2023年《人民币的认识》教案

2023年《人民币的认识》教案《人民币的相识》教案1

●教学内容：教材第60—62页例题，试一试及“想想做做”。

●教学目的：

（1）相识1元以内的人民币，知道1元＝10角，1角＝10分。

（2）在购物活动中，初步相识商品的价钱，学会简洁的购物；在取币、付币、找币等活动中，培育思维的敏捷性，与他人合作的看法，以及学习数学的爱好和解决问题的实力。

●教学打算：

打算1元以内各种面值的人民币，并打算10个1分硬币，10张一角纸币、硬币。

●教学过程：

一、相识人民币。

1.导入新课。

讲解并描述：在日常的生活中，爸爸妈妈常常要买东西，小挚友上学要买文具，那么，买这些东西须要什么呢？（钱）对了，买东西离不开钱，你们知道我们国家的钱又叫什么吗？（人民币）今日我们就来学习人民币的学问——相识1元以内的人民币。

板书课题：相识1元以内的人民币。

2.认一认。

（1）师讲解并描述：老师给每个小组都发了一个存钱的小箱子，我们称它为小小银行，请你们到小小银行里拿两张你相识的人民币。（面值在1元以内）

师：下面老师请小挚友们来介绍一下你拿的是多少钱。

（相机介绍：人民币有纸币和硬币两种。纸币是国家用特别的纸张印制的；硬币是用特别的金属铸造的。）

学生说说自己拿的钱的面值。

（2）小结：我们已相识了1元的钱和比1元少的钱，其中1角、2角、5角这些都是几角的钱，1分、2分、5分这些都是几分的钱。平常小挚友讲的1块或几毛，是地方话，1块应当说成1元，几毛应当说成几角。

3.练一练。

过渡：能相识这么多的人民币，小挚友可真了不得！接下来，老师出了两道练习题，你们想来试试吗？

（1）“想想做做1”——连一连。

①图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？

②指名上讲台前演示，其他学生在书上练习。集体沟通说说是怎么连的？

（2）“想想做做2”——填一填。

①师讲解并描述：老师这儿有一些人民币，可老师一时也忘了算算有多少钱，麻烦小挚友们帮老师算一算，好吗？

②出示“填一填”。

师：老师请小挚友们把括号上面的钱合起来算一算有多少，填在括号里。

师指名上黑板前演示，集体沟通。

4.拿一拿。

（1）刚才我们相识了人民币，你能拿钱买东西吗？

（出示货架：）练习本自动铅笔一块卡通橡皮

5角8角1元

师：假如要买1本练习本，须要多少钱？（5角）你会拿5角钱吗？

学生分小组用不同的方法拿5角钱后沟通，比一比哪组拿法最多，沟通时对每种拿法都要组织学生评价对不对。

（2）提问：假如我要买1枝自动铅笔，应付多少钱呢？（8角）你会拿8角钱吗？

拿好后沟通，比一比哪组拿法最多。

5.相识1元＝10角、1角＝10分。

（1）提问：假如买1块卡通橡皮，我们要付多少钱呢？（1元）你能拿出1元钱吗？

（2）学生分小组试着拿一拿，激励学生用不同的方法，沟通拿的结果。

方法可能有：

1元=10个1角1元=2角+2角+2角+2角+2角

1元=5角+5角

……

（3）师讲解并描述：付1元钱的方法许多，不管哪种方法都是付了几角？10角就是多少元？1元就是多少角？

1元＝10角

板书：

学生打开书本填空，再齐读。

（4）师：从刚才买卡通橡皮，我们已经知道1元＝10角，那么你知道1角等于几分吗？[出示：1角＝（）分]请你们从自己的小小银行中拿出1角来。看哪一组拿得方法多。

学生试着拿一拿，相互沟通。

师：小挚友们，我们发觉付1角的方法也许多，同样不管用哪种方法都是付了几分？那么，谁来当一回老师，到黑板前来填一填。其他小挚友在自己的书上填空。

1角＝10分

齐读：

二、“小小商店”购物活动。

1.创设一个购物情境。

（1）出示物价牌，并摆放若干实物。

橡皮自动铅笔铅笔尺本子小刀

2角8角4角3角5角9角5分

（2）支配售货员和收钱、找钱的人员——打算好盛钱箱。

2.讲解并描述：刚才小挚友们表现得很好，下面请小组长给每个小挚友发1张1元人民币。小挚友喜爱买什么就买什么。

3.学生自由购物、沟通。

（1）先沟通买1件物品，请学生说说自己买了什么？付了1元钱后，找回多少钱？

（2）再沟通用1元钱买两件或更多件东西的付钱、找钱状况。

三、课堂总结。

提问：这节课我们相识了哪些人民币？你还知道些什么？

四、课后作业。

1.“想想做做”第7题。

2.帮妈妈购买物品。

3.到商店看一看哪些东西的价钱大约是1元。

《人民币的相识》教案2

小学数学课本第一册第52—54页的例题和第55页上的“做一做”，练习十三的第1—3题，《人民币的相识》教案。

1、使学生相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；初步学会简洁的元、角、分间的换算。

2、使学生受到爱惜人民币和留意节约的思想教化。

3、初步培育推理实力和实践实力。

各种币值的人民币若干

一、导入

我们买东西要花钱，钱也就是人民币，课前老师请同学们向家长请教，也可以查找课外书了解有关人民币的学问，现在我们就来沟通你所了解到的学问。（学生汇报）（尽情地让学生发挥）

同学们了解的学问可真不少，但每个同学了解的学问又是不完全的，今日，我们就一起来相识我国人民币的有关学问。（板书：相识人民币）

二、新课

师：请先拿出你们带来的人民币，分一分类，说一说你是怎样分的。

学生操作（可以分成硬币和纸币；也可以分成分币、角币和元币。根据学生的回答电脑演示，将同一类人民币放在一起。）

1、教学例1，相识“分”币。

师：请从分币中分别找出1分、2分、5分硬币各一枚，说一说，你是怎样区分它们的。（学生回答，电脑演示第枚硬币正反面图案。）指出：分是人民币的单位。

以换钱的方式，使学生了解这几种分币间的关系。通过电脑动画演示得出结论：1个2分可以换2个1分，1个5分可以换5个1分。

2、教学例2，相识“角”币。

让学生拿出10分，并说说自己的拿法。（有的同学拿了10个1分，有的拿了2个5分，有的拿了5个2分。）

说明：10分就是1角，10分既可以换成一枚1角硬币，也可以换成一张1角纸币（电脑演示），小学数学教案《《人民币的相识》教案》。老师板书：1角=10分

角币除了有1角外，还有哪些？你怎样区分2角、5角？5角硬币你相识吗？它与5分硬币有什么不同？（电脑演示各种角币图案。）指出：“角”也是人民币的单位。

学生独立完成教科书第53页例2的填空，了解角币之间的关系，然后请同桌同学相互兑币。

3、教学例3、例4、相识“元”币

让学生拿出10角，同桌比一比，谁的拿法多。

讲一讲元币的图案。板书：1元=10角告知学生“元”同样是人民币的单位。

三、巩固练习

1、做一做。

2、拿出指定的钱数，看谁拿的对、拿的快，看谁的方法最简便。

3、独立完成练习第1、2题。

四、购物活动

电脑演示小小商店的商品及其价格，学生选出最佳、最合理的方案，并对学生进行节约用钱，珍惜爸爸妈妈劳动成果的教化。

五、为什么人民币中没有以3、4、6、7、8、9作数的钱呢？了解纸币两面各是什么图案。

相识人民币

元角分

1元——→1角——→1分

《人民币的相识》教案3

教学内容：课本第46-49页

教学目标：

1、相识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，驾驭元角分之间的进率：1元=10角,1角=10分。

2、培育学生参加意识、应用意识及视察、比较、用多种方法解决问题的实力，培育思维的敏捷性。

3、教化学生爱惜人民币。培育学生关爱他人的情感。培育学生把人民币应用于生活实际的意识。

教学重点：相识人民币的单位是元、角、分，以及元、角、分之间的进率。教学难点：元、角、分之间的十进关系．

教学打算：各种面值人民币、课件

教学过程：

一：创设情境

1、出示储蓄罐：同学们,今日老师给你们带来了一件礼物,你们看,这是什么?

2、看到它，你立刻会想到什么？你们都有储蓄罐吗？春节一过，你们的储蓄管里是不是又多了些压岁钱，你准备用这些钱干什么？

3、大家看，这个小挚友用自己的零用钱在干什么？还有许多灾区、贫困地区的孩子不能上学。这个小挚友和你们一样，是个多么有爱心的孩子啊！

4、刚才我们说了半天钱，钱在我们国家叫什么？板书：人民币

5、日常生活中，你还知道有哪些地方要用到人民币？看来，人民币在我们的生活中有着重要的作用，这节课我们就来一起相识人民币，好吗？板书：相识人民币

二、合作沟通探究新知

1、相识人民币，师：咱们每组的桌子上都放了一个袋子，你们轻轻地把里面的人民币都拿出来，倒在桌子上,把你相识的人民币和你们组里的同学说一说。然后想一想，你是依据什么相识它的？

2、口袋里的人民币你们都相识吗？有没有不相识的?那谁情愿拿着你相识的随意一张人民币上来，告知大家它是多少钱？你是怎样相识它的？

3、生汇报。

4、刚才这几个同学都能结合平常生活阅历，从人民币的颜色、数字、图案、大小来分辨，你们真是太棒了！

5、咱们快来看，这张人民币是多少？背面的图案是什么？

师：国徽代表咱们国家，爱惜人民币就是酷爱我们的祖国，所以我们应当……

6、出示50元、100元，这些大额人民币你们相识吗？

师：老师发觉同学们真是了不得，这么多的人民币你们都相识。（演示课件）

（二）整理分类

1、现在我们再来看一看桌子上的人民币，这样摆放是不是很乱呀，你们能不能整理一下分类摆放呢？喜爱用什么方法就用什么方法，小组的同学可以合作。

2、汇报：

师：现在哪个小组情愿以上来汇报你们是怎样分的？

①纸的软硬②单位③颜色④纸的大小

师：你们真有数学眼光，都能用不同的方法把这些人民币整理好，老师觉得你们真是又会动手又会动脑，这样下去你们会更聪慧的。

刚才，你们有的小组是把这些人民币按元、角、分来分类整理的，这种方法也可以说是

按人民币的单位来分的，人民币的单位是什么呀？板书：元、角、分

3、以元为单位的人民币有哪些？我们来看看（播放课件）我么起来认一认以角为单位的┉以分为单位的┉

（三）元、角、分之间的关系

师：通过刚才的学习，我发觉别看你们年龄小，你们的本事可真高，那你们能帮我解决一个难题吗？

1、现在谁情愿把我这一元钱给换成以角为单位的钱，帮老师这个忙？

（10个1角；2个5角；5个2角┉┉）

2、通过换钱你发觉了什么？

板书：1元=10角（齐读）

3、这就是元与角之间的关系，角与分之间有什么关系呢？你们想知道吗？抓紧参与换钱的嬉戏，听要求：六个人一组，组长拿出一角钱，其他同学用分币和他交换，看哪组方法多。

4、说说你们是怎么换的？通过这回你们之间换钱，你又发觉了什么？

板书：1角=10分（读）

四、巩固应用

1、前面我们驾驭了人民币的学问，那你们会用它买东西吗？谁自己用钱买过东西？（生介绍）你们这么棒，我可要考一考大家。看，这有几件你们喜爱的商品，谁来读一读它们的价钱分别是多少？

2、假如你有10元钱你准备买什么？怎么买？

①假如你想好买什么就打算好钱。

②谁情愿把你买的东西怎样付钱跟大家说一说？

③买这样东西还可以怎样付钱？

④要付10元我应找你多少钱？

五、小结：这节课你有什么收获？

《人民币的相识》教案4

教学目的：

1．充分利用已有的生活阅历，相识1元以内的人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2．在购物活动中，初步相识商品的价钱，学会简洁的购物；在取币、付币、找币等活动中，培育思维的敏捷性，与他人合作的看法，以及学习数学的爱好和解决问题的实力。

教具打算：

1．学生打算：1元以内的人民币若干、一元以内的一些物品（交给组长）。

2．老师打算：4个布玩具；刨笔器（5角）；尺（8角）；橡皮（2角）；小刀（4角）；书签（3角）；铅笔（7角）；铅芯（1元4角）；储蓄罐。

3．组长打算：一个塑料篓子、将组员带来的物品进行分类，注明价格。

教学过程：

一、情境导入，整体感知人民币。

老师出示挂满商品（注明标价）的黑板。

问：今日是小小商店开张的日子！商品多吗？（生答）

想不想买？买东西要用什么？（生答）

你知道我们国家的钱叫什么吗？（生答）

（揭示课题：相识人民币）

问：现在每个小挚友都有一个小钱袋，你能将里面的人民币分分类吗？（学生动手分人民币）

问：你是怎么分的？（在学生的分类汇报中，板书人民币的单位：元、角、分）

老师：关于人民币的学问，小挚友们确定了解了不少，而且你们特殊想显示一下自己的本事。下面请组长支配组员有依次地说说自己是怎么这些相识人民币的。还有什么没弄懂的问题?(小组活动)

沟通：谁来选一种人民币向大家介绍介绍？

指明三生随意介绍。

老师:你有什么地方提示大家留意?你还有什么疑问?（进行爱惜人民币的教化。）

老师:从小挚友的回答中，老师知道小挚友的课外学问可真丰富。也提出了很多不懂的问题，那么学了这堂课后，老师信任你们会有更大的收获！下面我们一起去逛商店吧！

（想想做做、1，老师指物品，让学生举钱。）

《人民币的相识》教案5

教学目标

1、巩固加减法的含义，初步学会简洁的元、角、分的计算．

2、通过教学，培育学生的分析问题、解决问题的实力和求异思维实力．

3、体验数学与生活的亲密联系，激发他们学习数学的爱好，培育他们的合作意识．

教学重点

初步学会简洁的元、角、分的计算．

教学难点

正确解答简洁的有关元、角、分的计算问题．

教学过程

一、复习引入

1、学生依据要求摆钱数．

师：同学们，我们已经相识了人民币，你会运用它吗？下面就请你们来试一试，你们看，这有许多的物品，上面都标明白价格，老师说物品的名称，你们来摆出它的价钱好不好？出示图片“物品价格”

学生摆完以后，同桌相互检查，发觉问题刚好订正．

2、导入

师：在生活中，我们去买东西，往往不只是买一种东西，或者须要找钱，这就要求我们要学会简洁的计算，今日我们就来学习元、角、分的简洁计算问题．（板书课题：简洁的计算）

二、探究新知

1、教学例7．

出示图片“足球墨水”：

（1）师：一个小足球多少钱？（15元）请你在桌子左边摆出它的钱数．（同桌相互检查对方摆得对不对）

师：一瓶墨水多少钱？（3元）请你在桌子右边摆出它的钱数．（同桌互查）

老师边板书边提问：买一个小足球和一瓶墨水，一共多少钱？请你看着自己摆的钱数，说一说．（老师指名回答）

师：你是怎么算的？（板书：15元+3元=18元）为什么用加法计算？（求整体）

（2）师：依据这两个条件，还可以提出什么问题？（一个小足球比一瓶墨水贵多少钱？或一瓶墨水比一个小足球便宜多少钱？）

板书：一个小足球比一瓶墨水贵多少钱？

问：怎样求这个问题？为什么用减法计算？（板书：15元-3元=12元）

15元减3元是不是12元呢？请你摆学具验证一下．

2、教学例8

出示图片“飞机图”：

师：一架玩具飞机多少钱？（25元）请你摆出它的价钱．（同桌相互检查）

老师边叙述边板书：小华有20元钱，他想买一架玩具飞机，够不够？（不够）

师：请你摆出小华的钱数，摆完后同桌互查．

问：还差多少钱？请你看着自己摆的钱数说一说．（指名回答．）

问：你是怎么想的？还有不同的想法吗？（板书：25元-20元=5元）

问：这道题为什么要用减法计算？（求差）

三、巩固练习

1、教材第45页的做一做（出示图片“做一做”）

师：一条毛巾多少钱？（3元）

一把牙刷多少钱？（2元）

一枝牙膏多少钱？（4元）

师：依据图中所给的条件，请你完成下面的三个问题．（可以干脆计算，有困难的同学可以先摆一摆学具，再填出钱数）

2、帮助小动物算钱数．

出示图片“动物商店图”：

师：同学们，你们情愿用刚才学到的学问帮助小动物算一算买东西要用的钱数吗？

问：小兔子买了一本练习本和一块橡皮，一共用了多少钱？

小鹿有1元钱，它要买一个转笔刀，应找回多少钱？

小象要买一个茶杯和一个毽子须要花多少钱？

小猴子有10元钱，它要买一个玩具汽车和一根跳绳儿够不够？

3、小组探讨：小亮有16元钱，买了下面的那几种物品后，正好把钱用完？

出示图片“购物图”：

学生分组探讨后，以组为单位在全班进行汇报．

四、课堂

今日我们学习了什么学问？你能说一说怎样进行元、角、分的加减法计算吗？

学生自由发言．

板书设计

《人民币的相识》教案6

一、教材分析

《相识人民币》是义务教化课程标准试验教科书数学(人教版)一年级下册第五单元的教学内容，《相识人民币》教学设计。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活阅历和已驾驭的对100以内数的认知，相识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本学问和懂得如何运用人民币，提高社会实践实力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的亲密联系。

二、学生分析

一年级儿童年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的相识，对于要用到钱才能买到东西这一朴实的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的相识，使学生在简洁的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

三、设计理念

学生在生活中常常看到人民币，有时还运用人民币。数学学问要加强与社会生活的联系，培育学生对数学的爱好，使人人学有价值的数学。本设计充分利用学生已有的生活阅历，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步相识商品的价格，学会简洁的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培育学生思维的敏捷性，与他人合作的看法以及学习数学的爱好，并进行爱惜人民币、勤俭节约的教化。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它们自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的爱好。

四、教学目标

1．相识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

2．培育实际生活中的购物实力，提高社会交往和社会实践实力。

3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。

五、课前打算

多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。

每个学生一个钱袋(内装各种面值的人民币)。

六、教学过程

（一）导入：从生活动身，创设情境，引出课题。

1．老师出示一件物品，吸引学生的留意力。

师：猜一猜，用多少钱买来的?

2．日常生活，哪些地方要运用钱?(请学生回答。)

师：好的，下面我们来看一段录像。老师边看边问：在什么地方?在干什么?

3．出示一位小挚友存钱的示意图，问：“零花钱可以用来干什么?”

[渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等]

小结：我们国家的钱叫人民币，小学数学教案《《相识人民币》教学设计》。(板书：相识人民币。)

(看课件)今日，老师请来了两位小挚友：

(课件播放配音)“嗨，我叫聪聪。我叫明明。让我们一起来相识人民币。比一比，看谁学得好。”

师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明

（二）新授：相识人民币。

1．相识人民币。

大家好，相识我们吗?

师：我们现在运用的是我国发行的第5套人民币(出示课件)。

请同学们细致看，这些钱你们都相识吗?

(1)区分新版和旧版：以10元为例。

①课件显示放大的“10元”，问：这是多少钱?你是怎么相识的?点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”(大写)。

②课件显示放大的“10元”(新版)，问：这是多少钱?你是怎么相识的?

小结：对!看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。

③区分：这两张10元的人民币有什么不同?(图案、大小、颜色，等等。)

④联系实际：10元钱可以用来干什么?

(2)区分纸币和硬币。

①课件显示5角纸币，问：你是怎样相识的?

②课件显示5角硬币，认一认。

③课件同时出现5角纸币和硬币，区分不同。

④课件出示背面，问：背面是什么?(国徽。)

小结：国徽是我们国家的标记。人民币上都有国徽，所以我们应当爱惜它，不要随意损坏它。

2．随意点几张大额人民币，集体回答。

20元，50元(新、旧版)，1m(新、旧版)。

3．老师给每位小挚友打算了一些人民币，把它拿出来。

活动形式：两人一组，一个拿，一个认。

4．分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小挚友想方法分类整理一下。

(1)按单位分：元、角、分(板书)。

(2)按质地分：纸币、硬币。

(3)按数字大小分。

(4)按新版、旧版分。

请学生汇报：展示台上展示。

5．请小挚友们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发觉书上的人民

币和我们平常所见到的人民币有什么不一样?(课件显示。)

小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不行以运用的。

（三）换钱嬉戏：进行简洁的计算。

1．师：我们已经相识了人民币，不知道聪聪、明明相识了没有?

(课件播放配音)“我们已经相识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢?让我们来做一个换钱嬉戏，好吗?”

一张2角可以换_____个1角。

一张5角可以换_____个1角。

小挚友们，动手换一换吧!

活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。

(引导)小挚友，我们看聪聪、明明在干什么呢?

2．情景对话：出示课件并配音。

聪聪：“明明，明明，你到哪去?”明明(手里拿着一堆钱)：“我拿10个1

角钱去买一把尺。”

聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多惋惜呀!”“那怎么办呢?谁来帮

帮我?”

请学生回答。

明明：”感谢你!现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。”

(板书：1元=10角)

(四)实践活动。

(课件显示，配音)我们不仅相识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师打算了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。

1．师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱?(同桌可以相互帮忙。)

2．生生互换(解决不同的付钱方法)：找方法多的和最简便的。

师：(拿一件玩具)买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法?

四人小组合作沟通探讨。

请小组汇报(组员可以帮忙)，发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。

很多种方法，再说出哪种方法最简便。

3．(课件播放配音)小挚友们想不想用自己手中的钱去买自已想要的东西?好，让我们去“小小超市”看一看吧!(配音乐)

选四名售货员，起先自由下座位买。

[购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己须要的东西，养

成勤俭节约的好习惯。]．

(五)总结。

(课件配音)小挚友，这节课我们上得真开心，学会了许多学问，你们都学会了什么?

(课件配音)你们说得真好，小挚友们再见。

生：聪聪、明明再见!

《人民币的相识》教案7

教学内容：

相识人民币购物实践活动课。

教学目标：

1、通过活动，让学生巩固人民币面值的相识，并能运用已学的分辨方法进行迁移，自主探究，拓展相识50元和100元，让学生对常用的人民币有一个整体的、系统的相识。

2、通过分层次的购物活动，使学生能依据详细的购物情境，敏捷、正确地选取人民币进行简洁的购物付款活动，体会付款方法的敏捷多样性。

3、在取币、付款等购物活动中，培育学生思维的.敏捷性，与他人合作的看法，以及学习数学的爱好。同时受到爱惜人民币的思想教化，培育合理运用和节约用钱的意识。

教学重点：在购物活动活动中，会依据问题情境，正确选取人民币付款。教学难点：在购物实践运用中，精确、敏捷地思维和计算。

课前打算：多媒体课件、每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）和一个学具袋（内装商品卡片）。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

出示情境图

师：星期天，玲玲陪妈妈到菜市场买菜，妈妈要买好多菜，咱们和玲玲一块儿帮着妈妈付钱，好吗？

1．复习小面值人民币

出示：

1元

师：妈妈买青菜花了1元钱，可以怎样付钱呢？出示：

师：妈妈买了萝卜花了1元5角钱，可以怎样付钱呢？2．相识大面值人民币

出示：

师：妈妈买了1条鱼，付给店家这样两张钱，你知道这条鱼多少钱吗？出示：

带领学生相识面值5元和10元的人民币，让学生结合课前实践活动说一说对5元和10元人民币的相识。

出示：

猪肉20元鸡肉50元螃蟹100元

师：妈妈还买了猪肉、鸡肉和螃蟹。妈妈买菜花掉的钱小挚友们相识吗？说说怎么分辨这些钱？

图片呈现妈妈付钱的纸币

带领学生相识面值20元、50元、100元的人民币，让学生结合课前实践活动说一说对20元、50元、100元的相识。3．揭示课题

师：今日我们就来相识人民币大家族里，面值较大的人民币。板书课题：相识大面值人民币

二、教学互动，探究新知

（一）学生自主开展相识人民币活动

师：请小挚友们从自己的学具袋里取出打算好的模拟人民币，看看是不是每一张都相识呢？有不相识的可以请教一下同桌的小挚友。还可以把你知道的关于人民币的学问告知给组里其他小挚友。

学生的学具袋里应打算好各种面值的模拟人民币，学生从中取出模拟人民币，小组合作再认一认，说一说学具袋里的不同面值的人民币。

老师巡察指导。

（二）购物活动：

逛书店师：小挚友们真了不得，相识了这么多不同面值的人民币。买好菜，妈妈回家做饭去了，我们和玲玲一块儿到书店去逛逛吧！

1．出示书店情境图：

师：书店里好玩的故事书可真多呀！

60元2角14元8角36元

14元5角40元92元

2．分组活动：用模拟人民币摆出正好的钱数。

要求：2人为一组（同桌互助），一人先依据书价用学具袋里的模拟人民币摆出正好的钱数，同桌再帮他数一数，看看摆出来的钱数是否正确，假如正确就在他的表扬卡上画一颗五角星。然后再互换，依次摆出全部书价格的钱数。比一比，看看谁得的五角星多。

分组活动结束后，再集体汇报不同的摆法。

3．比一比，什么书最贵？什么书最便宜？师：你是怎么比的？

引导学生发觉在比较价格时，可以先看元，再看角。

（三）兑换活动：

去银行1．出示银行示意图

师：小挚友们去过银行吗？到银行除了可以存款和取款，还可以进行人民币的兑换。2．简洁兑换

师：老师做顾客，小挚友们做银行工作人员，请你们帮我换一换钱，好吗？你们现在正在银行工作，当心不要出错了，你们能行吗？

老师拿出一张5元的人民币，提问：我搭公交车须要把这5元钱换成1元1元的，谁能帮我呢？

学生在课桌上摆出5张1元的模拟人民币，老师巡察。

同桌开展人民币的兑换活动，先用模拟人民币摆一摆，再数一数，共同完成教材例4。要求一边换，一边填写结果。

出示教材例4

完成后集体沟通：说一说为什么可以这样换。再出示教材P54“做一做”

可以先用模拟人民币摆一摆，数一数，再说一说为什么可以这样换。

三、巩固练习，拓展提高

1．巩固练习

（1）完成练习十二第五题

要求：学生在课桌上摆出应付的钱，再同桌相互检查摆出的钱数是否正确，完成后再集中沟通。学生会有不同的摆法，老师让学生说明理由，只要摆放的钱数正确就赐予表扬。

（2）完成练习十二第六题

先带领让学生认清每张人民币的面值，再由学生独立算出给出的钱数有多少，再推断能买到的是哪样物品。

2．拓展提高

应找回多少钱

《人民币的相识》教案8

教学目标

1．使学生相识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分．

2．培育学生的参加意识、应用意识及视察、比较、敏捷解决实际问题的实力．

3．通过教学对学生进行勤俭节约和爱祖国、爱惜人民币的教化．

教学重点

通过视察人民币的形态、颜色、图案、字样相识人民币．

教学难点

元、角、分之间的十进关系．

教学过程

一、复习巩固

口答：10个一是多少？2个十是多少？6个十呢？80里面有几个十？

二、导入新课

老师出示图片“购物”，同时口述：

星期天，小芳来到商店买文具．你们看，她买尺子用的是什么？（钱）在生活中，钱有什么用途呢？谁知道世界上都有哪些钱？我们的钱叫什么？（人民币）

今日，我们就来相识人民币．（板书课题：相识人民币）

三、探究新知

1、相识人民币的单位

（1）请同学们拿己打算好的人民币，给这些人民币分分类．（学生独自分类，老师巡察）

（2）学生汇报分类状况．（可能分成纸币和硬币，也可能分成分币、角币和元币）

（3）师：“元、角、分”就是人民币的单位，下面我们就来看一看用“分”做单位的人民币有哪些．

2、相识分币

（1）相识1分、2分、5分的硬币

师：谁情愿到前面来向大家介绍一下用分做单位的人民币有哪几种？

学生回答后，老师质疑：你怎样分辨1分、2分、和5分的硬币？（看硬币的大小、看上面的数字或文字）．板书：1分、2分和5分的硬币

师：请你细致视察一下，这些分币的正面和背面都有什么图案？

学生回答后，老师强调：这是我们祖国的象征，看到它，我们就会想到自己的祖国．

（2）分币间的兑换关系

老师这有1个2分的硬币，要把它平均分给两个小挚友，怎么办？能不能掰成两半儿？（兑换成两个1分的硬币）

1个5分的硬币可以兑换成几个1分的？要换成2分的呢？

（3）角和分的关系

师：老师这有许多1分的硬币，你们情愿帮我数一数吗？（学生1分1分地数到10分）．板书：10个1分的硬币

师：10个1分的硬币拿着太不便利了，你们有什么好方法吗？（兑换成两个5分的或1角的）．板书：1角的硬币

师：10分和1角是什么关系？（相等）．板书：1角=10分

除了1角的硬币以外，还有1角的纸币，请你找出1角的纸币指给同组的同学看一看．

3、相识角币

（1）相识各种面值的角币．

师：谁到前面来介绍一下用“角”做单位的人民币有哪几种？

随学生的介绍，老师板书：1角、2角、5角的纸币和5角的硬币．

师：怎样区分这些角币？

学生视察后分组说一说，然后指名回答．（从大小、颜色、文字等方面区分）

（2）角币之间的兑换关系

同桌同学做兑换嬉戏：1张2角的可以换（）张1角的．

1张5角的可以换（）张1角的．

（3）元和分的关系

板书：1元的纸币．

师：请你们找出1元的纸币举给老师看．同学们手里都有1元的，你们能帮老师一个忙吗？老师这有许多1角的纸币，你们能给我换成1元的吗？

老师分别把装有10角、9角、11角的信封发到各组．各组探讨能否兑换．

小组汇报：10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换．

师质疑：为什么10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换？1元和10角是什么关系？（相等）．板书：1元=10角

4、相识元币

（1）相识各种面值的元币

师：用“元”做单位的人民币还有哪些？谁来介绍一下？

随学生的介绍，老师板书：1元的硬币、2元、5元、10元、20元、50元、100元的纸币．

同桌相互说一说怎样辨别这些元币．

出示流通中不同版本的50元和100元的纸币，学生分辨．

（2）元币之间的兑换关系

出示图片“人民币的兑换”：第42页的例4．学生口答．

5、

今日，我们相识了各种面值的人民币，你知道哪种人民币的面值最小？（1分的）假如我们班每人节约1分钱，凑起来就可以买1个本，支援贫困山区的孩子学习用，你们说是不是？

今日，老师在操场上捡到了1张破旧的1元钱，（出示：1元纸币）假如是你捡到它，你会怎么做？（把它粘好，交给老师）

四、巩固练习

1、识别人民币

出示图片“识别人民币”（遮住一部分的纸币），这些人民币的面值分别是多少？

2、教材第43页第1题和第3题，学生独立完成．

3、点清钱数．出示图片“小动物买冰棍”

谁能买走这种冰棍？谁不能？为什么？

你能帮助小兔想一想方法，让它也能买走这种冰棍吗？（向小羊借1角钱……）

4、购物嬉戏

在讲桌上摆放一些标好价格的物品，请一名同学扮演售货员，其他同学扮演顾客，打算好钱来买东西．

五、课堂

今日我们学习了什么？你有什么收获？

学生自由发言．

六、实践作业

请你和妈妈一起买一些日用品．

《人民币的相识》教案9

1设计背景

幼儿在生活中，一杯牛奶、一面包、一个蛋糕，都要接触到人民币。《幼儿园教化纲要（试行）》也将幼儿数学教化的目标定位于：“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和好玩。”依据这一理念，我设计出此活动。以便让孩子正确相识一些货币的面值，并了解运用货币购物的常识，懂得合理地消费，同时引导幼儿对身边常见事物的现象和特点、改变规律产生爱好和探究的欲望，使数学教化更加生活化、嬉戏化、综合化。

2活动目标

1、初步相识十元以内人民币，并能说出他们的单位名称。

2、学习看钱币上的数字，知道钱币可以用来购买相应同等币值的商品。

3、学会遵守秩序，有礼貌地与人交往，体验自主购物的欢乐。

3活动打算

1、与在超市做营业员的幼儿做好事先的购物支配。

2、10、5、2、1元的人民币若干，10元以内人民币人手一份。

3、音乐、录音机、小篮子。

4活动过程

一、导入活动。

（一）嬉戏：《开火车》复习10以内的加法。

（二）以变魔术形式分别出示1元、2元、5元、10元的钱币，让幼儿相识，并说出钱币的名称。

老师：魔术、魔术、魔术变变变，这些是什么？你们知道它们各自代表多少钱吗？（10元、5元、2元、1元）这些钱是哪个国家？（中国）它们有一个共同的名字叫什么？（人民币）人民币有什么用途？

（三）引导幼儿分别视察钱币正面和反面的图案，并读一读上面的数字。

老师：好，现在我们一起来和人民币做挚友，看看他们有什么特征？

（四）幼儿学习用10元兑换5元、2元、1元。

老师：小挚友，我考考你们，10元的人民币可以兑换几张1元？又可以兑换几张5元？还可以兑换几张2元？引导个别幼儿进行操作，并请幼儿出自己是如何兑换的。

二、组织幼儿观看软件图片，引导幼儿了解人民币的兑换过程。

小挚友，真聪慧，现在我们一起来看商店里的顾客是怎样购物的。

三、组织幼儿依据老师出示的物品图片及价钱进行尝试购物。

今日，我的商店要开张了，我的店里有许多物品买，我们来看看哪些东西，它们卖多少钱？老师当售货员，小挚友当顾客，进行嬉戏3—4次嬉戏。

四、幼儿进行角色嬉戏。

1、请几名幼儿当售货员，部分幼儿是顾客。提出超市购物要求：明天，我们要出去冬游活动，为冬游活动打算一些小食品，每个小挚友就用自己蓝子的钱，每个小挚友事先考虑好，要买什么东西，观看商品的价值，然后用自己以有的钱范围内购物。

老师：现在我们出去购物了

3、来到超市，自主购物。老师指导幼儿观看商品的价值，购满须要的商品。

4、到柜台结帐。自己核对商品和价钱。

5、组织幼儿讲解并描述自己买了什么东西？用了多少钱。

五、小结，结束活动。

1、人民币给我们生活带来了便利，我们用过了钱之后就要洗手，因为钱有许多细菌。

2、组织幼儿听音乐（小汽车）结束活动。

《人民币的相识》教案10

教学内容：人教版新课程试验教材其次册《人民币的相识》。

教学目标：

1、使学生相识人民币的面值，知道元、角之间的进率。

2、会简洁的取币、换币，具有肯定的合作沟通实力、应用实力。

3、受到爱惜人民币及勤俭节约的思想教化。

教学过程：

一、引入课题

（从课前谈话起先）

师：在一个星期里你最喜爱星期几？

生：……

师：在星期天里，你们通常都干些什么事情呢？

生：星期天可以去玩，可以看电视，可以吃肯德基，可以买东西……

师：喜爱吃肯德基的小挚友请举手。（出示肯德基图片）买肯德基要用什么呀？

生：要用钱。

师：我们国家的钱叫——人民币。———→(板书：人民币)

请大家跟我读一读。

二、相识面值

１、了解学生学问起点

（1）师：说说你在什么地方用过人民币？

生：……

（2）师：你了解的人民币的哪些学问？

生：我相识2元、5元等/我知道人民币有真的，也要假的/我知道……

[人民币在人们的生活中有广泛的应用，一年级小挚友也了解不少。超市、商店、买学习用品就是他们在现实生活中经验过的情境，自己用过小面额的人民币，也看到过大面额的人民币，这是留在孩子们脑海里的对人民币的印象。运用“你在什么地方见过人民币”“你了解人民币的哪些学问”把孩子对人民币的认知与已有阅历激活了，而且有利于了解学生学习认知水平，找准教学起点。]

（3）师：你们知道的还真多。5元、100元就是人民币的面值，那么人民币究竟有有多少种面值呢？让我们到人民币的世界里去看看就知道了。

请小组里的四人先来认一认桌上信封里的钱，把不相识的钱放在桌子上，等会儿拿到上面来。

[评：通过同桌相互认一认，把不相识的钱币拿到上面来，关注全部学生的发展，摸清学生对人民币面值的学习起点，再把学生不相识的人民币作为教学的资源，实施有效的教学。]

2、利用起点，建立新的学问结构

（１）学生接连把不相识的钱币放到实物展示台上来。

师：谁能帮助他们来认一认呢？你是怎么认出来的？

生：我知道，这是5角。

生：这是2元。

……

[评：突出了学生的主体地位，因为老师是学生学习过程的组织者与指导者，学生提出的问题，通过老师的组织与引导，激励学生自己解决，让他们尝试到胜利的欢乐，增加克服困难的信念。]

4、难点强化，巩固学问

师：你们在相识人民币时，哪些人民币简单看错：请拿到上面来。

生：5元与5角纸币；

生：２０元、2元、2角纸币。

师：请大家再认一认，找出区分的方法。

［评：难点突破中，为激起学生的学习爱好，有意让他们自己供应易混的人民币票面。］

三、在分类中相识人民币

1、分类

师：四人小组合作把摆放零乱的人民币理一理，分一分，分好后说一说你是怎么分的，再一类一类认一认。(老师巡察，时而倾听他们的见解。)

学生四人小组认一认、说一说、理一理、分一分。

2、展示分类结果

师：请各小组向大家介绍是怎么分的？

生1：我们是1分、1角、1元为一类；2分、2角、2元为一类；……

生2：我们把纸币和硬币分开，分成两类。

师：纸币有哪些面值？硬币有哪些面值？

生2：纸币有……硬币有……

生3：我们是分成元、角、分三类。

师：元的有哪些？角有哪些？分有哪些？

生3：元有……角有……分有……

师：元、角、分是人民币的单位。———→（板书：元、角、分）

师：这些分类方法都很好，今日我们先来探讨元、角、分这一种分法。

[这个片段是相识人民币的一个过程，在这里的理一理、分一分、说一说、认一认是手段，进一步辨析、区分各种人民币是目的。摸一摸、摆一摆、分一分是学生感爱好的操作活动，使学生对人民币又一次进行了全面、系统的相识和了解。不仅加深了对每一种人民币的直观印象，知道了人民币最大面值是100元、最小的面值是1分，而且在潜意识里感悟到了各种人民币的区分，是对人民币相识的质的飞跃。]

四、在情境中体验元与元、元与角之间的关系

１、第一层操作：１００元可以怎样付钱？

师：星期天，小明和爸爸妈妈一起去肯德基过生日，他们买了100元的食品，爸爸的口袋里有一些100元的，一些50元的，一些20元的，一些10元的，你觉得可以怎么付钱？

多媒体展示学生组成100元钱的方法：

生1：1张100元。

生2：2张50元。

生3：10张10元。

生4：1张50元，2张20元，1张10元。

师：真会动脑筋。（板书：

100元=1张100元

=2张50元

=10张10元

=1张50元+2张20元+1张10元）

2、其次层操作：

师：相老师最喜爱吃老北京鸡肉卷，要多少钱？

生：10元。

师：你觉得可以怎么付钱？

多媒体展示学生组成10元钱的方法：

生1：1张10元。

生2：2张5元。

生3：10张1元。

生4：1张5元，2张2元，1张1元。

师：真会动脑筋。（板书：10元=1张10元

=2张5元

=10张1元

=1张5元+2张2元+1张1元）

3、第三层操作：

师：看看老师的口袋里有多少钱？（生：9元。）

师：够吗？（生：不够。）

师：还少多少呢？（生：1元。）

师：怎么办？（生：借。）

师：你们情愿借给我吗？你会怎么借？

生1：1个1元。生2：2个5角。

生3：10个1角。

生4：1个5角，2个2角，1个1角。

师：真会动脑筋。（板书：1元=1个1元

=2个5角

=10个1角

=1个5角+2个2角+1个1角）

(3)从上面组成1元的方法中，你能看出元和角之间有怎样的关系呢？

得出1元=10角让学生读一读

4、第四层操作：

师：唐老师也喜爱吃肯德基，她买了一个蛋挞。请你们来猜一猜它的价格：她是用2个1元，10个1角买来的。

生：3元

师：你们能不能换一种说法，也表示3元？

生：3个1元、1个2元和1个1元、6个5元、30个1角……

五、综合应用

师：你们会用钱了吗？下面，我们以小组为单位，进行购物活动。商品在各组桌子上的盒子里，每组两人当营业员，其余同学当顾客。

(学生爱好盎然地买东西，老师巡察各组。)

[评：全班学生进行模拟购物活动，体现数学的应用意识，使每一位学生都能获得实践的机会和实力。]

六、课堂小结

师：同学们通过今日这堂课的学习，你获得了什么新的学问？

生：我相识了人民币。

生：我学会了买东西。

生：我觉得当营业员挺不简单的。

师：为什么？

生：因为要计算，还要找钱。

生：要分辨清晰，有的差不多的。

生：还有假币。

师：真是收获挺大的，人民币是我们国家特有的，大家肯定要爱惜人民币，还要节约用钱。

《人民币的相识》教案11

本单元的内容是：

相识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，相识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简洁的计算。让学生结合自己的生活阅历和已经驾驭的100以内数的学问，学习、相识人民币，一方面使学生初步知道基本学问和懂得如何运用人民币，提高社会实践实力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的亲密联系。同时在本单元的教学中，老师要创设详细地生活情境，让学生在购物的活动中相识人民币。

单元教学重难点、关键：

1、重点：相识单位：元、角、分及简洁计算。

2、难点：人民币单位间的。

3、关键：组织学生在实际生活中多视察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。

教学目标：

1、使学生相识各种面值的人民币，并会进行简洁的计算。

2、使学生相识单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商

品交换中的功能和作用并知道爱惜人民币。

单元课时支配：约4课时

课题：相识人民币（第46页的第例1----------例4（相识人民币）完成相应的做一做及和P53：1、2题）设计教学目标1、相识人民币，知道单位是元、角、分。

2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道功用。

3、培育视察实力、实践实力和推理实力及合作精神。

4、对学生进行爱惜人民币和节约用钱教化。

教学重点相识各种面额的人民币。

教学难点元、角、分之间的关系。

课前打算常用的面额的人民币(不同版本的)

课时

教学过程

一、情境导入

师：今日我为你们大家带来了一位新挚友，看看它是谁？(演示：点击出现蓝猫图像)你们相识它们吗？今日是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧!

二、探究新知

1、参观文具店回答问题(CAI演示)

(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)

(2)师：你们喜爱这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）

2、相识人民币

（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们相识人民币吗？

（2）、操作初认人民币

师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内沟通，看谁认得多（学生活动）

a:汇报相识状况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）问：视察这人民币，你发觉了什么？

（学生回答）

师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币

（3）再认人民币

师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内沟通。(学生活动后，汇报识别方法)

师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？(学生口答)

师：单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会分辨吗？

师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上

来记住。视察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？

师：国徽代表我们宏大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱惜人民币，不能在上面乱写乱画。

小嬉戏：

（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币

（2）我说面值，你举起起相应的面值

（3）我说颜色，你来回答

4、元、角、分的关系

师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么学问？

（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系）师：看完了这个片段，你知道了什么？

（学生回答，老师板书：1元＝10角1角＝10分）问：你知道1元＝（）分吗？

（可以小组探讨后再回答）

想一想：

1元可以换几个5角，几个2角？

2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？

5、电脑出示第49页的例4，让学生口答

三、巩固练习

1、电脑出示第53页的第一题

（1）学生独立操作，订正（学生上台操作）

（2）说凑成的钱数

师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？

2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!

(课件出示第48页的做一做的其次题和第49页的做一做)师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？(学生先在小组里说，然后指名说)

3、嬉戏：模拟购物

出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)

(1)选出三个柜长

(2)学生随意购物(看清价格后，购买)

(3)请柜长检查交钱的状况

四、全课总结

(略)

1、老师要给学生供应生动好玩的生活情境，让学生在生活情境中学习这部分学问。

2、要给学生供应操作实践的平台，让学生在详细的动手操作和沟通中，感知学问，从而充分体现学生学习的自主性与合作精神。

《人民币的相识》教案12

设计理念

新的课程改革提出：在数学学问的学习中要加强与现实生活的联系，培育学生的数学思维和爱好，使人人学有价值的数学。本节课适当调整了教材的呈现方式，整节课以小动物们如何支配钱为主线串成一体，主要体现以下几个特点：

一、巧设情境，感受人民币与实际生活的紧密联系。二、巧设练习，充分展示数学的思维美。三、人人参加，发挥小组合作的意识。四、在学习活动的过程中，加强对学生的品德教化。

总之，本节课所设计的教学情境，多种活动都是紧紧围绕相识人民币绽开，力争体现新课标精神，学生能学得生动、轻松、开心，学生在学习中思维够得到能充分的训练，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。

教学内容北师大版一年级下册第六单元第70-71页的内容：《买文具》《相识人民币》。

学情与教材分：学情分析：

⒈学生在生活中已有初步的识别方法，但是运用阅历很少，缺乏对人民币清楚、系统的相识，有购买阅历，但在支付方式和购买方案上欠敏捷。⒉有较强的视察爱好，但是视察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。

⒊有较强的小组合作学习意识，在沟通中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。

教材分析：《买文具》《相识人民币》是义务教化课程标准试验教科书（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、相识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的相识已经有肯定的生活阅历，因此教材留意结合学生生活阅历，创设了一个特别好玩的情境买文具，让学生在购物活动中初步相识人民币，理解人民币的功能。通过认一认、猜一猜等一系列活动让学生相识人民币，驾驭元、角、分之间的关系。又通过小狗买文具、小猪逛超市、小兔存钱等活动来了解人民币之间的兑换，以及培育学生解决简洁问题的实力。

教学目标：1．相识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2．使学生能够用数学的思想、数学的计算进行简洁的人民币计算，培育学生的有序思维实力。3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。

教学打算课件、人民币、购物小商品、每人1元钱

教学过程一、创设情境，引出课题

⒈导入：小挚友们，你们喜爱听故事吗？（播放课件）瞧！在一片漂亮的大森林里，小动物们刚刚实行完一场精彩的演出，小动物们个个都表现的特别精彩，他们呀正在探讨大象爷爷会给他们带来什么嘉奖呢！瞧！大象爷爷来了。（播放课件）这可怎么办呀？小挚友们帮帮大象爷爷吧，帮它出出办法？发什么好呢？（发钱）对了，发钱，有了钱，就可以去购买自己称心商品了。

⒉师：在我们的生活中也是到处都要用到钱，那哪些地方要用到钱呢？（生说）钱的用处还真的挺大的，俄罗斯人用的钱叫卢布，法国人用的钱叫法郎，德国人用的钱叫马克。小挚友们知道现在咱们中国人平常用的钱叫什么？（人民币）对了，是人民币。今日这节课咱们就来相识一部分的人民币。（板书：相识人民币）[设计意图：力图从故事中产生的冲突冲突导入新知，从而得出人民币是人们生活的须要，以及它在流通中的便捷作用。]

二、合作探究，解决问题⒈相识元、角、分（1）相识元

①师：小挚友见过人民币吧？瞧老师这就有一些人民币，假如你相识的话，就向你的同桌介绍介绍（学生沟通，师巡察）②学生汇报。（老师以某张元币为切入点，重点从它的颜色、长短、正面主景，左侧图案，左上角中华人民共和国国徽图案，左下角印有双色横号码，右下角为盲文面额标记等方面引导学生进行全面系统的相识。）（板书：元）。

[设计意图：此环节目的是让老师引导学生视察人民币，并拓展学生的视察视野，让学生充分感知人民币，对人民币有一个系统相识，并总结特征，归纳识别方法，使学生能够精确无误的分辨人民币。]

③（播放课件）相识2元、1元。④（播放课件）结合1元人民币，介绍纸币与硬币的分类。

⑤爱惜人民币教化。（播放课件）结合5元、2元、1元纸币上都有国徽图案进行爱惜人民币的思想教化。

（2）相识角。①师：小挚友看细致了，看大屏幕。老师这还有五元的人民币呢！（课件出示：5角）

②依据学生的回答，课件出示5角。（板书：角）老师说明：角也是人民币的单位。5元和5角尽管都有5，可是单位不同，差得可就远了。（接着依次相识2角和1角）

（3）相识分。①师：老师这还有3枚硬币呢，你们相识吗？（课件出示：

5分硬币、2分硬币、1分硬币）这3枚硬币它们都是几分的（板书：分），分也是人民币的单位。

⒉相识1元=10角1角=10分（1）相识1元=10角

师：大象爷爷呀，依据小动物们的表现，给小动物们每人发了一个红包，小猪可得意了，瞧！（出示课件：小猪说：哈哈！我有好多张呢，我是大款了。小狗哭着说：我只有一张）。

师：小狗，小狗别哭，咱们帮它看看好不好（课件：小狗的红包）这是一张（课件：一元）多少？小猪呢？瞧它那得意的样，咱们也来帮它看看，好不好？（课件：演示小猪的红包）这是多少？（1角）猜猜小猪的信封一共有几张1角？（学生说）咱们一起大声的数一数好不好？一角两角（课件演示10角）多少？哦（课件演示一元等于10角个过程）哦，1元和10角怎么样？（板书：1元=10角）咱们大声的读一读，10角就是？哦小狗还在哭呢，小挚友劝慰劝慰它，小狗你的钱？谁来劝慰它？小挚友一劝慰呢，小狗笑了（课件演示笑声）

师：小羊的表现呀最棒，所以大象爷爷就发给了它一个大红包，瞧！小羊拿到红包可兴奋了，它打开看看，发觉里面全是相同的纸币，抽一张看看，是多少的？（一元）小挚友猜猜，里面一共有几张一元？（5张）

师：唉！小狐狸年纪虽小，可是它的表现也不赖，大象爷爷呀同样给它发了个红包，瞧是多少的红包呀？（5角）小狐狸呀赶忙打开看看，发觉它的红包里面有两种人民币（2角和1角），小挚友说说小狐狸红包里面可能有几张2角的，有几张1角的？（老师依据学生的回答课件随机呈现相应的答案）

师：小挚友咱们做做小练习，考考大家好不好，第1个？（课件出示第1题：1元=（）角）。（课件出示第2题：5元=（）角）比比谁想的又对又快。（课件出示第3题：60角=（）元）第三题咱不举手，抢答。（课件出示第4题：80角=（）元）最终一题要冷静想一想，再举手。

（2）相识1角=10分①师：既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？（板书：1角=10分）

②播放一分钱音乐，课间放松。学生可以结合音乐做自己喜爱的动作。

⒊学习元、角、分的计算。（1）小狗买文具。（1元的简洁计算）

①师：瞧！小动物们有了钱，他们是怎么做的呢？（课件演示文具柜台）小狗呀，它首先来到了文具柜台买东西。一元钱可以买哪些东西呀？小狗呀，想把这一元钱全买橡皮（每块1角）了，你们知道可以买几块这样的橡皮？

②师：小狗又看中了这把尺子（每把8角），假如小狗把这1元钱拿去买1把尺子，营业员阿姨要找多少钱给小狗呀？（2角）理由是什么？

③师：小狗想把这1元钱拿去买1个卷笔刀（1元2角），行吗？（不行）为什么？还差几角？

④师：文具柜台里的文具真多呀，小狗想呀，那就买1块橡皮（每块1角），2枝铅笔（每枝5角）和1本练习本（每本2角）吧，小挚友们它要买下这些学习用品，它的钱够吗？（不够）为什么？

[设计意图：在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则，使静态的学问成为动态的探究过程，让学生高兴奋兴的进入数学世界。用数学的方法来验证人民币在实际生活中的详细应用，体现了数学来源于生活，运用于生活，亲密了数学与生活的联系。]⑤师：小狗最终下定决心买下这枝圆珠笔，这枝圆珠笔1元钱，1元钱可以怎么付？请小挚友4人小组合作，在桌子上摆1元钱，比比哪个小组的方法多。⑥汇报。学生说摆法，老师随机演示摆法。要求学生说出这样摆的理由，引导学生应用计算的方法进行验证。[设计意图：通过小组合作，相互沟通，使学生各自的信息在小组中得到沟通，扩大了学生的学问面，让全体学生参加学习过程。]

⑦小结：那怎样想才能拿得又对又快呀？老师呀把这些摆法归了类，有这么3类：第一种类型的摆法是只用一种人民币的摆法。（课件演示）其次种类型的摆法是只用两种人民币的摆法。（课件演示）第三种类型的摆法是用三种人民币的摆法。（课件演示）[设计意图：通过应付1元钱的方法的概括，使学生的思维得到了很好的梳理，使学生明白了思索时要如何有依次、有层次的想，充分展示了数学课中思维的美，在学习过程中培育了学生有序思维的学习方法。]

（2）小猪逛超市。（单种人民币计算）①师：小猪呀它有了钱，抓紧去超市买东西了，又是买蛋糕，又是买气球！它光是买蛋糕就花了多少钱呢？（课件演示）

---元

（）一盒蛋糕要几元？（8元）你是怎么算的？

---角

②师：它接着又买了一束气球，（课件）（）这束气球多少钱呀？

（8角）怎么知道的？

（3）小兔存钱。（多种人民币的混合计算）①师：小兔呀把它的钱存进了？（森林银行）第一次它存进了三张（课件演示）

（）---元---角

这次存进了多少钱？（5元2角）怎样算的？

②师：第2次它存进了4张（课件）（）

这次存了几元几角？（6元7角）怎么知道的？。

③师：第三次呀，小兔也存进了4张人民币，（课件演示）

（3张----元

1张

帮小兔算算他这次存了多少钱？（11元）你是怎样计算的？（老师结合学生的回答进行适当的板书）。

[设计意图：在这环节教学中充分运用情境活动激起学生的学习爱好，从发觉中寻求欢乐，主动的获得学问，如在此节教学中让学生充分感知的计算时同单位的才能干脆相加，不同单位的不能干脆相加的道理。使其在日常生活中能用数学的思想、数学的计算达到自如的应用面值不同的人民币的目的。因此在教学过程中在练习的呈现上着重留意思维的有序性，先出示全部是元的人民币的计算，接着出示全部是角的计算，第三出示有元有角的混合计算，最终出示有多张人民币的混合计算。]

（4）实践购物。①师：小挚友们通过刚才的学习你们已经相识了人民币，还知道了人民币可以用来购物，也看到了小动物们购物的场景，你们想不想也来试一试呀？老师讲清活动的规则：（课件演示）第一，4人小组合作。其次，文明购物。第三，相互沟通。②活动（课件播放音乐）老师巡察。③小营业员汇报，表扬合格的营业员。

[设计意图：这是在清楚识别人民币，驾驭元角十进关系和元角之间的换算关系的基础上，对应用实力和创建精神的培育。为每个学生供应探究，沟通的时空。在热情的购物之后，提升胜利的意义，满意学生胜利的欲望]

三、回顾归纳，激励发觉

⒈师：时间过的真快，一会儿几个月过去了，（播放课件）小猪把他的钱全花光了，小兔把他的钱存进储蓄罐，舍不得用，每天都拿出来看一看，数一数。小猴子开了一家文具店，生意可好了，还帮助了很多生活中有困难的小动物。小挚友们，今日的故事好听吗？你们最喜爱哪只小动物？你们回去把这个故事告知你的爸爸妈妈好吗？

⒉师：说说你这节课都学会了什么？有什么收获呀？[设计意图：通过学生对自己学习过程的回顾，辅之于老师的补充。使学生对本节课学习的学问形成一个完整的学问体系。]

设计思路：本节课的教学，我在教学过程中主要注意了以下几方面的教学：1、紧密联系生活，创设故事情境，激发学习爱好。通过童话故事导入，遵循了低年级学生的年龄特点以及认知规律。2、充分体现数学的思想和方法。

如在计算小猪的红包有多少钱、小羊的红包中有几张1元、小狐狸的红包中可能有几张2角几张1角、小狗买文具、小猪逛超市、小兔存钱等环节都让学生对结果用数学的思想和方法进行验证，到处体现数学的精神。3、充分展示数学思维的美。数学课的核心即思维，本节课我在教学中特别重视这方面的引导，如在学生小组合作完如何付1元钱之后，我又追问了一句，那怎样想才能拿得又对又快呀？接着我在学生回答的基础上对1元钱的付法进行了有规律的概括，归纳出了三种类型的付法，即单种人民币的付法，两种人民币的付法，三种人民币的付法。又如在练习的呈现上我也特别注意这方面的引导，使学生明白单位相同才能干脆向加减，如在小猪逛超市这一环节的练习上先出示全部是元的计算、再出示全部是角的计算，接着在小兔存钱这一环节的练习中先出示有元有角的混合练习、再出示多张人民币的混合计算。符合学生思维的依次，使学生的思维得到的有依次、有层次的发展。

4、重视小组学习，促进合作沟通。实践证明，小组探讨有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、生生之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。相识人民币的学问比较适合运用合作探究的学习方式。因此在本节课的教学中我从学生的实际动身，让学生说一说，结合情境摆一摆，给学生供应了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组中说一说都相识哪些人民币，如何付1元钱等，学生在学习中相互沟通，提高了视察、分析及解决问题的实力。

5、联系实际用数学，提高探究实力。现代教化理论主见：让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在本节课的教学中，我为学生供应了：帮小狗购买文具、小猪买蛋糕和气球、小兔存钱、小组模拟购物等实践环节，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简洁的实际问题，不仅增加了学习主动性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲密联系，提高了探究实力。

《人民币的相识》教案13

1．相识人民币，了解元、角、分之间的关系。

2．通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功能和作用，感悟数学学问与现实生活的联系。3．使学生从小懂得，合理运用零花钱，并知道如何爱惜人民币。

教学内容：教科书第46～49页。

教具、学具打算：课件，模拟人民币、卡片。

教学设计

创设情境（小明长大了）

师：今日是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明说：“我长大了，能让我自己试试吗？”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车票，买蛋糕和礼物，你们看小明多兴奋啊！（老师边讲电脑出示买东西的画面）。

“同学们，你们都用过人民币吗？谁能说说你在什么时候用的？”

学生自由发言。

师：“你们都见过什么样的人民币？在小组内说一说。”学生在小组内相互介绍自己见过的人民币。

生：①纸币、硬币。②几元的、几角的、几分的。

师：“今日我们这节课就来相识人民币。”（板书：人民币）

[力图从学生身边的事例导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，使之产生亲近感，可以激发学生内在的情感体验，引发学习爱好，从而能主动的去学习新知。]

探究新知

1．相识人民币。

a．相识人民币的单位

师：“同学们都见过什么面值的人民币？”

依据学生回答，出示不同面值人民币。

生1干脆说出几元，几角，几分，老师板书。

生2说几分，几毛，几块。老师引导：平常说的几分，几毛，几块在数学上还可以说成什么？假如学生回答不精确老师边说边板书。

师：“元、角、分就是人民币的常用单位。”

b．相识不同面值的人民币。

师：（出示1元人民币）“谁相识这张人民币？”

师：“你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？”

学生从字样、颜色、人物等不同方面，谈自己对人民币相识。

师：“在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是酷爱我们宏大的祖国。”

小组合作：拿出其他面值的人民币，组内相互沟通。

师：（电脑出示2元、10元、5元、5角、1角）。

“谁能给同学介绍一下这几种人民币？”

[通过小组合作，相互沟通，让全体学生参加学习过程，在学习过程中有意识培育学生留意视察、细心视察的好习惯。]

c．归纳整理。

师：“同学们把学具人民币拿出来，在小组内摆一摆，说一说。”

师：“你能把人民币分类吗？”

学生可能按材料分为纸币、硬币；可能按面值分为元、角、分；也可能把元、角、分再细分。

师：“老师想知道以元为单位有几种，以角为单位有几种，以分为单位有几种。谁可以帮助老师？”

学生进行介绍。

2．人民币兑换。

[这次活动中，引导学生由动手而动脑，进而形成主动主动的探究，留意在参加过程中驾驭方法，并逐步脱离操作，进行归纳总结。]

师：“同学们学的很好，小明也相识这些人民币。