Unit1-Where-did-you-go-on-vacation？第一单元反思

Unit1Wheredidyougoonvacation?教学反思该课时为人教版新目标八年级上册Unit1Wheredidyougoonvacation?SectionB的第二课时，课型为阅读课。本单元的核心话题是用一般过去时谈论度假等发生在过去的事情。在本课时，要求学生掌握如下一些重点词汇和短语，如：enjoyable,activity,try,decidetodosth.,feellike,trader,building,paragliding等。并且通过本节课，要求学生在阅读的时候能运用一些常见的阅读技巧，如略读、寻读、画思维导图等，在阅读短文的同时能获得相关信息，提高综合阅读能力。与此同时，本课时的阅读文章类型为日记形式，所以学生需要了解并掌握日记的格式和写作特点，学会运用一般过去时描述自己的假期，为后一课时的写作打好基础。反思本课的课堂实际教学，现总结如下。一、可继续发扬的优点1.课堂导入要有明确的语言指向性我在导入新课的时候，采用了视频导入的方式。在视频选择的角度上，我选择了一段刺激孩子们感官的滑翔伞运动视频，既调动了孩子们的积极性又以此项运动引入本单元重点词汇“enjoyable”，引导学生谈论自己暑假期间有趣的事情，借此学生可以复习运用过去时讲述关于过去的经历。接下来由我自身的假期介绍出发，我让学生看了我暑假去泰国游玩的照片，借此呈现出本节课的重点词汇和词组等，课堂导入也显得更加顺畅，过渡自然。2.培养学生以读促写的能力在英语教学中，常常困扰学生，学生掌握较差的一个方面就是写作。学生往往不知道写什么，怎么写。为了帮助学生更好地运用语言，培养其语言运用能力，我在平时的阅读教学中也会有意识地进行渗透，引导学生归纳、总结阅读文章的写作方式和内容，为写作课做好铺垫。我在本堂课阅读环节后，以第一篇日记为例，要求学生仔细观察日记的格式和写作内容，总结写旅行日记的特点。在我的一步步引导下，学生也归纳出了写作的要点以及格式。这不仅符合学生的认知水平，同时也无形中培养了他们善于发现和归纳总结的能力。每个单元的阅读文章本身就是学生能够模仿的范文，所以何不挖掘好、利用好这篇文章呢？3.关注学生阅读技巧的训练在本课阅读过程中，我注重对学生阅读策略的培养，比如略读能力、寻读能力、根据思维导图复述文章的能力等。在处理这篇文章的过程中，我先带领孩子们快速浏览文章，整体把握文章的类型、主人公Jane所去的地方以及待的天数。然后带着老师提的问题“DidJanehaveagoodtimeonMonday?WhataboutonTuesday?”大声朗读课文，让学生一遍读一边从文中找出依据，从字里行间感知主人公的心情。在寻读能力的培养方面，我主要采用了演绎法和思维导图。第一篇带着孩子从“who,when,where,how,what”角度在文中寻找重要信息，完成表格。第二篇文章让孩子们通过同桌合作自己完成思维导图，并从第三人称的角度复述Jane第二天的旅行。在这个过程中，学生既获得了相关信息，又提高了综合阅读能力。今后教学需要改进的地方话题导入适可而止本节课的课型为阅读课，但是本堂课给人一种头重脚轻的感觉，导入环节应该适可而止，尽早切入到阅读环节。前面花的时间过多导致复述的环节和后面的环节时间不够，教学节奏需要调整。培养学生的思维教师要使自己的课堂成为有思维含量的课堂就必须自己要有意识地培养学生的思维，在课堂上进行思维训练。在对文章进行分析的时候，我先给学生呈现出“who,when,where,how,what”这些角度，然后再让学生逐个寻找信息，主要采用的是演绎法。但是从训练学生思维的角度讲，这个环节采用归纳法会更加有利于培养学生的思维和训练学生的观察、推断能力。让学生对日记的内容进行分类和归纳，再进行深入表达会更加合适。提问对象要面向全员对于活动的参与，一个是因为借班上课，导致我对这个班的学生不是很了解；一个是因为班级的人数比较多，回答问题的总是哪些频繁举手的学生，而有些学生可能一次也没有回答过问