新教材2023高中政治第四单元提高创新思维能力第十二课创新思维要多路探索第一框发散思维与聚合思维的方法课件部编版选择性必修3

第四单元提高创新思维能力学习目标1.熟悉发散思维的具体技法,明确检核表法与信息交合法在技术发明中的重要作用,明确头脑风暴法在现代决策中的实际应用,培养科学精神的学科素养。2.知道聚合思维的特点与功能,结合实际的决策过程,运用思维聚合过程中比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等逻辑思维方法,明确聚合思维在明确目标、优化方案、提升效率等方面的作用。3.结合当前学习生活中重聚合思维、轻发散思维的现状,提升多向思维综合运用的能力,在反复“发散一聚合一发散一聚合”中提升解决实际问题的能力,培养公共参与的学科素养。第十二课创新思维要多路探索第一框发散思维与聚合思维的方法一、发散思维的方法1.必要性为了揭示事物可能存在的其他性质和关系,寻求事物可能具有的其他

和

,人们常常需要运用发散思维。2.内涵是根据已知的事物信息,从不同的角度、不同的方向思考,以寻求解决问题的

的思维方式。功能作用多样性答案3.主要技法(1)检核表法主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查,从看似“

”的事物中找到思维创新的突破口,以求产生创新的思路。毫无问题【提醒】

创新发明的最大敌人是思维的惰性。检核表法有利于突破一些人不愿提问题或不善于提问题的心理障碍,有利于提高发现创新的成功率。它是一种多向发散的思考,使人的思维角度、思维目标更丰富;它提供了创新活动最基本的思路,可以使创新者尽快集中精力,朝提示的目标方向去构想、去创造、去创新。(2)信息交合法是利用已有的或引进的事物信息,通过

的方法,将不同信息有目的地进行组合,以产生新的思路。(3)头脑风暴法是一种集思广益的

思维发散技法。它以

的形式开展,要求有人主持会议,会议有讨论的主题。在会议进入自由畅想阶段,不宜过早地评判他人的设想,以利于其他设想能够顺利地产生。这种会议的原则是“延迟评判”“以量求质”。列举会议群体4.发散思维的意义不仅能够帮助人们发现新问题,而且能为所要解决的问题提供众多新设想。5.影响因素思维发散的效果,与人们的知识和经验的多少、

能力的高低等密切相关。实践【思考小测】苏东坡曾经写过一首颇有哲理的诗:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”这里苏东坡提到的“横”“侧”“远”“近”“高”“低”,都是“看”的不同角度。不同的视角,所看到的景物自然也不相同。(1)这首诗反映的是什么思维方法?提示:反映的是发散思维方法。(2)这种思维方法的效果受哪些因素影响?提示:思维发散的效果,与人们的知识和经验的多少、实践能力的高低等密切相关。二、聚合思维的方法和功能1.必要性为了揭示不同事物之间的

,把握事物的整体发展,需要运用聚合思维。2.内涵是利用已有的知识和经验,把众多信息逐步引导到

的逻辑思路中,以便得出合乎逻辑的解决问题的方案。联系条理化3.特点(1)聚合思维是从四面八方向一个目标点想,向联系、

之处想,是收敛、集中。(2)聚合思维让人们的注意力直接对准所思考的目标。它把有关信息集中起来,从中寻找联系,以寻求解决问题的

。(3)聚合思维有一个明确的

,一切思维活动都要围绕这个轴心来进行。共同最优方案目标4.功能在思维聚合的过程中,需要多次运用比较、分析、抽象、

、演绎、

等逻辑思维方法。这些逻辑思维方法的一项重要功能是在众多零散的知识之间建立起内在联系,从而把看似互不相关的知识贯穿起来,聚焦所要解决的问题。归纳综合5.发散思维与聚合思维相结合(1)发散思维与聚合思维,是认识对象

与

的关系在思维活动中的体现。(2)解决复杂问题,往往需要人们的思维结合

,反复地“发散—聚合—发散—聚合”。(3)在一定意义上说,发散思维与聚合思维是创新思维的两翼,只有在两翼相互作用所形成的“

”下,事情才能办好,科学才能进步,真理才能发展。个性共性实际情况合力

在一切学习能力中,思维能力是最重要的能力,在思维能力中,归纳概括的能力又处于核心位置。这使得大多数人在教学活动中习惯了从茫茫题海中通过不断解题来概括规律、习得能力,却忽视了通过对同一问题的主动求变、求新和求异去寻找问题变化的规律。注意,这里说的并不仅仅是简单的一题多解,更包括了一图多变、一图多题,在主动的变化中感悟共同的规律,从而达到以不变应万变的目的。换言之,就是从知识点或者典型问题出发,以学科基本方法为核心,从一个知识或者典型问题出发,通过不同的组合、变形对有限的问题作无限的引申和拓展。需要指出的是,最好的办法就是让教师自己先跳进题海,从万千题目中去“悟道”,再引导学生由一而二而无穷,在“道”的变化中寻找规律,通过主动的变化来寻找共性,适应无限的题海。也就是说,教师应该是走一条由外而内、去粗取精的路子,而学生则应该走一条由内而外、举一反三的路子。教师要坚持少讲精练,从题海中选择最具典型意义的题目,通过变式引导学生在有限的练习中掌握规律。(1)“从茫茫题海中通过不断解题来概括规律、习得能力”属于什么思维方法?这种思维方法的作用是什么?答案:属于聚合思维方法,它可以揭示不同事物之间的联系,把握事物的整体发展。(2)“对同一问题的主动求变、求新和求异”属于什么思维方法?影响其效果的主要因素有哪些?答案:属于发散思维方法,其效果与人们的知识和经验的多少、实践能力的高低等密切相关。(3)根据材料中的观点,在教学活动中常被忽视的是对哪一种思维方法的培养?运用这种思维方法,通常可以选择哪些技法?答案:当前教学活动中常被忽视的是对发散思维方法的培养;如检核表法、信息交合法和头脑风暴法等。(4)有人认为,在教学活动中应该“教师进题海、学生出题海”“教师要坚持少讲精练,从题海中选择最具典型意义的题目”,从科学思维的要求看,其合理性在哪里?答案:聚合思维是收敛、集中,让人们的注意力直接对准所思考的目标,以寻求解决问题的最优方案。它可以减少不必要的重复学习,避免时间与精力的浪费,提高教学效率。(5)有专家提出,“因为发散思维是目前教学中被忽视之处和薄弱环节,因而需要加大发散思维的培养力度。这并不是从一个极端走到另一个极端”。请谈谈你对这句话的理解。答案:在一定意义上说,发散思维与聚合思维是创新思维的两翼,只有在两翼相互作用所形成的“合力”下,事情才能办好,科学才能进步,真理才能发展。教师在教学中应兼顾培养学生的发散思维和聚合思维。一、思维发散的技法1.检核表法它是通过罗列产品设计中的诸多相关问题,进而对这些问题进行回答和分析而获得创意的一种创新方法。2.信息交合法(1)含义:利用已有的或引进的事物信息,通过列举的方法,将不同信息有目的地进行组合,以产生新的思路。(2)优点:新颖独特、图表感知性和科学程序性。3.头脑风暴法(1)目的:针对某一主题运用头脑风暴法组织会议,营造自由愉快、畅所欲言的气氛,让所有参加者自由提出想法或点子,并以此相互启发、相互激励、引起联想、产生共振和连锁反应,从而可以诱发更多的创意及灵感。(2)原理:只专心提出构想而不加以评价;不局限思考的空间,鼓励天马行空,想出越多主意越好。(3)原则。延迟评判禁止与会者在会上对他人的设想评头论足,排除评论性的判断。至于对设想的评判,留在会后进行以量求质鼓励与会者尽可能多地提出设想,以大量的设想来保证质量较高的设想的存在,设想多多益善,不必顾虑构思内容的好坏二、发散思维与聚合思维比较项发散思维聚合思维区别含义根据已知的事物信息,从不同的角度、不同的方向思考,以寻求解决问题的多样性答案的思维方式利用已有的知识和经验,把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中,以便得出合乎逻辑的解决问题的方案思维方向由中心向四面八方扩散由四面八方向中心集中特征发散思维的过程具有流畅性,思路具有变通性,结果具有独特性思维聚合的过程具有严谨性,思路具有归一性,结论具有可论证性技法主要有检核表法、信息交合法、头脑风暴法等思维聚合的方法主要有功能综合方法、归纳推理方法和演绎推理方法联系①二者不可分割,相互依赖。一方面,聚合思维必须以发散思维所取得的成果为前提,只有经过发散思维提出的多种答案、方案、办法,聚合思维才能对其进行综合、集中、求同、选择;发散思维提出的答案、方案、办法越多、越广泛,聚合思维的认识就越全面,选择的机会就越多,就越容易得出最为满意的答案,也就越接近客观真理。另一方面,没有聚合思维,发散思维的多种答案就无意义,无价值可言。发散思维可以提供解决问题的多种方案,但这些方案不会都是最正确的、最有价值的,这就需要通过比较、评价加以取舍②发散思维和聚合思维是反复交织、相辅相成、缺一不可的。发散思维和聚合思维是创新思维的两翼,是思维创新的过程,是反复地“发散—聚合—发散—聚合”的过程。思维实践证明,思维创新是发散思维与聚合思维交替进行、协同活动的综合性思维过程以前许多地方甲状腺肿大盛行,人们不知道是何原因。卫生保健人员进行了多方面调查比较后发现,这些地区的人口、气候、风俗民情等各有特点,但是有一个共同的情况,那就是土壤和水流中缺碘,居民的饮食和饮水也缺碘。经过各种分析比较和验证发现,缺碘是引起甲状腺肿大的原因。卫生保健人员所用思维方法的主要特点是

()A.从一个出发点向四面八方想,向新奇、独特之处想B.从四面八方向一个目标点想,向联系、共同之处想,是收敛、集中C.寻求解决问题的多样性答案D.具有跨越的联结性解析:材料体现了多路归一的特点,B项符合题意;A、C两项为发散思维的特点,不选;D项为联想思维的特点,材料没有体现,不选。答案:B解析