人教版高二上册语文说课稿

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一、教材

1、介绍教材

《诉肺腑》是对宝玉和黛玉感情稳定成熟时期的一段描写，曹雪芹借宝黛之口，传达了自己的爱情观，在《红楼梦》中有着重要地位，是解读《红楼梦》的关键。

2、目标重点难点依据

A、就文本而言，在当时的社会背景下，宝黛互诉衷情是需要契机的，这个契机是如何涌现的，就是学习的技能目标：层层铺垫，使中心事项水到渠成的写作技巧。这是本课学习的重点，也是学习的难点。

B、之所以将这个目标确定犯难点重点，主要是由于当前同学对小说记叙类文章的阅读鉴赏只重情节，不重构思技巧，将学教材当作消遣性阅读，而考纲有更高层级的技能要求，就是分析作品的写作技巧。假如我们能把学习中的思索领悟应用到考试卷的阅读理解当中，把握的写作思路，做题会事半功倍，所以教材也是一篇阅读理解材料，只要老师引导得当，语文老师最担忧的教学与实践脱节的问题就可以得到解决。

另外一个知识目标是分析其爱情基础并用现代观点进行评析。主要强化尊敬原著的原始解读，同时也有性格化解读，这是一个弹性目标，给同学肯定的空间发挥。

二、教法与学法

在教法上，将主动权交给同学，形成同学和同学、同学和老师的互动，不同的目标采用不同的教法。

在学法上，依据新课程标准，主要采用“自主、合作、探究”的学习方式。

三、教学过程

(一)在导入上设置问题情境。同学的学习应有问题驱动，这个问题还要能够引起同学爱好，爱好能抓住同学的留意力。在多媒体上显示汉代卓文君给司马相如的一封信：一别之后，两地相思，只说三四月，谁知五六年，七弦琴无心弹，八行书无可传，九连环从中折断，十里长亭望眼欲穿。百思想，千系念，万般无奈把郎怨。万语千言说不完，百无聊赖十倚栏，重九登高看孤雁，八月中秋月圆人不圆，七月半烧香秉烛问苍天，六月伏天人人摇扇我心寒，五月石榴如火偏遇阵阵冷雨浇花端，四月枇杷未黄我欲对镜心欲乱。急匆忙，三月桃花随水转，飘落零，二月风筝线儿断，噫，郎呀郎，巴不得下一世你为女来我作男!同学很简单就看出这个特点是从数字一写到万，下半阕又从万回到一，我利用同学的成就感，提出问题：自古以来，男女伤离别的诗许多，各有各的精彩，这首诗最精彩的是什么?通过同学的回答引出课堂导入：写作当然是为表情达意，但同一份情，同一种意，有人将其写成白开水，让人生厌，而有人却能写得让人拍案叫绝，不同在哪里?就是巧思。我们以前看重的是《红楼梦》的思想内涵，今日我们也来看看这部巨著中的一个片段有没有巧思。

屏幕显示两个学习目标。

(二)完成技能目标，即写作技巧的赏析。文本是节选，情节环环相扣，让同学从一个原来突兀的开头去层层推敲，是很困难的，所以让同学做一回侦探，从结局入手，采纳反推法，层层向上推理。首先屏幕显示第一个提示问题：宝黛二人最末互诉衷情，说出了在当时看来已是有违礼法的话，是什么缘由呢?

依据“建构主义”理论给我们的启示：表现一个老师真正技能的，不是把同学讲会，而是让同学学会，给同学一个可操作的目标，让同学自己动脑和动手，是的途径。

所以我采纳了这样的活动方式：为了给同学最生动径直的感受，在多媒体上播放《红楼梦》电视剧中“诉肺腑”这个片段，让同学在听与看中去思索问题。然后，让同学从结局“诉肺腑”开始，紧扣教材，在纸上用划箭头的方式写出推理。先自主完成，然后拿到小组沟通，再以小组为单位全班沟通，老师可利用多媒体，将几个小组看法汇总并引导全体同学分析，找到最符合原著的推理。争论中的争辩点是湘云这个人物，可以开展小辩论，求同存异。

学法上，这个目标的学习，强调以“自主学习”为重点，紧扣教材，自我感知，不依靠老师和其他同学，培育同学的独立思索技能，在别人的回答中发觉并认同，主要是同学与同学间的知识互动。难点可以先自主学习，再采用“合作”的方式，积极参加争论，达成全都，即使不到位，也是值得确定的。

(三)导入第二个知识目标提示：宝黛互诉肺腑，表示二人的感情已经成熟，那二人的爱情是建立在什么基础之上呢?

依据讨论性学习理论：老师不应把现成的结论交给同学，而应当让同学自己发觉问题，探究问题，在这个过程中增长知识，提高技能，获得一种亲身体验与感悟，这就是制造，老师多加确定鼓舞。

所以我采纳了这样的活动方式：在同等基础上，进行背对背式的默契测试，让同学将自己的理解写在纸上，然后同桌对比，再和老师的理解做对比，同学的理解只要紧扣教材，有理有据，老师就应当承认，甚至可以舍弃自己的理解，这样，就形成了同学和同学、老师和同学间的互动。

简短的分析后，引导同学用现代观点来评析。同学可以畅所欲言，老师也参加争论，同等对话。

学法上一方面，分析爱情基础的时候，强化原始阅读。让同学自主理解消化，形成自己的想法，同时紧扣教材，课堂操作中，允许同学出错，“错误也是一种资源”。老师应持鼓舞立场。

另一方面，评析宝黛爱情的时候，强化性格化解读。老师放低姿态，学会倾听和理解，和同学一起探讨，我们要求同学对文本有性格化的解读，老师也应当有自己性格价值的发挥，老师代替不了教材，但教材同样代替不了老师，老师可以发掘自己的知识深度和广度，和同学进行思想层次的沟通。通过这样的互动，可援助同学形成正确的爱情观。这比空洞的说教效果要好得多。

(四)归纳小结这节课主要学习的两点：一是《诉肺腑》水到渠成的写作技巧，

(五)技能迁移

文本本身是一座房子，把房子拆了，看布局，看设计，目的是自己盖房子，分析别人的作品，同学就会有自己的设计，写出有自己性格的作品，这是技能的'拓展与创新。

所以我采用了这样的活动方式：

印发一篇文章，让同学分析的写作技巧，列50字的提纲，课堂沟通。

让同学能有意识地去留意技巧性问题，并活学活用。

2.人教版高二上册语文说课稿

各位老师好：

今日我说课的课题是《***》。下面我对本课题进行分析：

一、说教材〔地位与作用〕

《***》是人教版必修教材第**单元第**个课题。在此之前，同学们已经学习了**,这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标：依据本教材的结构和内容分析，结合着**班级同学他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识与技能目标

2.过程与方法目标

3.情感与价值观目标

三、说教学的重难点

本着***新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：重点的依据是只有掌控了，才能理解和掌控。

教学难点：难点的依据是比较抽象，同学没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重难点，使同学能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道**是一门培育人的***技能的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使同学"知其然",还要使同学"知其所以然".我们在以师生既为主体又为客体的原那么下，呈现猎取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到**班级同学的现状，我主要采用设置情景教学法，让同学积极主动地参加到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培育同学将课堂教学和自己的阅历结合起来，引导同学主动去发觉周边的客观事物，进展思辩技能，着重心理状况。当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励同学，调动起同学参加活动的积极性，激发同学对解决实际问题的渴望，并且要培育同学以理论联系实际的技能，从而达到的教学效果。基于本课题的特点，我主要采纳了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛，促进同学对知识的掌控。

2.活动探究法：引导同学通过创设情景等活动形式猎取知识，以同学为主体，使同学的独立探究性得到了充分的发挥，培育同学的自觉技能、思维技能、活动组织技能。

3.集体争论法：针对同学提出的问题，组织同学进行集体和分组语境争论，促使同学在学习中解决问题，培育同学团结协作的精神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系比较亲密，同学已经具有了直观的感受，可以让同学自己阅读课本并思索，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行争论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动同学的积极性，发挥同学的主体作用，让同学对本框题知识的认知更清楚、更深刻。

五、说学法

我们常说："现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌控学习方法的人",因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让同学从机械的"学答"向"学问"转变，从"学会"向"会学"转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导同学的学习方法和培育同学的学习技能方面主要采用以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最末我详细来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我着重突出重点，条理清楚，紧凑合理，各项活动的安排也着重互动、沟通，限度的调动同学参加课堂的积极性、主动性。

1.导入新课：〔2-3分钟〕

由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。#高二#导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使同学的未知**。这是教学特别重要的一个环节。

2.讲授新课：〔35分钟〕

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。还依据教材的特点，同学的实际、老师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识详细化，枯燥的知识生动化，乏味的知识爱好华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于同学对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3.课堂小结：〔2-3分钟〕

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为同学的素养；简约扼要的课堂小结，可使同学更深刻地理解***理论在实际生活中的应用，并且渐渐地培育同学形成良好的性格。

4.板书设计：

我比较着重直观地、系统的板书设计，并实时地表达教材中的知识点，以便于同学能够理解掌控。我的板书设计是：

5.布置作业。

针对**班级同学素养的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使同学掌控基础知识，又可以使学有余力的同学有所提高，从而达到拔尖和"减负"的目的。我布置的课堂作业是：***

七、说小结

1.对教材内容的处理。

依据新课程标准的要求、知识的跨度、同学的认知水平，我对教材内容的`增有减。

2.教学策略的选用

〔1〕运用了模拟活动，强化同学的生活体验。教材这部分知识所对应的***现象，同学具有了肯定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思索。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思索和认知，使乱放从同学的生活中来，从同学的思索探究中来，有助于提高同学的爱好，有助于充分调动同学现有的知识，培育同学的各种技能，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

〔2〕组织同学探究知识形成新的知识。我从同学的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使同学在自主探究、合作沟通的过程中，发觉问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于进展同学的理解、分析、概括、想象等创新思维技能，又有利于同学表达、动手、协作、等实践技能的提高，促进同学全面进展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与技能并重的目标。也正是由于这些认识来自于同学自身的体验，因此同学不仅"懂"了，而且"信"了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、立场、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

八、结束语

各