《风娃娃》说课稿(3篇)

第页共页《风娃娃》说课稿(3篇)《风娃娃》说课稿篇一2023老师资格面试考前须知老师资格证面试试讲指导汇总2023老师资格证考试面试流程2023年老师资格证构造化面试试题大全你必需要知师资格证面试考试礼仪汇总《风娃娃》说课稿篇二1、教材分析^p《风娃娃》是小学语文二年级上册的一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜欢的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和害处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过考虑明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。2、教学目的根据新课程标准的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目的：①、认识12个生字、会写8个字。②、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。③、教学重难点通过理解课文，体会风娃娃的好心和傻气，并懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。《风娃娃》说课稿篇三本课分为两个课时，共六大板块：(一)谜语导入，提醒课题出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”学生说谜底“风”，板书课题“风娃娃”。兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因此我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。(二)初读感知，检测字词1、提出自读要求：每个人小声自由的逐字逐句的读课文，要求他们读准字音，不认识的字可以求助于课文下面带拼音的小树叶，借助图画猜读或问老师问同学。明确了读的要求，对低年级的学生来说非常必要，使他们有事可做。这样可以进步读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的(如加偏旁、减偏旁、换偏旁、编儿歌，猜字谜等识字法)，让学生体会识字的快乐。在此根底上，我又设计“给生字找伙伴”“摘果子”“开火车”等游戏，稳固识字，逐步由字到词，让学生主动参与，以小组比赛的形式认读，读得全对的小组能得到老师的奖励。然后老师也参与其中，学生学习的积极性大大进步，同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。(三).独立观察，指导书写我先课件显示本课要求书写的生字—鼓励生观察书写要点—师重点指导范写“吸、极”两字，然后由生练习书空，板书示范，独立写字，反应评价。(四).范读课文，整体感知老师范读课文，让学生初步理解课文内容。针对风娃娃这篇课文，为了让学生对课文内容建立“框架构造”的认识，训练学生的整体思维才能。从全局出发理解全貌，把握文章的脉络，这里我是采用自主探究的方法让学生提出了两个主要问题：①风娃娃为人们做了哪几件事情?②这几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事呢?这样很快就把文章的脉络梳理好了。(五)深化理解合作探究新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。对于课文内容我是从两大局部来教的：第一局部：研读“做好事”局部。1.重点学习第二自然段。在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。我设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观看视频再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语“断断续续”来读句子，这一点符合新课标对于1、2年级的阅读提出了明确的要求，就是：“结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在边教的同时，边放出有趣的课件动画，给学生以直观的感受，这样通过媒体的辅助，不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还可以让学生在此根底上悟出感情，有感情地朗读课文。然后学着风娃娃的样子做动作读句子，最后用“快乐”和“快乐极了”做比照使学生准确体会风娃娃的心情，每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目的，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进展。有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而到达阅读教学美感、语感、情感的和谐统一。2、半扶半放学习第三自然段。第三段和第二段有着一样的构造，句子排列，感情变化。所以，这一段的学习就相对简单，处于半扶半放的状态了。只是通过观察图片体会纤夫们拉船的辛苦，及需要人帮助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其快乐的心情。在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，学生的思维发散才能和口语表达才能也得到了锻炼。风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)第二局部：研读“做坏事”局部。这一局部我是采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，这样锻炼了学生的观察才能和口语表达才能，这时问学生：当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢?你会对它说些什么?假如继续这样吹下去，风娃娃还会做出哪些不对的事情呢?指导生想象说话：假如你就是那棵受伤的小树，那只断线的风筝。那件被吹跑的衣服，你会对风娃娃说些什么呢?聪明的小朋友们快来帮帮伤心的风娃娃吧。(出示课件：我想对风娃娃说)这样把学生带入课文的情境中，不仅让学生体验到帮助别人是一件快乐的事，也潜移默化地让学生更好地更深化地理解了课文内容。培养了学生的想象才能和语言表达才能。风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联络生活实际谈谈自己的看法。(六)、拓展延伸，课外搜集。在总结全文之际，我又因势利导：在同学们的帮助下，风娃娃一定会变成一个聪明的娃娃，明白了道理的风娃娃，它又来到了哪里?怎么做?与此同时，引导学生拓展延伸，课外搜集一下：风对我们还有哪些好处和害处?促使学生把学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维才能与语言表达才能。以上就是《风娃娃》这课的教学过程。最后来说一下本课的板书设计，本