案例教学法在《道德与法治》教学中的运用

【摘

要】案例教学法是一种独特的教学方式，其立足于理论知识，通过案例的方式激活学生对知识技能的应用能力，促使其主动地对所学内容展开讨论与深度探究，以此来提高课程教学效果。文章将结合人教版初中《道德与法治》课堂，对案例教学法在教学中的运用展开探讨，并简述其教育作用与功能，从“生活案例、教学目标、分组学习、师生探讨、理论知识”五个视角出发，对其在课堂中的运用方式提出几点教育建议，以此来进一步提升教学效率。【关键词】案例教学法；《道德与法治》；教学策略在初中《道德與法治》课堂中应用案例教学法，能有效强化学生理论知识的应用技能，通过案例中的事件与描述，让学生积极地对知识内容展开讨论，从而不断提高教学活动的效果，实现课程质量与学生能力的同步提升。在运用案例教学法展开课程活动时，教师要对案例精心筛选与设计，选择典型、与生活实际相关联的内容，快速激活学生的学习兴趣，让其在分析案例的过程中得到思维的启发，不仅要实现课程质量的提升，还要使学生自身得到良好的发展。一、案例教学法在初中《道德与法治》教学中的作用案例教学法是将“案例”作为教学课堂的基础模式，围绕着案例展开教学活动。在该教学模式中，需要教师扮演学生学习过程中的合作者与引导者，围绕所学内容及本课的课程目标，对案例内容展开深入探讨，在分析事件、情境、问题的过程中了解相关知识与技能，以激活学生思维能力为主，在自由探讨中学习趣味知识，从而达成教学活动的目标。在实际教学中的应用，教师可将“复杂繁琐”的理论知识转换为案例，使用举例说明的方式让生涩难懂知识以更加清晰、生动、形象的方式展现出来，激活学生的探索与学习兴趣，在讨论中活跃课程氛围，同时也能增强学生对知识的理解与记忆，实现核心素养能力的提升，促进学生多方面能力的发展。二、案例教学法在初中《道德与法治》教学中的运用策略（一）以人为本，联系实际，寻找生活案例初中生思维发展处于抽象逻辑阶段，能通过自己的分析与理解掌握基本概念及定义，理解水平处于不断提升的阶段。但与此同时，该阶段学生仍对“生活现象、真实情境、热点话题”具有浓厚的兴趣，真实的学习情境与元素对课程质量起着极大的保障。在案例教学法的应用与开发中，教师应当树立“以人为本”的教育观，立足学生的学习特点，将教学内容与实际生活相联系，寻找生活中可应用的案例，满足学生的学习需求，构建具有真实情境的《道德与法治》课堂活动。以部编版初中七年级上册《道德与法治》教材中《交友的智慧》为例，本节课分为“让友谊之树常青”与“网上交友新时空”两个部分，通过学习帮助其树立正确的友情观。在本单元“网上交友新时空”中，学生对“网络交友”并不陌生。为进一步提高学生明辨是非意识，教师可在新闻媒体中收集一些真实的案例素材。如网络诈骗、电信拐卖、金钱欺诈等新闻，通过生活中真实的案例展开本节课学习，让学生了解到“网络具有两面性”，在结交网友的时候要慎重，掌握正确的网络使用方式，提高学生的安全防范意识，用生活中的真实案例展开学习，让教育内容更具指向性。（二）明确目标，精心筛选，选择典型案例案例的收集与选择途径有很多，如：借助教材，选择教材中的案例；挖掘网络，收集社会热点；开发新闻，选择近期新闻或政策；观察生活，选择身边的真人真事……不同案例有着不同的教育功能。在案例的筛选与课程设计中，教师要明确本节教学活动的目标与教育方向，选择适用于学生能力与发展的学习内容，利用典型的人物或事件展开教学，在探讨中启发学生的思维，在多元观点中强化学生的道德素养，让课程活动更具探究性，让学生形成独立思考的习惯。以部编版初中七年级下册《道德与法治》教材中《法律在我们身边》为例，本课分为“生活需要法律”与“法律保障生活”两个部分，通过学习让学生知道“生活与法律息息相关”及“法律的特征与作用”。在学习这两部分知识时，教师可选择筛选不同的案例展开讲解，利用典型的案例帮助学生理解学习内容。在“生活需要法律”中，讲述了“生活”与“法律”的重要性，教师可选择生活中的典型案例展开讲解。如：“家暴”与“反家暴法”；“辍学”与“义务教育法”；“出行”与“交通法规”；“随意排污”与“环境保护法”等案例，让学生意识到周围的生活与社会发展离不开法律的约束。在学习“法律保障生活”时，教师可选择典型的人物或事件展开讲解。如“无证驾驶”违反了《道路交通安全法》中的规定；“在旅游时恶意损坏环境”违反了《中华人民共和国旅游法》中的规定……利用案例让学生知道法律的作用。由此可见，教师要立足不同活动的教学目标，筛选不同案例内容，利用案例启发学生的法治思维，从而完成教学任务。（三）分组学习，讨论案例，提高课堂效率讨论案例、分析事件是案例教学法中最重要的环节，也是帮助学生掌握知识技能最关键的一环。在课程学习中，教师可使用分组学习的方式构建课程活动，带领学生讨论案例内容、分析案例问题，在宽松自由的环境中让学生深入探索知识内容，通过案例材料提出一些解决问题的思考或想法。除此之外，教师还要发挥出自身的引导作用，观察学生在讨论过程中的状态，适度地帮助其总结、归纳，在分组学习中提高课程活动效率，保证教学活动质量。以部编版初中八年级上册《道德与法治》教材中《做守法的公民》为例，本课分为“法不可违；预防犯罪；善用法律”三个部分，学习内容简单易懂，在分组学习的背景下，教师要给予学生充足的讨论空间，通过合作学习的方式让学生讨论案例内容，在讨论中提炼出问题、方法、解决措施，在自主学习中掌握课程知识，提高课堂教学效率。在第一部分“法不可违”中三个“探究与分享”板块，为学生们展现了九个生活中常见的现象。教师可将学生分成九个小组，每个小组负责一个生活现象，结合该部分知识内容，让其在探讨中说出这些现象“哪里不对、都违反了哪些法律要求”。教师要注重观察学生的讨论过程，引导其学会归纳与总结，提高学生的学习质量。而在分组讨论结束后，教师要引导各个小组对讨论内容进行汇报，与全班同学一同讲解案例学习的情况，在师生共同总结与归纳中完成学习任务。（四）探究案例，师生同研，学会运用知识学习是为了更好地服务于生活，为未来的社会工作做好充足的准备。在运用案例教学法展开教学活动时，面对繁琐复杂的理论知识和内容丰富的学习案例，可采取“师生共同研究”的模式，教师要注重在学生学习过程中的引导作用，与其共同探究学习内容，在一同研究的背景下学会运用知识技能，加深对所学内容的记忆。以部编版初中八年级下册《道德与法治》教材中《公民权利》为例，本节课分为“公民基本权利”与“依法行使权力”两个部分，通过学习要求学生知道“公民既要捍卫自身的基本权利，还要学会依法行使公民权利”。本课学习要素较多，学生们在学习过程中容易将各种概念混淆，教师可利用教材中的案例“举例分析”，帮助学生分清不同的概念及定义。在“依法行使权利”中有《促销活动》与《小麦播种机》两个案例，讲述了两种不同的问题解决方式。教师可使用对比分析的方式，与学生共同探讨两个案例中的事件，并分析两种解决方式上的差异，在分析中让学生进一步了解到“维护权益”与“使用权力”的重要性，知道如何用正确的途径与方式保护自己，学会运用知识解决问题，达成课程教育目标。（五）深挖教材，置疑解惑，掌握理论知识教材是展开课程活动的依据，在设计教学活动时，教师要深度挖掘教材中可利用的学习资源，精选教材中可应用的案例，并以灵活的方式展现给学生，激活其对理论知识内容的兴趣。案例呈现的方式不同，所蕴含的教育价值也不同。教师要做到“因势利导”，面对困难案例与简单案例使用不同的讲述方式，并创设不同的学习情境，适当地提出疑问，让学生自主解决困惑，在生动形象的案例中了解本节课所学内容与知识，并找到正确的解决办法，在教师、案例、互动的启发下让学生掌握丰富的理论知识。以人教版初中九年级上册《道德与法治》教材中《建设法治中国》为例，本节课分为“夯实法治基石”与“凝聚法治共识”两个部分，通过学习让学生知道“法律与道德相辅相成，法治与德治相得益彰”的道理。在课程学习的不同阶段，教师可对教材案例深度挖掘，选择不同的教育方法与策略，发挥出案例教学的本质。在第一部分“夯实法治基石”中，以基础法治常识为教育目标，面对教材中的案例，教师在学习结束后可采取“快问快答”的学习模式。如本课第一页中的“四幅图片”，分别讲述了“马路交通、行政服务中心、食品安全监督、法庭审判”四幅画面。该案例较为简单，教师可利用多媒体设备随机出示画面图片，并询问学生：“这些画面的背后都蕴含着哪些法治知识？”让学生结合学习经验及画面关键元素快速做出回答，利用教材案例夯实学生的学习印象。而在第二部分“凝聚法治共识”中，详细讲述了“依法行政”与“厉行法治”的知识，所学内容更加细致，需要学生展开更深层次的学习。在利用教材中的案例构建课程活动时，面对一些复杂的案例，教师可采取“探讨分析式”教学法。在教材中“守法好公民——老杨”的案例中，教师可引导学生拆解案例中的元素，一条条分析案例中的问题。如：老杨女儿被无理由辞退；老杨自学法律打官司；为他人提供法律咨询；为群众解答法律问题……这些蕴藏在案例中的元素都可详细讲解，通过案例中的讲述让学生充分了解到“遵纪守法，共同营造法治文化环境”的理念，在对案例的详细分析中让学生掌握更多有效的理論知识经验。三、结束语