苏教版三年级下册数学 两位数乘两位数的口算与估算 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档两位数乘两位数的口算与估算教学目标：1.使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。2.让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。3.在具体的情境中，应用口算估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。4.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。教学重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法教学难点：体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。课前准备：课件。教学过程：一、自主质疑同学们，今天老师带来一位朋友——智慧小博士。智慧小博士要带我们去数学王国探索一些数学问题。要到达数学王国，必须解答智慧博士提出的问题，敢不敢接受智慧小博士的提问？首先我们要经过“智慧桥”，解答了问题才可以过桥。（出示题目：想一想，算一算。6×10、3×32、5×11、20×5、4×21、30×3）适时提问一些题目，你是怎么算的？（为今天的学习做好铺垫。）这些题目对于我们班同学来说太简单啦！别急，还没结束呢！智慧博士又来问题了：智慧博士要给敬老院送他心培育出来的菜椒。二、自主探索1.看课本例题1，从画面中你知道了哪些信息?（指名学生回答）如何解决这个问题?昨天我们已经预习过了，我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于120个呢，口说无凭，拿出理由和算法啊？）拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。开始。2．探究学习12×10的口算方法。先来看看智慧小博士有什么要说的：恭喜小朋友顺利通过“智慧桥”，欢迎你们来到“探索屋”，我们一起来探索12×10=怎样算？看谁的想法多。师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的?(12×10，可以写成12×1=12、12×10=120。12乘1个十是12个十，12个十是120。)师：这么多的计算方法，你最喜欢那种?刚才的题目我们解决好了，（这个问号就可以消去了）但是做题目还没完整，还要怎么样？（学生口答）3．探索尝试，类推算法谈话引出问题：如果搬来30箱，送给敬老院多少个菜椒？你是怎样算的？列出算式：12×30=师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。（全班交流，得出最佳方案）12×3=36，12×30=360师：请同学们仔细观察12×10和12×30，这两个算式都是几位数乘什么数?（结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。）师：两位数乘整十数的口算方法你会了么?说说看!(学生说后教师小结)师：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写1个0。4.师：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60袋。为了估算总产量，他从中任意抽出5袋称一称，结果如下：第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋28千克31千克31千克29千克33千克师：根据称出的结果，你能想到什么？师：你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？（1）师：请你们估一估它的结果大约是多少？同桌位先交流一下。（2）验证师：同学们真了不起，发现了这么多的估算方法，到底谁的估算结果更准确一些呢，咱们用笔算来验证一下吧。（指名板演）其余同学做在随堂练习本上。师：他计算的正确吗？5.比较分析师：通过笔算，你们觉得哪个估算结果更准确些？师：那也就是说笔算结果一定在1800左右。（板书：左右）师：那其它的估算结果和笔算结果比，怎么样？【估多了还是估少了】师板书：少多6.小结：这节课我们共同研究了两位数乘两位数的估算，同学们发现了这么多估算方法。这些估算方法有什么共同点呢？生：它们都是把乘数看做整十数。师：同样是把乘数看做整十数，为什么有的估多了有的又估少了？生：把两个乘数都看小了，所以估少了。。。师：想一想这道题怎样估算更准确一些呢？生：引导学生说出：也就是说估算时我们一般把两个乘数都看做和它接近的整十数，估算结果会准确一些。三、自主应用1.谈话：同学们真聪明，经过自己动脑思考，探索出两位数乘整十数的口算方法，智慧小博士可高兴了，要邀请小朋友到智慧乐园去。我们一起来看看，在智慧乐园里，小博士准备了哪些题目。先来试一试。2.想想做做第1题两道题目有什么联系，做这一组题目有什么心得要告诉大家。3.想想做做第2题一个乘数的末尾有1个0，另一个乘数的末尾也有1个0，积的末尾至少有2个0。4.想想做做第3题说完整题目再计算。5.想想做做第4题读题独立完成解题过程。6.想想做做第5题看懂表格，理清关系式，再计算7.想想做做第6题用今天学的估算方法解决，说一说解决过程。四、反思总结这节课我们在数学王国探索数学问题，主要探究了什么内容？你有什么收获？精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档面积的单位教学目标：1、通过观察、操作、举例等活动，初步认识常用的面积单位平方厘米、平方米及平方分米，知道1平方厘米、1平方米、1平方分米的含义和实际大小。教学重点：认识常用的面积单位，建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的实际大小的表象。教学难点：建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的表象。教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示操场平面图，内有篮球场图，旁边还有一个较小的体育器材室图。师：从图上可以看出，操场大约有6个篮球场那么大。你能学着老师的说法一句话吗？2、谈话：刚才有同学说他的课桌面有×个书本那么大，有×个文具盒那么大，有×张正方形纸片那么大，别人听了能明白他的课桌有多大吗？如果别人根本不知道课本有多大，他的文具盒盖有多大，他手中的纸片有多大，就不可能知道他的课桌有多大。现在，全世界已经规定了统一的面积单位，那就是：平方厘米、平方分米、平方米。那么，这些面积单位各有多大呢？下面我们分别进行研究。（板书课题）二、动手操作，探究新知1、拿出两个正方形（边长分别是1厘米、1分米），测量他们的边长。提问：通过测量，你有什么发现？根据学生回答，讲述：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，平方厘米用符号c㎡表示。（板书：平方厘米c㎡）摸一摸：1平方厘米有多大？想一想：日常生活中有哪些物体的面接近1平方厘米？你手上的哪一部分的面积大约是1平方厘米？画一画：画一个面积是1平方厘米的正方形。说一说：出示课本78页上的两个正方形，说一说它们的面积各是多少平方厘米，并说说自己是怎样想的。2、让学生拿出边长是1分米的正方形，讲述：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，平方分米用符号d㎡表示。（板书：平方分米d㎡）比一比：用手比划1平方分米有多大？想一想：日常生活中有哪些物体的面积接近1平方分米？3、谈话：请大胆猜测教室里黑板的面积有多大？你觉得用平方厘米、平方分米作单位去测量怎么样？那么较大的面积单位你认为应该是什么？怎样规定它的大小？根据学生回答，揭示