新课标下的初中英语课堂构建

【摘

要】新课标的教学理念在不断改革，对教师的教学提出了更高的要求，身为初中英语教师，在构建教学课堂时，不应该只带领学生学习课本中的知识，而是要全方面地培养学生，只有抓住学生的性格特征，构建学生所喜欢的英语课堂，并且营造一个趣味性的学习环境，学生才能够主动地参与到教学当中，并且在知识学习中感受到英语学习的乐趣。【关键词】新课标；初中；英语课堂初中英语教学在初中的教育当中，占据着非常重要的位置，教师在教学的过程中，不仅仅要提高学生的课堂学习能力，还需要培养学生的实践能力，让学生学会应用自己所掌握的知识。教师还需要教导学生在课堂学习的过程中，掌握多样学习方法，并且选择适合自己的方法来学习英语知识，这就需要教师转换传统的教学理念，顺应学生的发展，构建英语高效课堂，全面地推动英语教学发展。一、当前英语教学存在的问题（一）教学模式单一刻板当前有很多教师在教学时仍然停留在以前的教学阶段，让学生按照课本中的单词和语句进行背诵，并没有对学生进行文本分析，或者是进行材料整合。这样的教学形式导致学生的兴趣不高，学习英语完全是应付考试。而且学生对教师的依赖性很强，在课堂上一味地听教师讲解知识，听取教师的答案，当自己的答案和教师不一致时，学生也不会自主思考。这就导致学生在面对考试时，不能灵活地应用自己所掌握的知识点，探究能力很差。（二）忽略学生综合发展英语本就是一门语言性的学科，教师在培养学生学习课本知识时，要全面地照顾学生，让学生掌握课本内容，学习英语语法，提高英语思维。如果教师在教学的过程中只是单纯地追求对知识的掌握，那么就违背了新课标所落实的理念。教师应该顺应新课改，将学生放在教育中心，以核心素养为教学目标，开启高效的课堂。二、新课标下的初中英语课堂构建意义新课标的教学理念提出了很多教学要求，教师不仅要基于立德树人的教学思维，给学生构建英语课堂，还需要在教学过程中培养学生的核心素养，全面地落实素质教育。教师需要在教学的过程中全面地引导学生，不仅要让学生掌握课本中的英语知识，还需要提高学生对英语知识的应用能力，引导学生主动学习，不断提高学生文化素养。教师改变传统的应试教育理念，创新自己的教学思想，给学生构建多元化的教学课堂，让学生运用听、说、读、写等方式学习英语知识。教师想要在教学的过程中，提高学生的主人翁意识，就需要将学生放在教学的中心，并且突出学生的自主学习。只有这样，才能够吸引学生的注意力，不断地提高学生对英语学习的兴趣，让学生学会如何学习知识，并且掌握学习英语知识的技巧和方法。三、新课标下的初中英语课堂构建策略（一）灵活应用信息技术，培养学生创新思维在之前的英语教学中，教师使用粉笔和黑板来给学生传授知识，将课本的内容用粉笔书写到黑板上，让学生直接看，不使用其他辅助工具，只依靠一个人讲解，这样很容易引发学生的反感，降低其对英语学习的兴趣。在信息技术的持续发展中，教师可以借助教学设备来给学生构建英语课堂，灵活地应用信息技术来创新教学形式，不断地激发学生对英语课堂的学习兴趣。教师可以借助电子白板给学生观看教学视频，还可以将课本中的知识以图片、视频、动画以及音频的方式展示出来，学生就可以在课堂学习中处于不同的地位掌握英语知识，提高自己对英语学习的动力。以这种教学方法来构建课堂，学生可以在学习的过程中不自觉地提高自己的创新能力。以“makingfriends”这节内容为例，教师就可以给学生倾听英语对话，让学生在课堂上观看对话视频，在视频当中，学习对话中的英语语句，让学生通过视频掌握英语语句的内涵。通过倾听正确的音频，学生能够学习到正确的英语口语，在阅读时，能够纠正自己的错误读音，从而提高自己的英语口语能力。在课堂刚开始时，教师还可以给学生听一些英文歌曲，来陶冶学生的情操，通过反复的积累，学生还会学习一些经典英语歌曲中的句型和单词。这样的教学方式能够让学生在轻松愉快的环境下学习英语，并且对英语课堂持有期待态度。（二）构建趣味教学情景，激发学生学习兴趣英语是一门语言性的学科，教师想要带领学生学好英语，就需要摒弃汉语式的教学，让学生处于全新的思维来掌握英语知识。学生在学习英语时，难免会出现一些恐惧心理，因为学生对英语知识的掌握，并不够彻底。在新课标的教学要求下，教师需要使用英语进行教学，让学生处于英语环境当中，但是这会给学生增加课堂学习的压力，让学生觉得自己并不能听懂英语。在这样的教学背景下，教师就需要转换自己引入知识点的形式，让学生从不同的角度来学习英语知识。教师可以结合学生的日常生活，并且从学生已经掌握的英语知识入手，一点点地给学生讲解新的教学内容，这样学生在课堂上就能够了解知识的形成过程。教师可以根据课本中的知识点，灵活地应用网络来构建教学情境，并且依据学生的日常生活来学习英语知识。这样学生在生活情境中能够很好地增加自己的学习意识，加深对所学知识的印象。比如教师在带领学生学习“Gettingtogether”这节内容时，就可以让学生在课堂上进行情景对话，将生活中的情景展示在课堂上，引导学生进行情景模拟。学生在情景学习过程中，能够将自己所掌握的英语知识展示出来，教师深入地了解学生的学习，结合学生学习情况构建课堂。通过这样的教学方式，学生能够很好地提高自己的学习能力，并且通过自己学习的知识进行扩展，更好地掌握新的知识，在课堂上营造良好的学习氛围。（三）突出学生学习主体，养成良好学习习惯新课标的教学理念明确地表明了在教学过程中，应该落实以生为本的教育思想，这就表明教师在课堂构建中应该提高学生的主人翁意识，让学生主动地进行知识学习，并且将课堂归还给学生，学生真正成为课堂学习的主人。英语虽然不是一门理工类的学科，但是学生在学习英语时，也需要保持良好的学习习惯以及正确的学习方法。教师要培养学生在课堂上自主思考的能力，让学生可以针对自己所掌握的知识提出问题，并且尝试自主解答问题。这就需要教师根据教学内容提出相对应的教学问题，让学生在课堂上进行自主探索，不断地提高学生的英语思维。这样的教学形式能够引导学生在課堂上思考，并且在学习中收获更多知识。学生也能够在课堂学习中产生自主学习的意识，主动地掌握教学内容。而且通过学生自主钻研所掌握的知识点，印象更加深刻，学生也会更加熟练地应用自己所掌握的知识。教师根据学生的实际学习情况，结合课堂教学环境来扩展教学内容，在课堂上开启丰富的教学训练，让学生在知识练习当中主动思考，养成良好习惯。以“Ourlocalarea”这节内容为例，教师在讲解英语单词时，就可以给学生展示出对应的英语例句，让学生在句子中学习英语单词。教师可以询问学生，在这个英语语句中，应该怎样翻译这个单词？让学生在课堂上进行自主思考。学生还可以通过语句进行拓展练习，进而提高学生课堂学习的满足感。（四）构建课堂教学活动，提高学生实践能力初中英语教师给学生构建高效的教学课堂，不仅要注重学生对英语知识的学习，还需要给学生构建一些实践活动，让学生将自己所掌握的知识点灵活地應用在课堂上。学生只有实践练习了才能够了解自己的学习能力，这样才真正地达到了教师所设置的教学目标。教师将理论性的知识和实践性的活动结合起来，在课堂上进行全面教学，引导学生积极地参与到教学活动中，在教师的带领下，学生不仅能够在实践活动中学习到丰富的英语知识，还能够提高自己的英语知识应用能力。学生在实践活动中不断地扩展自己的英语学习思维，处于不同的角度思考英语知识，不断地形成自己的学习结构。教师可以在教学中将学生分成不同的小组，开展小组竞技的游戏，让每个学生都能够参与到教学活动当中。教师使用简单有趣的教学活动来吸引学生的注意力，让学生在实践活动中提高对英语学习的信心，不断产生学习的动力。比如教师在带领学生学习“Enjoyingcycling”这节内容时，就可以引导学生在课堂上进行实践活动，将课本中的英语对话以活动的形式展示出来，进而增加学生对知识的理解能力。教师让学生自主地探索英语语句，使用竞赛的形式来引导学生，调动学生的思维。教师将英语语句对应的图画展示在多媒体白板上，学生根据图画说出语句，每答对一个英语语句，就获得一个积分，最后积分多的学生就获得胜利。在课堂上有序地开展活动，学生将自己所掌握的知识点展示在教学当中，这样教师就能够随时地了解学生对所学内容的掌握程度，并且在以后的课堂构建中，设置符合学生的学习知识。（五）注重课堂教学细节，巩固学生基础知识在当前的英语课堂构建中，有的教师过于关注学生的学习能力，在课堂上给学生讲解过多的知识点，并不关注学生是如何学习的，这就影响了学生的思维发展，而且学生也不能在课堂学习中得到全方面的成长。想要改变这样的教学问题，教师应该注重课堂上的教学过程，了解教学细节。教师需要先从课堂教学环境入手，创设具有趣味性的教学环境，在课堂上给学生讲解趣味知识，营造一个良好的学习氛围，引导学生主动使用英语交流知识，这样也能够提高学生对英语知识的掌握程度，让学生在自己的理解基础上，再巩固英语知识，更好地提高课堂教学效率。教师要想更好地加深学生对英语学习的印象，了解英语知识，不仅要关注学生对英语单词、语句的掌握情况，还需要了解学生对英语语句的读音。教师要关注学生在课堂上的阅读情况，指出学生的口语错误，不断地纠正指导学生，只有这样才能够让学生学习更具有难度的英语知识，为以后的英语学习打基础。比如教师在带领学生学习“Ourclothes”这节内容时，，应该注重课堂上的教学细节，引导学生阅读英语文章，让学生掌握英语单词的用法以及如何应用在英语语句中。教师让学生在课堂上自主造句，将自己所掌握的知识应用出来。同时，教师还需要让学生根据英语对话进行翻译，跟着音频阅读英语文章，通过实际教学