2023年《输送血液的泵-心脏》说课稿范文

2023年《输送血液的泵——心脏》说课稿范文《输送血液的泵——心脏》说课稿1

一、说教材分析

1、教材地位和作用

本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲解并描述了心脏的结构和功能，学问点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培育学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的视察实力、思维实力和语言表达实力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过主动参加小组活动，体验人与人之间的沟通与合作。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。

2、教学目标

（1）学问目标能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培育学生的科学观。

（2）实力目标通过对心脏的试验探究，发展学生的视察实力、思维实力和语言表达实力。

（3）情感目标明确体育熬炼对心脏的影响，对学生进行健康教化

3、教学重点

（1）心脏的结构和功能。

（2）心脏的结构和功能相适应的特点。

4、教学难点通过对心脏各腔室壁、瓣膜的视察，而推想出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。

二、说学情分析

七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活阅历已经对心脏有肯定的相识，但心脏的结构及其功能的学问比较缺乏。而这部分学问又比较抽象，因此，在教学中应尽可能多运用多种手段将教学内容形象直观化。

三、说教法学法

1、教学方法：

直观教学法、分析探讨法、谈话法等方法相结合

2、学法指导：

阅读分析、探讨、探究、合作学习

四、说教学设计思路

关于把心脏比方成“泵”，可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。在心脏结构和功能的教学过程中，要打算足够的簇新的猪心以及人的心脏模型并引导学生进行视察和思索。在本节课的教学中，应当引导学生进行视察和思索，通过自己的亲身体验，主动获得有关切脏结构的学问并理解它们的功能，从而发展学生的思维实力，强化生物体结构和功能相适应的观点。老师在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利于学生视察和用手触摸心房和心室壁。在学生活动过程中，老师应留意引导学生依据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推想各自的功能。

五、说教学过程

（一）类比分析，导入新课

利用多媒体出示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片。学生视察图片，分析比较，踊跃发表自己的见解，达成共识：心脏是人体内输送血液的泵。司空见惯的相像的生活现象，使学生联想到发动机、水泵和心脏具有相像的功能，有效地集中了学生的留意力，快速指向特定的教学目标——心脏。“心脏为什么是人体内输送血液的泵？”自然萌生的问题，引发了学生探究心脏奥妙的新奇心。

（二）主动探究，获得新知

1、心脏的位置

组织学生快速做30秒原地高抬腿运动，引导学生用手感觉心脏的改变，依据感觉说出心脏在人体中的详细位置，最终多媒体出示“人体体腔解剖图”。学生对“心脏在人体中的位置”具有肯定的感性相识，但是却很难用生物学学术语言精确表达。现场做运动，能够使学生在已有阅历的基础上，通过体验学习和表达沟通，自主构建“心脏在人体中的精确位置”学问。出示人体体腔解剖图，更加直观、清楚，有效地强化了学生对心脏位置的相识。

2、心脏的形态、大小和方位的区分

引导学生分组视察簇新的猪的心脏实物标本：描述心脏的形态，揣测人的心脏大小，激励学生想方法摆出心脏在人体中的精确位置，学会区分心脏的前后、上下和左右的方法。最终利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”图强化学生的相识。学生第一次视察心脏实物标本，兴致特别高，标本的直观性能使学生轻松、开心地构建“心脏的形态、大小”学问。学生在尝试着摆出心脏在人体中的位置时，发觉必需先区分心脏的各个方位，于是学生主动进行“区分心脏方位”的学习，充分体现了自主学习的教学理念。在操作过程中，学生能发觉问题并主动想方法解决问题，不同程度地享受到了胜利的喜悦。

3、心脏的功能

引导学生视察心脏的结构组成，回忆肌肉组织的特性，推断心脏的功能，学生感受到了新知不新，学会用旧知去同化新知。通过分析心脏的结构与功能之间的关系，引导学生运用所学学问指导生活实践，明白合理参与体育熬炼对心脏产生的主动意义。

4、心脏的结构

（1）学生分组进行视察、参照书中图分辨心脏的四个腔，及与心脏的四个腔相连的血管，在纸上画出心脏四腔及相连血管简图，各个小组进行展示，学生在动手动脑、合作沟通的过程中获得了不同的学习体验，得到了不同程度的提高，自主构建心脏的内部结构的有关学问。然后运用课件进一步强化，有助于学生对这一重要学问识记得更深。

（2）视察房室瓣和动脉瓣

A、视察房室瓣和动脉瓣的位置，引导学生视察房室瓣和动脉瓣，说出其位置、揣测其作用。

B、试验探究房室瓣和动脉瓣的作用

学生分组合作进行试验探究：分别选择不同的血管向内注水，视察水从哪条血管流出。④各小组描述试验现象，得出试验结论：推想水（血液）在心脏中的流淌途径，进一步理解心脏的结构与其功能相适应的特点。

5、心脏的工作过程

出示心脏工作动态课件：

引导学生分步视察心脏每跳动一次经验的过程，提示学生留意每一个过程中心房、心室、房室瓣和动脉瓣的改变及血液流淌方向。用多媒体演示心脏的工作过程，使学问变得动态、真实，给学生的进一步探究探讨供应了感性材料。学生在视察的基础上进行描述，熬炼了学生的表达实力，了解了心脏的工作过程。

（三）归纳总结延长拓展

学生表达沟通自己在本节课中的收获。激励学生运用已有的学问进行学问拓展，让学生带着问题走进课堂后，又带着问题走出课堂。

《输送血液的泵——心脏》说课稿2

一、首先，谈谈我对教材的理解人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。

本节课教学成败的关键，在教学过程中老师以引导学生进行视察和思索，通过自己的亲身体验，主动地获得有关切脏结构的学问并推想它们的功能，从而发展学生的思维实力，强化生物体结构与功能相适应的观点、通过细心创设问题情景，引导学生开展探讨，获得学问，并将所学学问用于生活实践。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统由心脏，血管和血液三部分组成。其中心脏是推动血液在体内循环流淌的动力结构，所以本节的重点是心脏的结构和功能。这节内容的学习为学习血液循环奠定了学问基础。

因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面：

（一）学问目标：

1、了解人体心脏的位置。

2、理解人体心脏的活动规律。

3、驾驭人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管。

（二）实力目标：

（1）识图实力的培育，通过视察，识别人体心脏的外形图，解剖图和图示的方位，培育学生的识图实力。

（2）视察实力的培育，通过指导学生视察簇新的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生驾驭视察心脏结构的方法和步骤，培育学生的视察实力。

（3）思维实力的培育，通过引导学生视察、思索、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流淌的关系，从而培育学生的思维实力。

（三）思想教化：

通过有关内容的学习，说明体育熬炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育熬炼，提高心脏潜力，增加体质。

（四）教学重点分析：

人体心脏结构和与其相连的血管关系困难，它们共同构成血液流淌的管道，心脏是促使血液在这个管道中流淌的重要动力器官，驾驭这部分学问为下一节血液循环奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。

（五）教学难点分析：

血液在心脏内只能按肯定的方向流淌，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而限制血液在心脏内只能按肯定的方向流淌。而且，心脏瓣膜的位置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和困难，是学生较难理解和驾驭的。因此，为本节课的难点。那么如何来突出重点，突破难点呢？

二、下面我来说说教法：

1、自学导思法。

通过老师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思索和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培育了学生之间的团结协作精神。

2、直观教学法。

通过视察簇新的猪心脏，媒体动画演示，把抽象的内容形象化、详细化，逐步将学生从感性的相识引导到理性相识，培育和发展学生的抽象思维。

三、说说学法

1、指导视察簇新的猪心脏，图片和媒体动画的方法，培育视察实力。

2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思索，小组探讨，培育学生分析和解决问题的实力。

3、指导学生发觉并驾驭学问内在的联系，总结诞生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。

下面通过教学程序来谈谈教法、学法的详细运用。

四、教学程序

首先，创设情境，引入新课（约2分钟）

1、课件展示，学生视察课件内容，老师举例说明汽车开动要用发动机，抽水要用水泵，人体内血液流淌也须要动力，这就是心脏。设问：那么心脏有什么样的结构和功能使它能起到动力作用呢？以此调动学生的主动性，激发学生的学习欲，从而引入新课。

其次，新学问传授（约35分钟）

1、学生活动：要求学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件，展示胸腔透视图，真实生动地展示心脏的位置，通过启发式教学，引导学生视察、思维，总结归纳出心脏的位置。展示人体心脏外形图，视察心脏的形态，识别人体心脏的各个方位。

2、识别心脏的各个方位后，通过视察簇新的猪心脏结合课件，讲授心脏的结构。首先指导学生视察，比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？让学生讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄。然后结合人体心脏解剖的课件，分部视察人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生接着视察簇新的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时老师边讲边画出心脏结构简易黑板图，确定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。最终用课件展示心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管，加以巩固。这样，由分解到综合最终形成整体概念，重点突出，使学生驾驭人体心脏的结构。

3、在学生驾驭心脏的结构及其相连血管学问的基础上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，为突破难点，我打算利用多媒体手段按部就班地进行教学。首先指导学生阅读课文68页，通过指导阅读，培育学生的自学实力，独立思索实力。然后，课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图，指导学生视察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着课件展示人体心脏瓣膜横剖面放大图引导学生视察心脏瓣膜的分布及组成。设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特别的结构？通过视察与提问使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。

在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜限制血流方向的作用，课件展示血液在心脏内流淌的动画图，显示血液在心脏内流淌的方向与心脏瓣膜开闭的关系，同时设问：“同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流淌的？心脏瓣膜在血液流淌中起什么作用？”让学生边视察边思索，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流淌的关系：即心脏瓣膜能限制血液按肯定的方向流淌，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。这样，通过多层次，多方向的反复视察和教学，难点被逐一突破。

4、通过以上的学习，老师接着可提问：“人体心脏的功能是什么？”从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流淌。然后又问：“体育熬炼和相宜体力劳动对心脏有何好处？”对学生进行卫生保健的教化。

再次，课堂练习（约5分钟）

为了巩固本节所学学问点，我细心打算了难度相宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中。在练习的形式上，让学生以嬉戏方式开心参加，轻松投入，答对有电脑嘉奖，答错有电脑激励，有的题目还让学生亲自上台操作，充分调动了学生的主动性，活跃了课堂气氛。这种练习方式，注意学生的.认知心理，符合现代教学法的基本原则，使学生感到学习“易”、“趣”、“活”。

最终是课堂小结（约3分钟）

课件展示心脏解剖放大图，结合板书设计，请学生自己归纳本节课的学习内容。

板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计见附表，这种板书设计突出重点，突出了学问点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。

附说板书设计：

第三节输送血液的泵一一心脏

视察心脏的结构和功能

左心房一一连通肺静脉

1、心脏的结构和功能左心室一一连通主动脉

右心房一一连通上下腔静脉

右心室一一连通肺动脉

房室瓣一位于心房与心室之间

2、防止血液倒流的结构

动脉瓣一位于心室与动脉之间

五、说教学思想

下面我简要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及理论依据。

1、注意生物教学的直观性原则：充分利用模型、实物、特殊是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。

2、注意对学生的素养教化，充分体现学生的主体性原则：教学设计中有大量的学生活动，充分赐予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导视察和思维，调动学生主动主动参加，培育学生各方面实力。

感谢！

《输送血液的泵——心脏》说课稿3

一、说学情：

七年级的学生，由于身体和心理及认知的特点，往往聪慧活泼好动，思维特别的灵敏，但也存在抽象思维略显不足的状况，在课堂上，他们好表现，不喜爱老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。因此，依据生物课程标准的要求，重点培育学生的科学探究和实践实力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培育分析解决实际问题的实力”是生物学的任务。

二、说教材：

《血液循环途径》为义务教化课程标准试验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的其次课时内容，课时支配为一课时，在学习了血管，血液，心脏等学问的前提下，讲解并描述人体血液循环的相关学问，人体须要的氧气和养料必需刚好运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必需通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。

三、说教法

1导课：复习引入，体现温故知新。

2突破重点与难点：

（1）启发式——逐步引导，渐渐深化。

（2）直观式——多媒体演示。

（3）探究式——发觉问题，寻求规律。

四、说学法

1、分组探究法。

2、归纳总结法。

3、动眼视察、动脑思索、动口表达。

4、学生主动参加课堂活动，当堂巩固。

四、说教学过程

（一）课前准备：

学生：阅读科学家的故事——血液循环的发觉。

老师：PPT

（二）导入新课：

上节课我们学习了心脏的结构，先来复习上一节课的内容，师提问：心脏由哪几个腔构成？分别和哪些血管相连接？（房连静脉，室连动脉，左室主动，右室肺动，左房肺静，右房上下）

提出问题：我们既然已经知道了血液在心脏里的流淌过程，那么血液又是怎样在全身流淌的呢，这种循环流淌又有什么意义呢？引出新课，这节课我们来探究学习血液循环的途径和意义（板书：一、血液循环途径），课前要求大家阅读科学家的故事——血液循环的发觉，是哪位科学家首先发觉的血液循环？（英国医生哈维）

一、PPT2展示（视察与思索）：

P63页血液循环途径模式图，自主学习完成导学案探究任务一血液循环途径及血液成分的改变，探讨：

1、设想一个红细胞从左心室动身，经血液循环回到心脏时，它经验了哪些路径？当它再次从心脏右心室动身，经血液循环重新回到心脏时，它又经验了哪些路径？这两种循环是单独进行的还是同时进行的？

探讨：

2、体循环和肺循环中，血液成分发生了什么改变？在哪儿发生的这种改变？血液在心脏和血管中的循环流淌对于身体有什么意义？（学生分组合作探究学习，师巡察）

学生探讨后师板书：

1、体循环：左心室—主动脉—各级动脉—全身毛细血管—上下腔静脉—右心房。

血液改变：动脉血变为静脉血，血液颜色由鲜红变为暗红。

2、肺循环：右心室—肺动脉—肺部毛细血管—肺静脉—左心房。

血液改变：静脉血变为动脉血，血液颜色由暗红变为鲜红。

师板书：

二、血液循环的意义：

为全身组织细胞带来氧和养料，带走组织细胞代谢中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。

三、PPT3展示：

提问：你能区分动脉血和静脉血吗？有人说动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血，这种说法对吗？

师：为了让大家对血液循环有个直观的相识，请看PPT3，超链接：动画演示血液循环的途径。

师：我们了解了血液循环的途径和意义后，下面我们来做一个活动巩固所学的学问，PPT4：体循环和肺循环的途径及物质交换填空，每一桌为一个小组合作完成，师发一