2023年实用的四年级上册数学说课稿4篇

2023年实用的四年级上册数学说课稿4篇四年级上册数学说课稿篇1

一、说教材

我说课的内容是人教版数学四年级上册其次单元《角的度量》第一课时。教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。数学学习活动必需建立在学生认知发展水平和已有的生活阅历基础上，学生已学习过角的相识，有了肯定的基础，本节课以学生的新奇心为突破口，激发学生的爱好，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予学生自主探究的时间和空间，通过小组合作让学生动手操作探究角的度量方法，培育学生独立解决问题的实力。激励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、同等、和谐的课堂氛围。

二、说教法和学法：

新课标提出：凡是学生能自己探究得出的，决不替代；凡是学生能独立思索的，决不示意。本节课依据学生的年龄特点、学问水平创设肯定的问题情景，让学生自己去发觉问题、分析问题，找寻解决问题的方法，留意贯彻启发性原则和因材施教原则，充分发挥学生的主体作用，体现老师的组织者、引导者角色。依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为：

1、通过学生的自主视察相识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。

2、通过自主探究和合作学习，学会正确运用量角器量角，并读出度数。

3、通过一系列的视察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。

4、通过小组合作学习，培育学生的动手操作实力以及主动参加学习、勇于探究的实力。

本课的教学重点是：相识量角器，并正确运用量角器。

教学难点是：正确运用量角器量角以及正确读出角的度数。

依据本课的教学内容和教学目标，我将设计五个环节达成教学目标，突破重难点：1、创设情境、激趣引入；2、合作沟通，视察探讨；3、尝试量角，探求方法；4、趣味练习，拓展延长；5、归纳小结，升华相识

（一）创设情境、激趣引入。

出示简笔画并提问：大家从这两幅简笔画中发觉了什么？学生通过视察发觉图形是由线段、圆、角组成的，从而老师提出问题：你了解哪些关于角的学问？简洁的问题，促使学生动脑回忆所学过的学问，用自己的语言加以总结，为学习新知做好打算，也为实力较弱的学生供应了一次回答问题的机会，从而激发他们的学习欲望。在此环节依据小学生喜爱简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的爱好，顺当导入新课的学习。

（二）合作沟通，视察探讨

首先出示量角器，让学生视察量角器的组成，师问，细致视察量角器上有什么？小组合作，比一比谁找得多？通过学生的小组合作探究并亲自将自己的发觉通过小组的形式表达出来，培育学生的视察实力和表达实力，并使学生体会到胜利的乐趣，认知和情感得到同步发展。学生相识了量角器的结构和计量单位，并视察1度角的大小，视察量角器的刻度，重点相识内圈和外圈。通直观演示，使学生在感知的基础上，形成1°角的表象，这样也符合学生相识规律；接着让学生动手在量角器上找找几个比较特别的角，在此老师提出探究性问题：量角器上有两个刻度30°、150°你认为应当读哪个才正确，为什么？依据学生已驾驭的学问：锐角小于90°，钝角大于90°，自己去发觉问题、分析问题，寻求解决问题的方法，有利于培育学生思维的深刻性，同时使这几个特别的角在学生的头脑中形成表象；再通过学生找一找刻度线，读一读大小不同的角的度数，来突破内外圈刻度简单读错的难点，为后一环节做了充分的打算。

（三）尝试量角，探求方法

这一环节一起先，老师提出：试着量一量，边量边想，你们是怎样量的`？有什么好方法？学生带着问题，亲自动手量角，并与同学探讨如何量这个角的度数；在学生起先介绍时，引导学生严格运用数学语言，并刚好订正，针对难点，设计两个问题：1。量角器的边和角的一边对齐，正确吗？应当怎么办？2。看度数时，有两个数，应当怎么看？什么时候看内圈，什么时候看外圈？，引导学生对学问进行概括总结，有助于学问的积累和深化，是发展学生记忆力、思维力的重要手段。最终，老师在学生的基础上进行总结方法，并电脑课件重现量角的过程，既让学生加深对学问的巩固，又能对一些学有困难的学生赐予释疑。

整个环节，学生带着问题，通过小组合作，自主探究问题，驾驭量角的方法，并充分利用

（四）趣味练习，拓展延长

练习是学生驾驭学问，发展智力，培育实力的必要手段。本节课的练习我设计了以下三个层次：

（1）量一量，排排队

动手用量角器量一量下面各个角的度数，并用自己喜爱的方式为这些角排排队，不仅能巩固本节课的重点内容，又能刚好了解学生驾驭新知的状况。

（2）量一量，摆摆图

量出一幅三角板每个角的度数，并摆出75120135180

（3）剪一剪，量一量

动手剪个五角星，小组合作，量出五角星每个角的度数

整个练习环节，让学生通过比角、拼角、找角、量角等一系列活动，调动学生的各种感官，激励学生大胆想象，给学生创设一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发觉，去创建，不仅调动学生学习的主动性，更让学生经验了数学学问的应用过程。

（五）归纳小结，升华相识

首先让学生自己说说，通过今日的学习，你们学会了什么？学生自己小结，对所学过的学问进行整理，既能了解学生的驾驭状况，又能培育学生的概括实力。老师刚好赐予评价，让学生体验胜利，增加学习的信念。

四年级上册数学说课稿篇2

课程标准：

1.体会数学学问之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维进行思索，增加发觉和提出问题，分析解决问题的实力。

2.从现实生活或情境中抽象出数学问题，初步形成模型思想。

教学目标：

1、学生通过小组合作，能够用自己的话说出什么是速度、时间与路程，知道速度的单位，会正确读写速度单位。

2、学生通过自主探究，构建速度×时间=路程的数学模型，理解速度、时间、路程之间的关系。

3、运用速度，时间与路程之间的关系解决一些简洁的实际问题。

教学重点：

熟识和驾驭时间，速度和路程之间的关系

教学难点：

对速度，速度单位的熟识和驾驭

学情分析：

学生已经驾驭了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十数除法的计算实力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经验过路程、时间与速度，能模糊地感觉到它们之间可能存在肯定关系，这些学问、实力及阅历为学生驾驭本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题供应了前提条件。

教学策略：

1）助学单先行，以学定教，老师的教是为了促进学生的学。学生对这个课题已经知道多少、存在哪些障碍？如何做能帮助学生轻松、有效的实现目标？这些是我进行教学方法设计的动身点与着力点。

2）体现“五主一辅”原则。本节课我遵循以学生为主体，以老师为主导，以思维训练为主线，以教材素材为主载，以学生情感的升华为主旨，以趣味性的故事情节和多媒体资源的声像图为辅的原则，创设问题情境，启迪学生的抽象思维，促进学生主动、和谐的发展，最终达到建模。

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，你和你的家人从网上买过东西吗？

师：那你们知道我们买过的东西是怎样交到我们的手里的吗？

师：其实快递也是物流，关于物流，老师这里有一段视频，让我们一起来了解一下。（学生观看视频）

师：正是因为物流中心有着这么多的作用，所以每天那都是车来车往，你看摩托车、大货车，小货车都在赶着往物理中心送货呢。

师：你发觉了那些数学信息？

师：依据这两条信息你能提出一个什么数学问题？

生1：车站与物流中心相距多少米？

师：经过视察，咱们发觉并提出了数学问题，下面咱们就分析和解决问题。

二、活动促思

1.探究速度时间与路程

师：同学们，这是助学单的第一个问题，先请大家回忆一下，你昨天是怎么想的？现在请大家在组内沟通你的想法。

师：哪个小组情愿沟通一下你们的想法？

学生小组展示，并且进行互动

师：同学们探讨的特别热情，刚才大家提到一个特别关键的几个词（板书速度、时间、路程），请大家结合实例想一想什么是速度？什么是路程？

同学们紧互动沟通。

总结：这样我们把每分钟、每小时等等这样的时间可以叫做单位时间单位时间行驶的米数或千米数就可以叫做（速度）

师：那速度单位应当怎么写呢？哪位同学情愿当小老师给大家讲一讲？

学生讲解

师：学会了吗？那老师可要考考大家。

课件出示：李老师骑自行车走了9千米，这里的9千米表示的是李老师骑自行车的速度。

师：看来表示速度的时候，肯定要表示清晰那个单位时间行驶的速度

课件出示：刘翔的速度是9米/秒，蜗牛的速度是9米/时，两个速度相等

师：哪里错了？

师：我们假如让刘翔和蜗牛竞赛，滴答一声谁出去了？谁还在后面渐渐的爬呀？

2.探究三者之间的关系

师：刚才我们相识了了速度、时间和路程，想一想老师接下来会提问什么问题？

学生揣测

师：没错，我们起先解决助学单的第三个问题，结合实例说一说速度、时间、路程之间的关系？现在先想一想，把自己的想法在组内沟通一下。

学生互动沟通

师：同学们经过互动沟通，我们理清了速度、时间、路程之间的关系，我们一起来回顾一下。速度×时间=路程路程÷时间=速度、路程÷速度=时间，这就是今日我们要学习的内容。

师：现在请同桌两人再相互说一说。

三、拓展延趣

师：看大家学的这么仔细，老师嘉奖大家去玩一个闯关嬉戏，看谁来到了我们的课堂上，可是可爱的熊大熊二被光头强绑架了，你们情愿参加营救活动吗？

四、巩固练习

1、第一关：先说说路程、速度、时间的关系再填写下表（课本100页的1）

师：这是三种交通工具的形式状况，细致视察，解决第一个你准备用到了什么关系式？

生：因为路程÷时间=速度，所以用30÷2=15

师：其次个有关摩托车的，你能解决吗？第三个呢？

师：恭喜大家顺当闯过第一关，下面进入其次关

2、其次关：甲地离乙地有240千米，一辆汽车的行驶速度是60千米/时，从甲地到乙地行驶了4小时，

（1）60×4=240米

（2）240÷4=60千米/时

（3）240÷60=4小时

师：请问第一个表示什么意思？其次个？第三个？

师：同学们真厉害，这两道题都没难住大家，接下来我们接受更大的挑战，请看

3、第三关：平均每小时可以做纸花25朵，3小时可以做纸花多少朵？

生：25×3=75朵

师：说说你的想法

师：每小时做得朵数×时间=一共的朵数

小明打作文，平均每分钟打100个字，5分钟可以打完，他的作文有多少个字？

生：100×5=500（个）

师：你能像上个题一样说说这个题的关系式吗？

生：每分钟打的字数×时间=一共打字个数

师：恭喜同学们胜利营救出熊大熊二，老师为你们点赞。

师：细致视察刚才解决的这两个问题，然后回忆下刚上课时我们解决的这个问题，你发觉他们之间有着怎样的联系？

师：老师等等你，细致考虑一下

师：在数学上能用联系的眼光看待问题，这对我们的数学学习特别的重要。

师：这么多不同的数学问题，都可以归结到一个关系式上。希望你带着发觉的眼睛接着去找寻生活中的数学问题。

五、总结回顾

师：这节课立刻要结束了，回一下这节课，你有什么收获？

师：同学们的收获可真不少，课下请把本节课学问整理在思维导图本上，擅长总结的孩子才会有更大的进步。

四年级上册数学说课稿篇3

教学内容：

北师大出版社四年级数学上册课本，第27页的内容，介绍电子计算器，运用计算器进行四则运算，探究一些数学规律。

教学重点：

运用计算器进行一些简洁的四则运算。

教学难点：

对计算器一些功能键了解。

教学目标：

使学生相识计算器上各种功能键，会利用计算器进行一些四则运算，并探究一些数学规律。

教具打算：

实物计算器、课件。

学具打算：

实物计算器、网上“在线计算器”。

教学过程：

一、情景引入

1，今日老师请同学们猜一个谜语：小小工具手掌大，不动笔来，不要纸，点点数字和符号，得数它都全知道。它是什么工具呀？你想相识他吗？（课件出示）

2，老师展台展示：实物计算器。

板书课题：奇妙的计算工具

二、相识与体验计算器的各种功能键

1，请问哪个学生会运用计算器，请上台来展示一下。

2，学生尝试性实践活动（展台展示运用过程）。

生①：（）+（）=（）

生②：（）－（）=（）

生③：（）×（）=（）

生④：（）÷（）=（）??

3、学生在尝试与评价活动中、发觉与相识计算器上的各种的功能键，感受到各种功能键的魅力。

①开关、清除键。

②运算符号键。

③数字键。

④等号键

⑤小数点键?

三、网上“在线计算器”的应用

1、老师引导学生尝试性计算。

（1）请同学们在计算器上、输入随意一个自然数（7）→×878→－765→×2→+20xx→－470→÷1756→（）

结果会怎样呢？（课件出示）

（2）请同学们计算第一组同学早餐的价钱。（课件出示）

生①：3.00元

生②：2.00元

生③：1.50元

生④2.00元

生⑤：2.50元

生⑥：2.00元

生⑦：2.50元

操作过程：输入3.00→+2.00→+1.50→+2.00→+2.50→+2.00→2.00=（）屏幕上呈现的15就是结果。

2、老师引导学生在计算中感受一些数学规律。（课件出示）

（1）1+2+3+4+?+98+99+100=（）

（2）11×11=121111×111=123211111×1111=123432111111×11111=123454321??

学生在尝试计算与探讨的实践活动中获得：（课件出示）

第（1）题：就是50个101是多少。101×50=（）。

第（2）题：积的中间位就是1的个数，如：11111×11111中间位就是5，中间位前面是1234，中间位后面就是4321。以此类推，不须要计算，就知道得数。

3、巩固练习：教材第27页第3、4题。

四、本课小结

同学们，通过今日的学习，你会运用计算器了吗？它是人们生活中常用的计算工具，给人们的生活带来便利与欢乐。同时，我们尝试了网上探讨数学问题，对学习数学有了一个全新的相识，知道了数学起源生活，服务于生活，数学原本就是趣味无穷。

四年级上册数学说课稿篇4

各位老师：

大家好！我今日说课的题目是《找规律》。

（一）说教材

我今日说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第五单元《找规律》的第一课时。苏教版教材从四年级起先，支配“找规律”的单元，引导学生探究现实生活中一些简洁的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。本课是让学生探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进行简洁应用。学习“找规律”后，可以使学生运用已有的数学学习方法和阅历，发觉数学规律，感受数学的探究性，以及数学的价值与奇异，进一步体验学习数学须要运用视察、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学习数学的实力，并通过发觉规律体验胜利，建立学好数学的自信念。所以，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打基础。

（二）说教学目标

基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为：（1）通过视察，初步相识两种物体一一间隔排列的规律。（2）通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。能够利用这一规律说明生活中的现象，解决生活中的问题。（3）在学习中，体会数学的抽象性与概括性。（4）培育学生努力钻研的学习精神以及提高学生的口头表达实力。

（三）说教学重难点

本课教学的重点在于经验间隔现象中简洁规律的探究过程，得出这种规律中的两种物体的数量关系；难点是用恰当的方式描述这一规律，并利用规律说明生活中的现象，解决生活中的问题。

（四）教法和学法

因为这一节内容是小学数学中比较相宜让学生探究的课题，因此我主要实行分小组合作学习的方式，供应自主探究的素材，让学生通过小组成员间的合作、沟通、探讨，得到自己的思索途径和学习成果。

（五）说教学过程

下面，我重点来介绍这堂课的教学过程。本节课我将分为四大环节进行。第一部分通过嬉戏，导入新课，引出规律的特点；其次部分通过主题图的视察以及填写表格，探究规律；第三部分通过练习，使学生对这类规