劳动教育主题班会教案劳动创造奋斗主题班会教案

劳动教育主题班会教案|劳动创造奋斗主题班会教案

教学设想：围绕教学目的，应用小品表演、劳动竞赛、演讲、学问竞赛等形式，使全体学生积极参加，营造劳动制造世界的气氛。还可邀请学校校长、劳技课教师、家长参与争论。

教室布置：黑板上书写：劳动制造世界

班会过程：

主持人：劳动制造了人类，劳动制造了世界。在素养教育的口号叫的很洪亮的今日，由于我们的教育仍旧未能逃出应试教育的羁绊，会劳动、乐吃苦的同学越来越少，轻视劳动之风在校园扩散，“四体不勤，五谷不分”已不再是笑话，衣来伸手，饭来张口，“油瓶倒了不去扶”的现象，也绝然不是个别。针对这种现象，今日我们班进行“劳动制造世界”的主题班会课，使同学们熟悉劳动制造世界的重要性，体会劳动的乐趣和荣耀，屏弃冷落、异化、扭曲劳动的观念。

第一局部：用小品的形式，表现孩子们从小学到高中对劳动观念的渐渐异化。

三个连惯的小品：（也可以制成动画课件）

几个小学生唱着《劳动最荣耀》的歌曲上场，边走边谈论教师布置的家庭作业，回家后帮妈妈做一件事，并把做事的经过用语言表达出来。一个小学生回到家里，喊着要帮妈妈做事，要喜爱劳动，可妈妈说，你现在的任务，就是好好读书，将来当个科学家，劳动这是妈妈的事，不要你管闲事。

一个初中生上场，一边走一边唱，回到家里，手里拿着一个航模模型，快乐的喊着：“妈妈我的航模竞赛得了第一名，妈妈迎上前来，不屑一顾的说：”只知道玩，你的考试成绩总是不能让妈妈满足。“我看你呀，老象这样玩下去，你明儿长大了，非去扫大街不行，初中生表现出特殊丧气的样子。

一个高中生上场，一边走一边说：”考考教师的法宝，分分学生的命根“，今日刚刚期中考试完毕，可要好好轻松轻松了。走进家们，妈妈迎上前来，给孩子脱掉鞋子，拿下书包，递上一杯水，孩子大腿翘到二腿上表现出一副悠闲得意的样子，然后指挥妈妈，一会拿个这，一会拿个那，妈妈把饭递过来。……

主持人：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：”没有少年儿童劳动的幸福，就没有教育的一切。“他还强调指出：”孩子的才智在他的手指尖上。“然而，在我们成长的过程中，劳动的时间被剥夺了，劳动的乐趣没有了，有的还把劳动认为是可耻的事，实际上，就是劳动的意义被扭曲了。同学们可以针对刚刚的小品，结合自己成长的经受谈谈你对劳动的熟悉，也可以谈谈你的教师和同学对劳动的熟悉，也可以谈怎样订正这种做法。也请家长谈谈看法。

（同学及家长的谈话略）

其次局部：以测试、小品表演、争论的形式，探讨目前这种冷落、异化、扭曲劳动意义的现象的缘由。

1、测试：主持人先不告知测试什么，让学生上台，看其上台时能否把丢在地上的东西捡起来，然后宣布测试结果。（在学生上台的路上，有意放置一些东西，如扫把、竹棍、塑料袋等之类的东西。）

主持人：这个题目，是几年前在北京进行的一次青少年某项学问大赛颁奖仪式前的一次测试，结果这些在学问大赛中获奖的同学，在这次小小的测试中全军覆灭。这里可让我们的校长谈谈看法。

校长的讲话：（详略）。应点明《中国教育改革和进展纲要》中明确指出：”各级各类学校都要把劳动教育列入教学规划，逐步做到制度化、系列化。“《全日制一般中学劳动技术课教学大纲》规定劳动课时间是：初中每学年两周，高中每学年四周。《大纲》还对从初一到高三各个年级的详细内容做了安排。

2、小品表演：劳技课现象

教室里课代表宣布，同学们到劳技课教室上劳技课。语文教师匆忙忙忙走进教室宣布，已与劳技课教师讲妥，本节课上语文复习课，立刻就要月考了，这次说定了，考试不及格的，罚擦黑板、扫走廊一周。

3、主持人就小品表演请劳技课教师、同学们一起参与争论。

主持人归纳争论要点：在学生的心灵深处，劳动教育已与”劳动改造“划了等号，他们对劳动一产生了一种抵触心情和逆反心理，还谈什么喜爱劳动、敬重劳动人民呢，难怪一些学校班级干部中，”劳动委员“没有情愿做，至于消失少数同学花钱雇人替自己值日，也就缺乏为怪了。造成这种现象的缘由是劳动课程被冷落，劳动的内容被异化，劳动的意义被扭曲。”游手好闲的学习，并不比学习的游手好闲好“，约翰·白拉斯的这句名言，值得我们好好的深思！

第三局部：以竞赛、辩论的形式，使学生重视劳动、喜爱劳动。

1、学问竞猜：可用动画课件的形式展现人类通过劳动而进化的过程，然后让学生答复：劳动在人类进化的过程中起到了怎样的作用。

要点：第一，劳动促进了人的体质的进化：从古猿向人的进化中，进展变化最快的是上肢，这是劳动的结果；由于劳动，人不得不直立行走，直立行走促进了大脑的不断发育和人脑形成。其次，劳动制造了生活：制造了工具，制造工具这是人和动物的根本区分；扩大了食物的来源。

2、播放有关劳动的歌曲，竞猜：

播放《南泥湾》歌曲，说出这首歌反映的是哪个革命历史时期的事情，与劳动有什么关系？

播放几首《劳动号子》，如《乌苏里船歌》、《拉网小调》、《采茶舞》等，学生可猜一猜这些劳动号子反映的是怎样的劳动生活，你还会唱哪些劳动号子。或者唱一首有关劳动的歌曲。

3、展现两位劳动榜样时传祥、袁隆平的照片，猜一猜这两位劳动榜样的姓名及主要事迹。

明确要点：时传祥，新中国第一位受到中心领导人接见的环卫工人；袁隆平，世界闻名的水稻专家。

4、劳动竞赛活动：男女生可分为小组，进展洗衬衫与擦皮鞋的竞赛。竞赛包括：洗衣、擦鞋的步骤，效果，时间。

5、辩论赛：

主持人：马克思早在《资本论》中指出：”将来教育对全部已满肯定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方式，而且是造就全面进展的人的唯一方法。“诚然，随着社会的进步和科学的进展，劳动的体力局部将渐渐削减，但”机器文明“能否取代双手而”包打天下“呢？那么我们就以”机器文明能否取代体力劳动“为话题进展辩论。（可自行组成辩论小组，正方与反方）最终还可以采纳无记名投票的方式，看看双方的支持率。

辩论的要点：

正方：

（1）”机器时代“不需要体力劳动：”机器时代“要求更多的脑力劳动者，劳动密集型的产业渐渐缩减，社会生产中大量需要有肯定的学问技能的劳动者，他们的劳动主要表现在既定程序的操作上，生产机器的设计、产品的设计、生产程序的设计上，简洁的体力劳动将失去市场。

（2）随着科技的进展，机器已经逐步取代了人手和人的某些体力所能到达的功用，甚至更多的完成了人类体力劳动所无法做到的事情，人工智能、机器的自动化等等，技术的飞速进展，将来将不需要简洁的体力劳动。

反方：机器时代仍旧需要体力劳动：

（1）机器不能代替全部的体力劳动，机器劳动是解放人的繁重劳动，但日常生活所需要的手工和体力劳动仍旧不行缺少，衣来伸手，饭来张口，在某种意义上来说，是不行能的。

（2）机器需要人操作，而人操作机器本身就是体力劳动，何况不靠人本身的勤奋劳动，想从天上掉下一个机器时代，这更是不行能的。马克思说：”体力劳动是防止一切社会病毒的宏大消毒剂。“体力劳动无论是对人的思想道德水准的提高、良好共性的磨练，还是对人的智力的开发，都有着其他教育形式难以替代的作用

主持人：归结论辩的结果，通过对支持率的统计，大多数同学赞成反方的论题：机器时代仍旧需要体力劳动

第四局部：班主任总结

前苏联教育家乌申斯基说的好：”教育不仅应当进展人的理智，传授他肯定范围的学问，还应当在他身上燃起对仔细劳动的渴望，没有这种渴望，他的生活既不行能是可敬重的，也不行能是幸福的。

“没有劳动教育的教育不是完全的教育，而是残缺的教育，这一点在很多国家以引起了重视。如日本在中小学推行”上山下乡“、”土留学“的活动，德国法律对中小学学生劳动内容的规定，美国对中小学劳