2023年有效课堂教学工作总结

2023年有效课堂教学工作总结有效课堂教学工作总结1

始终以为凭良心，多教给学生一些学问，就是尽到了做老师的责任。在新课改中，才发觉这一思想是错误的。在符合时代和个体主动价值建构的前提下，在肯定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。

所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养：

1、树立先进的教学理念。

理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。

2、丰富个人学问储备。

课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么

教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。

3。做一个有反思力的老师。

叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践————反思————再实践————再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

4。目标要有效：学生为行为主体；

行为是可测量、可评价、详细而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价供应参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准；老师再经过对学生原有认知条件、情感看法以及对课程标准、教材编写者意图和学生须要意图的深化探讨之后，确定的教学目标应当在教学过任务导向作用。

课堂的有效组织。这一环节，老师要做到：

语言组织精确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面对全体学生。

课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的老师在应试教化思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。

总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上敏捷的应变实力，娴熟的驾驭实力，炉火纯青的教化艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。

有效课堂教学工作总结2

基于现在课时少，课堂教学质量不高，学生成果下滑等缘由，我们提出“有效课堂教学”行动策略，目的就是“删繁就简，去伪存真，返璞归真，提高成果”。

1、首先要正确理解有效课堂教学的含义：

有效性是课堂教学的生命，是推断我们的课堂教学胜利与否的最重要依据。学生在课堂上学到什么东西？得到什么？这是任何课堂教学改革都必需首先要追问和考虑的问题。

有效课堂教学，就是指师生共同努力，用最短的时间，最有效的方法，最大限度的完成教学任务。也可以定位为：最短的时间、最大的发展、最欢乐的体验这三点。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（强）”。

有效性课堂教学的外延包括：学情分析的有效性、教学目标的有效性、情境创设的有效性、学习活动的有效性、课堂提问的有效性、媒体手段的有效性、练习设计的有效性、课堂评价的有效性等方面。

2、正确理解“备课、教学、学习”的含义。

备课：是指“打算课”。教案设计只是一部分，还须要打算仪器、挂图、录音机、小黑板、练习题等等。

教学：是指“教给学生怎样学”；“教给学生学习的方法”；“既得教，还得学”。是双主体的地位，老师靠学生来完成目标任务，学生靠老师来引导辅导完成学习任务。余文森提出了课堂教学的三条铁律“先学后教、先教后学、温故而知新”，总而言之，教是为了学，学离不开教，一个目的就是学会。

学习：是指“学而时习之”，学的是学习的方法，学练结合，“练”是指读、忆、思、问、议、评、练等，方法敏捷多样。

3、把握有效课堂教学实施四原则：

学练结合：学一点、教一点、练一点、评一点。学，要让学生自主、主动去发觉，也就是探究；教，要师生共同总结，互动探讨；练，要有针对性练习，学了，教了，会了吗，要靠练习来检验；评，要发觉放高校生的出现的问题，刚好矫正，刚好反馈，才能提高。

师生互动：是指师生互为主体，相互提出问题，老师引导、诱导、指导、辅导，学生主动主动的自主探究、小组探讨、师生总结。是老师带领学生“攻城破阵”，是利益共同体。是为了完成“共同的任务”，而不是为了完成“老师的任务”。

分层递进：一个课堂的任务，可以分成几个模块，或者说几个层次，实行模块学习，“学、教、练、评”一个模块，再进入下一个模块，循环递进，按部就班，一步一环，一步一结，脚踏实地，步步为营。

当堂达标：就是指这一节的任务目标必需当堂训练，当堂完成，让学生全部学会，课堂总结的时候，回顾一下，这一节究竟学了哪些，会了哪些，我们的目标究竟完成了哪些。这个是有效课堂教学的最基本标记，最基本任务，硬性指标。

4、理解有效课堂教学实施“老师作用”四要素：

引导——有效激发。学生学习的效果取决于学生的爱好。第一是爱好，其次是爱好，第三还是爱好。要学会谆谆教导，奇妙设计问题，要把一个大问题，难问题，破解成几个学生易于接受的小问题，环环相扣的问题，最终学生水到渠成的得到答案，引导学生提出问题，发觉问题，引导学生思索，开发思维，拓展训练，引导学生到达目标。

诱导——有效爱护。激发起学习主动性后，要爱护这种主动性，让学生始终处于亢奋。学生的兴奋点在上课后的15分钟，那么如何调动爱护，就得须要技巧，如加强纪律要求，表扬与指责等。教化的最大技巧就是“爱”，当你拥有一颗爱心的时候，你也就拥有了一切教化技巧，教化艺术。如导入的技巧，提问的技巧，评价的技巧，都源于爱。指导——有效调控。要做导演，做指挥家，就像带领学生去打仗，让学生“忙而不乱”，让课堂“活而不乱”，既有温度，又有深度。要学会做“钉子汤”。

辅导——有效评论。擅长做评论员，刚好表扬和指出错误，擅长发觉优点，擅长发觉问题，让激励产生激励，让志气产生志气。

5、有效课堂教学评价老师方面四要素：（结合有效课堂教学评价表）教有目标：教有方法：教出美感：教的有效：

6、有效课堂教学评价学生方面四要素：（结合有效课堂教学评价表）学有目标，学有方法，学有爱好，学有效果

7、有效课堂教学四反思：

有效吗？怎样才有效？有没有更有效的？怎样才是最有效的？

8、有效课堂教学六环节：

目标提示，问题导入，启发探究，归纳提升，当堂训练，快速反馈。

9、有效课堂的显性标记：

一是“有目标”，学生知道学什么，怎样学；

二是“高成果”，必需当堂达标，让学生该学会的学会，这是硬性指标；

三是“师生对话”，就是说，是“双主体”“互动的”，问题从学生那儿得出，学生能提出问题，有“问题”敢问，而不是“我讲你听”，而不是“问答式”；

四是“小组落实”，把小组作为一个“小班”，有组织，有纪律，有布置，有检查，把老师的任务，学生的问题，在小组沟通，在小组展示，在小组落实；

五是“快节奏、大容量”，快节奏不是大踏步，而是小快步，步步为营，大容量不是内容多，而是要挖深挖透，拓展延长。

六是“学练结合”，先学后教，对于某个学问模块，实行“明确目标—问题导入—启发探究—归纳提升—跟踪训练—快速反馈”的模式，学生先学，不会的再教，接着练一练，小组里快速检查，学一点，练一点，踏踏实实的在课堂上完成任务。真正让学生在课堂学会。而不是“课上不足课下补，白天不足晚上补。”

10、有效课堂教学中存在的几个“有效误区”：

应当说，从20xx年新课改之后，老师们的课堂教学观念有了很大变更，但是，对于课改理念，有的老师还是“有形无神”，没有驾驭精髓，细分析，当前有的课堂存在“有温度没深度”“有热度没效度”。我们提倡有效课堂，高效课堂，就要根据市教研室宿文传主任提出的“剔除无效、削减低效、增加有效、提倡高效”的思想，去视察课堂，剖析课堂，反思课堂。通过一轮听课，我感觉，我们的课堂还存在很多误区：

1、“精讲精练”不是“少讲少练”。要把握讲“经典”，练“难点”。

2、“小组落实”不是“小组围坐”。要利用好小组检查落实机制，实现“兵教兵”。

3、“启发点拨”不是“点击课件”。要细心设计启发诱导的谆谆教导的问题引导。

4、“学生主体”不是“学生中心”。要让学生主动去学习，去发觉问题，去解决问题。而不是围绕学生团团转。

5、“老师主体”不是“老师主宰”。要限制课堂而不是主宰课堂，要留意课堂生成问题的解决。

6、“快节奏”不是“大踏步”。快节奏是指小步快走，脚踏实地，步步为营，夯实每个学问点。

7、“大容量”不是“内容多”。大容量是指对于每个学问点要挖深挖透，拓展延长，举一反三。

8、“师生对话”不是“师生问答”。问题要从学生那儿得出，而不是预设好全部问题，要对话。

有效课堂教学工作总结3

课堂有效教学，简而言之，"最大限度的达到教学目的和教学效果就是有效教学"如何在新课

堂背景下进行有效的历史教学呢？我认为应当从以下几方面入手：

一、提高历史课堂教学有效性要创建性地运用教材，让教材内容更加符合教学实际

二、培育学生学习的爱好

1、细心设计导入，点燃学习爱好．

2、利用课本插图和资料，增加直观性和趣味性。

3、利用多媒体和白板教学，使锦上添花

三、要把课堂还给学生

增加历史课堂的有效性就是要在实践中把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。

1、注意激发学习历史的爱好，让我们的课堂教学变得自由，学生的学习变得自由。

2、注意挖掘学生潜能，努力开展探究性学习。

四、营造主动的课堂氛围，营造民主、和谐、自由、平安的教学氛围。

五、提高历史老师的自身素养、人格魅力。

六、把历史教学生活化。

七、运用多样的课堂教学策略，提高教化教学的效率和质量。

1、针对学生的差异性，实施分层教学。

2、组织学生进行小组合作沟通学习。

3、加强对学生的学法指导，提高学生学习效率。

有效课堂教学工作总结4

本学期，我校开展了小学语文有效课堂课改观摩课活动，我有幸参与了这次教学观摩活动，倾听了xx老师、张敬老师及刘悦老师的课。之后，倾听了教研员对三位老师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深化理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、老师语言具有艺术的魅力

当我听着这三位老师的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能带领走出狭小的课堂，深化人的心灵深处……xx老师在教学《草船借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。xx老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的足智多谋，同时也激发了学生对人物性格的更深化

的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。xx老师课堂语言简洁，精确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生绘声绘色地学习，使学生的心灵受到了震撼。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，xx老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。

本课教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的自读感悟，

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深化综合阅读阶段的自读感悟。

如在第一阶段自读感悟时，xx老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感爱好的地方？其次个阶段的自读感悟，xx老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，xx老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，xx老师采纳了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。

其中，最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的志气和胆识”。“你说的观点很有创见，特别珍贵，老师想请你再洪亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师信任你肯定会有新的感受和发觉”。

以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们观赏的眼光、赞许的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法非常独到

xx老师对教材的处理和把握有其独到之处。xx老师在处理课文时分别采纳了“说”、“读”、“画”的方法引导学生理解。最精彩的是学生画船的授箭步骤。充分让学生通过画一画的方式理解课文。xx老师则找准了切入点，引导学生绽开探讨：“是什么使他们深深感动？”从而也给了学生特性化阅读的极大空间，学生的探讨有理有据、精彩纷呈；此外，xx老师还擅长开发课程资源，在学完课文后，引导学生联想与观赏，适时进行迁移。

一句教化名言说得好：“什么是教化，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教化，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的实力，留下他们真正须要的种种？

有效课堂教学工作总结5

本学期我把探讨的重点放在了情感看法和数学思索及价值观等方面与课堂有效性的关系上，现在把探讨过程中的收获总结如下：在小学数学课程改革中，《新课程标准》设置了“学问与技能”、“数学思索”、“解决问题”、“情感与看法”四个方面的教学目标，这正是《基础教化课程改革纲要（试行）》中的“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”三维目标在数学课程中的详细体现。新世纪的课程改革，特殊强调学生的情感看法价值观的培育，把学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观统一在数学教学的整体目标中，而不再像过去那样只是注意培育学生的学问与技能。那么如何才能将情感看法与价值观目标应贯穿到学问与技能、过程与方法的培育过程中去呢？

一、建立和谐真诚的师生关系，解除学生心理障碍

心理欢乐能使人处于主动向上的状态，对一切充溢希望，充溢信念，充溢创建力。课堂上，学生要敬重老师，老师要爱惜学生，主动营造一个轻松、开心、同等、合作、民主的课堂氛围。

数学课堂教学要面对全体学生，首要面对的问题是帮助有心理困扰和学习有困难的学生，这部分学生大多数表现为后进生。作为老师要正确对待这部分学生，帮助他们走出逆境，建立起自信。老师要和他们交挚友，建立同等的师生关系，拉近老师与学生的距离。试问在一个亲善可亲的老师面前，在宽松、自由的气氛中学习，学生怎会不对他任教的学科感爱好呢。要学生亲近老师，老师必需首先酷爱自己的学生。实践证明老师真诚对待学生，对学生的宠爱之情能引起学生小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级主动的心情体现，引发学生学习的爱好且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。

二、激发求知欲，培育学生的学习愿望

我们要充分挖掘学生身边熟识的学习素材，能让学生对数学学习产生深厚的爱好，从而主动开心地参加学习活动！这样，我们就拥有了良好的起先，激起了学生主动学习的心情。就如美国心理学家布鲁纳说的：学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。在设计《旋转与平移》一课时，我就力求体现“数学来源于生活，又应用于生活”。在本课中，充分利用多媒体课件的优势，我细心录制了转盘、观光车，缆车，电梯等视频来揭示课题。然后呈现游乐园的照片，让孩子们在其中去找寻旋转和平移现象。接着让孩子视察水龙头，风车，陀螺等实物。并观赏录像《生活中的旋转》，将孩子们带进“旋转和平移”的世界。最终还让学生玩玩具，去发觉并制造出旋转与平移现象，让抽象的数学和孩子们丰富的生活紧密地联系起来，引导学生在日常生活中学习数学，探究真实世界中的数学，这比单纯的数学学习更能激发他们的新奇心和创建力。

三、激励学生敢于发言、探讨、沟通，呈现自我

数学学习过程是充溢着视察、试验、模拟、推断推理等探究性和挑战性的活动。我在课堂教学中留意给学生一个展示自我的平台，多创建一些让学生展示自我特性，呈现自己思维过程的机会，激励学生主动发言表达自己的看法。在教学过程中留意面对全体学生，从多角度、多层次地提出问题，使不同层次的学生都有发言和沟通的机会。在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广袤的联想空间。例如在教学“长方形面积计算”时，在实践运用阶段老师提出有长6米、宽4米的房间须要铺地毯，现在商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择，说说自己的看法。有的说“买1米拿起来便利”有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”还有的说“选择2米，这样又便利又省钱，床底下可以不用铺”。看！学生的回答多精彩啊！不仅自己有了选择购买的方法还大胆提出观点帮助老师省钱。课堂中让学生质疑问难，既满意了学生的新奇心和求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑敢问的习惯，学生的创新意识的苞芽得到了爱护，将逐步形成会问、善问的`思维品质。

四、激励学生擅长与他人合作

现在的小学生大多数都是独生子女，自尊心、自我意识强，不擅长与人合作。在教学中我留意创设情景，让学生在与同学的合作学习中体会到欢乐。要变传统的学生“仔细听讲”为“小组合作”、“同桌合作”、“师生合作”等多种群体学习方式与独立思索的个体学习方式有机结合，优势互补，促进学生自主求知。

例如，在教学“分类”其次节，按不同标准来分类时，我让学生以4人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先视察，再探讨，最终动手把自己认为一样的分在一起。分完后，我又请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的?按什么标准分的?想了几种分法?经过探讨沟通，学生们想出了十几种不同的方法。例如：

1、按铅笔的颜色分。

2、按铅笔的长短分。

3、按铅笔中有没有橡皮头分。

4、按铅笔有没有削过分。

5、按笔杆上有棱和没棱分。

6、按笔杆上的花纹来分。

7、按有铅笔尖和没有铅笔尖分学生分铅笔的方法之多，真是出乎我的意料。当我把学生的方法介绍给其他老师时，他们无不为学生的创建才能而惊羡、赞扬。

五、有效的评价方式，点燃学生学习的激情

激发学生的学习爱好，是促进学生学好数学的必要保证。只有让小学生对学习活动产生深厚的爱好，学习才不会成为他们的负担，才能使小学生能够开心地、主动的投入到学习中去。在小学数学教学中，采纳有效的评价方式，是提高小学生学习爱好的一个法宝。老师要把握孩子的心理，了解学生的须要，才能使我们的教学更有效。小小的一句评价，或许就可以点燃学生学习的激情！这让我想起了一个寓言：一根大铁棒去撬一把锁，费了九牛二虎之力，无功而返。而一把小钥匙，轻轻钻进锁孔，身子一扭，锁就开了。大铁棒很不服气，而小钥匙说，关键是我了解锁的心。学生主动学习数学的情感看法是在数学的教学过程和学生的学习过程中培育的。让学生在驾驭学问，形成技能的过程中体会学习数学的欢乐情感，形成稳定的、主动的情感看法，为今后的学习打下良好的心理情感基础。

有效课堂教学工作总结6

课堂是老师最重要的教学阵地，是学生获得信息，提高实力和养成肯定思想观念的主要渠道，如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是每个老师都在苦心探究探讨的。下面我就围绕“教与学的有效”绽开一点看法。

一、教学目标有效

教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、动身点和归宿，是教学评价的干脆参考依据。任何一堂课在操作之前都应有清楚而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺当进行课堂教学的基本保证和首要环节。那如何制定有效的教学目标呢？我觉得首先要吃透整个教学内容，即一堂课要求学生所要驾驭的全部学问点，以及前后有联系的相关内容，便于在教学当中结合旧知，引用拓展。再次，老师不但要依据教学内容制定教学目标，更要从学生动身，考虑各方面不同因素，从而制定出合理又有效的教学目标。

二、活动设计有效

想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。《英语课标准》指出：“活动要以学生的生活阅历和爱好为动身点，内容和方式要尽量真实；并应主动促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素养得到发展。”因此，老师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新实力得到发展。真正做到让学生在活中学，在学中用。同时，活动设计要有肯定的层次性。当然，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。

三、任务设计有效

任务型教学的目的“Learningbydoing”。使学生在做事过程中发展语言实力，思维实力以及沟通与合作实力从而提高其综合语言运用实力。老师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满意学生在不定将来社会生活中运用语言的须要，为其将来的发展做打算所以要布置学以致用的任务。例如，我在教授“Therebe”句型时，发觉学生对物体的空间位置难以理解，进而难以驾驭“Therebe”句型所表达的特别意义。于是，我要求学生回到家中后，视察自己的房间是什么样子，都有什么，东西的位置如何，依据自己家的实际状况，用“Therebe”句型介绍一下自己的房间。学生对这一任务特别感爱好，课上都争先恐后地介绍自己房间，有的学生还画了示意图来增加效果。这种更贴近生活，更真实自然的任务型活动中学习英语，学生更简单产生爱好，更简单理解语言的意义，驾驭语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中运用英语这一交际工具。

四、评价有效

新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价学生的发展与进步，最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表现更须要得到评价，这样学生才

会反思自己的胜利与不足，进一步提高自己。须要强调的是，老师要学会观赏学生在学习过程中的点滴进步，擅长激励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更主动。用一张考卷、一次表现来评价一切是特别片面的。教化是一个动态的过程，老师要以发展的眼光看待学生，信任每一位学生都能有所进步。

五、作业有效

作业有效首先取决与作业布置的有效，使学生对作业有个透彻的理解。首先，有效配置融合各门课程在内的课外作业。学科融合性是现代课程发展的趋势。英语，它作为一门语言课程，更是一门学科融合性极强的学科。有效处理好其它学科与英语学科之间的横向联系，有助于英语教学的发展和提高。〈英语新课程标准〉也提出了在教学中应主动促进英语学科与其它学科之间的相互渗透和联系，从而来培育学生的创新素养。英语作业是课堂教学任务之外的有效延长，它是巩固老师的教和学生的学的一个重要支持点，因此老师应布置融合各门课程在内的课外作业。再次，和其他学科不一样的，英语会有听音作业。为使学生不疲乏于简洁机械的重复跟读，老师应当引导学生端正心态，让磁带成外自己的课外老师，不是为了完成任务而牵强去听录音。最终，有效的作业应当适度适量，并有肯定的趣味性、实践性和层次性。

有效课堂教学工作总结7

一、要想课堂变得高效，老师肯定要对学生有普遍的关注。

1、要常常用目光或微笑与学生沟通，这是实现普遍关注的前提。要让全部的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种暖和，获得一种支持。

2、用观赏、夸奖的手段来体现你的关注。

对学生的观赏、夸奖、激励往往表达一种主动的心理示意？

老师器重我。要把他们每一点的主动性、每一点的学习热忱爱护起来，让它生长起来，壮大起来。

3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。

不经意的允许能满意学生的被认可感，满意学生被承认的须要。

4、用“中断定势”的形式表现你的关注。

当学生表现得没有主动性，否认自己的成果的时候，老师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极相识来表现对学生的认同。

要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。

二、要想课堂变得高效，老师对课堂肯定要有创新。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

爱好是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了爱好，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的爱好，又再次促进创新。爱好越大，学习的效率就越高。

2、质疑沟通，让课堂变得有理好玩。

老师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生主动参加、主动探究、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生同等沟通，培育独立思索，解决实际问题的实力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果确定也会提高。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

合作学习能满意学生的心理须要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的主动性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，老师的任务就是当好导师，刚好起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的相识。其次，培育和训练口头表达实力。第三，可以培育合作精神。

4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习爱好，加深对教学内容的理解，发展学生的视察实力和思维实力，获得课堂教学的高效率。

5、体现现代课堂结构，让课堂变得热情主动。

要把课上活，就必需变更传统的老师独占式和老师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，老师主动性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发

式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间相互质疑问题，探讨真理。老师的主要精力放在发展智力、培育实力上。课堂教学活而不空，实而不死。

6、分层次教学，让课堂变得满园花开。

面对全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面对全体学生，就必需彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生依据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。

三、要想课堂变得高效，老师要营造良好的课堂氛围。

1、营造能够给全部的学生以自信的氛围。

让全部的学生都能够对自己有自信念。此时的学习是最有效的。

2、营造让全部学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充足。假如学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、惊慌，高效的课堂是无从建立的。

3、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。假如总是觉得自己被限制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

4、营造让全部学生都有归属感的氛围。

学生间彼此倾听，彼此认同，彼此敬重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。

在提倡素养教化的今日，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对老师提出了更高的要求，所以如何构建有效课堂是我们每一位老师毕生都要探讨的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让老师欢乐地教，让学生欢乐地学。

有效课堂教学工作总结8

苏霍姆林斯基曾说过："假如学生在驾驭学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危急"。"有效的课堂"是我们教化实践者的不懈追求。

这次我学了《有效课堂教学与实践》。对于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指明白我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。

首先，从教学目标入手：重视课前的备课。

课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应当是多元的，它不仅要关注学生基础学问、基本技能的驾驭，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、看法、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把学问技能、过程方法与情感看法价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。

其次，从教材内容入手：敏捷运用教材。

现行教材经过多次改革其学问内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生详细状况不同而出现不同的教学效果，所以我们常常说要树立"用教材教"的新观念，而不是机械地"教教材"，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创建性地运用教材。老师要创建性地运用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。

第三，重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是老师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等"教"的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师"教"的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。

第四，重视课后的教学反思

叶澜教授曾说："一个老师写一辈子的教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。"所谓课后反思，即老师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教化教学行为及其潜在的教化观念的重新相识。随着课程改革的深化进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是仔细地学的前提，仔细主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创建出"真实、开放、有效"的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。

有效课堂教学工作总结9

一、指导思想

为打造高素养的老师队伍，扎扎实实练好教学基本功，立足我校教化发展的实际，深化开展教学探讨，以课程改革为中心，以课堂教学为重点，抓好教学常规管理的同时，不断更新教学观念，不断创新工作思路，不断改革完善教学方法和措施，扎实开展我校的校本培训和探讨工作，加强语文师资队伍的建设。为了让全体语文老师从政治思想、师德修养、教化教学等实力得到明显提高，小语教研组制定了“科研兴语”的工作目标，希望从中培育出一批教学骨干，使学校能拥有一支师德高尚、业务精良、擅长从事素养教化的新型语文老师队伍。

二、工作目标

1、通过开展有效性课堂教学系列研讨活动，让“规范课堂”成为须要，让“反思课堂”成为习惯，让“高效课堂”成为素养。

2、通过多样化的研修形式，进一步明确有效教学的标准及特征，实现课堂教学的高质高效，促进老师专业化发展。

3、探讨自主、高效的“有效性课堂教学”元素构成及评价。

4、探讨学生学习方式和老师教学方式的转变。

三、工作思路及方法

（一）加强学习，提高相识。

课改作为全力推动素养教化的重要举措，关系到培育目标的大问题，每个老师都应当清晰地相识到只有立足于校本培训，不断学习，才能尽快地转变观念，适应时代的要求，希望通过校本培训，我们重点解决以下问题：

1、重新相识“以人为本”的教学观念。老师的重任不再只是学问的传授者，更是学生学习实力的培育者，而在教学中老师也经常忽视了学生的发展，没有体现“以人为本”的理念。我们只有通过校本培训，达成共识，老师主动地由过去以传授学问为主转变为，传授获得学问的技能和方法，围绕学生设计课堂教学，体现学生是学习的主体，课堂的主子。

2、以旧换新，将先进的教学模式引入课堂。

多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热忱，不能焕发学生的潜能。与此同时，希望通过实行“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入朝气与活力。让大家相识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现以学生为本的理念。

（二）健全校本研修二级研修网络。

语文教研组建立教研组、老师二级研修网络，以语文教研组为中心，层层负责，逐级推动，欢迎学校教学领导分工蹲点教研组，参与教研组活动，提出指导性看法和建议。教研组抓好老师培训，定期给老师布置工作任务，定期检查，通过教研组二级研修活动，对全校语文老师进行全方位、多层次培训，重新构建老师对“有效课堂”的认知结构。

（三）通过创新培训，提升教学理念

1、有效教学理念培训。

校本研修的关键在于老师，老师对有效课堂理念的相识程度干脆影响校本研修的成效。为此，学习、实践、验证依旧是重点任务。保证培训时间：用足、用好业务学习时间。形成培训系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，并且具体记录。在一个个案例中实践、体验新的课程理念。加强合作沟通：邀请专家、教研员来校讲座、辅导；派老师外出学习、观摩，要求外出学习的老师返校后，刚好向教研组、老师传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。学期末，依据学期安排，完成对培训老师的考核工作。

2、营造深厚氛围，主动科研探究。

（1）主动组织开展教科研及加大常规培训力度。

A、校内教研组活动的开展，语文组于每周四下午第一二节课。

B、各位老师自学教化教学科研基础方法的培训。如论文、案例、教学设计、教学故事等的撰写和说课的要求。

C、加大教科研的力度，促老师创新精神、实践实力的提高。接着举荐部分中青年老师参与市骨干班培训，以提中学青年老师的业务水平及实力。接着开展老师相互听课活动，要求一学期老师相互听课不少于20节，每次课要做记录并写出听课反思。

D、组织老师观看教学光盘，并写出观看后的心得体会，按时上交到教研组。

E、定期组织老师进行各类专题讲座。

F、加强教学科研工作。本学年对立项课题“新课改背景下的课堂教学有效性”进行探讨。

（四）以全员性参加为基础，探讨“有效性课堂教学”。

教研组提前公布老师探讨课的教学内容，研讨课例开展参加式集体备课（在年级学科组内，人人同备同上一节课，进行研讨）即同课异构。展示课结束，现场进行效果检测；进行上课老师说课、听课老师有针对性地开展探讨与评课，最终由专家点评、提升。

全组老师围绕自己期初制定的教学探讨目标进行探讨，主动参与教研组实行的“新课改背景下的课堂教学有效性的探讨”系列活动，评课的过程中，既要客观地评出优点，也要评出问题，提出改进措施和努力方向。

（五）以小课题为突破口，开展行动探讨。

从“新课改背景下的课堂教学有效性的探讨”系列活动中发觉值得探讨的课例，以课例为主要探讨方式，让老师确定有探讨价值的专题，进行有效的课堂视察，实行一课多讲，在同伴的互助下，对自己的教学行为进行自我分析和自我反思，以课例展示理念，让理念回来课堂。做到“小课题库——需求评估——拟定方案——读教化专著——写读书笔记——自主设计——课堂实践——评课沟通——自我反思”的研修流程。引领、帮助老师探讨课堂教学，内化新课改理念，真正做到理念先行，理论与实践相结合，推动课程改革向前发展。

信任通过这些扎实有效的校本研修，我校的有效课堂教学肯定会绘声绘色，取得不错的成效。

有效课堂教学工作总结10

通过对有效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。语文课堂的发展是快速，困难多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从有效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要精确。

《全日制义务教化语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读《标准》，严格根据《标准》的要求比照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课

堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

有效课堂教学工作总结11

我是一名一般的小学老师，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，包涵孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处。或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的学生们。我对有效课堂教学有了科学的定位思索，对如何有效教学形成了独特的见解。

1、培育主动探究习惯，发展求异思维实力。

在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步相识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了广袤的舞台。

2、换角，今年新课程全员培训又到了，怎样创新培训模式，才能使民族地区乡村小学老师进一步理解驾驭新课程的理念和方法，才能够均衡地、高质量地实施新课程笔者总结反思这几年来新课程的培训方式，探究出一种新的培训模式——换角培训。即参训老师角色换成小学生，培训者角色换成小学老师，培训过程相当于小学课堂教学过程。通过换角培训，参训老师体验并感悟新理念新方法的每个细微环节及其作用，品尝和理解新课程理念，使他们在培训后得到较大的收获和提高。

3、留意新课导入新奇。“爱好是最好的老师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习爱好。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲解并描述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念，引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

虽然在工作中我们取得了一些成果，但是这离我们所追求的目标还有很长的路要走。集体备课、研修活动培育了老师理解和把握教材的实力，唤醒了老师推动新课程的意识，小学数学研修组正在渐渐由“阅历型”向“反思型”和“探讨型”群体发展。在我们看来，课改与教研是一个永恒不变的主题，下学期，我们还要把教后记只注意对详细实践结果的粗浅回顾，提高到对实践本身的深化反思，使“研”更有深度；同时有效地利用数学老师的博客，与同行沟通思想，为学生供应服务。

有效课堂教学工作总结12

为了切实提高课堂教学效率，我校以开展“构建有效课堂”活动为契机，结合日常教学活动，进行了“构建有效课堂活动”，并给全体老师提出了指导与实施性看法，让老师的教学活动有章可循，并逐步提高课堂的教学实效。现将近阶段获得的阅历与不足总结如下。

从全面发展的观念上看，以往的课堂教学，占据了老师大部分的工作时间和学生绝大部分的学习时间，往往是事倍功半。课堂是充溢生命活力，还是沉闷压抑；是师生相互启迪，不断创新，彼此产生心理愉悦，还是枯燥乏味、简洁重复、相互厌倦。这在肯定意义上确定师生间教与学的质量，同时也是困扰老师发展的一个根本缘由。为主动响应课改要求，打破这种教学逆境，为此，有些老师起先有意识的留意自己的教学行为，试着去实现有效的课堂教学效果。经一段时间的减持后，深刻相识到课堂教学改革既关系到学生的健康成长，又关系到学校教学质量的提升。我们要求学校老师将科研与课堂教学紧密结合，从以下几个方面进行了初步的探讨。

一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心愿于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像暖和的家，轻松自如，自由发挥，从而去创建高效的学习氛围。

二、挖掘教材的趣味因素，激发学生爱好

在课堂教学中，支配和设计一些好玩而又简洁的教学活动，老师有意识的让他们参与到教学活动中来，让他们回答一些简洁的问题；对话操练中担当一些简洁的角色；起先，学生有些不自由，不愿开口说，即使开口，也是用最省略的语言，信任只要多给他们创建机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们肯定会感爱好的；在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了胜利，组员的鼓掌和老师的表扬，老师们欣喜的发觉学生的眼中有了所期盼的东西——胜利的喜悦感。自此，学生在课堂上起先变得主动了，回答主动了，作业仔细了，也会问为什么了，成果也明显的进步了。

三、遵循规律，探究有效教学方法

教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能根据自己“教”的思路进行教学，而应根据学生“学”的规律进行教学。即：学生“应当怎样学”，我们就“应当怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分敬重学生已有学问阅历为前提，老师设计的教案要符合学生的实际状况，周密地考虑到学生存在“已有学问阅历和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排依次有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并依据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。

四、让学生参加合作学习

运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。这样无论学生成果好、差，人人都能参加。学生在活动时都被一种主动的情感所支配，将大大激发参加课堂教学的热忱，调动主动性。以老师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。

五、注意老师的教学反思

教学反思是老师专业化发展内容的重要部分，是促使老师个体乃至群体由教学者向探讨型老师转变的催化剂。反思实力是一个高素养的老师所必需具备的一项实力，要求老师们对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。通过老师的自我反思，更加快速地提高了他们教学实践实力和教化科研实力。

六、在“创建有效课堂”活动中中我们还有许多不足，详细如下：我校在实施“有效课堂”实施过程中，问题也不断涌现：比如有些老师对学生的自主学习实力有所担忧，不敢放手；学生不会提问，不擅长提问；课堂教学中小组合作沟通趋于走形式，实效性不强；课堂教学中没有面对全体，只关注几个学生的典型发言；老师制作和运用多媒体课件实力有待提高。

有效课堂给我们提出了更高的要求：须要我们老师透彻理解教材，深知每一名学生的理解认知水平，须要提升自我驾驭教材、课堂实力；须要加强制作和运用多媒体课件实力；须要老师设计高效而又有价值的问题，须要老师设计高效而又有价值的习题检测，才能真正高效的完成教学。

总之，在新课程背景下虽存在诸多问题，但在上级教研部门的指导和学校领导与全体老师努力下，大家齐抓共管，同心同德地

进行各个研讨活动的过程中，我校老师深刻相识到了实行新课程理念和实现有效课堂教学的重要性，在课堂教学中努力贯穿新课程理念，将实现新课程背景下的有效课堂教学作为自己课堂教学的目标，我校的课堂教学有了较大程度的改观，课堂教学高效性有了肯定程度的提高。

有效课堂教学工作总结13

叶圣陶先生曾经说过,老师“可否自始即不多讲,而以提问与指引代替多讲。”可见“问”是深化的阶梯,是进步的桥梁,是触发的引信,是觉悟的契机。生活不缺少美,而是缺少发觉美的眼睛。在小学音乐教学中要引导学生擅长发觉美、挖掘美,并去体验美,那么作为引导方式之一的课堂提问就显得至关重要。然而,透视时下的音乐课堂教学,老师低效、无效、负效提问的现象仍较为普遍。那么,如何实现有效提问,最大限度地提高课堂教学效率,激发学生的音乐潜能,培育学生的创新意识,引导学生在问中思索、在问中理解、在问中体会、在问中提升,从而促进学生全面发展呢?在教学实践中总结出有效提问应关注以下几个方面的问题。

一、问有目的：定位精确,有的放矢

1、突显问题定位的音乐性

音乐课程标准指出:“音乐课程要突出音乐学科的特点,以音乐审美为核心，,以音乐为本体。”老师在教学中不仅应重视学问传授和技能培育,更重要的是让学生会学。子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”一味地读书而不思索,只能被书本牵着鼻子走,从而受到迷惑而不得其解——所谓尽信书则不如无书。假如有老师谆谆教导引导,让学生明确学习方向和目标,就不会只是一味埋头苦思而不对学问进行探讨推敲。因此，音乐教学中，每一环节问题的设计必需以音乐为主线，老师提出的问题能帮助为学生从角度去感悟、到深化理解，并通过对问题的质疑与沟通，使学生对音乐的理解自身，得到质的飞跃。

2、突显问题的目标指向性

问题的设计既是为组织学生进入学习过程而进行沟通的话题，出中老师实现教学目标的过程。问题的设计应找准切入点，围绕教学目标而绽开，帮助学生从音乐的角度感悟、理解作品，并通过问题的质疑与沟通，使学生对音乐的理解得以深化。在这一过程中老师必需清晰知道学生要驾驭哪些音乐技能。

二、问有节奏：把握时机，适时适度

1、选择恰当时机，问在关键处

当学生处于跳一跳就能够得着之时，须要评价反馈时，老师的刚好提问和适时点拨，能有效促使学生主动地投入到音乐探究活动中去。老师的提问要抓住学生的怀疑对症下药，释疑解惑，促使学生从音乐的角度去思索问题，以达到引导学生思索、探究与互动沟通，理解乐曲表达的表现手法和情感特征。

2、提问要适量、适度

通过提问来调控课堂教学的节奏很重要。提问的内容要相宜，广度和难度要处于合理区间，不能过于困难，否则很简单造成学生的畏难心情，不利于教学活动的顺当进行。

三、问要有梯度：关注差异，分层提问

所谓梯度，是指设问时应当由易到难，由简到繁，层层递进，步步深化。从而引导学生的思维跟着爬坡。在音乐教学中，详细应当关注学生的两个梯度差异，从而提高提问的针对性和实效性。

1、关注学生的个体差异

2、关注学生的认知特点

总之，提问是教学活动中必不行少的组成部分，问题是起点，问题是主线，问题是线索，提问也是过程与方法。教学中应培育学生发觉问题和解决问题的实力，在选择教学方法，支配教学活动时，要擅长选好立足点，找准切入点，把握支撑点，运用多种方法细心提问，如通过听、唱、探、悟等多种途径启发学生思索。使学生的学习渐入佳境，让音乐课堂的“问”更精彩。

有效课堂教学工作总结14

一堂有效的英语课堂要选择一种正确的教学方法，呆板的教学方法简单使学生失去学习的爱好，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲惫。而现在利用多媒体技术来协助教学使教学方法的运用有了广袤的天地。但教学方法设计的基本动身点是学生，学生是课堂的主体。课堂教学应当充分发挥学生主体的主动性。让学生多参加、多说、多做，让学生在体验中学习英语这门语言，而不是学科。更多的采纳活动、嬉戏、探讨、竞赛的方式让英语真正“活”起来。

课堂教学是一门很深的学问，它具有很强的艺术性，而且影响课堂教学的因素也有许多，只有通过实践来不断总结反思，不断的完善和创新，渐渐的更好的运用课堂教学的有效性，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

有效课堂教学工作总结15

为一步深化基础教化课程改革，推动教学工作的有效实施、有效管理、有效指导、有效评价，努力构建以学生为主体，以学生发展为本的课堂，提高老师的工作效益和学校整体办学水平，我校根据县教化局有关会议精神，从20xx年起先，在我校范围内开展了有效性教学达标活动，3年来，我校以树标、学标、达标为工作主线，取得了良好的学习效果。现将该项活动做如下总结。

一、基本状况

我校现有老师71人，在本次活动中，根据文件精神，我校应参与达标活动的老师53人，实际参与达标活动的人数为53人，在参与活动的人员中，优秀15人，达28%；达标53人，达100%。

二、工作措施

（一）加强管理队伍建设，提高教学管理的有效性

1、学校教学管理人员以身作则，引领老师加强学习，更新教化理念，提高老师对有效教学的深刻相识。强化自身教化理论学习，提高指导实力，提升教学品尝。

2、学校领导全面把握学校教学现状，仔细梳理和分析，有效的解决了在教化教学过程中出现的突出问题。

3、强化对教学过程的监督、检查和指导，采纳不定期个别抽查与定期全面检查评比、展示等方式强化对老师备课、上课、作业、辅导、评价等环节的检查指导。

（二）完善教学管理制度，提高教学过程的有效性

1、完善各项教学管理制度，坚持教案作业周查和月查相结合，坚持学期评比展示制度、学困生跟踪辅导制度、集体备课制度。

2、加强对课堂教学的检查指导力度，管理人员坚持推门听课，老师主动上邀请课，公开课，管理人员坚持听以上三类课，同时加强指导。