班主任发言稿

静待花开，何其不易牵着蜗牛去散步——与学生共同成长严兰芳尊敬的各位领导、老师：大家好！首先感谢学校领导给我提供了这样一种互相学习，互相交流的平台。站在这里，我诚惶诚恐，我没有花千骨的高颜值，也没有梅兰芳的天籁之音，更没有余国庆主任的才气。我只在缴手机费时，才觉着自己的话挺值钱的。自担任班主任以来，我忙碌着，同时也充实着、愉快着。说到班主任工作的顺利开展，还是要感谢领导对我的信任，感谢共同奋斗在一起的同事们对我的协助。我今天讲话的题目是《牵着蜗牛去散步——与学生共同成长》。当班主任,老师们脑海中闪现的第一种词是什么？对于我来说，是幸福。老师们听到“幸福”两个字，会不会心里想着：“女人就是矫情呢？”对我来说，当班主任，真的很幸福。教育学生就像牵着蜗牛在散步。上帝给我一种任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经极力爬，为什么每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责怪它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经极力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它。蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”天上一片安静。“唉！可能上帝抓蜗牛去了！”好吧！松手了！反正上帝都不管了，我还管什么？蜗牛往前爬，我在背面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边尚有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这样温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，难道我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。观赏完这首散文诗，老师们有无也觉着教育是牵着蜗牛在散步呢？对于班主任工作，我觉着：班主任工作需要“散步”的“从容”与“耐心”，不要怕“烦”！在这个聪颖人满街乱窜年代，稀缺的恰恰不是聪颖，而是一心一意，全心全意，一条心，一根筋。善待工作就是善待我们自己。从容的心态对于班主任工作就像“坐电梯”——轻松，急躁的心态对于班主任工作就像“爬高楼”——吃力。将班主任工作做到极致，拼的不是技术，是心态。来玩个小游戏吧，《我猜我猜我猜猜猜》，这张图片，老师们看到了什么？看到了花瓶，尚有呢？是不是尚有两个人影啊？对学生的教育也是如此，要有良好的心态，要从容，有耐心，能对的看待学生的错误。我觉着：“每一种行为，不管好坏，对个体来讲都有其存在的价值，都含有满足个体需求的功效。学生违纪是由于他们选择了错误的方式来满足个体的需求。当问题出现的时候，是我们靠近并理解学生的一种绝好机会。解决学生问题是班主任呈现个人魅力的时候。”我对学生问题的正向理解：如上课捣乱，是学生但愿得到更多的关注。搞破坏，是为了显示自己的能力和力量。归根结底：被无视太久，渴望被关注，渴望被正向教育。我还会解决好与家长的关系。我始终认为家长是伙伴，与班主任的教育目的是一致的，出发点都是为了孩子好；要予以家长理解和尊重。若产生矛盾冲突，不该总怪对方，要想想与否自己没沟通好；家长大多是对孩子无可奈何的弱势群体，别对他们盼望太高；不要动不动请家长。指出家庭教育的问题所在，请家长配合教育，才是良方。幸福的教育是慢的教育。二、班主任工作需要“蜗牛式”的“坚持”与“拼劲”。要坚信：“行”！在我们班里，我会让每一面墙壁都说话。这不仅仅是美观，更多的是励志教育。我班的班级文化较好地引领了学生的养成教育。我会上好每一节班会课，我班的班歌是《我真的很不错》，我经常让学生看励志的视频。学生笑，我陪着一起笑；学生哭，我陪着一起哭。励志教育会激励学生健康成长。我会与学生一起组织好每一项活动。去年一年，我们全班参加的全部活动都拿了一等奖或第一名。学校活动事实上能较好地激发学生学习热情。在我们班里，我们实施班务承包制，人人有事干，事事有人干。幸福的教育是细的教育。三、班主任需要在被“牵”中“反思”与“成长”。应学会：“思”。我用爱与智慧与学生共同成长。在班级管理中，我会运用几个心理效应来教育我的学生。如拆屋效应----留足面子：鲁迅曾在《无声的中国》中写道：“中国人的性情总是喜欢调和、折中。譬如你说，这屋子太暗，在这里开一种天窗，大家一定是不允许的。但你主张拆屋顶，他们就会来调和乐意开天窗了。”这种先提出很大的规定，接着提出较小的规定，在心理学上称为“拆屋子效应”，又叫“下门槛”效应。启示：对容易骄傲的学生，能够先提出较大的目的规定，克制他们的骄傲情绪，使之认识到自己的局限性，然后再用较低的原则去规定他们。门槛效应-----一步步来：先提出较小的规定，然后再提出较大的规定，从而诱发人们依从的办法称为“等门槛技术”，即门槛效应。启示：教师对基础较差的学生提出规定时，要考虑学生的心理接受能力，先提出一种“比过去有进步”的规定，当学生达成这个规定后，再通过激励，逐步向其提出更高的规定。这样学生往往更容易接受，并且会力求达成，从而获得成就感。超限效应------过犹不及：刺激过多、过强和作用时间过长会引发人们心里的不耐烦或对抗，这种现象称为“超限效应”。（马克·吐温听演讲的故事）启示：不要对同一学生的同一种错误重复同样的批评；也不要用同样一种方式、同样一句话纠正不同的错误。对学生的表彰也不能太便宜，否则也会造成“超限效应”。蝴蝶效应：指在一种动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长久的巨大的连锁反映。启示：教师不应当纵容或无视学生那些看似细微的小错误、小毛病，如果不加以关注和对的引导，小错误将引发更大的错误，小麻烦将带来更大的麻烦。固然在班级班里中，还要注意多米诺效应，存肢效应