第一单元大单元教学课件84张高中语文必修上册

青春，你好！2023-2024学年必修上

第一单元单元目标壹贰叁肆理解诗词运用意象抒发思想感情的手法。把握小说叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力。感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊心性，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力。尝试诗歌写作，增强语言表现力。第一课《沁园春·长沙》（意象）第一课时

示范学习单元学习内容《沁园春长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》《百合花》《哦，香雪》

为什么偏偏选择这几篇？第1课第2课第3课这些文本之间一定有某些联系？为什么要这样划分课时？《沁园春长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》

《百合花》《哦，香雪》单元学习内容诗歌小说中国外国词现代诗请回忆初中所学诗词，思考中国诗歌的发展脉络？中国诗发展历程古体诗

《关雎》《蒹葭》

《古诗十九首》《饮酒（其五）》《登幽州台歌》《望岳》

七言古诗

《春江花月夜》

杂

言

诗

汉乐府

《木兰诗》《十五从军征》《观沧海》《雁门太守行》《卖炭翁》

歌行体

《茅屋为秋风所破歌》《行路难（其一）》《白雪歌送武判官归京》

近体诗

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《夜雨寄北》《登飞来峰》

五言律诗

《次北固山下》《使至塞上》《春望》《送杜少府之任蜀州》

七言律诗

《游山西村》《黄鹤楼》《钱塘湖春行》

《我爱这土地》《你是人间四月天》中国诗四言古诗五言古诗古诗绝句律诗现代诗中国词曲的基本分类宋词

婉约派

《渔家傲（天接云涛）》

《浣溪沙（一曲新词）》

《相见欢（无言独上）》

豪放派

《水调歌头（明月几时有）》

《江城子

密州出猎》

《渔家傲

秋思》

《

破阵子

为陈同甫赋壮词以寄之》

《南乡子登京口北固亭有怀》

元曲

《天净沙

秋思》

《山坡羊

潼关怀古》

清词

秋瑾

《满江红（小住京华）》中国词曲苏轼范仲淹辛弃疾【95个字】【70个字】【62个字】【56个字】选自《稼轩词编年笺注》《稼轩长短句》长调（91以上）中调（59-90）小令（58以下）“诗余”“长短句”其实诗歌的分类还有很多种表达方式分类叙事诗抒情诗哲理诗创作分类文人诗民间诗形式分类诗词曲古体诗近体诗题材分类送别诗怀古诗边塞诗思乡诗闺怨诗借景抒情诗咏物言志诗山水田园诗政治诗时间分类古代诗现代诗诗的分类格律诗学习任务一：我以我声荐诗词让文字有声音、有温度，共赴“朗诵”之旅。点评是指对诗词中蕴含的情感（情怀）做理性分析和总结。小组以“朗诵+点评”的形式，向大家推荐诗词。气势磅礴

激情奔放奋发向上

以天下为己任

故地重游的喜悦

对青春的追忆

学习任务二：请从作品中找出体现诗人奋发向上的青春热情和以天下为己任伟大抱负的字词细加品味。词句精彩用字表达效果1表达效果2万山红遍万、遍万——山之多，遍——红之

，写出了群山的重叠之态，也写出了

层林尽染层、染层——山

的样子染——指山林写出了染字运用

手法，写出了秋景红色之深漫江碧透漫、透漫——写出了江水的溢满之状透——写出了江水的

之状

写出了江水之

，生动展现江水碧波荡漾的

之态百舸争流百、争百——形容船只之多争——指

写出了

的热烈场面鹰击长空击击，即准确地展现了雄鹰在空中

的飞翔身姿鱼翔浅底翔翔，就是鲜活地刻画出鱼儿在水中

的游动神态解字语境意（表意、深意）解句句义+手法效果重重叠叠树林红得彻底碧绿清澈千帆竞发、争先恐后展翅翱翔、迅速有力自由自在、轻快活泼定字林之密拟人广被染红盛生机勃勃争相、竞相冲击飞翔诗歌

炼字

方法总结先解字：

语境意（表意、深意）再解句：

句义+手法效果最后别忘联情旨：

对意境、形象、情感、结构方面的作用小试牛刀山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（素养提升）阅读下面三首咏秋的经典古诗，和《沁园春·长沙》进行比较，体会它们在意象选择上有何不同，请任选一处用字精妙的地方进行赏析。先解字：

语境意（表意、深意）再解句：

句义+手法效果最后别忘联情旨：

对意境、形象、情感、结构方面的作用第二课《沁园春·长沙》（意境与人物形象）第一课时

示范学习笔记整理请参照学历案，将重要文学文化常识梳理在你的书上。一、毛泽东相关文学常识二、词的相关文学常识三、“炼字”题的答题步骤四、诗歌意象的概念与常见意象的情感学习任务一作者用万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等意象是如何组合在一起的？共同描绘了一幅怎样的画面？词句万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底远眺近观仰观俯视静态动态远近高低动静这首诗描绘了一幅【（客观词）+（主观词）+定性（图））】的画面，营造了一种（

）的氛围，从而表达了作者（

）的情感。点面

万类霜天竞自由生机盎然故地重游的喜悦诗歌

意境分析

方法总结先概括：

（客观词）+（主观词）+定性（图）再分析：

结合诗句分析主观词最后别忘联情旨：

点明用该意境表达出作者怎样的情感学习任务二万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底看

着重写景景中含情怅问寥廓苍茫大地谁主沉浮怅惘雄心壮志博大胸怀所见所感学习任务三反复朗读诗歌下阙，思考刻画了一群什么样的同学少年形象？急流勇进，以天下为己任投身革命敢于挑战勇于弄潮

到中流击水，浪遏飞舟？关心国事臧否天下、针砭时弊蔑视军阀、敢于斗争指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。英俊潇洒，才华横溢，意气奔放，热情乐观，同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。青春年少，文韬武略奋发有为，敢于向旧世界宣战客观特点景定性景“学士”“斗士”“勇士”主观特点景虽无一字写自己但句句里面有自己诗歌

形象赏析

方法总结概括：

（客观词）+（主观词）+定性（人）

分析：

结合诗句分析主观词

联情旨：

点明用该形象表达出作者怎样的情感学习任务四这首词为我们塑造了少年毛泽东什么样的形象？独立寒秋湘江北去橘子洲头卓然超逸的“学士”“斗士”“勇士”作者是一位作者是一位“学士”“斗士”“勇士”卓然超逸知人论世材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人常常在一路纵论世界大事、社会和人生题目，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同窗约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友。

材料三：这首诗写于1925年，当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。少有宏志年少有为人物形象概括与情感总结作者是一位卓然超逸的年少且奋发有为的“学士”“斗士”“勇士”本诗抒发了作者故地重游的喜悦

奋发向上，以天下为己任

对青春的追忆

笔记整理完成笔记梳理与背诵一、梳理文章内容进一步理解作者的形象和情感二、梳理意境的答题方法三、背诵全文第三课时

探究学习第二课《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》（诗歌中那个青春的“我”你看到了吗？

）学习任务一

请大家自由朗读这两首诗歌，正直青春年华的你最喜欢哪些诗句，和大家分享分享吧！

教师提示：

想想它和常规的表达有何不同？可从字词、句式、意象、情感表现、表现手法、风格特点等角度。示例

“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕呦！”

1、排比句2、诗人多角度描绘了力的内涵，强调力的色彩、突出力的形态、展现力的神韵3、使人由大海的波涛引发对宇宙和人生的感悟，发出“力”的呼告和赞美。学习任务二1.请再一次研读两首诗，结合学案，完善下面的表格并找到两首诗的共同之处。都是一首“自己的歌”作品重要意象特点情感都是一首青春之歌《立在地球边上放号》白云、北冰洋、太平洋、地球、洪涛宏大、阔远、雄奇表达了作者

的心情想要

的豪情《峨日朵雪峰之侧》雪峰、太阳、山海、石砾、雄鹰或雪豹、蜘蛛博大、苍凉、浑厚、孤独表达了诗人对生命的

对生命力的

激越奔放创造新世界热爱赞颂学习任务二2.请再一次研读两首诗，找到两首诗在意境营造上的不同之处。作品诗人营造的意境特点《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》雄伟壮阔凝重而又壮美学习任务三作品诗人营造的意境特点诗人的形象特点《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》我是一个

人

我是一个

人雄伟壮阔凝重而又壮美3.请再再一次研读两首诗，寻找诗中那个青春的“我”。学习任务三“我”描写情节环境意象创作背景3.找对了思考的方向一切迎刃而解！知人论世《立在地球边上放号》郭沫若创作时间：

惠特曼那种把一切旧套摆脱干净了的诗风和五四运动的狂飙突进的精神十分合拍，我是彻底地为他那雄浑的豪放的宏朗的调子所动荡了——郭沫若《我的作诗的经过》

五四运动——狂飙突进——时代精神（白话文运动新诗发展）

创作高峰——惠特曼《草叶集》的影响

1957年，全国范围内开展了一场波及社会各阶层的群众性反右派斗争。这首诗写于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。

“峨日朵”应该是当地老百姓“峨堡”的发语词。那么，“峨日朵雪峰”便是峨堡镇境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰了。想来，它们原本没有自己独立的名字，它们只是一个如画的诗作之远景而已。《峨日朵雪峰之侧》昌耀创作时间：

1919年的9月、10月1962年8月2日初稿

1983年7月27日删定毁坏一个旧世界打破一切旧传统遭遇不公的待遇

生存状态艰难青春的模样请画出描写“我”的句子，概括两首诗中的抒情主人公“我”，分别是一个什么形象。立在地球边上放号郭沫若无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！啊啊！力哟！力哟！力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！勇敢进取

积极创造

坚定自信“我”的形象——放号者青春的模样请画出描写“我”的句子，概括两首诗中的抒情主人公“我”，分别是一个什么形象。

峨日朵雪峰之侧

昌耀这是我此刻仅能征服的高度了：我小心地探出前额，惊异于薄壁那边朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。在锈蚀的岩壁；但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。

1962年8月2日初稿1983年7月27日删定“我”的形象——攀岩者无畏勇敢

孤独

学习任务三作品诗人营造的意境特点诗人的形象特点《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》勇敢进取积极创造坚定自信无畏勇敢孤独我是一个

攀登者

是一个

英雄我是一个

巨人雄伟壮阔凝重而又壮美3.请再再一次研读两首诗，寻找诗中那个青春的“我“。教师拓展诗歌犹如哦们，没有哪一首是完全相同的！抒情特点作品诗人营造的意境特点诗人的形象特点《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》勇敢进取积极创造坚定自信无畏勇敢我是一个

攀登者

是一个

英雄我是一个

巨人雄伟壮阔凝重而又壮美孤独间接抒情写景叙事直接抒情小结拓展欣赏诗歌《天狗》（节选）郭沫若《太阳吟》（节选）闻一多《死水》（节选）闻一多《天狗》我是一条天狗呀！我把月来吞了，我把日来吞了，我把一切的星球来吞了，我把全宇宙来吞了。我便是我了！我是月的光，我是日的光，我是一切星球的光，我是X光线的光，我是全宇宙的Energy的总量！我飞奔，我狂叫，我燃烧。我如烈火一样地燃烧！我如大海一样地狂叫！我如电气一样地飞跑！我飞跑，我飞跑，我飞跑，我剥我的皮，我食我的肉，我吸我的血，我啮我的心肝，我在我神经上飞跑，我在我脊髓上飞跑，我在我脑筋上飞跑。我便是我呀！我的我要爆了！[1]《太阳吟》

太阳啊，刺得我心痛的太阳!又逼走了游子底一出还乡梦，又加他十二个时辰底九曲回肠!太阳啊，火一样烧着的太阳!烘干了小草尖头底露水，可烘得干游子底冷泪盈眶?太阳啊，六龙骖驾的太阳!省得我受这一天天底缓刑，就把五年当一天跑完那又何妨?

太阳啊——神速的金乌——太阳!让我骑着你每日绕行地球一周，也便能天天望见一次家乡!太阳啊，楼角新升的太阳!不是刚从我们东方来的吗?我的家乡此刻可都依然无恙?太阳啊，我家乡来的太阳!北京城里底官柳裹上一身秋了罢?《死水》这是一沟绝望的死水①，清风吹不起半点漪沦②。不如多扔些破铜烂铁③，爽性泼你的剩菜残羹。也许铜的要绿成翡翠④，铁罐上锈出几瓣桃花；再让油腻织一层罗绮⑤，霉菌给他蒸出些云霞⑥。让死水酵成一沟绿酒⑦，漂满了珍珠似的白沫；小珠们笑声变成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。那么一沟绝望的死水，也就夸得上几分鲜明⑧。如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌声。这是一沟绝望的死水，这里断不是美的所在，不如让给丑恶来开垦⑨，看它造出个什么世界。[1]第四课时

探究学习第二课《红烛》《致云雀》（诗歌中那个青春的价值你感受到了吗？

）核心任务——探索诗歌中的“青春价值”青春价值诗人形象象征手法意象创作背景阶段任务一

知人论世

北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋弊的黑暗现实，极为失望。

1922至1926年闻一多赴美国留学，他不堪忍受受到的歧视，写过许多爱国诗篇。

这首诗写于1923年。诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，就写下了这首名诗《红烛》，将它作为同名诗集《红烛》的序诗。

《致云雀》写于1820年，是雪莱在一个夏季的黄昏，在莱格原野上散步，听到云雀鸣叫时有感而作。

诗人在写这首诗的时候,黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所,大批工人流落街头,到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工,捣毁机器,游行请愿,然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来,因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪莱的这首诗,在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。黑暗阶段任务一

知人论世黑暗

第四节

第六节

第六节

第九节

第十一节

第十六节

“救出他们的灵魂”“捣破他们的监狱”“伤心流泪”“残风来侵你的光芒”

“荒凉的黑夜”

“寂寞难言的时刻”

“遭受到热风的摧残”

“倦怠”

“烦恼的阴影”阶段任务二

意象与诗人形象

作品

作品形象

形象特点

诗人形象

《红烛》

《致云雀》外在特征：内在品质：“红烛”“云雀”外在特征：内在品质：支线任务一1.思考：这首诗将唐代诗人李商隐的一句诗“蜡炬成灰泪始干”作为引子，诗歌主体扣住了引子中的哪两个字写红烛?说一下理由。2、3、4节“蜡炬成灰泪始干”5、6、7、8节红1节

红烛为什么这么红？

红烛为什么要自焚？

红烛为什么要流泪？红色，让人感受到赤诚、热烈、奔放、积极、昂扬。问而不答一问两答一问一答烧蜡成灰，牺牲自我。燃烧自己，照亮别人。残风来侵光芒，烧得不稳时，才着急得流泪支线任务二第一部分第1节

塑造了云雀

的形象第2节云雀从地面一跃而上的姿态和边飞边唱的习性第3-4节云雀升上晴空迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗的形象第5-7节以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱第二部分第8节塑造了云雀

的形象第9-11节把云雀鸣声比作高贵少女的甜美如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香第12节第三部分第13-15节探讨美的根源塑造了云雀

的形象第16-17节第18-20节不能快乐的根由第四部分小结以

的口吻表达了他的愿望和抱负——拥有云雀的欢欣。塑造了云雀

的理想形象探寻欢乐的真正来源欢乐传播爱与光明和谐、炽热感叹把云雀比作诗人写云雀不只是单纯的明朗、清新、欢悦对云雀及其歌声总的评价和赞美丰富明澈阶段任务二

意象与诗人形象

作品作品形象

形象特点

诗人形象

作者的情感

《红烛》

《致云雀》表达自己为了祖国，为了人民，毫不顾惜个人的得失荣辱，甘心奉献的赤诚之心。赤诚之心牺牲自我，拯救世人不计荣辱，甘心奉献外在特征：内在品质：“红烛”“云雀”追求光明追求崇高向往理想世界是诗人理想化的自我写照，表达了诗人对自由的赞美和对幸福生活的强烈追求。外在特征：内在品质：红自我牺牲不屈的奉献欢乐丰富明澈、和谐、炽热、传播爱与光明阶段任务二

意象与诗人形象

作品作品形象

形象特点

诗人形象

作者的情感

《红烛》

《致云雀》表达自己为了祖国，为了人民，毫不顾惜个人的得失荣辱，甘心奉献的赤诚之心。赤诚之心牺牲自我，拯救世人不计荣辱，甘心奉献外在特征：内在品质：“红烛”“云雀”追求光明追求崇高向往理想世界是诗人理想化的自我写照，表达了诗人对自由的赞美和对幸福生活的强烈追求。外在特征：内在品质：红自我牺牲不去的奉献欢乐丰富明澈、和谐、炽热、传播爱与光明物

人

托物言志象征阶段任务三

青春的价值

自我牺牲甘心奉献追求光明向往理想世界诗意的飞翔——解读诗词中的飞鸟意象乌衣巷刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。l飞鸟象征着时代变迁卜算子·黄州定慧院寓居作苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。l飞鸟象征着孤单、悲壮凄凉诗意的飞翔——解读诗词中的飞鸟意象闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。越中览古李白越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。l飞鸟象征着荒凉破败、离情别思l飞鸟象征着荒凉破败、离情别思诗意的飞翔——解读诗词中的飞鸟意象无题李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。l飞鸟象征着喜悦l飞鸟象征着幸福第五课时

新诗创作我以我心绘新诗

原创诗创作

旧诗可以试一试旧诗可以试一试旧诗可以试一试旧诗可以试一试旧诗可以试一试旧诗可以试一试旧诗可以试一试旧诗可以试一试沁园春词牌的格律要求（仄）仄平平，（仄）仄平平，仄仄仄平。

仄平平仄仄（上一下四），（平）平（仄）仄；（平）平（仄）仄，（仄）仄平平。（仄）仄平平，（平）平（仄）仄，（仄）仄平平（仄）仄平。

平（平）仄，仄（平）平（仄）仄（上一下四），（仄）仄平平。（平）平（仄）仄平平。（仄）仄仄、平平（仄）仄平。

仄（平）平（仄）仄（上一下四），（平）平仄仄；（平）平仄仄，（仄）仄平平。新诗创作1.形式自由；2.内涵开放；3.意象经营重于修辞；4.有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。第六课时

诗化小说青春序曲

学习目标语言构建与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解立足文本，揣摩细节，概括人物性格特征。了解诗化小说，通过品鉴人美、景美、含蓄美，构建多维度的审美评价体系。结合时代背景，分析人物的共性与个性，深入解读人物的精神品质。理解小说主题，思考青春与生命的价值和意义。核心学习任务意象美景物美主题美开启一