【农村幼儿园健康教育的现状、问题及优化建议分析4100字（论文）】

农村幼儿园健康教育的现状、问题及完善对策研究目录TOC\o"1-3"\h\u8109第一章农村幼儿园健康教育现状分析 3187691.1健康教育课程地位失衡，课程设置边缘化 3186731.2课程目标理解偏颇 3171811.3课程内容选择狭窄 4239071.4课程实施途径单一，实施主体受到忽视 412753第二章农村幼儿园健康教育存在问题 5309252.1健康教育的实施条件不足 5191512.2重身体健康，轻心理健康 516202.3表面重健康，实际重智力开发 53028第三章农村幼儿园健康教育对策研究 6115483.1加强对幼儿园健康教育的监督管理 6261413.2提高幼儿教师的综合素质 635763.3引导家长理解健康教育的重要性 624961第四章结论 7摘要：幼儿园健康教育促进幼儿健康成长，也对儿童道德发展产生积极影响。由于农村幼儿园的物质条件和教育水平落后，开展健康教育活动还存在一些问题。了解农村幼儿园实施健康教育课程的现状，发现课程实施存在以下问题：健康教育课程失衡，课程边缘化，课程定位偏向，课程内容选择偏窄，主要的执行被忽视。本文从农村幼儿园课程本身，主体实施和环境实施三个方面分析影响农村幼儿园健康教育课程实施的关键因素。并从课程设置，教师，环境等方面提出操作建议。关键词：农村；幼儿园；健康教育引言在我国农村，由于其国民经济社会发展水平的需要，对比其他城市还存在社会资源、资金等一系列的不足问题，部分地区的农村社会保障服务体系较于优越城市还有较大的提升完善空间，加上目前农村有点过时的学龄前儿童教育思想，农村学龄前幼儿的健康教育问题显得非常的重要。《纲要》律法颁布的十多年中，农村学龄前园所的健康教育问题受到了人们的重视，但是对农村区域学龄前幼儿施行的健康教育措施并没有到达人们预想的教育成效。整体上来说，学龄前园所对健康教育内容之中的认识程度还略微有些不足，大多数教育工作者对于健康教育课程的态度，是一直将其看做体育课，并且人为的将健康教育这个概念压缩化或宽泛化。1农村幼儿园健康教育现状分析1.1健康教育课程地位失衡，课程设置边缘化通过在教育场的观察发现，由于教师对课程的选择能力较差，在教育实践中，课表的存在对其确实有一定的辅助作用，但是，很多情况下，课表只是“虚有其表”，教师在课程的安排上有很大的随机性。据教师解答，由于幼儿园工作的特殊性，常常要他们牺牲上课时间来完成各种环境创设的要求、教学教案的填补工作。在这段时间中，幼儿是处于放养状态的，没有具体的活动安排与要求，也没有教师指导活动。另外，幼儿园班级教师的搭建结构显示，主配班教师所担任课程领域并不是就其所学专业或是教师个人所熟悉的领域来分配的，一般被幼儿园强制划分，主班教师代语言、科学、艺术，配班教师代健康、社会及音乐。观察发现，配班教师在幼儿教学活动中所起的功效只是帮助主班教师一起完成教室环境创设、维持课堂纪律，对幼儿课后作业进行查阅。在笔者为期半年的实习观察中发现，配班教师所代领域几乎没有进行过，只有在月中教师考评时才会对领域内容进行翻阅、讲授。1.2课程目标理解偏颇《纲要》中明确提出了幼儿健康教育的目标，并对幼儿园小、中、大各个年龄班级的健康教育发展目标做了明确规划。指出幼儿园健康教育的目标即是使幼儿适应幼儿园的生活，情绪稳定；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己。这就对我们教师提出了要求，即对幼儿健康教育课程的目标有一个宏观的、清晰的把握。幼儿教师对幼儿健康教育课程目标的理解主要表现在：生活方式及行为习惯的养成、基本健康知识的掌握、身体的锻炼、心理健康的发展、生活自理能力的培养这几个方面。相较于《纲要》，两者的关注点基本上是一致的。此外也反映出她们对健康教育课程目标的理解有所片面。1.3课程内容选择狭窄课程内容的选择反映了课程目标设置的准确性，它是课程开发过程中的有机构成部分。对课程内容的来源与选择进行调研可以有效的检验教师对健康教育课程目标和内容的把握程度。在对健康教育课程内容选择时，主要集中在幼儿园的教学计划、教材和幼儿的生活实践这三个方面。他们在课程选择时不仅考虑了指引性文件对目标的要求，也考虑到了幼儿园对整个幼儿健康教育阶段的分目标，同时也考虑到了与幼儿生活实践相结合，满足幼儿身心发展水平。但是，在观察中发现，在多次的教学活动课上，幼儿的注意力已集中在课前的小游戏中，多数幼儿已经开始互相说话，教师依然遵循教案讲解，并未对游戏的规则及延展进行适时的说明。无疑，这节课是没有效果的。1.4课程实施途径单一，实施主体受到忽视1.4.1幼儿园健康教育课程实施的途径单一幼儿园健康领域课程的实施途径是多样的，除了专门性的集体健康领域教学活动外，还有其它学科领域课程的渗透，此外，还可以体现在幼儿园的户外活动、游戏、一日生活及区域活动等中。幼儿的区角活动多发生在每日入园到课前的15分钟。在这段时间内，幼儿自由选择区角，自主选择活动方式，其活动内容多涉及到建构类和艺术类。期间，没有教师对其进行活动指导。在幼儿园健康教育课程实施过程中，课程的实施途径主要是通过专门的健康教育活动、领域间的渗透性活动来实现的。忽视了幼儿一日生活的细节，轻视了幼儿园区角活动及社会和家庭在健康领域内的作用。1.4.2幼儿园、家庭、社区健康功能相互脱离教育是一项系统的工程，幼儿教育更是如此。就目前现状来看，幼儿园已承担起幼儿健康领域教育过程的全部重任，三者相互脱离现象严重。教师认为自己只对幼儿的在园行为及健康问题负责，离园后则与自己无关。家长认为教育子女是幼儿园和教师的责任，与自己无多大关系，只要保障好幼儿吃饱穿暖就可以。这种情况对幼儿的健康是十分不利的。幼儿园、家庭、社区三者缺一不可，它们发挥着各自不同的职责和功能。只有将三者结合在一起，才能有效地促进幼儿的健康成长。2农村幼儿园健康教育存在问题2.1健康教育的实施条件不足通过对几所幼儿园的抽查，我们可以发现幼儿园健康教育所存在的问题。同样的，在笔者走访的6所幼儿园中，真正能为幼儿提供足够活动场地的幼儿园非常少，且幼儿园健康教育所需要的设施配备并不是很齐全。幼儿园为了提高经济效益，在招生数量方面尽量追求最大化，忽略了幼儿身心健康发展所需要的物质基础和人文环境。笔者走访的6所幼儿园中，仅仅有一个综合娱乐设施放在活动场地内，幼儿健康教育活动所需要的其他体育设施基本没有。2.2重身体健康，轻心理健康早期，人们对于健康的理解就是能吃、能睡，没有疾病。但近年来，人们对健康有了新的认识，除了身体健康外，还应包括心理健康。幼儿健康不仅包括幼儿身体各个器官、各个组织的正常生长发育，还应具有开朗乐观等健康的心理品质和对环境较快的适应能力。然而，现实中幼儿心理健康是一个薄弱环节，往往被忽视了。我国幼儿的心理问题的发生率呈逐年上升的趋势，比较突出的心理问题表现为情绪不稳定、行为控制力差、意志力薄弱、怕苦怕累、以自我为中心、性格孤僻等。心理学家指出，很多成年后的心理问题，都可追溯到幼年时期。因此，在关注幼儿身体健康成长的同时，还应大力开展幼儿心理健康教育，增强幼儿心理素质。2.3表面重健康，实际重智力开发目前有很多的幼儿园在教育教学过程中有一个共同特点，那就是注重幼儿的智力开发，忽视幼儿健康。虽然很多的教师也明白，幼儿教育应该以健康为主，但在具体实施过程中，更多关注孩子的智力发展。他们认为，现在的生活条件好了，孩子们在身体健康方面问题不多，所以老师们更注重智力的开发，同样的，家长们也更关心孩子在幼儿园学到了什么知识，增长了什么能力。但实际上，身体健康不单单指没有疾病，还应该包括幼儿的心理也是否健康。保护幼儿身心健康是进行其他一切教育活动的前提，如果忽视幼儿健康教育，会影响孩子以后的发展。3农村幼儿园健康教育对策研究3.1加强对幼儿园健康教育的监督管理教育部要建立幼儿园教育经费保障制度，让幼儿园建设更加完善的活动设备和场所。其次是规划幼儿园活动场所，控制缺乏活动场所的学生人数，教育部还需要对整体设施和设备进行定期或临时指导和监督。最后，对教育部学前教育教材进行与时俱进的策划和编辑，推动学前健康教育课程的发展。同时，支持开展幼儿园教师专业竞赛、健康领域知识竞赛等幼儿园健康教育活动，激发幼儿园和教职工从事健康教育研究和实践的积极性。3.2提高幼儿教师的综合素质提高幼儿园教师对健康教育的认识，提高其在教育活动中的组织能力。笔者认为可以从三个方面进行：一是充分理解健康教育的概念，探索健康教育对孩子的意义，然后根据整体方向为孩子开展有价值的健康教育内容，对儿童进行健康教育。其次，幼儿园教师要不断提高幼儿健康教育的知识水平，提高其教育能力的整体素质。将知识内容普及到儿童营养、儿童习惯、儿童心理等各个领域，满足儿童健康教育的实际需要。最后，作为幼儿教育的直接实施者，应通过不断总结健康教育过程中儿童生长规律和知识的研究和实践方法，制定系统科学的幼儿教育实施策略，确保儿童健康教育有效开展。3.3引导家长理解健康教育的重要性父母作为孩子的第一任老师，对孩子的成长起着重要的作用，如果父母不重视健康教育，就很难开展健康教育。而健康教育不仅要体现在教育内容上，更要关注孩子的日常生活。由于家长是陪伴孩子时间最长的监护人，因此在健康教育方面应寻求家长的配合指导，这就需要幼儿园与家长的顺畅沟通，建立互动平台，让家长参与到孩子的健康教育活动中。例如，一家幼儿园推出了一个开放平台，向家长传播儿童健康教育的理念，并与家长沟通近期幼儿园将开展哪些活动，让幼儿家长了解孩子健康教育的意义和具体活动。4结论农村幼儿园中健康教育的缺失，不仅对于幼儿的成长非常不利，还会给社会带来巨大的负而影响。因为幼儿教育是广泛提高国民素质、促进经济发展水平、维护社会和谐稳定、满足人民群众幼儿教育需要的公益性事业。只有全而关注、重点倾斜，将幼教事业发展至新水平，新高度，才能为我国的下一代营造良好的成长、成才环境。参考文献[1]颜磊.幼儿健康教育的探索与实践.[M].北京师范大学大学出版社，2010.[2]姚明焰.幼儿健康教育