henrybecquerel〕分享了1903年诺贝尔物理学奖。之后，居里夫人继续研究了镭在在化学和医学上的应用，并且因别离出纯的金属镭而又获得1911年诺贝尔化学奖。为了纪念她的祖国波兰，她将一种元素命名为钋〔polonium〕，另一种元素命名为镭〔radium〕，意思是“赋予放射性的物质”。为了制得纯洁的镭化合物，居里夫人又历时四〔mariecui7e，1867棗1934〕载，从数以吨计的沥青铀矿的矿渣中提炼出1o0mg氯化镭，并初步测量出镭的相对原子质量是225。这个简单的数字中凝聚着居里夫妇的心血和汗水。1903年6月，居里夫人以《放射性物质的研究》作为博士辩论论文获得巴黎大学物理学博士学位。同年11月，居里夫妇被英国皇家学会授予戴维金质奖章。12月，他们又与贝可勒尔共获1903年诺贝尔物理学奖。1906年，彼埃尔居里遭车祸去世。这一沉重的打击并没有使她放弃执著的追求，她强忍悲哀加倍努力地去完成他们挚爱的科学事业。她在巴黎大学将丈夫所开的讲座继续下去，成为该校第一位女教授。1910年，她的名著《论放射性》一书出版。同牟，她与别人合作分析^p纯金属镭，并测出它的性质。她还测定了氧及其他元素的半衰期，发表了一系列关于放射性的重要论著。鉴于上述重大成就，1911年她叉获得了诺贝尔化学奖，成为历史上第一位两次获得诺贝尔奖的伟大科学家。这位饱尝科学甘苦的放射性科学的奠基人，因多年艰辛奋斗积劳成疾，患恶性贫血症〔白血病〕于1934年7月4日不幸与世长辞，她为人类的科学事业，献出了光芒的一生。居里夫人对孩子的“智力体操”，居里夫人一生科研工作非常繁忙，然而她很注意对子女进展早期教育，并擅长把握孩子智力开展的年龄优势。居里夫人在女儿们缺乏1岁时，就让她们开场所谓的“幼儿智力体操”训练：让她们广泛接触生人，到动物园看动物，让她们与猫玩带她们到公园去看绿草、蓝天、白云，看色彩绚丽的各种植物和人群，让她们到水中拍水，使她们感受大自然的美景。孩子大点后，居里夫人又开场了一种带有艺术色彩的“智力体操”，教孩子唱儿歌和讲童活。再大些，就开场智力训练和手工制作如数的训练，字画的识别，弹琴画画做泥塑，让她们自己在庭园栽花、种菜等。居里夫人还抽出时间与孩子们一起漫步，在漫步时给她们讲许多关于植物和动物的趣事如种子是怎样在花里长成的，小老鼠和鼹鼠是怎样打洞的，哪里能找到兔子窝等等她的教育都力求从实物开场，而且每天更新，以进步孩子兴趣。她还教孩子骑车、烹调等。这种全方位的幼儿早期“智力体操”训练，不仅使孩子增长了智力，同时也培养了孩子良好的性格。从1896年开场，居里夫妇共同研究起了放射性。在此之前，德国物理学家伦琴〔wilhelmroentgen1845—1923〕发现了x—射线〔他因此获得1901年诺贝尔物理学奖〕，贝克勒尔发现了铀盐发射出类似的射线。居里夫人发现钍〔th〕亦具有放射性，并且沥青铀矿的放射性比任何含量的铀和钍的放射性都要强。居里夫妇于是努力寻找，终于在1898年宣布发现了放射性元素镭。他们最终从8吨废沥青铀矿中制得1克纯洁的氯化镭，还提出了—射线〔如今它是由电子组成的〕是带负电荷的微粒的观点。1914年第一次世界大战爆发时，居里夫人用x—射线设备装备了救护车，并将其开到了前线。国际红十字会任命她为放射学救护部门的领导。在她女儿依伦〔irenecurie〕和克莱因〔marthaklein〕的协助下，居里夫人在镭研究所为____医院的医生和护理员开了一门课，教他们如何使用x—射线这项新技术。20世纪20年代末期，居里夫人的安康状况开场走下坡路，长期受放射线的照射使她患上白血病，终于在1934年7月4日不治而亡。在此之前几个月，她的女儿依伦和女婿约里奥—居里〔joliot—curie〕宣布发现人工放射性〔他们俩因此而荣获1935年诺贝尔化学奖〕。居里夫人的大半生都是贫寒的，提取镭的艰辛过程是在简陋的条件下完成的。居里夫妇回绝为他们的任何发现申专利，为的是让每个人都能自由地利用他们的发现他们把诺贝尔奖金和其奖金都用到了以后的研究中去了。他们研究工作的出色应用之一就是应用放射性治疗癌症。母亲卓越女儿超群居里夫人，作为一位出色的女科学家，曾在仅隔8年的时间内就分别摘取了两次不同学科的最高科学冠军——诺贝尔物理学奖与诺贝尔化学奖。并且一生中获得了难以计数的其他科学殊荣，可谓智慧超群、硕果累累。她的长女——核物理学家伊伦娜，与丈夫约里奥因发现人工放射性物质共同获得诺贝尔化学奖；次女艾芙是音乐家和传记作家，她的丈夫曾以结合国儿童基金组织总干事的身份承受瑞典国王于1965年授予该组织的诺贝尔和平奖，作为普通的母亲，居里夫人又是怎样培养和教育自己的子女的呢？德育教育与品格培养：居里夫人从整个科学生涯和人生道路上体会出一个道理：人之智力的成就，在很大程度上依赖于品格之高尚。因此，她把一生追求事业和高尚品德的精神，影响和延伸到自己的子女和学生身上，利用各种时机培养孩子形成良好的道德品格。居里夫人的品德教育包括四个方面：〔1〕培养她们节简朴实、轻财的品德。她对女儿的爱，表现为一种有节制的爱，一种有理智的爱。她在生活上严加管束，要求她们“俭以养志”。她教育女儿说：“贫困固然不方便，但过富也不一定是好事。必须依靠自己力量，谋求生活。”〔2〕培养她们不空想、重实际的作风。她告诫两个女儿：“我们应该不虚度一生。”〔3〕培养她们英勇、坚强、乐观和克制困难的品格。她常与女儿们共勉道：“我们必须有恒心，尤其要有自信心。”〔4〕教育她们必须热爱祖国。除了教她们波兰语，居里夫人还以自己致力于帮助祖国科学开展和关心波兰留学生的行动感染伊伦娜和艾芙。尤其使女儿们念念不忘的是：母亲以祖国波兰来命名首次发现的新元素“钋”所表现出的赤子之情。所以，居里夫人的女儿们都成为出色的人才，尤其是伊伦娜夫妇，不仅继承了居里夫人的科学事业，也继承了母亲的崇高品德。1940年他们夫妇把建造原子反响堆的专利权捐赠给了国家科学研究中心。居里夫人不仅是一位伟大的科学家，而且还具有高尚的品格。她还告诫她的子女们俭以养志，不要虚度一生，我们要以居里夫人为典范，努力学习，争取获得比居里夫人更卓越的成绩。八年级语文说课稿万能篇八１、《课标》的要求：全日制义务教育《语文课程标准》〔实验稿〕对阅读才能提出这样的要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生的独特感受和体验应加以鼓励。”２、教材内容的特点和作用：《桃花记》是试用修订本初中语文第二册第五单元的一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在《桃花记》中虚构了一个美妙的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园──世外桃。因此《桃花记》更具有文学的欣赏性，对进步学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。１、说教学目的：学习目的：熟读成诵，理解文章的内容。才能目的：积累迁移，培养想象才能、创新才能。德育目的：正确评价作者的理想，考虑现代人生。２、说教学重点、难点：由于初一年级学生知识积累的有限，形象思维才能仍占主导地位，抽象思维才能还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。因此根据《语文课程标准》的要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花记》的教学重点、难点可以这样确定：教学重点：感受桃花的美境，理解文中作者所表达的美妙理想。教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。３、教学手段：利用多媒体〔cai〕课件创设情境，启发学生去想象桃花的美、理解桃花的美，培养学生的想象才能，进而激发学生创造美的才能。４、教学时数：一课时１、赏读法。陶渊明笔下的桃花是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。它是一种理想，一种美的象征。因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为打破口，开展教学，突出重点。２、讨论探究法。根据新课标理念，语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了贯彻这一思想，同时有效地打破难点，我设计让学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清“桃”是“世外”的，而不是现实的。叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能到达不教，正所谓“授之以渔，那么终身受用无穷”。１、诵读法：朗读是学生习得语感，进步阅读才能的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《桃花记》是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得语感，在此根底上理解文章的内容，感受优美意境。２、想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的泉。”由此可见，想象力对人的开展的重要性。本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花社会。３、自主、合作、探究式。新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文的诸多问题，如“桃”是否存在？你如何评价世外桃？这些问题都需要自主考虑，讨论探究来完成。八年级语文说课稿万能篇九〔一〕、教材简介：《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此根底上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说明物候学对农业消费的重要性，接着谈决定物候现象降临的四个因素，最后那么说明物候学对于农业消费的重要意义。〔二〕、教学目的简介：根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目的定为1、知识目的：a、学习阅读科普文章，理解简单的物候知识。b．初步理解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2、才能目的：a．整体感知课文，能按照要求挑选并概括文章要点，逐步进步学生阅读科普文章的才能b、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。c．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、态度、价值观目的：培养学生热爱大自然的情感和探究科学奥秘的兴趣。〔三〕教学重点由以上目的我指定本课教学重点如下：1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速挑选信息，初步概括内容要点。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。〔四〕教学难点1．理清决定物候现象降临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2．概括物候学对于农业消费的重要意义，挑选提示性词语，进展全面概括。1、学生知识根底和生活经历。本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经历重点打破。2、才能分析^p。学生对说明常识的把握没有问题，并且可以通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异。学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的时机。本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与才能、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同开展。教学方法详细如下:1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3．竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速挑选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。5．延伸拓展法。采集几那么农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为才能。本课以多媒体课件为辅助教学手段。1、教学思路与教学环节安排