四年级传统文化上册教案整理好

学期备课指导思想：以科学开展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广阔学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生奠定坚实的开展根底。教材分析：本册教材包括四个主题单元。当你畅游于这套教材的时候，你会感悟到我们传统文化的魅力，会聆听到古代圣贤关于做人、处事的语重心长的教诲；你还会学到读书的方法和道理，会欣赏到具有浓郁民族文化气息的风景人物，每篇文章都是历代文人墨客留下的精华之作；你还会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术……教学目标：1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，熟读成诵。2、初步掌握经典诵读的方法，能正确流利有感情地诵读。3、根本了解诵读内容，提高语文素养。4、训练儿童应对、掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。教学重难点：传统文化教学的重点之一是，经常让学生轻松并有韵律感的吟诵，倡导学生先求熟读，并初步背诵所学内容；传统文化教学的重点之二是，在教学中，有许多品德教育渗透其中(尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等)，注重教育学生，要用实际行动表达国学的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。传统文化教学的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。第一单元经典驿站1《唐诗》第1课时《南园十三首》教学目标：1、让学生了解李贺及其《南园十三首》的原文及译文。2、背诵这首诗。重点与难点：理解并背诵古诗，了解借景抒情的诗的特点。教学准备：国学启蒙、课件、唐诗三百首教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。学生谈谈交流背过的写景的古诗。五、成长阶梯。认真填写。第2课时《无题》教学目标：1、知识和技能：(1)了解作者李商隐及其代表作品。(2)理解“相见时难别亦难〞中两个“难〞的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干〞这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。2、过程和方法：在朗读、自由读的根底上，要求学生结合注释看课文，初步理解诗歌的内容及含义。3、情感态度和价值观：理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。教学重难点：理解“相见时难别亦难〞中两个“难〞的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干〞这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。教学过程：一、导入：二、作家、作品简介：三、具体讲解：学生自由朗读。读完课文后，独立思考理解。试用诗歌鉴赏方法。四、检查初步感知和独立思考效果准备课堂练习本，思考问题：〔1〕“无题〞有几种情况，你以为何种在鉴赏中更重要？〔2〕从“丝〞的注释看，该句用了什么修辞？〔3〕三、四句一起表达了什么情感？〔4〕解释“晓〞的意义，注意“鬓〞的音、义。〔5〕“蓬山〞是目的地，还是出发点？〔注意句式倒装〕〔6〕“殷勤〞意义〔古今异义〕五、学生讨论、核对，检查自读习惯，反思学习方法。六、选生讲，教师补充。〔双关：东边日出西边雨，道是无晴却有晴；无题：《诗经》、乐府诗很多；说无题，真正的“题〞是什么？文章写的角度，前四句是……，5、6句是……，用了什么手法？与杜甫的什么句子最相似？〕七、请大家分组讨论：(1)诗中“相见时难别亦难〞这句诗中的两个“难〞的含义。(2)如何“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干〞这句诗的本意？今天人们常用它来表达怎样的思想感情？(3)学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的？也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。请每组的学生代表到讲台前发言。八、赏析参考资料：九、欣赏歌曲《相见时难别亦难》，感受意境。背诵全诗并要求会默写。第3课时《问刘十九》教学目标：1、领悟评价作者的思想感情。2、认识白居易诗歌的艺术特色。3、进一步了解唐代诗歌的特点。教学重难点：1、领悟评价作者的思想感情。2、鉴赏诗歌的表现手法。教学过程：一、导入新课《问刘十九》〔白居易〕：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？寒冷的冬夜要下雪了，我备了酒，生起了火炉，你能来喝一杯吗？“绿蚁〞是酒上泛起的泡沫，酒是自家新酿的，还没有经过清滤，“红泥小火炉〞是用来温酒。没有金樽清酒，也无玉盘珍馐，“绿蚁新醅酒，红泥小火炉〞，不是宴大宾的陈设，但却最适合二三知己围炉夜饮，酒不酣而情浓，不醉于酒却醉于情。“晚来天欲雪，能饮一杯无〞？这是对朋友的邀请，也是对温暖与友谊的需求，能来喝一杯吗？雪夜围炉，清谈小饮，非知音者，何能为？质朴简单的言语，如新酿和红泥火炉一般没有半点矫饰雕琢。今天看来，用这样美妙绝伦的诗歌写封邀请函实在太奢侈了，而在古人却是再自然不过的事情。“接受这张便条的人或许眼睛一亮，却也并不惊骇万状。于是，一种包括书写者、接受者和周围无数相类似的文人们在内的整体文化人格气韵，就在这短短的书信中泄露无遗。〞在这里，艺术的生活化和生活的艺术化相溶相依，诗歌不在是高高在上的阳春白雪，不是为赋新词强说的愁，而是坦坦然然地点化了整体生活的美的精灵。不仅诗歌如此，同样拥有这般自然而诚恳的美丽的还有散文──《山中与裴秀才迪书》。二、整体感知王维官至右丞，天宝三载，朝政由奸丞李林把持，有才能的人和敢谏诤的人，纷纷受到压制、打击。在这种情况下，王维早年经国济民的心志开始冷淡下来，于是他便在蓝田购置了辋川别业，每到休假之时，就来到这里，过着半官半隐的生活。裴迪曾是王维辋川别业的常客，也是他寄情山水的同道。他们经常一起“浮舟往来，弹琴赋诗〞，品尝山林隐逸生活的乐趣。天宝三年的腊月末，裴迪在家中温习经书，准备去应科举考试。王维居住在辋川别业颇有孤独之感，便写了一封信给裴迪，约请他明年春天来这里与他同游。这封信就是《山中与裴秀才迪书》：１、让学生借助工具书，注释及印发的参考资料，阅读全文。２、学生朗读，教师正音并纠正错误的断句与节奏。三、品读课文，理解“文中有诗，诗中有画〞的风格１、请学生朗读课文并思考这一问题──小组探究──全班交流〔教师结合学生的阐述，可结合绘画的构图色彩等结合文章做适当引导点评２、学生自行朗读，在朗读中请学生品味“文中有诗，诗中有画〞的风格与韵味。四、深入阅读，感悟以“深趣〞融贮禅趣１、学生较难理解，以老师讲授为主，作此拓展意在让学生更为深入地理解王维作为“诗佛〞的独特风格：⑴由于受到母亲的影响，王维从小与佛教、尤其是与禅宗的深厚缘分，心灵浸染了佛教清静无为的色彩，其诗作或直接阐释禅理，或渗透禅趣。⑵《山中与裴秀才迪书》中的禅趣主要表现为王维所竭力营造的一种得意忘言的“深趣〞，意象空灵，境界清幽，呈现出一种闲澹冷寂的气氛：２、请学生欣赏朗读视频，感悟文章以“深趣〞融贮的禅趣。３、学生朗读，教师小结：五、布置作业第4课时《塞上听吹笛》教学目标：让学生了解高适及其《塞上听吹笛》的原文及译文。2、背诵这首诗。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生了解边塞诗人高适。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。1、背诵古诗。2、找另外描写边塞军事生活的诗歌来读一读。3、欣赏李白《与史郎中饮听黄鹤楼上吹笛》五、成长阶梯。认真填写。第5课时《走马川行奉送大夫出师西征》教学目标：1、让学生了解岑参及其《走马川行奉送封大夫出师西征》的原文及译文。2、背诵这首诗。教学过程：介绍：走马川：又名左末河，即今新疆车尔成河。轮台：在今新疆米泉县境。军师：似应为车师。蘅塘退士本作军师。车师为唐安西都护府所在地，今新疆吐鲁番县。１、金山：即阿尔泰山。２、汉家：这里实借汉以指唐。３、连钱：马身上的斑纹。诗中抓住有边地特征的景物来状写环境的艰险，从而衬托士卒们大无畏的英雄气概。运用了比喻、夸张等艺术手法，写得惊心动魄，绘声绘色，热情奔放，气势昂扬。全诗句句用韵，除开头两句外，三句一转韵，这在七言古诗中是不多见的你看那荒凉无边的走马川，就在雪海的附近，一片黄沙茫茫无际，直贯云天。刚到九月，轮台的狂风日夜怒吼不已，其大如斗的碎石，被暴风满地乱滚。这正是匈奴牧场草黄马肥之时。匈奴纵马犯边，金山西面烟腾尘飞。朝迁大将挥师西下，征战中将军铠甲日夜不脱，半夜行军戈矛相碰。凛冽的寒风吹到脸上字如马割一般，雪花落在马身被汗气蒸化，转瞬间马毛上又凝结成冰。军帐中起草檄文的砚墨也已冻凝，敌人的骑兵听到大军了征的消息一定心惊胆颤我一定在军师城西门等待报捷的消息。二、作者简介讨论读了这首诗，你有什么感受？2《宋词》第1课时《生查子》教学目标：1、让学生了解欧阳修及其《生查子》的原文及译文。2、背诵这首词。教学过程：一、自由朗读生查子二、师简介欧阳修生平三、学生谈感想突出“花市灯如昼〞四、活动广角：从唐代起，我国就有元宵节晚上挂灯、观灯的习俗，到宋朝时到达极致，“花市灯如昼〞，同学们能描写发挥你的想象力给这首诗配一副画吗?五、学生自由交流以上问题六、学生朗读到达背诵七、自由学习题都城南庄八、活动广角。1、背诵这首词。2、欣赏崔护《题都护南庄》，要求学生背诵。qù

niánjīnrì

cǐ

ménzhōnɡ

rénmiàntáohuā

xiānɡ

yìnɡ

hónɡ

去年今日此门中，人面桃花相映红。rénmiànbù

zhī

hé

chù

qù

táohuā

yī

jiù

xiàochūnfēnɡ人面不知何处去，桃花依旧笑春风。两句名言：1、三人行，必有我师焉：择其善而从之，其不善者而改之。〔论语述而〕2、玉不琢，不成器；人不学，不知道。〔礼记学记〕八、师总结本课内容九、拓展：你对自己创作的“花市灯如昼〞图还满意吗？拿起彩笔给自己画一面彩旗第2课时《望江南*超然台作》教学目标：1、让学生了解苏轼及其《望江南》的原文及译文。2、背诵这首词。教学重点：体会情感，品味语言。教学难点：在理解的根底上，要求学生熟读成诵。品味词的语言，感知词作的意境。教学过程：一、师简介苏轼二、欣赏书中图片考虑苏轼为什么这么忧愁？三、出示望江南这首诗，让学生自己读一读，对照注释小组内交流一下看能不能理解这首诗的意思四、齐读这首诗五、活动广角：欣赏课本中两幅作品，谈感受，先与同位交流一下，在小组内交流六、背诵这首诗七、你还知道那些抒发思乡情怀的古诗词吗？交流一下！八、拓展：同学们你们的家乡很美吧？写一首小诗赞美一下自己的家乡吧！第3课时《丑奴儿.书博山道中壁》教学目标：1、让学生了解辛弃疾及其《丑奴儿.书博山道中壁丑奴儿》的原文及译文。2、背诵这首词。教学过程：一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生了解辛弃疾。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。1、背诵这首词。2、搜集辛弃疾其他的作品。3、搜集辛弃疾抗金爱国的故事。五、成长阶梯。认真填写。第4课时《诉衷情》教学目标：1、让学生了解陆游及其《诉衷情》的原文及译文。2、背诵这首词。教学过程：一、导入二、出示陆游诉衷情生自由朗读要求读通顺，看能不能读出陆游的心声？三、参照译文理解诗句意思四、温馨点击：简介陆游五、活动广角这几课我们认识了不少爱国诗人，你最敬佩的是人是谁？你还读过哪些爱国诗篇？同学们，和陆游同年代的诗人还有很多，以小组作为单位查找，交流收获！六、学生谈自己的收获七、总结第5课时《扬州慢》教学目标：1、让学生了解姜夔及其《扬州慢》的原文及译文。2、背诵这首词。教学过程：一、导入二、出示扬州慢生自由朗读三、参照译文理解诗句意思四、温馨点击：简介作者五、活动广角背诵这首诗六、自学：永遇乐七、我们已经学习了五首宋词，同学们收获不少，带着你们的理解读读这些词，我们来开个宋词演唱会，可以朗读这五首诗，也可以朗诵课外积累的宋词八、学生交流九、做课本中的成长阶梯十、总结本单元宋词3《元曲》第1课时《寿阳曲·渔村夕照》教学目标：1、有感情地读《1.寿阳曲.渔村夕照》，了解其中的意义。2、能够被其中的爱国情感染到，激起学生自己集体的荣誉。重点与难点：读熟古诗，理解古诗。教学过程：一、师简介什么是元曲二、经典回放：唐诗、宋词、元曲是中华民族的经典三、出示马致远的寿阳曲.渔村夕照，生诵读体会意境四、借助注释理解意思五、温馨点击：简介作者马致远六、活动广角1.画一副“渔村夕照图〞2.找另外一首《天净沙.秋思》来读，说一说意思，并展开想想，他为什么断肠？写成一个小故事。七、根据自己的表现做成长阶梯第2课时《南仙吕傍妆台·无题》教学目标：1、让学生了解李开先及其《南仙吕傍妆台·无题》的原文及译文。2、背诵这首词。教学过程：一、出示《南仙吕傍妆台无题》，学生自读曲曲弯弯，一轮明月照边关。恨来口吸尽黄河水，拳打碎贺兰山。铁衣披雪浑身湿，宝剑飞霜扑面寒。驱兵去，破虏还，得偷闲处且偷闲。二、学生展示读的情况三、同桌互动，理解古诗看课本31页的译文，同桌合作，理解这首元曲的意思。【品评】李开先这首小令，把边关将士的艰苦戍边和战争结束后的激流勇退作比照，奏出了“太平本是将军定，不许将军见太平〞这一悲怆的弦外之音。前两句写边关夜色；“残月〞独照，意境凄清，与下文具体的环境描写相协调。三、四句写戍边将士的宏伟志向。作品用夸张手法，想象奇特、比喻新颖、语言豪放。大有气吞山河、擎天立地之势，读来令人振奋。五、六句抓住北疆气候寒冷的特点，用七言对仗句式，极言作战环境之艰苦，具有盛唐边塞诗的气派。接下来，作品略去敌我双方短兵相接、浴血交战的过程，只用“驱兵出，破虏还〞六个字，交待了战争的结果。正当一般人所期待的衣锦凯旋，封侯拜爵即将到来之时，末句却急转直下：“得偷闲处且偷闲〞，直从沸点降到冰点，令人迷茫困惑。然而掩卷长思，却不难悟出兔死狗烹、鸟尽弓藏的道理。为防不测，倒不如及早解甲归田，消遥散诞。作品的深刻旨意，正蕴含在一热一冷的巨大反差中。李开先共有[傍妆台]南曲一百首，都用共同的结构。作者自已说，这些作品“多悲愤之音，剧烈之辞〞，看来此言不虚。四、多媒体展示李开先的资料1502－1568，字伯华，号中麓，山东章丘人。明嘉靖八年〔1529〕进士。官至太常寺少卿。因上疏抨击朝政，罢官家居近三十年。诗文曲俱佳，傅奇以《宝剑记》最有名。散曲有《中麓乐府》、《中麓小令》等，风格清峻。五、小组展示搜集的资料，资料共享。你还找到了哪些边塞诗，大家交流一下。六、全课总结。七、活动广角：找自己喜欢的诗完成书中表格八、成长阶梯第二单元名人长廊4《蔡文姬》教学目标：1、了解蔡文姬的生平事迹、文学成就和一生的命运的坎坷。2、了解自传体叙事诗的特点，了解蔡文姬所写的《悲愤诗》的特点和大体意义和历史地位。3、学习蔡文姬身上的品质。教学重点：了解蔡文姬的生平事迹、文学成就和一生的命运的坎坷。教学难点：学习蔡文姬身上的品质。教学过程：一、阅读人物剪影。借助注释读懂原文，整