2023年高中政治教学反思通用

2023年高中政治教学反思通用中学政治教学反思通用1

站在高一年级的终点回望，在新环境下，我的政治课教学经验了从很不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的相识。

一、学科素养几近空白——教学须从ABC起始

学生的基础是教学依据之一。初中学生上升中，政治学科不是中考科目，初中的政治课，对基础学问不作要求，政治学科的学问储备，运用政治学科学问分析相识事物的实力，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。进入中学，政治学科学问陡然以艰深难懂而又对学习者素养有较高要求的现实出现在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于艰难境地。

政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的学问变换方式予以再学习，直至驾驭。教学从最简洁的ABC起先，教给学生听、说、读、写，这就是A。所谓B，就是手把手地教给学生读题，做答案。C就是通过详细学问的.学习，引领学生学习政治学科的学习方法、学习技巧。

教学中万不行操之过急。要取得学校的支持，多给一些课时，用以缓解教学任务与教学时间的尖锐冲突，没有时间保证是不能把整体素养这只木桶上的短木块加长的。

二、“两懒”的学习行为——教学要富有引力

政治课学习，须要主动动脑，勤于动手。可我们的学生对浅显的学问，澄澈见底的问题，还情愿学习、思索，学问深一点，问题拐一点弯就“知难而退”，脑懒。学习中学生不愿记笔记，不愿做用文字表达的文字题，只愿做写字母打对号的选择题，手懒。学生这种浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写，乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状态，严峻制约政治学科乃至整体素养的提高，是政治课教学中要解决的重大问题。

政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着华蜜，充溢着胜利，要让学生懂得这种华蜜与胜利往往离不开苦痛与失败。政治老师要用自己的才智引导学生理解华蜜、把握华蜜、创建华蜜、享受华蜜；把学生推离失败，引向胜利。在教学活动中，老师要创建机会让学生以主子的身份去获得自己能获得的学问，适时让其展示所获成果，并发自内心的赐予激励，让学生享受到华蜜与胜利。问题设置要小台阶、多台阶，引导学生一步一步沿着思维的台阶登上光辉的“顶点”，使学生领会到“无限风光”，从而享受到华蜜与胜利。解决手懒问题也可照此办理。

三、“不动”“被动”的学习情态———教学要着力于激烈生命

政治课学习抑或是任何一种学习都是学习主体生命的律动。政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲谈的，看课外书的，漫不经心的，生命在这里断档，虽然在老师用肢体、眼神或语言提示制止下，表面终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢？缺乏热忱，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不行能有效果，尽管造成这种状况有诸多缘由。

面对这种境况，政治课教学要在教化的本质上找注解，要激烈学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的爱好深厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习实力。我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，引激烈生命的元素进课堂，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参加其中，使得生命壮美成长。例如，将学问竞赛引进课堂，将生动好玩的蕴含哲理地情景及事例纳入教学等，都能使学生乐此不疲，笔者就曾享受过这种教学华蜜。

假如说面前的政治课教学是一座山，我只是在爬山的路上迈出了一步，我将努力攀登，不断创建新高度。

中学政治教学反思通用2

一、把握时代脉搏、使政治课恒久充溢浓郁的时代气息

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试我认为时事政治教化可以“化”时政学问于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

二、以学生为主体、实施开放式教学

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必需不断地探究并采纳符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服老师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领会开心教学的美学价值。在教学方法的改革探究中，我主动发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。

（一）辩论赛。活动的目的是：培育学生运用所学原理分析实际的实力，辩证思维实力表达实力，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的爱好，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。

（二）专题探讨。活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感爱好的话题，培育学生理论联系实际，视察和分析实际问题的实力、表达实力，激发学生学习政治的爱好。结合现实社会生活中的热点或学生感爱好的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生运用所学的'经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过同等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成正确相识，澄清模糊相识订正错误相识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。

（三）组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等学问，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培育学生运用经济学学问解决问题的实力，调动学生的主动性和主动性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商议如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习主动性而且很多家长变更了对政治课的传统看法，始终认为这些活动特别好。

（四）开拓“时事论坛”，高一高二每堂课5分钟。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感爱好的话题，培育学生理论联系实际，视察和分析实际问题的实力、表达实力。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的爱好。由学生自己打算和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。

三、质疑导思激活思维

思想政治课教材中有很多看似浅显明白的道理，学生未真正领悟。老师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新颖 感和探究感，使思维向新的广度和深度发展。当然老师的“问题”要提得精确，有肯定的难度，又能使学生感爱好。

例如讲到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到《经济生活》中“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。让学生在分析中有分歧，而老师则进行引导，从而让学生得出正确的结论。

四、运用现代化教学技术提高学生学习爱好和教学质量

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生肯定的刺激，引起学生的留意，激发学生的学习爱好，使学生产生剧烈的学习欲望，从而形成学习动机。因此在教学中还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务实行形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求老师尽快驾驭体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲解并描述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更简单接受对学问的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对学问活学活用的目的。如，学习“公司的经营”这一内容时，先用多媒体展示海尔集团的经营状况，让学生有种身临其境的感觉，激发学生爱好和思维，引导学生质疑、探究、发觉，达到对学生有效地实施教学的目的。

古人云“吾日三省吾身”。老师要不断进步，就要不断反思、反省。我们只有在教学过程中不断反思，发觉问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务实力，才能适应社会发展的须要。作为一名青年政治老师，须要学习的地方还许多，而学校所创立的丘广辉名师工作室，充分发挥了名师教学示范和辐射作用，让我们青年老师多听骨干老师的示范课、专题讲座、通过教学研讨等形式，促进我们的专业成长，更让我们在教学中有了更深的反思，从而不断探究，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。

中学政治教学反思通用3

俗话说：“爱好是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。中学思想政治本身内容的“枯燥”，尤其针对政治学科在会考中遇到的学生不喜爱学的“尴尬”状况，就确定了在政治会考的教学中培育学生爱好的重要性。

依据本人在政治课教学上的摸索，结合学生的心理特点，我渐渐摸索出了，在教学中，假如充分利用本地乡土资源，就能主动调动学生的爱好，使课堂教学收到特别好的效果。假如在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能主动地参加到教学中，而且还能有意识地培育学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习爱好，提高思想政治课的教学效果。

第一、优化课堂导入，激发学生爱好

在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。胜利的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能激发学生的爱好，活跃学生思维，发挥学生的想象。如何引起学生的爱好，引发学生的动机，明确学习目的和建立学问间的联系，顺当完成课堂教学，就必需注意导入这一重要的环节。利用乡土资源导入新课，能从与学生联系亲密的生活阅历、已有的学问、实力、志趣、品德的'实际动身，这是充分调动学生学习主动性、主动性的关键所在。

由于乡土材料就发生在学生身边，这样学生就觉得有话可说，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的时候，他（她）们更是有一中主子公的感觉。例如，在讲经济生活《企业与劳动者》这一问题时，学生都事先进行了调查，并在课上进行了相互沟通，而且以学生调查的素材导入新课。

其次、创设问题情境，充分发挥学生主体作用

创设问题情境，是指老师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含肯定情感的意境中，让学生心灵深处受到剧烈的震憾而产生共鸣，从而与老师所要传授的学问遥相呼应。为此。在新课程下，创设问题情境要求老师问由境生，问随境异。

在这方面，我主要采纳适时应用乡土课程资源引入课题，激起学生的爱好，产生迫切追寻问题，学习课文内容，探究问题答案的心理。运用乡土材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。只有让学生主动参加，经过学生的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材学问。因此，在化解教学重点、难点过程中，恰当地运用乡土材料，不断引导学生运用科学分析方法深化相识事物，发觉事物内在的联系，优化问题情境，激活学生的思维，可起到加深理解和巩固的作用。例如，在学习“冲突的普遍性与特别性”时，我们用了一个梨、一个苹果、一串香蕉，演绎了一个“买水果”的小品故事，学生在笑声中，明白了梨、苹果、香蕉与水果是特性与共性的关系，梨、苹果、香蕉这些个体无论怎样特别，都具有“水果”的共性，而作为共性的“水果”，也离不开“梨”、“苹果”、“香蕉”等个体。

这些乡土实物的运用，不仅加深了学生印象，便于学生理解抽象的哲学道理，同时，也培育了学生亲近自然、酷爱乡土的朴实感情。在学习高一“提高企业经济效益要向管理要效益”时，我们打算了一个瓶子、一些大小不一的石头、一些细沙、一杯水。先用石头填充瓶子，不能再用石子填充时，还可用沙子填充，不能用沙子了，还可再倒水，不能再倒水时，还可以再充进其他气体……看似“满”了不能再装的容器，其容量的潜力原来如此惊人。形象的演示使学生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位员工的潜力，让石头、砂子、水、空气都发挥最大的效用，这也有利于同学们形成“潜能无限”的观念，树立自信自强的人格。

第三、理论联系实际，优化学习方式

闻名教化家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”《一般中学政治课程标准（教化部制订）》也明确要求，政治课程的设计与实施应“有利于学生学习方式的转变，提倡学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、主动性与参加性，培育探究政治问题的实力和实事求是的科学看法，提高创新意识和实践实力。”在思想政治课教学中，老师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。

有一组探讨数据显示不同方式对学习驾驭学问的不同效果：讲课5%，阅读10%，视听20%，演示30%，小组探讨50%，实际操作75%，教会学生马上应用所学学问90%。这组数据表明，学生听课及阅读的效率是极其低下的，而探讨、实践和应用有利于理解和巩固学问，熬炼实力，须要突出实践应用。

这就须要转变学习方式，强调自主学习，可以借鉴探讨性学习的思想和方式。通过对政治课教学与探究性学习的有效整合有助于变更“以课堂为中心，以书本为中心、以老师为中心”的传统教学模式。我们要依据政治课教学的内容来选择探究的课题，让学生自主地开展探究活动。

中学政治教学反思通用4

人的发展，始终是教化关注的核心。无论是古今还是中外，教化要培育怎样的人，以及怎样培育人，都是教化理论和教化实践的根本。学校课堂教学作为培育人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必需探讨的重要问题。

一、目前中学政治课堂教学出现的问题

在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。真实的状况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学老师课堂提问的现状与分析》告知我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在老师的课堂教学中，老师的问题多属“低水平”认知的问题，而缺少高水平认知，尤其是创建性思维的问题；中学老师的课堂教学侧重于学问的了解与理解，而对创建性思维实力的培育没有赐予足够的关注或留意。新课程实施后，课堂教学渐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。但是，一系列的问题也随之而来。

问题一：老师从今缄默是金

新课程非常强调课堂教学老师的引导作用。传统的课堂教学注意老师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。老师不再纯粹是一个对学生进行学问的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。因此，有人认为：课堂教学中老师讲得越少越好，甚至用详细多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，老师不讲就是最高的境界。

但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定老师讲授的重要作用。在中学思想政治教学过程中，对于脱离学生生活阅历的理论学问，不行能全部让他们自己去思索、探讨或者搜集资料，否则将奢侈学生大量的时间和精力。在这种状况下，老师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。

所以，老师的讲授和学生的思索不能割裂开来，二者必需有机结合。老师用讲授引导学生思索，并归纳总结思索的结果；学生的思索应当体验老师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。

问题二：学生活动一发不行整理

新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。教化理论一般认为，学习方式不外三种：表层式的学习方式、深层式的学习方式和成效式的学习方式。学生传统的学习方式属于表层式的，就是被动地、机械地、表面地接受学问。要变更这种状况，就应当提倡学生主动参加、乐于探究和勤于动手，培育他们主动获得新学问的实力，将学习方式向成效式转变。因此，新课程强调要注意活动教学。但是，许多老师将其片面化，认为一节课当中活动越多越好，其模式基本如下：活动——探讨——发言，活动——探讨——发言，活动——探讨——发言。也就是用几个小品或者案例构成一节课，完全流于形式，导致课堂活动泛滥。这样给学生的信息就是：上政治课就是搞活动、玩小品，至于有没有驾驭学问和实力，倒是其次。

可以确定的是，新课程强调在课程实施过程注意学生参加，开展必要的学生活动；但更强调活动教学只是对学科课程、学科教学的协助。中学生不同于小学生和初中生，他们的思想趋于成熟，思维趋于深刻。因此，中学政治的课堂教学，就不应当是为了让学生快乐而设计几个小品或笑话；也不应当以学问为核心来设计相关的活动。更应当做的是：让学生轻松的同时，可以更加深化地思索问题；让学生驾驭学问的同时，体会过程与方法，培育情感看法与价值观。

问题三：从“满堂灌”到“满堂问”

课堂提问只是课堂教学的一个组成部分，而课堂提问的.技巧更加是万千课堂现象中的冰山一角。也可以说，它是一种形式。内容确定形式，但形式却能表达和反映内容。课堂提问可以吸引学生的留意力，深化学生对某个问题的相识，或者引发学生对问题的深化思索与探究。

正是由于上述缘由，很多老师在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号。以为提问越多，学生的主体地位就体现得越充分。所以课堂上老师就利用各手段，比如说让学生朗读课文，一遍又一遍地叫学生背诵课文中的结论，甚至上课画重点来让学生加强记忆。又或者老师提出已经有标准答案的问题，又采纳齐答的方式。这种做法在某种程度上讲只是维护了老师作为学问驾驭者的权威。政治老师的教学观基本上都是传授学问、应付实力的灌输式的教学取向。所提问题集中在认知记忆性方面。因此，将传统教学的“满堂灌”变为新课程教学的“满堂问”。

课改后，认知记忆性问题的削减，创建性问题的增加，老师应当大力开发能激起学生发散性思维的途径，想方设法培育学生的创新实力。这当然符合了新课程改革所提倡的理念。但从实质上来说，老师更加应当注意学生的实力和思维的发展，注意培育他们适应现代社会的生存实力，成为合格的现代公民。发展实力、端正看法、教书育人的培育式的教学观就是这次课程改革中的新生事物。

二、中学新课程政治课堂教学的建议

教学观念是教学实践的先导。不管是课程的支配、校本的教研还是详细的课堂教学，都要深化学习《新课标》，理解新课程的理念，确立新的教学观念，明确课程的性质，理解课程设计的思路，精确地实行新课程的实施。

首先要定好教学目标。由于思想政治课的特别性质所确定，我们要精确把握新课程的目标。中学政治的分类目标包括学问目标、实力目标、情感看法和价值观目标。

由于新课程的教学参考资料、学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚未出台，处在新课程第一线的高一老师比较迷茫和彷徨。原委课应当怎么上？对学生怎样进行评价？高考怎么考？都是他们所亲密关注的问题。在这一些都没有底的状况下，许多老师依旧根据以往的做法，以学问为中心，以高考为目标。其实新课程的实施照旧处于换汤不换药的状态。所以，目前最紧迫的应当是我们广阔老师切实转变观念，定好新课程的目标，并且要特殊关注学生的情感、看法和价值观的培育。

其次要处理好教学内容。现行中学政治新课程的《经济生活》部分，强化了教材的生活逻辑，弱化了学科逻辑；在内容上突破了以往的繁、难、旧等弊端，显得简洁明白。

在这种状况下，许多老师喜爱将新课程与旧课程进行比较，甚至将旧教材作为参考书。这些老师在课堂中往往有意识地对学生渲染新旧教材中观点的异同，并且将新教材中没有的学问点补充进来。例如新教材在讲到“商品”的时候，并没有讲到“运用价值”。有些老师就将旧教材中相关的内容补充进来。这是一种很不好的现象，这样只会导致学生学习上的混乱，也加重了学生学习的负担。

所以，在课堂教学中要严格遵守新课程的理念，要恰当运用本学科的基本概念和方法，把基本观点、原理融入生活题材中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学内容。

再次要采纳敏捷的教学策略。在课堂教学中，处理好老师活动与学生活动的关系、老师提问与学生回答的关系以及学生本身各方面的关系。要切实转变学生的学习方式，建立民主、同等、和谐的师生关系。课改后，由于探究性、合作性学习方式的应用，课堂上就不能只是由老师完全掌控学生学习的内容了。学生自己可以选择学习的内容。课堂上展示学生的探究性成果（探究性课题是学生依据自己的爱好和爱好自由选择的），全班同学针对发言内容提出问题而后必定会引起大规模的探讨。学生在这个过程当中确定会学到老师没有预料的内容。这些内容可以不是某本教材学问系统中的有机组成部分，而是学生自己建构的学问体系中的组成部分。那么，老师作为学问权威方面的影响确定比以前减弱了。

不同的学生具有不同的学习实力、学习方式爱好爱好、生活阅历和不同的成就感，因此，课堂教学应当敬重学生的独特性和差异性，培育学生的特性品质，使不同特性的学生都得到发展。

中学政治教学反思通用5

中学政治教学反思时间飞逝，转瞬间，一个学期又要结束了。在这半年的时间里，我仔细钻研教材，仔细备课，虚心向老老师请教，学习他们的珍贵阅历。回顾这短短的半年，进步当然有，失败也不少。我整理了一下思路，从三方面对这过往的半年进行了教学反思。

首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍旧无法像老老师一样游刃有余，始终无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌控，导致课堂局面出现混乱。这种状况虽然不多，但是给了我一个警告，老师上课须要的不仅是丰富的学问，还应当包括掌控全局，快速应付突发事务的实力，而这些是无法通过理论干脆获得的，必需在不断实践中不断反思不断加强。

其次，是对教学看法的反思。我年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包涵度不足，特殊是对学生在课堂上的捣乱行为。同时，我也在不断地充溢自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发觉学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。

最终，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的反思。老师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验老师的.优秀与否的重要标准之一。因而就须要对自己的课堂行为作出反思，以便能刚好发觉错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。我上过一堂公开课，课后我曾反复思索自己的不足之处，也曾向听课老师请教过他们的看法，最终我发觉问题主要在：①开头时太惊慌，用漫画导入时讲解得不够清楚明白，使得学生没能很好的理解我所要表达的含义；②在讲解详细内容时，明显太枯燥，只是把书本上的学问讲解了一下，缺少显明的例子来让学生印象深刻，课堂气氛沉闷；③和学生的互动不够，没能很好地调动学生的主动性，此外，因板书不足，学生脑子里没有清楚的学问框架。这一点我自己并没有发觉，其他老师指出后，我发觉的确是有这样的状况。

其实，一堂课上得好不好，我们可以从学生的脸上看出来。假如学生面容开心，那么这堂课应当就是胜利的，假如学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以老师要学会课堂视察，只有视察细致了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好。

反思自己的教学，还存在着那么多的不足。以后的工作如何开展？以后的教学如何进行？我认为当务之急要做好以下几点：

一、酷爱自己的学科，酷爱自己的事业。我们的思想品德课是塑造学生灵魂的课程，值得我们付出心血及激情。而且老师对学科的看法会在第一时间内传递给学生，这确定了学生对学科的看法及他的学习方式对。

二、要加强学习，不断提高自己的实力。要树立终身学习的理念，不断学习充溢提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等，应当做科研型老师，反思教学行为，总结教化教学规律。

三、必需细心备课。假如只是把主要精力放在上课上，而不是放在备课上，没有细心备课就去上课，往往导致课堂效率低下。

四、必需进行课后总结。一节课上完之后，要刚好思索这节课胜利之处在哪儿，失误在哪儿；哪些地方力度不够，哪些地方奢侈了时间又没取得好的效果；学生的眼神发亮的时候是什么时候，为什么会这样；学生埋下头去，只给你一个头顶是什么时候，为什么会这样……多问自己多思索教学过程，为下一节课做好打算，必定会形成一个良性循环。

最终，我将自己为自己鼓舞，使自己充溢信念，并调整好身心状态，乐观主动地迎接新学期的教学生活。

中学政治教学反思通用6

一是对备课的反思

在思想政治课教学过程中尽管我们对教案、课件都仔细修改过多次才拿上讲台，但新课程要求老师备课更多的是备学生，