《芦花荡》公开课课件

《芦花荡》公开课课件xx年xx月xx日背景介绍文本解读艺术特色教学设计教学反思contents目录背景介绍01课文《芦花荡》创作于1944年，当时正是抗日战争时期。时代背景课文中的故事发生在一个叫做白洋淀的地方，是中国抗日战争的重要战场之一。地点背景课文背景孙犁（1913-1974）：中国现代著名小说家、散文家。代表作品：《荷花淀》、《白洋淀》、《铁木前传》等。作者介绍自然朴实的描写孙犁的作品以自然、朴实的描写见长，注重刻画人物形象和情感，同时又具有浓郁的地方色彩。诗化小说孙犁的小说具有鲜明的诗化特色，他的作品常常被称作“诗化小说”，其语言优美、意境深远，给人以美的享受。创作风格文本解读021故事梗概23课文讲述的是抗日战争时期，一个老头为抗日队伍运输粮草，护送两个小女孩时发生的故事。故事背景老头护送两个小女孩从苇塘出发，经过淀边小桥，遭遇日本鬼子追捕，最后老头用计谋消灭鬼子，安全返回苇塘。主要情节小女孩被鬼子抓获，老头决定单枪匹马营救。故事转折点课文通过描写老头护送小女孩、营救小女孩的过程，表现了中国人民在抗日战争中的勇敢、智慧和坚韧。课文主题思想是歌颂中国人民在抗日战争中的伟大精神。主题思想老头经验丰富、机智勇敢、细心护送、英勇无畏，展现出抗日英雄的形象。小女孩天真可爱、懂事听话、勇敢坚强，展现出中国人民在战争中的坚强意志和勇气。人物形象艺术特色03文章运用倒叙手法，先交代事件的结果，吸引读者的注意力，使故事情节更加跌宕起伏。倒叙手法故事中运用了不同的叙事视角，如第一人称和第三人称叙述，使故事更加客观、真实。视角转换叙事技巧生动描写文章运用了大量的形容词和动词，使景物和人物形象更加生动、传神。语言简练文章语言简练明快，不拖沓，使故事情节更加紧凑、有力。语言风格芦花荡象征抗战时期中国人民的苦难和坚韧通过描写芦花荡中人民的生活状态和抗争精神，文章传递了抗战时期中国人民的坚强意志和不屈精神。船家少女象征着中国人民的智慧和勇气少女在面对敌人的严刑拷打时，表现出了坚强不屈的勇气和智慧，象征着中国人民在抗战中的智慧和勇气。象征手法教学设计04知识与能力通过本文的学习，学生能够了解小说这种文学样式的基本特点，掌握阅读小说的基本技巧和基本方法；学生能够了解中国人民在抗日战争中所表现出来的英勇顽强、不怕牺牲的大无畏的英雄气概。教学目标过程与方法通过本文的学习，学生能够通过品味文中优美的景物描写，了解人物性格和人物心理；能够通过分角色朗读课文，体会人物性格和思想情感；能够通过小组合作探究的方式，探究小说的主题和写作特色。情感态度与价值观通过本文的学习，学生能够深刻领会中国人民在抗日战争中所表现出来的英勇顽强、不怕牺牲的大无畏的英雄气概；能够培养爱国主义情感和审美情趣。了解小说的基本特点及阅读小说的基本技巧和方法。通过品味文中优美的景物描写，了解人物性格和人物心理；通过分角色朗读课文，体会人物性格和思想情感；通过小组合作探究的方式，探究小说的主题和写作特色。教学重点通过品味文中优美的景物描写，了解人物性格和人物心理；通过分角色朗读课文，体会人物性格和思想情感；通过小组合作探究的方式，探究小说的主题和写作特色。教学难点教学反思05学生兴趣高涨01通过课前小游戏和导学案，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。成效与收获基础知识扎实02通过引导学生学习生字、词语，课文中的重点字词得到了掌握和巩固。理解能力提升03通过引导学生理解课文中重点句子的含义，学生对于文章主旨有了更深入的理解。不足与改进课堂容量过大由于内容较多，时间安排不够合理，导致后半部分内容较为匆忙，需要精简内容，合理安排时间。学生思考不足由于教学节奏较快，留给学生思考的时间不够充分，需要改进教学方法，引导学生深入思考。语言表述不准确在授课过程中存在一些语言表述不准确的情况，需要加强语言表达能力的训练。题材类似《芦花荡》与《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》都涉及到了战争和侵略，但前者更注重描写普通人在战争中的生活和情感，后者更注重表达对战争的谴责和思考。与其他课文的比较手法不同《芦花荡》采用了较为传统的叙述方式，而《就英法联军远征中国