幼儿园说课稿语言领域大班(4篇)

第页共页幼儿园说课稿语言领域大班(4篇)幼儿园说课稿语言领域大班篇一我今天说课的内容是大班语言：谈话"秋天多么好"。谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与别人进展交流的语言教育活动类型。在这个教材中要求老师引导幼儿围绕秋天的天气、风光、动植物的变化、人们在大自然界中的活动等，把自己观察到的、感受到的用语言表达出来。这就需要幼儿要有丰富的有关知识经历，因此本次活动的知识点是：秋天的气候及花草树木的变化、几种农作物的丰收和小动物的活动、人们的服装变化等主要特征。为此，在课前采用多种形式如家长带幼儿到郊外去秋游，日常生活中老师引导幼儿观察等。让幼儿观察到、感受到大自然的变化，丰富有关的知识经历。另外再启发幼儿一同上网或去图书馆查阅资料，探究大自然的奥秘，搜集具有秋天特征的图片等。引起幼儿进展谈话的兴趣和积极性。这一知识点在整个知识构造中占根底地位，也是整个教学活动能否顺利开展的关键所在。纲要所提出的要让幼儿"乐意与人交谈，讲话礼貌；能注意倾听别人讲话，能清楚的说出自己想说的事。"为此制订三了教学目的：1、激发幼儿热爱生活、热爱大自然的美妙情感。2、引导幼儿运用已有的知识经历围绕主题大胆答复与交流，开展口语表达才能，培养幼儿注意倾听的好习惯。3、丰富词汇：秋高气爽、凋谢。重点：围绕谈话主题运用已有的知识经历进展答复、交流。重点制定的根据是：纲要中也提出要让幼儿"想说、敢说""语言才能是在运用的过程中开展起来的"，因此我们的教育重点并不是教幼儿记忆大量的词汇，而是让幼儿能乐意与人交流，能大胆在众人面前连接表达自己的想法。另外，作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向详细形象性过度，形象思维已经迅速开展，加上不断的理论学习，已普遍能组织简单的句子，具有能与同伴进展交谈的才能。难点：较连接的表述将话内容。谈话需要幼儿有一定的生活经历，围绕一个主题谈出自己的见解和感受。幼儿受思维和语言开展的影响，要安排好内容的顺序，组织简单的语句，较连接的进展谈话，对幼儿来说有一定的难度，而幼儿又具有擅长挑战的心理，这就象跳一跳就可以得到的果实，因此经过一定的努力也可以完成。所以这是本次教学活动的难点。针对教材内容和分析^p我主要运用了谈话法和游戏法。第一种谈话法，谈话法贯穿于整个教学活动中，是谈话课必须的教学方法。首先，我运用了启发联想式的提问和幼儿进展一问一答的谈话。比方"秋天到底是什么样？""秋天里的天气有什么变化？"等激发幼儿对已有的知识经历的表象。其次，运用了自由结伴等形式进展个别谈话，并启发幼儿将零散的知识经历进展归纳，能教连接的表述出来。另外，幼儿学习语言的特点所提到：幼儿的语言是在与成人交往过程中形成和开展起来的，其学习语言的根本方法是模拟。因此我的谈话就力求从普通话的运用、词汇的运用及语速、语态、语音等方面，给幼儿一个良好的典范。第二种方法游戏法，同中小学不同的是幼儿园的根本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中开展在游戏中学习。纲要明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其别人交谈、体验语言交流的乐趣。"还提出了让幼儿"想说、敢说"。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。首先，在教学中创设游戏的情景，布置"美丽的秋天"环境，将有关秋天的特征的图片和实物展示给幼儿，让幼儿在富有游戏的情景之中学习。其次，在引导幼儿进展探究性谈话的时候我设计了游戏"照下金色的好秋天"，请幼儿把自己对秋天印象最深的风光和事物挑出来，进展自由的拼图引导幼儿之间互相交谈，游戏给幼儿充分发挥的空间，在自由的空间中幼儿独立考虑，互相讨论，自由结合，同时也有利于老师的指导。以上两种教学方法在活动中交替使用、互相补充，使教学活动动静交替。注意了幼儿口语表达才能的的培养，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。根据语言教学的原那么其中注重幼儿获得经历的原那么、老师与幼儿互相作用的原那么和面向全体重视个别差异的原那么。在教学中主要从听和说两方面进展了学法指导。一方面是引导幼儿养成能有礼貌的'倾听别人谈话的良好习惯。就谈话教学来说它的首要任务就是帮助幼儿学会倾听别人的谈话，不打断别人的讲话，并能安静的倾听别人的讲话。养成主动积极、集中注意力、耐心、有礼貌倾听的习惯。在引导幼儿学会倾听时，我主要采用了两个方法：一是创设安静的环境，幼儿的坐椅位置摆放合理，情景布置有秩序而不乱。二就是运用语言暗示的方法，常常提示幼儿"注意听"。三就是引导幼儿在听的时候注意别人的的表情，迅速的掌握别人说话的主要内容。第二方面的学法指导是，引导幼儿学习运用语言交流进展情感表达的方法。与别人交流谈话内容必须条理清楚，在指导幼儿谈话时我充分运用了启发诱导的方法，不是老师直接的去教去说，而是让幼儿通过自由探究去发现、归纳、总结出来。有这样一句教育名言"相信孩子的才能，他们会创造奇迹。"在教学中只有大胆的放开幼儿，充分的相信幼儿的才能，才能让幼儿得到长足的开展。在教学中我两次给了幼儿自由交谈的时机。第一次自由交谈是师生之间的谈话，通过一问一答的形式让幼儿自发的去说，心里怎样想的就怎样说，激发幼儿那种想说的欲望。第二次是通过操作进展幼幼和师幼之间的自由谈话。在这个过程中充分的尊重了幼儿的意愿，让幼儿创造力得到充分的发挥。在整个过程中老师成功的扮演了支持者、合作者、帮助者的角色。让幼儿成为学习的主人，自主的学习，积极的探究。贯彻了"以人为本"的的教育观念，遵循了"幼儿是通过自由的观察，积极的探究进展学习的"这一认知开展规律。教学分三局部，第一局部创设情景导入课题，听"小汽车"音乐入教室，"秋天多么好啊，让我们开着汽车去参观一下美丽的秋天吧。"进入布置好的情景。引导幼儿自由参观"这里有什么？"目的是激发起幼儿对已有知识经历的表象，引起幼儿想说的愿望。第二局部围绕主题展开谈话，包含四个环节：第一环节启发引导，采用鼓励措施进展谈话。设计了三个层次的提问"你参观完了，感觉秋天美不美？""那在秋天里你看到了什么？感觉到了什么？"幼儿可能会说"我看到秋天有的树叶都落下来了""我感觉到秋天的天气变凉了"借此时机丰富词汇秋高气爽。通过这个提问主要引导幼儿谈出秋天的气候和风光。第二个层次通过提问："在秋天里小动物都在干什么？"引导幼儿把观察到的小动物的活动谈出来。比方幼儿可能会说"小蚂蚁在搬运粮食。"老师及时追问"小蚂蚁搬运粮食干什么？""哦，原来它是为过冬准备食物呢。""为什么它们会在秋天准备粮食呢？""那是因为秋天有很多的庄稼都丰收了。"自然的引导幼儿进展第三层次的提问"你还知道秋天哪些东西丰收了？""还有许多水果呢？你知道吗？你最喜欢吃什么水果？"让幼儿知道秋天是个丰收的季节。从中及时对幼儿进展营养安康的教育，教育幼儿不挑食多吃新颖的粮食、蔬菜和水果。通过整个环节的师生谈话引导幼儿将所获得的知识经历运用简单的语句表达出来。第二环节是探究性个别谈话，首先是看录象片"秋天多么好"。通过视觉的刺激将刚刚零散的谈话内容进展整和，为幼儿进展连接的谈话作铺垫。其次，进展游戏"照下金色的好秋天"。老师为幼儿准备丰富的图片请幼儿根据自己的爱好选择进展拼图，并能边操作边和同伴进展交流，老师用数码相机将幼儿拼出的秋天风光图照下来。幼儿操作完进入第三环节归纳性谈话。"小朋友用小巧手拼出了一副副秋天的美景，老师也照下了这金色的好秋天，你们看"将数码相机与电脑连接在大屏幕上展示给幼儿看，这时幼儿的积极性会非常高涨，每当展示一副图片可以问："这是谁的？你能不能给大家讲讲？"这样请大约四五名幼儿进展较连接的表述。然后老师进展归纳性谈话。完成了教学的重点，突出了难点。第三局部活动完毕，最后在幼儿情绪高涨的时候，请幼儿拿着秋天的照片一起表演唱"秋天多么美"，让幼儿表达对生活对大自然的热爱。在欢快的音乐中完毕本次活动。由于上课时间有限，幼儿的谈兴还未尽，我将幼儿的拼图丰富到语言区中，引导幼儿利用课余时间进展自由交流，符合纲要中提出的：幼儿的语言才能是在运用中开展起来的。这一要求。在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好节奏速度，在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同才能和程度的幼儿答复。当然，在实际的教学活动中，老师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反响和承受才能及时调整，这就需要老师有良好的应变才能和灵敏的教育机制，努力表达"以幼儿开展为本"的教育理念。根据秋季收获的甜美和小朋友们的兴趣点所在，我根据《纲要》精神，及时抓住教育契机，设计了大班语言活动《秋天多么美》。让幼儿通过观察、理论、绘画、等手段，让幼儿身临其境理解、体验，感受秋天的丰硕、美景、变化，鼓励幼儿大胆提问、大胆探究、互相合作，在观察、绘画、游戏等活动中体验活动的乐趣，开阔视野、培养幼儿初步尝试独立的解决问题及社会生活理论才能。1、鼓励幼儿从自身及周围环境等的变化中，感受秋天的到来，理解秋天的根本特征。2、引导幼儿运用已有的知识经历围绕主题大胆答复与交流，开展口语表达才能，培养幼儿注意倾听的好习惯。3、丰富词汇：秋高气爽、凋谢。围绕谈话主题运用已有的知识经历进展答复、交流。重点制定的根据是：纲要中也提出要让幼儿"想说、敢说""语言才能是在运用的过程中开展起来的"，因此我们的教育重点并不是教幼儿记忆大量的词汇，而是让幼儿能乐意与人交流，能大胆在众人面前连接表达自己的想法。另外，作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向详细形象性过度，形象思维已经迅速开展，加上不断的理论学习，已普遍能组织简单的句子，具有能与同伴进展交谈的才能。较连接的讲述谈话内容。谈话需要幼儿有一定的生活经历，围绕一个主题谈出自己的见解和感受。幼儿受思维和语言开展的影响，要安排好内容的顺序，组织简单的语句，较连接的进展谈话，对幼儿来说有一定的难度，而幼儿又具有擅长挑战的心理，这就象跳一跳就可以得到的果实，因此经过一定的努力也可以完成。所以这是本次教学活动的难点。1、《秋天多么美》歌曲磁带、录音机。2、彩笔、图画纸。3、幼儿用书4、室内秋天布置步骤1第一局部创设情景导入课题，听歌曲"秋天多么美"音乐入教室，"秋天多么好啊，让我们去参观一下美丽的秋天吧。"进入布置好的情景。引导幼儿自由参观"这里有什么？"目的是激发起幼儿对已有知识经历的表象，引起幼儿想说的愿望。步骤2第二局部围绕主题展开谈话，包含四个环节：第一环节启发引导，采用鼓励措施进展谈话。设计了三个层次的提问"你参观完了，感觉秋天美不美？""那在秋天里你看到了什么？感觉到了什么？"幼儿可能会说"我看到秋天有的树叶都落下来了""我感觉到秋天的天气变凉了"借此时机丰富词汇秋高气爽。通过这个提问主要引导幼儿谈出秋天的气候和风光。第二个层次通过提问："在秋天里小动物都在干什么？"引导幼儿把观察到的小动物的活动谈出来。比方幼儿可能会说"小蚂蚁在搬运粮食。"老师及时追问"小蚂蚁搬运粮食干什么？""哦，原来它是为过冬准备食物呢。""为什么它们会在秋天准备粮食呢？""那是因为秋天有很多的庄稼都丰收了。"自然的引导幼儿进展第三层次的提问"你还知道秋天哪些东西丰收了？""还有许多水果呢？你知道吗？你最喜欢吃什么水果？"让幼儿知道秋天是个丰收的季节。从中及时对幼儿进展营养安康的教育，教育幼儿不挑食多吃新颖的粮食、蔬菜和水果。第二环节是探究性个别谈话，首先是看录象片"秋天多么好"。通过视觉的刺激将刚刚零散的谈话内容进展整和，为幼儿进展连接的谈话作铺垫。其次，进展游戏"照下金色的好秋天"。老师为幼儿准备了彩笔和图画纸请幼儿画一画自己眼中的秋天，老师用相机将幼儿画出的秋天风光图照下来。幼儿操作完进入第三环节归纳性谈话。"小朋友用小巧手画出了一副副秋天的美景，老师也照下了这金色的好秋天，你们看将数码相机与电脑连接在大屏幕上展示给幼儿看，这时幼儿的积极性会非常高涨，每当展示一副图画时可以问："这是谁的？你能不能给大家讲讲？"这样请大约四五名幼儿进展较连接的表述。然后老师进展归纳性谈话。步骤3第三局部活动完毕，最后在幼儿情绪高涨的时候，请幼儿拿着秋天的照片一起表演唱"秋天多么美"，让幼儿表达对生活对大自然的热爱。在欢快的音乐中完毕本次活动。本次活动幼儿的积极性很高，可以运用已有的知识经历进展谈话和答复下列问题，但是语言的连接性较差今后多进展此方面的练习。通过此课幼儿掌握了秋天的根本特征，开展了口语表达才能，培养了幼儿注意倾听的好习惯，丰富了词汇。幼儿园说课稿语言领域大班篇二春天来了，池塘里游来游去的小蝌蚪成了孩子们的最爱，他们关注着小蝌蚪的变化，喜欢用语言描绘它们。《纲要》中指出：幼儿的语言是在运用的过程中开展起来的，语言教育应亲密结合幼儿的实际生活，在各种活动中进展。因此借着这个契机，伴随着小蝌蚪的变化，我给孩子们讲述了语言故事《小蝌蚪找妈妈》。这是一个非常富有童趣的故事。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉就长成了得意的小青蛙，并帮助妈妈捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了小蝌蚪变成青蛙的过程。里面不仅蕴含着科学知识，同时告诉孩子们从小能独立生活，遇事能主动探究的道理。活动的目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目的：1、看图欣赏故事，理解故事的主要内容，感知小蝌蚪找妈妈的一系列经过。2、借图的暗示以及老师语言的提示，尝试讲述故事中小蝌蚪与妈妈的对话。3、能较专心得倾听故事，对故事活动感兴趣。并在活动中，使活动呈现兴趣性、综合性、活动性，教育于生活情境、语言游戏中。充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。1、小蝌蚪找妈妈背景图。2、小蝌蚪头饰假设干个。3、鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈、青蛙头饰各一个。〔一〕开场局部。〔老师把图片准备好〕春天来了，暖和的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵渐渐活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游来游去，非常快活。出示图一〔二〕中间局部。1、老师：听，什么声音？咦，小伙伴们，我们的妈妈在哪儿呢？让我们一起去问鸭妈妈吧！2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿，小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？鸭妈妈答：看见过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。好孩子，去问鱼妈妈吧！3、蝌蚪们游到鱼妈妈那，儿小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？鱼妈妈答：看见过，你们的妈妈有四条腿。好孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！小蝌蚪：谢谢您，鱼妈妈，再见！4、蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿，小蝌蚪问：乌龟妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？乌龟妈妈答：看见过，你们的妈妈肚皮是白的。好孩子，你们到前面去问一下鹅妈妈吧！小蝌蚪：谢谢您，乌龟妈妈，再见！5、蝌蚪们游到鹅妈妈那儿，小蝌蚪问：鹅妈妈，您好！您看见我们的妈妈了吗？她在哪里？鹅妈妈答：看见过，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱、呱、呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧！6、小蝌蚪继续游，青蛙妈妈来了。小蝌蚪：啊！我们找到妈妈啦！7、小结：小蝌蚪们快乐地跟着妈妈游涞游去，并进展有礼貌的对话，有利于幼儿的语言训练。新《纲要》中指出：老师应该成为学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，老师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：1、探究法：它是幼儿进展科学探究的根本方法，就是幼儿根据老师准备的小蝌蚪进展探究。2、交流讨论法：进展了探究操作，我创造了一个自由宽松的语言环境，通过介绍小蝌蚪变成青蛙，让幼儿互相交流自己获得的知识和经历，深化了幼儿各自的认识。3、游戏法：游戏是幼儿的根本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在音乐游戏的环节中，我引导幼儿和老师进展一问一答的表演游戏，幼儿在游戏的过程中，不知不觉掌握了故事中的语言。4、提问法：设计提问，引导幼儿想问题，答复下列问题。在一问一答的过程中，开展幼儿的思维才能和口语表达才能，这也是语言教育的任务之一。以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅进步了认识，锻炼了才能，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：1、多方位的参与：新〈纲要〉科学领域的目的中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探究的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿看看，说说方式的参与，对小蝌蚪变成青蛙产生了兴趣。2、师幼合作法：心理学指出，“但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的进步。为了让幼儿对小蝌蚪有进一步的认识，我采用了老师和幼儿合作对答法，给幼儿提供了表现的时机，让幼儿在积极对答老师的活动中，理解并学习了故事的语言。采用以上教学方法，极大的表达了“以幼儿为本“的教育理念。同时较好的完成了本次活动的教育目的。孩子们的语言表达才能也得到了极大的锻炼和进步。幼儿园说课稿语言领域大班篇三小朋友们,大家好,今天我们学习一首新诗歌"摇篮"，这首诗具有奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的风光比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种风光和事物有所理解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识根底也是本次活动的知识点。老师在课前可以利用漫步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感根底。根据素质教育中"进步审美观，进步感受美、表现美的情趣和才能。"的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目的。1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美妙情感情感。2、引导幼儿能大胆表达，开展口语表达才能，培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。3、在理解诗歌内容的根底上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试感情的朗读诗歌。4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进展仿编诗歌的尝试。教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗读。这是根据了语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识才能的开展，进步审美观。这首诗歌含有丰富的知识性，用诗一般的语言描绘了很多美妙的情景，是幼儿认识世界理解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进展朗读。难点：正确使用动词，根据诗歌的构造及语言情绪进展诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维才能、口语表达才能。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的根底，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗读，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成理论行动，幼儿靠自己是难以实现的，必须有老师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。针对教材内容和分析^p我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。第一种游戏法，同中小学不同的是幼儿园的根本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中开展在游戏中学习。纲要明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其别人交谈、体验语言交流的乐趣。"还提出了让幼儿"想说、敢说"。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入局部运用了音乐小游戏"模拟动作"。随着音乐引导幼儿模拟白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏"送宝宝回家"。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描绘的各种事物之间的联络。最后，在活动完毕时运用了音乐表演游戏"快乐宝宝"。第二种是视听讲结合法，主要根据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言开展的特点而采用的。就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探究性强的的小图片和形象得意、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进展细致的观察。听就是老师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比方："谁会是宝宝的摇篮？""你想想还会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？"。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗读时，配上了优美的"梦幻曲"声情并茂的朗读，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进展朗读。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。第三种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探究获取知识的同时利用大图片进展了分段跟诵的方法因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完好教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完好性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。以上三种教学方法交替使用，互相补充，配合使用色彩鲜艳的图片，合适幼儿操作的小图片和优美的音乐，充分发挥了这两种教学方法的作用。教学中我主要从两个方面进展学法指导，一方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规那么。根据纲要中让幼儿"想说、敢说"的要求，我就从想和敢这两个方面进展详细指导和帮助：首先，我在示范朗读前着意设计提问"仔细听一听，诗歌中说了些什么？"让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗读中借助于想象的图片和优美的音乐，进展声情并茂地朗读，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗读的典范，激发幼儿想说的愿望。其次，利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的时机。通过语言的鼓励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿敢说。第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探究尝试，进展诗歌仿编的方法。新纲要指出：儿童语言学习是开放而平等的学习。老师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中扩展语言经历。我在引导幼儿进展仿编诗歌的时，提供了各种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的考虑，经过老师的引导和帮助让幼儿在探究中自主的学习，打破教学的难点。总之，在学法指导中本着"以人为本"的教育观念，遵循了"幼儿是通过自由观察，积极探究进展学习的。"这一认知开展规律。为其今后独立考虑、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了根底。教学分为三局部。第一局部听音乐"模拟动作"导入课题，随着优美的音乐老师说："白云飘来了。"幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说："白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。"老师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模拟来初步理解动词"飘、吹、翻"，为诗歌的学习做根底。第二局部展开分为五个环节，第一环节语言游戏"送宝宝回家"。老师先出示小宝宝的图片，引导幼儿讨论："小宝宝的家在哪里？""小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？"通过集体想方法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活经历，理解诗歌的第四段"妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。"即而启发幼儿想"这些宝宝的家在哪里？""谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？"给幼儿充分的游戏空间，针对老师提出的问题一一答复，边操作边表达。比方幼儿会说："星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。"可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是老师也要充分的肯定幼儿的想象。因为这个游戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联络，扩展幼儿的思维。第二环节完好欣赏，让幼儿带着问题去听"这些小宝宝找到自己的家可快乐了，家可真好啊，你看他们都舒适的睡着了，仔细听一听诗歌里说了些什么？"〔老师进展配乐诗朗读〕听完后启发性提问："你觉得小宝宝舒适吗？为什么？""谁是小宝宝的摇篮？""谁在哄宝宝睡觉啊？"通过一系列的启发性提问让幼儿深化理解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗读，老师进展个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进展有感而发的朗读。然后老师在组织全体幼儿进展有感情的分段跟诵。自然地过渡到第四环节完好的有感情的配乐朗读，完成教学的重点。第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗歌。利用这些图片能引起幼儿的考虑，老师引导幼儿："这些宝宝的摇篮是什么？""谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？"比方这只鸟宝宝，幼儿通过探究考虑有可能编出这样的诗句"大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。"通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的知识参与仿编，老师适时地指导和帮助，顺利自然的完成教学的难点。第三局部完毕，音乐游戏"快乐宝宝"。老师进展情感启发："每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美妙，宝宝们多么快乐啊！让我们一起快乐地跳起来吧！"在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的成功的喜悦之情和对美妙生活追求、爱妈妈的情感。另外，为了进一步稳固幼儿获得的各种情感体验、知识才能和学习方法我又设计了延伸活动，请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延伸活动，表达了各科教学的整合性。在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同才能和程度的幼儿答复。当然，在实际的教学活动中，我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反响和承受才能及时调整，这就需要老师有良好的应变才能和灵敏的教育机制，努力表达"以幼儿开展为本"的教育理念。以上是我对这个教学活动的理解、分析^p与做法，如有不当之处请评委老师给与批评指正，谢谢。幼儿园说课稿语言领域大班篇四各位评委、老师：大家好!我说课的内容是大班语言活动《听雨》，本活动选自青岛市市编教材语言表达。下面我将从以下四个方面进展说课。一、说教材：《听雨》是一篇充满兴趣、童真，来于幼儿的生活的一首散文诗。散文诗用优美、生动的语言描绘小雨点和周围事物树叶、屋顶、花朵、窗户关系，勾勒出一幅有声有色的雨景图。从下雨时小豆豆不能出去玩了，感到单调无味。妈妈的耐心引导让小豆豆仔细地去倾听想象，感受下雨时那种惊奇、疑问、兴奋的不同心情，从而感受到下雨天的情趣，让幼儿乐观地去对待事物，更容易激发幼儿的想象力、创造力、表现力，引起幼儿的情感共鸣。我根据对作品和幼儿年龄特点的分析^p，从知识、才能、情感三方面确定了目的。1.知识目的：欣赏诗歌《听雨》，理解散文诗所要表达的“乐观对待一切事物就能改变心情”的主题。(这是本次活动的重点)2.才能目的：根据已有的经历，创编句型，表达自己对下雨天的爱好。(这是本次活动的难点)3.情感目的：感受下雨天的情趣，学着乐观地去对待事物，让自己拥有好心情。为了使活动的兴趣性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏之中，更好的调动孩子的积极性从而完成教学目的，我做了以下准备：1.经历准备：活动前组织幼儿观察下雨的情景，感受下雨时雨点落在不同地方发出的声音。2.物质准备：《听雨》教学课件1、2、3，雨声录音，背景音乐《下雨》。二、说教法《纲要》明确提出：创造一个自由、宽松的语言交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其别人交谈，体验语言交往的乐趣。让幼儿想说、敢说。在活动中，我本着让幼儿成为学习主体的原那么，采用了以下教法：1.兴趣游戏法：幼儿的根本活动就是游戏，能给幼儿提供自由表现的时机。2.视听讲结合法：主要是根据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言开展的特点而采用的方法。3.跟诵法：在