挡土墙图集04J008解析文档

挡土墙图集04J008解析挡土墙图集04J008解析挡土墙图集04J008解析我们总是挖了这座山,又填了那个坑;我们把他的脚挖断,又不让他瘸腿,我们给他做了一个假肢,不让他倒下这就是挡土墙学习目标挡土墙的类型挡土墙的构造挡土墙的使用条件及试用范围如何使用挡土墙的图集音乐是一种情感艺术，我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”作为一名普通的音乐教育工作者来说，就是要落实到我们的音乐课堂教学中。音乐教师应精心设计富有情趣的、有效的音乐教学情境，全力打造魅力音乐课堂，让学生带着浓郁的兴趣，积极主动地参与音乐学习，使音乐课堂成为学生精神上的家园，让音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵中美好的东西。在平时的音乐教学实践中，我主要从以下方面进行了一些有益的尝试，让学生们在玩中学、在学中玩，取得了很好的教学成效。一、布置环境，创设情境音乐课需要学生心中心情舒畅，精神饱满，这一方面取决于学习的主体——学生自己，一方面也与外界因素有很大关系。音乐老师一进课堂，呈现给学生一脸的微笑，一腔的热情，这种朝气与生动会不自觉地感染学生，使他们不由自主地把注意力集中到课堂上。同时，音乐教室的环境，对学生影响也很大，音乐教室布置得既美观又充满艺术气息，往往能更好地吸引学生。教师可以有意识地根据教学内容来装饰音乐教室，创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在音乐的气氛中，这无疑是将学生的注意力立刻转移到课堂教学中的好方法。如在教唱《过新年》时，我提前把“对联、福字、挂钱、年画”等过年用品，精心布置，粘贴在音乐教室里，并在学生进入教室的时候播放欢快的音乐，声像结合，使学生一进教室就被深深地吸引了。在如此浓郁的艺术氛围中，激发了学生强烈的好奇心和求知欲，学生们迫不及待地想要和大家分享过年的喜悦。在美的熏陶和感染下，大家都沉浸在美妙的音乐声中。二、趣味故事，展现情境由于年龄特点，小学生比较喜欢听故事，故事对他们具有较强的吸引力。在我们所学的歌曲中，有许多是属于叙事性歌曲，它们以叙事为主，有时间、地点、人物，也有故事的发生、发展、高潮和结局。老师用富有感染力的声音、生动形象、抑扬顿挫的语言来讲述故事，能快速地提高学生的注意力，帮助学生融入故事的情境中，大大提高了他们的学习兴趣。如在欣赏奥地利音乐家舒伯特的《摇篮曲》之前，我把少年舒伯特的故事绘声绘色地讲给学生听，在故事中小舒伯特家境贫穷，但他又是那么地热爱音乐，甚至连谱纸都买不起，但他却作了一曲千古传唱的《摇篮曲》。学生融入到了故事的情境中，当我讲述完后学生对舒伯特这位伟大的音乐家有了敬佩的思想感情。通过对歌曲教唱的进一步处理，学生在反复学唱中，更加珍惜这来之不易的一切，更感谢自己的父母。这样使他们既学会了表述歌曲情感，又让他们记住了舒伯特这位音乐家。三、多媒体课件，演示情境心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在音乐课教学过程中，教师可根据新课内容和学生的学习实际，遵循趣味性和针对性的原则，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，快速地进入特定的音乐意境中去。如在教学《小雨沙沙》一歌时，我先播放一段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音，创设了一个春雨绵绵的情境，再以幻灯展示出一张空白片，当学生判断出雨声后，教师便在幻灯片上画出雨丝，接着播放这首歌的旋律。在欢快的音乐声中，教师再用幻灯展示出一颗颗种子发芽、生长出叶子的过程，这样，新歌的意境全部展示在学生面前，学生通过听音乐——看画面——再听音乐——再看画面，深刻地理解了词义，这样把学生置身于音乐的情境中学习，不仅增强了学生的学习兴趣，而且还培养了他们对音乐的感受力、鉴赏力和表现力。四、音乐游戏，再现情境德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确，儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。从这个角度考虑，把游戏引进课堂，让学生感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。如在教唱《火车开啦》一歌时，在创编表现歌曲环节，我选了一组同学来讲台前做开火车的游戏，营造了一个开火车的情境：首先选两个小朋友面对面撑开手臂做一个山洞的形状，其他小朋友排好队组成“一列火车”，并挑选一位同学扮演“火车司机”，随着老师一声“出发”，火车驶出车站，钻过山洞。学生们唱着欢快的歌曲，都开心地沉浸在了音乐游戏所带来的创编乐趣中了。在课堂中采取音乐游戏的教学方式能够让老师教得轻松愉快，学生也学得快乐，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。五、角色表演，体验情境表演是直观的、视觉的，通过表演传达信息、反映情感、增强体验，有利于学生在音乐中的情感再现。其实，每个学生都具有表演与展现自我的欲望。在平时的音乐教学中，教师要打造魅力音乐课堂，可以创设生动的角色情境，营造愉快的学习气氛，让他们既动口，也动手、动脑地进入音乐世界，把学生的音乐学习与表演有机结合起来，通过各种动作，把抽象的音乐转化成生动有趣的表演，让他们在轻松愉快的情境中获得音乐知识、技能，同时也受到美的熏陶。如在教唱《大鹿》这首歌曲时，从歌曲曲调上看比较平淡，但是音准不容易掌握，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演，营造了歌曲所要表现的情境。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行得顺利而愉快，随后我在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。如果说“情境是只船”，那么教师不只是让学生坐在“船上”，而是引导他们动脑筋、动手学习划“船”，并与教师“同舟共济”，向着预定的目标前进，到达希望的彼岸，这才是情境教学的追求所在。因此，我们在教学时，要坚持从创设良好的情境出发，努力挖掘教材中可表现因素，精心设计，营造出相关的情境，放手让学生在情境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，让学生在情境教学中获得美的体验。情境创设是课堂教学不可疏忽的环节.情境创设的好坏直接影响到堂课质量的高低.小学生的思维以直观形象为主，学生容易接受真实具体的事物，在特定的情境中会产生情感的共鸣，有利于激发学生的积极性，因此，我们可以通过精心创设学习情境来激发学生的情感，让学生在良好的情境氛围中获得更有效的学习.“兴趣是最好的老师!”新一轮基础教育课程改革给我们及各个学校带来了极大的挑战，作为一名教师，很有必要对自己的教育理念及教学实践活动进行重新的认识和反思.利用现代信息技术和信息资源，创设接近真实的情境，其中，故事，游戏的情境对小学生最有吸引力.创设美妙动人的故事情境就是将教学内容通过各种手段，以故事的形式展现给学生积极性，调动学生.儿童喜欢听故事，创设趣味性、启发性的故事情境，是吸引小朋友的注意力，引导学生学习的重要方式，让学生在故事情境中学习，富有成效，故事最好从教学内容出发，结合儿童思维发展规律和知识的内在联系进行创造，如一年级数学教学中：一、数数和认数1~5可由“热爱自然、保护环境”的主题图引入――数数的资源更加丰富了，让学生数一数――抽象出对应的点子?┩肌?―再抽象出数1~5，学生认数1~5并会读――再让学生认识数所表示的数量的含义，并摆出相同数量的图片.出示主题画，问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？（一）认识11.问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是像这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示.2.你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？(二)认识2,3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说.（2）师：像这样的，就可以用数字3表示.（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆.（三）认识4，5出示计数器.1.先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？……板书：1，2，3，4，5.2.数的顺序.全班齐读：正、反读.教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？教师说，学生操作.1.请你伸出4个手指头.2.请你画出3个三角形.3.请你拿出5个圆片.二、教学写数字1~51.教师教拿笔姿势.2.教写每个数字的起笔、运笔、落笔.先教师示范，紧接着，学生书写，然后学生在书中描红.三、练一练第21页的第1~4题，学生做在书上.（1）学生互评，（2）集体评，（3）教师评价.四、小结这节课的内容比较简单，让同学们认识一至五，会读，认，写.这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触.而且日常生活中也经常出现数字，所以学生们并不陌生.认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写得规范.关于写的规范这个问题，我在教学的时候让学生们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长得像什么，然后让他们自己说说，在写这些数字的时候应该要注意些什么，在集体练习的时候，让各小组成员互相找找毛病，这样他们才会记得牢.生动形象的游戏情境，指导学生在学中玩，在玩中学，激发学习的兴趣.在教学中，为了避免抽象枯燥的理论知识影响学生兴趣，教师可以创设游戏情境，让学生在玩中学到知识，这样学生对新知识会产生浓厚的兴趣，会非常愿意去学.在实际教学中并不是每堂课都要去创设情境，也不能为了创设情境而创设，为此我们必须注意以下的问题，情境创设要符合学生年龄特征，儿童和成人有不同的认知结构，因此，情境创设应该对不同的认知结构进行仔细的分析，去寻找学习主题与学生认知结构的有效结合，用最符合学生认知心理的外部刺激去促进他们对新知识的同化和顺应，完成.总之，教师应尽可能创设良好的教学情境，帮助学生顺利完成对新知识的意义建构，提高数学课堂教学的有效性，创设情境的方式很多，可以用语言描述，实物演示，图画音乐，角色表演等艺术形式来表现，也可以用信息技术进行模拟.不管采用何种方式创设怎样的情境，都应充满美感和智慧，能与学生情感心理发生共鸣，能够促进学生主动学习和积极探究，以达到提高素质与发展个性的和谐统一.我们总是挖了这座山,又填了那个坑;我们把他的脚挖断,又不让他瘸腿,我们给他做了一个假肢,不让他倒下这就是挡土墙学习目标挡土墙的类型挡土墙的构造挡土墙的使用条件及试用范围如何使用挡土墙的图集※挡土墙术语图示墙项地面地面填料填料墙面墙背立板破裂面趾板墙趾板破裂角墙重力式挡土墙)(悬臂式挡土墙)术语图示踵:读音,zhong:本义,脚后跟。趾:脚趾头※挡土墙的分类表3,6图集内群及主要技术条件表挡土墙类型悬臂式仰斜式折背式筏式俯斜式有式堤挡土墙高度2-10m2-m12m2-6m料内厚角基底摩擦系数0.3。04、0荷载和基对重力式、衡鱼武式挡上者计有无结扩是基础和备用的扩展基磁回04J0樹1限对则辇奥计书5※名词解释路堑:低于原地面的挖方路基称为路堑,指从原地面向下开挖而成的路基形式。它能起到缓和道路纵坡或越岭线穿越岭口控制标高的作用※名词解释路堤:是指路基顶面高于原地面的填方路基。是交通运输工程道路建设中常见的一种道路横断面形式Baid百※名词解释路肩:路肩指的是位于车行道外缘至路基边缘,具有一定宽度的带状部分(包括硬路肩与保护性路肩),为保持车行道的功能和临时停车使用,并作为路面的横冋支承。2、挡土墙的分类路肩挡土墙(1)按设置位置分路堤挡土墙路堑挡土墙a)在山坡陡峻处山坡挡土墙填筑路堤,用以活歌分车宽度支挡路堤下滑;a).支挡陡坡路中互_b)收缩坡脚,避免与其它建筑物b).收缩坡脚相互干扰,减少减少占地,减少smxm填方量填方量誓庭宣度c)保证沿河路堤不受河水冲刷a)在山坡陡峻处减少挖方量,降低边坡高度,避免山坡因开挖而失去稳支挡山坡覆盖层或滑坡下滑b)在地质不良地段,用以支挡可能滑塌的山坡土体图6-1挡土墙按位置分类及各部分名称山路肩挡土墙;b)路堤挡土墙;ε)路塹挡土墙;d)山坡挡土嬙※名词解释仰斜、垂直、俯斜土压力:仰斜<直立<俯斜宜优先选用