华东师范大学《347心理学专业综合》专业硕士历年考研真题汇编（含部分答案）

目录

2011年华东师范大学347心理学专业综

合[专业硕士]考研真题（回忆版）

2011年华东师范大学347心理学专业综

合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详

解

2012年华东师范大学347心理学专业综

合[专业硕士]考研真题（回忆版）

2012年华东师范大学347心理学专业综

合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详

解

2013年华东师范大学347心理学专业综

合[专业硕士]考研真题（回忆版）

2013年华东师范大学347心理学专业综

合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详

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2014年华东师范大学347心理学专业综

合[专业硕士]考研真题（回忆版）

2014年华东师范大学347心理学专业综

合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详

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2015年华东师范大学347心理学专业综

合[专业硕士]考研真题（回忆版）

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2016年华东师范大学347心理学专业综

合[专业硕士]考研真题（回忆版）

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解

2017年华东师范大学347心理学专业综

合[专业硕士]考研真题（回忆版）

2011年华东师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题（回忆版）

一、选择题（每题2分，共120分）

1．科学心理学内涵最妥当的表述是（）。

A．对潜意识的实证揭示

B．对人类行为的实证探讨

C．对个体行为和心理活动的研究

D．对社会事件与社会活动资料的搜集

2．下列匹配不正确的是（）。

A．冯特-格式塔

B．马斯洛-人本主义

C．华生-行为主义

D．詹姆斯-机能主义

3．王琴某年高考得了高分，在大学学习中，各科成绩也很好，表明当

年的高考试题具有（）。

A．信度

B．效度

C．自变量

D．因变量

4．下列选项属于测验稳定性或多次测量结果一致性程度的是

（）。

A．信度

B．标准化

C．效度

D．常模

5．费希纳定律的公式是（S为感觉量，K和C为常数，R为刺激强度）

（）。

A．I＝KlgS

B．S＝RlgK

C．S＝KlgR

D．K＝SlgR

6．根据听觉位置理论观点，高音区在耳蜗的（）。

A．顶部

B．中部

C．上部

D．底部

7．立体电影利用的知觉原理是（）。

A．双眼辐合

B．运动透视

C．双眼视差

D．运动视差

8．造成两耳声音刺激的时间差别、强度差别、声波位相差别的原因是

（）。

A．双耳线索

B．空间定位线索

C．单耳线索

D．两耳距离差

9．心理学的研究表明，在整个睡眠中，梦境一般发生在（）。

A．快速眼动睡眠

B．β波为主的睡眠

C．δ波为主的睡眠

D．θ波为主的睡眠

10．“眼观六路，耳听八方”的注意品质是（）。

A．注意的广度

B．注意的转移

C．注意的分配

D．注意的稳定性

11．静态广告形成某些消费行为的生理机制，主要是（）。

A．经典条件反射

B．操作条件反射

C．无条件刺激

D．无条件反应

12．在记忆系统中，具有加工处理信息和存储信息双重功能的记忆是

（）。

A．工作记忆

B．感觉记忆

C．短时记忆

D．长时记忆

13．语义层次网络中的基本单元是（）。

A．概念

B．判断

C．推理

D．归类

14．感知到思维的中介是（）。

A．记忆

B．注意

C．表象

D．想象

15．在解决问题过程中，通过减少当前状态与目标状态之间差异的策略

是（）。

A．爬山法

B．类比迁移策略

C．手段-目的分析

D．目标递归策略

16．根据“哺乳类动物都是胎生的”、“鲸鱼是哺乳类动物”，推论出“鲸

鱼是胎生”的结论，这种推理是（）。

A．演绎推理

B．归纳推理

C．三段论推理

D．F条件推理

17．强调“知识和经验是左右自己情绪体验与感受的主要因素”观点的情

绪理论是（）。

A．坎农-巴德的情绪理论

B．詹姆斯-朗格理论

C．阿诺德-拉扎勒斯的认知-评价情绪理论

D．沙赫特-辛格的情绪三因素理论

18．某员工想高薪水，但又怕被经理拒绝或被炒鱿鱼，员工的这种心理

冲突是（）。

A．双避冲突

B．双趋冲突

C．趋避冲突

D．多重趋避冲突

19．麦克里兰认为，与成就动机有紧密联系的是个体的（）。

A．抱负水平

B．目标期望值

C．回避失败

D．诱因水平

20．激发个体动机的直接原因是（）。

A．需要

B．兴趣

C．爱好

D．好奇心

21．既可计算被试的全量表智商，也能计算被试的言语智商和操作智

商，以及各分测验量表分值，这种智力测验是（）。

A．韦克斯勒智力量表

B．比纳-西蒙量表

C．斯坦福-比纳量表

D．瑞文测验量表

22．主要依赖文化教育影响和个体对资料的记忆、辨认和理解等知识经

验来解决问题的能力是（）。

A．空间智力

B．晶态智力

C．液态智力

D．言语智力

23．下列对性格与气质相互关系的表述，不正确的是（）。

A．不同气质类型的人，可形成某些相同的性格特征

B．气质不能够影响性格形成与发展的速度

C．性格在某种程度上可以掩盖和改造气质

D．性格对气质具有明显的影响

24．下列正确表述“大五”人格因素的是（）。

A．责任心、宣人性、正性情绪、负性情绪、开放性

B．外向性、宜人性、正性情绪、开放性、情绪稳定诖

C．宜人性、负性情绪、习俗性、情绪稳定性、开放性

D．开放性、外向性、责任心、宜人性、情绪稳定性

25．弗洛伊德的精神分析认为，男孩的恋母情结（俄狄浦斯情结）、女

孩的恋父情结（伊莱克特拉情结）的人格发展是在（）。

A．前生殖器期

B．性器期

C．肛门期

D．口欲期

26．唐氏综合症的病因是（）。

A．代谢障碍

B．骨发育不良

C．染色体病变

D．后天环境不良

27．认为“发展是一个连续的过程，只有量的增加”，这是哪个学派的基

本观点？（）

A．自然成熟论

B．环境-学习论

C．精神分析论

D．认知发展学派

28．双生子对比研究表明，人的体征的遗传制约性比行为能力

（）。

A．小

B．大

C．一样大

D，无法判断

29．当客体在眼前消失，儿童仍认为它是存在的，这说明儿童已具有了

（）。

A．客体永久性

B．守恒

C．运算

D．平衡化

30．在同伴提名中，受到同伴正向和负向提名都较多的是（）。

A．受欢迎儿童

B．被拒斥儿童

C．有争议儿童

D．受忽视儿童

31．许多研究发现，男女性成熟的早晚与个性发展的关系通常体现为

（）。

A．男孩、女孩都是成熟早有利

B．男孩成熟早有利，女孩成熟晚有利

C．男孩成熟晚有利，女孩成熟早有利

D．男孩、女孩都是成熟晚有利

32．依恋的测量主要通过（）。

A．熟悉情境

B．陌生情境

C．母亲评定

D．研究者评定

33．幼儿园呈，小明和小红正在玩“过家家”，这是一种（）。

A．功能性游戏

B．构造性游戏

C．象征性游戏

D．规则性游戏

34．判断某行为是否异常，以该行为的发作频率作为依据，是基于

（）。

A．社会文化标准

B．理想模式标准

C．统计学标准

D．功能标准

35．19世纪对临床心理学学科与职业起重要推动作用的改革运动家不包

括（）。

A．皮奈尔（PhilippePinel）

B．图克（WilliamTuke）

C．迪克斯（DorotheaDix）

D．克雷佩林（EmilKraepelin）

36．作为公认的临床心理学奠基者，魏特默（LighterWitmer）贡献良

多，但除了（）。

A．建立了第一“心理”门诊

B．创刊并主编了第一本杂志《临床心理学》

C．制订了第一个临床心理学训练刚要

D．提出了“临床心理学”这一职业

37．关于心理咨询，以下论述不正确的是（）。

A．心理咨询帮助解决来访者面临的问题

B．心理咨询是一个人际互动过程

C．心理咨询具有“心理性”

D．心理咨询是一种人际帮助活动

38．咨询师：“把这些你认为很难堪的事告诉我，我很高兴，我很感微

你这么信任我。”咨询师所用的影响性技巧是（）。

A．解释

B．提供信息

C．自我揭示

D．反馈

39．就“帮助者特点”而言，以下不属于罗杰斯心目中咨询特质的是

（）。

A．具体性

B．真诚和一致

C．共感

D．无条件积极关注

40．作为心理健康服务人员，其首要义务与第一位的职业素质要求是

（）。

A．知情同意

B．隐私保密

C．尊重来访者

D．热心助人

41．惊恐障碍的症状不包括（）。

A．突然极度害怕

B．预期焦虑

C．回避行为

D．求助意识淡漠

42．焦虑障碍最糟糕的极点是（）。

A．惊恐障碍

B．恐怖症

C．强迫症

D．双相心境障碍

43．孤独症包括若干核心症状，但其诊断标准不包括（）。

A．社会交往缺损

B．3岁后功能异常

C．语言交流缺损

D．刻板行为

44．死亡率非常高的进食障碍是（）。

A．异食症

B．神经性贪食症

C．神经性厌食症

D．暴食症

45．关于心境障碍，以下论述正确的是（）。

A．男性是女性的2倍左右

B．中年期高发

C．双相障碍比单相抑郁障碍发病要早

D．与婚姻状况没有关系

46．在意向上表现为追求智慧、能力的发展和追求理想、信仰的自我意

识属于（）。

A．生理自我

B．物质自我

C．社会自我

D．心理自我

47．社会心理学意义上的自我觉知指的是（）。

A．发动并维持自我意识活动过程的高度集中的自我注意状态

B．个体对自身状况所作的肯定或否定的判断

C．影响自我意识形成、方向或目标的心理加工过程

D．对自己身心状况、人-我关系的认知、情感以及由此而产生的意向

48．在归因过程中，我们通常认为机遇是（）。

A．内在的稳定的西素

B．外在的稳定的因素

C．内在的不稳定的因素

D．外在的不稳定的因素

49．父母训斥自己孩子的行为是（）。

A．亲社会的侵犯行为

B．反社会的侵犯行为

C．被认可的侵犯行为

D．不是侵犯行为

50．个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程是

（）。

A．社会动机

B．社会态度

C．归因

D．社会行为

51．个体在群体压力下在认知、判断、信息与行为等方面自愿与群体中

多数人保持一致的现象称为（）。

A．从众

B．归因

C．沟通

D．角色

52．“望梅止渴”属于暗示，具体属于（）。

A．直接暗示

B．反暗示

C．间接暗示

D．自我暗示

53．对目标达成后可能获得之利益对自己的重要性程度的估计称为

（）。

A．期望值

B．效价

C．工具性

D．预期

54．计件工资制是一种（）。

A．固定间隔强化

B．可变间隔强化

C．固定比率强化

D．可变比率强化

55．与马斯洛不同的是，阿德弗认为个体的需要还以（）流程不断

发展。

A．满足-退化

B．满足-上进

C．挫折-退化

D．挫折-上进

56．公平理论认为员工对报酬的满意程度取决于（）。

A．自己报酬的实际量

B．自己报酬与付出的对比

C．自己的觉悟水平

D．对报酬与付出的社会比较

57．下列哪个组织理论“试图解释组织实际上是如何运作的”？（）

A．描述性理论

B．规定性理论

C．远端性理论

D．近端性理论

58．根据X理论，必然会导致的管理思想和措施包括（）。

A．组织的基本原则是阶梯原则

B．强调分权化管理

C．强调兼顾“个人需要”和“组织要求

D．组织绩效低是由于管理方法不当所致

59．根据路径-目标理论，当任务单调且危险时，领导应采用

（）。

A．成就型风格

B．支持型风格

C．参与型风格

D．指导型风格

60．强调每对领导者和下属之间的个性化关系重要性的领导理论是

（）。

A．PM理论

B．行为理论

C．弗洛姆-耶顿模型

D．LMX理论

二、简答题（每题15分，共90分）

1．简述内隐记忆和外显记忆的含义及主要区别。

2．简述他律道德与自律道德的主要区别。

3．简述青春期的主要心理特点。

4．简述咨访关系的特点。

5．简述强迫症的概念及诊断要点。

6．简述工作特征理论的假设、内容和模型。

三、论述题（每题30分，共90分）

1．试述埃里克森的心理社会发展的人格理论。

2．请举例说明如何在心理咨询与治疗中运用共感（empathy）？

3．2010年11月，在安徽又有一个中学生因为沉溺网络与母亲发生冲突

后一暴力杀死了自己的母亲。请对不断出现的青少年因为沉溺网络而发

生的偏差行为背后可能的社会心理原因进行阐释。

2011年华东师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题（回忆版）

及详解

一、选择题（每题2分，共120分）

1．科学心理学内涵最妥当的表述是（）。

A．对潜意识的实证揭示

B．对人类行为的实证探讨

C．对个体行为和心理活动的研究

D．对社会事件与社会活动资料的搜集

【答案】B

【解析】心理学有时也称为研究行为的科学，即通过对行为的客观记

录、分析和测量来揭示人的心理现象的规律性。

2．下列匹配不正确的是（）。

A．冯特-格式塔

B．马斯洛-人本主义

C．华生-行为主义

D．詹姆斯-机能主义

【答案】A

【解析】冯特和铁钦纳是构造主义的代表人物，主张心理学应该研究人

们的直接经验即意识；机能主义代表人物詹姆士、杜威，主张：心理学

要研究个体适应环境时的心理或者意识功能；行为主义创始人华生，反

对研究意识，主张研究外显的可观察可测量的行为；格式塔心理学代表

人物韦特海默、柯勒、考夫卡，强调心理是一个整体。

3．王琴某年高考得了高分，在大学学习中，各科成绩也很好，表明当

年的高考试题具有（）。

A．信度

B．效度

C．自变量

D．因变量

【答案】B

【解析】实证效度是指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估

计的有效性。被估计的行为是检验测验效度的标准，简称为效标。根据

效标资料搜集的时间差异，实证效度可以分成同时效度和预测效度两

种。同时效度主要用于诊断现状，用更简单、更省时、更廉价和更有效

的测验分数来取代不易搜集的效标资料。预测效度的作用在于预测某个

个体将来的行为。

4．下列选项属于测验稳定性或多次测量结果一致性程度的是

（）。

A．信度

B．标准化

C．效度

D．常模

【答案】A

【解析】信度指测量结果的稳定性程度。若能用同一测量工具反复测量

某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就称为信

度，有时也称测量的可靠性。

5．费希纳定律的公式是（S为感觉量，K和C为常数，R为刺激强度）

（）。

A．I＝KlgS

B．S＝RlgK

C．S＝KlgR

D．K＝SlgR

【答案】C

【解析】费希纳定律又称对数定律或韦伯—费希纳定律：把最小可觉差

（即连续的差别感觉阈限）作为感觉的单位，即每增加一个差别阈限，

心理量增加一个单位。刺激强度的变化和它所引起的感觉变化之间的关

系是非线性的，感觉的变化要比刺激强度的增长慢，即心理感觉量与物

理刺激量的对数值成正比。它只适用于中等强度的刺激范围。

6．根据听觉位置理论观点，高音区在耳蜗的（）。

A．顶部

B．中部

C．上部

D．底部

【答案】D

【解析】位置理论，又称为共鸣理论，由赫尔姆霍茨提出，强调基底膜

振动部位对产生音调听觉的作用。由于基底膜的横纤维长短不同，靠近

蜗底较窄，靠近蜗顶较宽，因而就像一部竖琴的琴弦一样，能够对不同

频率的声音产生共鸣。声音的频率高，短纤维发生共鸣；声音的频率

低，长纤维发生共鸣。基底膜的振动引起听觉细胞的兴奋，因而产生高

低不同的音调。

7．立体电影利用的知觉原理是（）。

A．双眼辐合

B．运动透视

C．双眼视差

D．运动视差

【答案】C

【解析】人的两只眼睛相距约65毫米。观察物体时两眼视网膜上的物像

差异就是双眼视差。当人们看立体物的时候，两眼从不同的角度看这一

物体，视线便有点儿差别。双眼视差在深度知觉中起着至关重要而又不

为人所觉察的作用。

8．造成两耳声音刺激的时间差别、强度差别、声波位相差别的原因是

（）。

A．双耳线索

B．空间定位线索

C．单耳线索

D．两耳距离差

【答案】D

【解析】关于空间知觉的双耳线索主要有以下三种：①双耳间时间差。

从一侧来的声音，两耳感受声音刺激有时间上的差异（即一只耳朵早于

另一只耳朵）。②双耳间强度差。声音的强度随传播远近而改变，即愈

远愈弱。与声源同侧的耳朵获得的声音较强，对侧耳朵由于声波受头颅

阻挡得到的声音较弱。③位相差。低频声音因波长较长，头颅的阻挡作

用较小，两耳听到的强度差也较小。造成双耳线索的主要原因是两耳距

离差。

9．心理学的研究表明，在整个睡眠中，梦境一般发生在（）。

A．快速眼动睡眠

B．β波为主的睡眠

C．δ波为主的睡眠

D．θ波为主的睡眠

【答案】A

【解析】睡眠的5个不同阶段周期。阶段1是睡眠的开始，昏昏欲睡的感

觉就属于这一阶段，此时脑波开始变化，频率渐缓，振幅渐小。阶段2

开始正式睡眠，属于浅睡阶段。出现“睡眠锭”的高频、大波幅脑波。阶

段3和阶段4是沉睡阶段，被试不易被叫醒。此时脑波变化很大，频率只

有每秒1～2周，但振幅增加较大，呈现变化缓慢的曲线。在阶段5，快

速眼动睡眠的睡眠阶段，此时除了脑波的改变之外，被试的眼球会呈现

快速跳动现象。如果此时将其唤醒，大部分人报告说正在做梦。

10．“眼观六路，耳听八方”的注意品质是（）。

A．注意的广度

B．注意的转移

C．注意的分配

D．注意的稳定性

【答案】C

【解析】注意稳定性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活

动上。注意广度是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数

量。注意转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移

到另一个对象。注意分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活

动。

11．静态广告形成某些消费行为的生理机制，主要是（）。

A．经典条件反射

B．操作条件反射

C．无条件刺激

D．无条件反应

【答案】A

【解析】经典条件反射指一个中性刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条

件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该中性刺激时，引发类似无

条件反映的条件反应。最初由巴普洛夫发现，给狗呈现食物，会诱发狗

的唾液分泌，将食物与铃声同时呈现多次后，单独呈现铃声，发现狗也

会分泌唾液。在人们有某种需要时，会去消费相应的商品（如食物衣物

等）来满足需求。静态广告将商品的图像通过某些宣传方式反复出现在

人们的生活中，即使实际上人们客观上没有这种需要，但由于广告和商

品的联结作用，人们也会产生需求和消费欲望。

12．在记忆系统中，具有加工处理信息和存储信息双重功能的记忆是

（）。

A．工作记忆

B．感觉记忆

C．短时记忆

D．长时记忆

【答案】A

【解析】工作记忆是指在执行认知任务的过程中对信息进行暂时储存与

加工的有限的资源系统，最早由英国心理学家巴德利提出。它由三个部

分组成：①中央执行部分；②语音回路；③视觉空间速写缓冲。外界输

入的信息要经过工作记忆激活才能进入长时记忆而储存，长时记忆中的

信息只有被提取到工作记忆中并活化后才能被再次利用。

13．语义层次网络中的基本单元是（）。

A．概念

B．判断

C．推理

D．归类

【答案】A

【解析】语义层次网络模型由柯林斯等人提出的，在这个理论中，概念

是以结点的形式存储在概念网络中，每个概念具有一定的特征，这些特

征实际上也是概念。各类属概念按逻辑的上下级关系组织在一起，概念

间通过连线表示它们的类属关系，这样彼此具有类属关系的概念组成了

一个概念的网络。在网络中，层次越高的概念，其抽象概括的水平越

高。每个概念的特征实行分级存储，即在每一层概念的结点上，只存储

该概念的独有特征，而同层各概念共有的特征，存储在上一层的概念结

点上。

14．感知到思维的中介是（）。

A．记忆

B．注意

C．表象

D．想象

【答案】C

【解析】表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形

象。表象是人们头脑里所保持的关于客观事物的映像，过去感知过的事

物在回忆时多数是以表象的形式出现的。因此表象是感知到思维的中

介。

15．在解决问题过程中，通过减少当前状态与目标状态之间差异的策略

是（）。

A．爬山法

B．类比迁移策略

C．手段-目的分析

D．目标递归策略

【答案】A

【解析】启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，

以达到问题解决的一种方法。它包含三种策略：①手段—目的分析，将

需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标

最终达到总目标；②逆向搜索就是从问题的目标状态开始搜索直至找到

通往初始状态的通路或方法；③爬山法，采用一定的方法逐步降低初始

状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。

16．根据“哺乳类动物都是胎生的”、“鲸鱼是哺乳类动物”，推论出“鲸

鱼是胎生”的结论，这种推理是（）。

A．演绎推理

B．归纳推理

C．三段论推理

D．F条件推理

【答案】C

【解析】推理主要有演绎推理和归纳推理。演绎推理是从一般性知识的

前提到特殊性知识的结论的推理。归纳推理是从特殊性知识的前提到一

般性知识的结论的推理。归纳推理的前提是其结论的必要条件。演绎推

理的形式，主要有：①三段论，指由两个性质判断作前提而推出另一个

性质判断的结论的推理；②线性系列，指由一定关系的句子系列所组成

的推论；③条件推理，又称假言推理，指人们利用条件性命题进行的推

理。

17．强调“知识和经验是左右自己情绪体验与感受的主要因素”观点的情

绪理论是（）。

A．坎农-巴德的情绪理论

B．詹姆斯-朗格理论

C．阿诺德-拉扎勒斯的认知-评价情绪理论

D．沙赫特-辛格的情绪三因素理论

【答案】C

【解析】情绪理论的区别，主要有：①坎农-巴德情绪理论强调中枢神

经系统的丘脑在情绪中的作用，又称情绪的中枢理论；②詹姆斯-朗格

情绪理论强调外周神经系统中的植物性神经系统在情绪产生中的作用，

又称情绪的外周机制；③阿诺德的情绪理论强调情绪的来源是大脑皮层

对刺激情境的评估，因此又称为情绪的评定-兴奋理论；④沙赫特的情

绪理论认为，必要的生理唤醒与认知唤醒两个因素在情绪产生中的作

用，又称为情绪的三因素理论。

18．某员工想高薪水，但又怕被经理拒绝或被炒鱿鱼，员工的这种心理

冲突是（）。

A．双避冲突

B．双趋冲突

C．趋避冲突

D．多重趋避冲突

【答案】C

【解析】双避冲突指两个回避的目的只能回避其一时的冲突；双趋冲突

指两个吸引的目的只能选择其一时的冲突；趋避冲突指同一物体对个体

既吸引又排斥时产生的冲突；多重趋避冲突指人们面对多个目的，而每

一个目的又分别具有吸引和排斥两种作用时的冲突。鱼与熊掌不可兼得

体现的是双趋冲突。

19．麦克里兰认为，与成就动机有紧密联系的是个体的（）

A．抱负水平

B．目标期望值

C．回避失败

D．诱因水平

【答案】A

【解析】麦克里兰等人通过研究证明，成就动机和一个人的抱负水平密

切联系着。抱负水平指一个人从事活动前，估计自己所能达到的目标的

高低。个人成功和失败经验通常影响抱负水平的高低，成功的经验会提

高个人的抱负水平，失败的经验会降低个人的抱负水平。

20．激发个体动机的直接原因是（）。

A．需要

B．兴趣

C．爱好

D．好奇心

【答案】A

【解析】需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部

环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。

21．既可计算被试的全量表智商，也能计算被试的言语智商和操作智

商，以及各分测验量表分值，这种智力测验是（）。

A．韦克斯勒智力量表

B．比纳-西蒙量表

C．斯坦福-比纳量表

D．瑞文测验量表

【答案】A

【解析】韦克斯勒智力量表由韦克斯勒提出，使用离差智商，不但有言

语分测验，还有操作分测验，可同时提供三个智商分数和多个分测验分

数。比纳-西蒙量表，是1905由比纳和西蒙编制的世界上第一个智力量

表；1916年，推孟的斯坦福-比纳量表，是在比纳-西蒙量表的基础上又

增设了39个新项目，该量表首次引入比率智商的概念，开始以IQ作为个

体智力水平的指标；瑞文标准推理测验，由瑞文于1938年编制出版，测

验对象不受文化、种族与语言等条件的限制，适用的年龄范围也很宽，

既适用于团体也使用个人。

22．主要依赖文化教育影响和个体对资料的记忆、辨认和理解等知识经

验来解决问题的能力是（）。

A．空间智力

B．晶态智力

C．液态智力

D．言语智力

【答案】B

【解析】卡特尔将人的智力分为液体智力和晶体智力。液体智力是指在

信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。如对关系的认识，类

比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。它较少地依赖于文化和知

识的内容，而决定于个人的禀赋。晶体智力是指获得语言、数学等知识

的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系，在人的一生

中一直在发展。

23．下列对性格与气质相互关系的表述，不正确的是（）。

A．不同气质类型的人，可形成某些相同的性格特征

B．气质不能够影响性格形成与发展的速度

C．性格在某种程度上可以掩盖和改造气质

D．性格对气质具有明显的影响

【答案】B

【解析】气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面

的稳定的心理特征；性格是人在对现实的稳定态度和习惯化了的行为方

式中表现出来的个性心理特征。性格与气质二者相互渗透、相互制约，

都是在人的生活实践中逐渐形成的。①气质往往能影响性格的表现方

式。②气质对性格的影响还表现在气质可以影响性格的形成和发展的速

度。③不同气质类型的人可以形成相同的性格特征。

24．下列正确表述“大五”人格因素的是（）。

A．责任心、宣人性、正性情绪、负性情绪、开放性

B．外向性、宜人性、正性情绪、开放性、情绪稳定诖

C．宜人性、负性情绪、习俗性、情绪稳定性、开放性

D．开放性、外向性、责任心、宜人性、情绪稳定性

【答案】D

【解析】塔佩斯利用词汇法对卡特尔的16PF进行分析，得出大五的五个

稳定因素及其特质是外向性、情绪性、宜人性、责任心和开放性。

25．弗洛伊德的精神分析认为，男孩的恋母情结（俄狄浦斯情结）、女

孩的恋父情结（伊莱克特拉情结）的人格发展是在（）。

A．前生殖器期

B．性器期

C．肛门期

D．口欲期

【答案】A

【解析】弗洛伊德的人格发展理论：①口欲期（0～1岁），力比多从嘴

开始，吮吸本能产生快感；②肛门期（1～3岁），1～3岁儿童的性兴趣

集中到肛门区域；③前生殖器期（3～6岁），其性生活即类同于成人的

性生活，并产生“俄狄浦斯情结”；④潜伏期（6～11岁），性的发展呈

现一种停滞的或退化的现象；⑤青春期（从11～13岁开始），女孩约从

11岁，男孩约从13岁开始进入青春期，个体的最重要的任务是要从父母

那里摆脱自己，容易产生性的冲动，也容易产生同成人的抵触情绪和冲

动。

26．唐氏综合症的病因是（）。

A．代谢障碍

B．骨发育不良

C．染色体病变

D．后天环境不良

【答案】C

【解析】唐氏综合症，又称21-三体综合症，是染色体病变的疾病。孕

妇如果长时间遭受辐射，可能使染色体异常，从而引起类似唐氏综合症

等病症。

27．认为“发展是一个连续的过程，只有量的增加”，这是哪个学派的基

本观点？（）

A．自然成熟论

B．环境-学习论

C．精神分析论

D．认知发展学派

【答案】A

【解析】自然成熟论认为心理发展是由机体成熟预先决定与表现的。成

熟是通过基因来指导发展的机制，即是一个由遗传因素控制的过程，通

过从一种发展水平向另一种发展水平突然转变而实现。

28．双生子对比研究表明，人的体征的遗传制约性比行为能力

（）。

A．小

B．大

C．一样大

D，无法判断

【答案】B

【解析】双生子的研究发现，由于双生子共享的基因比较多，所以双生

子在体征上（如身形、脸型、发色等）以及行为能力上往往有许多相似

的地方，但是人的行为能力不但受到先天因素的影响，后天的家庭环

境，教养方式，学习环境，伙伴关系等也会影响行为能力的发展，因

此，行为能力受遗传的制约性会比体征更少。

29．当客体在眼前消失，儿童仍认为它是存在的，这说明儿童已具有了

（）。

A．客体永久性

B．守恒

C．运算

D．平衡化

【答案】A

【解析】客体永久性是知觉常性的进一步发展，它指客体从视野中消失

时，儿童知道这种客体并非不存在了。这个概念是由皮亚杰提出的，一

般认为乳儿要到8～12个月时才有这种能力。

30．在同伴提名中，受到同伴正向和负向提名都较多的是（）。

A．受欢迎儿童

B．被拒斥儿童

C．有争议儿童

D．受忽视儿童

【答案】C

【解析】有争议的儿童是指在同伴交往中既受到部分人的喜爱和欢迎，

也会受到部分人的排斥，因而受到同伴正向和负向提名会较多。

31．许多研究发现，男女性成熟的早晚与个性发展的关系通常体现为

（）。

A．男孩、女孩都是成熟早有利

B．男孩成熟早有利，女孩成熟晚有利

C．男孩成熟晚有利，女孩成熟早有利

D．男孩、女孩都是成熟晚有利

【答案】B

【解析】青少年达到身体成熟的年龄存在个别差异。一般说来，正常的

女孩达到青春期的时间比正常的男孩要早两年，但是在同性别内，到达

青春期的年龄差异可以长达四年。那些成熟晚的男青年比较多地感到自

己的不足，认为自己受人排挤和支配，多依赖性，容易与父母对抗；早

熟者表现出独立、自信，在人与人相处中能承担成人的角色。成熟早的

女孩相对于成熟迟的女孩来说，可能存在一些不利的社会条件。一些早

熟的女孩由于月经来潮早，身体发育快而显得忸怩不安，同伴和成年观

察者在过去六年里对这些儿童的评定表明，似乎晚熟对女孩更有利些。

32．依恋的测量主要通过（）。

A．熟悉情境

B．陌生情境

C．母亲评定

D．研究者评定

【答案】B

【解析】最广泛使用的评价依恋类型的方法为“陌生情境”技术，最先使

用它的是美国心理学家艾恩斯沃斯。

33．幼儿园呈，小明和小红正在玩“过家家”，这是一种（）。

A．功能性游戏

B．构造性游戏

C．象征性游戏

D．规则性游戏

【答案】C

【解析】按照游戏的目的性分类，幼儿游戏主要有创造性游戏、教学游

戏和活动性游戏。创造性游戏包括角色游戏、建筑性游戏和表演游戏。

皮亚杰根据儿童认知发展阶段把游戏分为：练习游戏、象征性游戏和有

规则游戏。

34．判断某行为是否异常，以该行为的发作频率作为依据，是基于

（）。

A．社会文化标准

B．理想模式标准

C．统计学标准

D．功能标准

【答案】C

【解析】张伯源、陈仲庚提出界定心理异常现象的判定标准：①以个体

的经验为标准：涉及出现问题的人自己的主观感觉不良和研究者对异常

现象的主观判断；②社会常模和社会适应的标准；③病因与症状存在与

否的标准：医学模式常用的标准；④统计学标准：以个体的心理特征是

否偏离平均值为依据。

35．19世纪对临床心理学学科与职业起重要推动作用的改革运动家不包

括（）。

A．皮奈尔（PhilippePinel）

B．图克（WilliamTuke）

C．迪克斯（DorotheaDix）

D．克雷佩林（EmilKraepelin）

【答案】C

【解析】迪克斯是一名美国社会改革家。A项，皮奈尔是以人道主义对

待精神病患者的先驱，现代精神医学之父，他否认精神病不是魔鬼附

体，而是情绪障碍所致。通过向美国国会以及州立法机构反映精神病患

者的悲惨状况，多萝西娅促成了美国第一批精神病院的创立。D项，克

雷佩林是德国精神病学家，现代精神病学的创始人，他以精神病病原学

的研究而著称，是人格测验的先驱，最早用自由联想测验来诊断精神病

人。

36．作为公认的临床心理学奠基者，魏特默（LighterWitmer）贡献良

多，但除了（）。

A．建立了第一“心理”门诊

B．创刊并主编了第一本杂志《临床心理学》

C．制订了第一个临床心理学训练刚要

D．提出了“临床心理学”这一职业

【答案】A

【解析】美国心理学家赖特纳·韦特默（1867～1956）是第一位临床心

理学家，在1896年创建了第一个心理诊所，这是世界上第一个儿童指导

诊所，并成为临床心理学产生的标志，提出“临床心理学”概念，1907年

已经创办了《临床心理学》。

37．关于心理咨询，以下论述不正确的是（）。

A．心理咨询帮助解决来访者面临的问题

B．心理咨询是一个人际互动过程

C．心理咨询具有“心理性”

D．心理咨询是一种人际帮助活动

【答案】A

【解析】心理咨询中的咨询关系是“求”和“帮”的关系；帮助求助者解除

的问题，只能是心理问题，或由心理问题引发的行为问题；咨询师不帮

助求助者解决任何生活中的具体问题。

38．咨询师：“把这些你认为很难堪的事告诉我，我很高兴，我很感微

你这么信任我。”咨询师所用的影响性技巧是（）。

A．解释

B．提供信息

C．自我揭示

D．反馈

【答案】C

【解析】解释是指运用某一种理论来描述求助者的思想、情感和行为的

原因、实质等。自我开放亦称自我暴露、自我表露，指咨询师提出自己

的情感、思想、经验与求助者共同分享。

39．就“帮助者特点”而言，以下不属于罗杰斯心目中咨询特质的是

（）。

A．具体性

B．真诚和一致

C．共感

D．无条件积极关注

【答案】A

【解析】罗杰斯认为的咨询特质包括无条件的积极关注、共情（共感）

和真诚一致，不包括具体性。

40．作为心理健康服务人员，其首要义务与第一位的职业素质要求是

（）。

A．知情同意

B．隐私保密

C．尊重来访者

D．热心助人

【答案】B

41．惊恐障碍的症状不包括（）。

A．突然极度害怕

B．预期焦虑

C．回避行为

D．求助意识淡漠

【答案】D

【解析】惊恐障碍又称急性焦虑障碍。其特点是发作的不可预测性和突

然性，反应程度强烈，病人常体会到濒临灾难性结局的害怕和恐惧，而

终止亦迅速，易产生回避行为，如不敢单独出门，不敢到人多热闹的场

所，发展为场所恐惧症。求助意识淡漠为精神疾病的症状。

42．焦虑障碍最糟糕的极点是（）。

A．惊恐障碍

B．恐怖症

C．强迫症

D．双相心境障碍

【答案】C

【解析】焦虑障碍是指以过分地、没有理由地担忧为主要症状的一类心

理障碍，它包括恐怖症、惊恐障碍、广泛性焦虑障碍、强迫症、创伤后

应激障碍等主要类型。

43．孤独症包括若干核心症状，但其诊断标准不包括（）。

A．社会交往缺损

B．3岁后功能异常

C．语言交流缺损

D．刻板行为

【答案】B

【解析】孤独症儿童的主要症状主要有：缺乏与他人的人际互动，他们

逃避与人的接触；

缺乏言语发展能力，有一些特殊的异常表达方式，往往对人称代词难以

理解和学习对于言语的综合理解能力差；常常表现出坐不住，动个不

停，出现仪式化行为或刻板行为。孤独症患者在早期拥有正常的智力。

44．死亡率非常高的进食障碍是（）。

A．异食症

B．神经性贪食症

C．神经性厌食症

D．暴食症

【答案】C

【解析】进食障碍包括神经性厌食症和神经性贪食症，在所有的心理障

碍的中神经性厌食症的死亡率最高。

45．关于心境障碍，以下论述正确的是（）。

A．男性是女性的2倍左右

B．中年期高发

C．双相障碍比单相抑郁障碍发病要早

D．与婚姻状况没有关系

【答案】B

【解析】心境障碍发作的男女比例为1:2，性别的差异与男女的思维模

式不同以及行为模式不同之外还与性激素有关；一般认为心境障碍发病

年龄为21～50岁，双相障碍比单相抑郁障碍发病要早；一般认为离异或

单身患抑郁症较多

46．在意向上表现为追求智慧、能力的发展和追求理想、信仰的自我意

识属于（）。

A．生理自我

B．物质自我

C．社会自我

D．心理自我

【答案】D

【解析】G·W·奥尔波特提出了一系列关于自我意识的概念，认为自我

状态是逐渐发展的，从生理的自我到社会的自我，最后发展到心理的自

我。生理自我是个人对自己身躯的认识；从3岁到青春期以前的十三四

岁是社会自我的阶段。这个时期是个体接受社会文化影响最深的时期，

称为客观化时期；从青春期到成年大约有十年的时间心理的自我的发展

阶段，称为主观化时期。

47．社会心理学意义上的自我觉知指的是（）。

A．发动并维持自我意识活动过程的高度集中的自我注意状态

B．个体对自身状况所作的肯定或否定的判断

C．影响自我意识形成、方向或目标的心理加工过程

D．对自己身心状况、人-我关系的认知、情感以及由此而产生的意向

【答案】D

【解析】社会心理学中的自我觉知不仅包括对自己身心状况的觉知，也

包括对自己与他人的关系的觉知。

48．在归因过程中，我们通常认为机遇是（）。

A．内在的稳定的西素

B．外在的稳定的因素

C．内在的不稳定的因素

D．外在的不稳定的因素

【答案】D

49．父母训斥自己孩子的行为是（）。

A．亲社会的侵犯行为

B．反社会的侵犯行为

C．被认可的侵犯行为

D．不是侵犯行为

【答案】A

【解析】社会心理学家认为，“亲社会”是合乎社会道德标准的意思，是

与“反社会”，即违反社会道德标准相对的，因此，亲社会行为的概念便

进一步扩大，包括一切积极的、有社会责任感的行为，而且由此衍生出

了“亲社会侵犯”的概念，指的是符合社会道德标准的侵犯行为。例如，

司法人员的执法行为，教师或父母对儿童的适当的惩罚等。这些作为虽

然具有潜在伤害性，但是合乎社会要求，在一定意义上是积极的，其目

的不是伤害，所以是亲社会的，称之为亲社会侵犯行为。

50．个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程是

（）。

A．社会动机

B．社会态度

C．归因

D．社会行为

【答案】C

【解析】归因是指个体在认识他人行为、获得第一印象的同时，都会根

据其外部表现的特征推测其内心的思想与情感。

51．个体在群体压力下在认知、判断、信息与行为等方面自愿与群体中

多数人保持一致的现象称为（）。

A．从众

B．归因

C．沟通

D．角色

【答案】A

【解析】从众是个人在社会群体压力下，放弃自己的意见，转变原有的

态度，采取与大多数人一致的行为。

52．“望梅止渴”属于暗示，具体属于（）。

A．直接暗示

B．反暗示

C．间接暗示

D．自我暗示

【答案】A

【解析】暗示是指采用含蓄的方式，通过语言、表情、行为等刺激手

段，对他人的心理和行为发生影响，使他人接受某一观念，或按照某一

方式进行活动，其类型主要有：①直接暗示，即暗示者直接地把事物的

意义提供给受暗示者，使其迅速地不假思索地接受；②间接暗示，即暗

示者通过其他事物或行为的中介，把事物的意义间接地提供给受暗示

者，使其心理和行为受到影响；③自我暗示，即依靠思想、语言向自己

发出刺激，以影响自己的认识、情绪、意志等心理活动或要求按某一方

式行动；④反暗示，是指暗示者发出的刺激引起受暗示者相反的反应。

53．对目标达成后可能获得之利益对自己的重要性程度的估计称为

（）。

A．期望值

B．效价

C．工具性

D．预期

【答案】D

【解析】弗鲁姆的期望理论认为，激励程度指激发一个人工作积极性的

强度，即工作积极性的高低与持续程度；期望值指人们对某一行为导致

的预期目标或结果之可能性大小的判断，其数值变化范围在0至1之间；

效价指所达到目标对于满足个人需要的价值。预期是指对目标达成后可

能获得之利益对自己的重要性程度的估计。

54．计件工资制是一种（）。

A．固定间隔强化

B．可变间隔强化

C．固定比率强化

D．可变比率强化

【答案】C

【解析】强化的类型多种多样，包括连续强化和间隔强化、固定比例强

化和变化比例强化、固定时间强化和变化时间强化等）。其中，连续强

化指每次行为之后都给予强化；间隔强化指间隔一定时间或比例才给予

强化。固定比例强化指间隔一定的次数给予强化，如隔5次给予1次强

化；而变化比例强化指每两次强化之间间隔的反应次数是变化不定的。

固定时间强化指间隔一定的时间给予强化，如每隔5分钟给予l次强化。

而变化时间强化指强化之间间隔的时间是变化的。强化既能影响行为的

习得速度与反应速度，也能影响行为的消退速度。

55．与马斯洛不同的是，阿德弗认为个体的需要还以（）流程不断

发展。

A．满足-退化

B．满足-上进

C．挫折-退化

D．挫折-上进

【答案】C

【解析】阿德弗认为除了低级需要得到满足后会上升到高级需要外，他

也提到了与之相反的另一方面：挫折-退化。挫折-退化说明，当较高的

需要得不到满足时，人们就会把欲望降低到较低的需要上。此外，他认

为需要次序并不一定如此严格，而是可以越级的，有时还可以有一个以

上的需要。

56．公平理论认为员工对报酬的满意程度取决于（）。

A．自己报酬的实际量

B．自己报酬与付出的对比

C．自己的觉悟水平

D．对报酬与付出的社会比较

【答案】D

【解析】公平理论的基本观点是，当一个人做出了成绩并取得了报酬以

后，他不仅关心自己所得报酬的绝对量，而且关心自己所得报酬的相对

量。①横向比较，将自己获得的“报偿”和自己“投入”的比值与组织内其

他人作社会比较；②纵向比较，把自己目前投入的努力与目前所获得报

偿的比值，同自己过去投入的努力与过去所获报偿的比值进行比较。

57．下列哪个组织理论“试图解释组织实际上是如何运作的”？（）

A．描述性理论

B．规定性理论

C．远端性理论

D．近端性理论

【答案】A

【解析】描述性理论是关于组织或个人实际做了什么的理论。

58．根据X理论，必然会导致的管理思想和措施包括（）。

A．组织的基本原则是阶梯原则

B．强调分权化管理

C．强调兼顾“个人需要”和“组织要求

D．组织绩效低是由于管理方法不当所致

【答案】D

【解析】X理论认为，管理工作只是少数人的事，与广大工人群众无

关。工人的主要任务是听从管理者的指挥。

59．根据路径-目标理论，当任务单调且危险时，领导应采用

（）。

A．成就型风格

B．支持型风格

C．参与型风格

D．指导型风格

【答案】D

【解析】豪斯确定出四种领导行为：①指导式领导：让员工明了别人对

他的期望、完成工作的程序、方法。②支持性领导：亲切友善，关心下

属的要求。③参与式领导：主动征求并采纳下属的意见。④成就取向式

领导：设定挑战性目标，鼓励下属各尽所能。豪斯假定领导者具有变通

性，能根据不同情况而表现出上述各种不同的领导行为。

60．强调每对领导者和下属之间的个性化关系重要性的领导理论是

（）。

A．PM理论

B．行为理论

C．弗洛姆-耶顿模型

D．LMX理论

【答案】D

【解析】乔治·格雷恩提出了领导者—成员交换理论，简称LMX理论。

LMX理论强调每对领导者和下属之间的个性化关系重要性。日本心理

学教授三隅二不二提出了PM领导行为理论。P、M分别对应以任务为主

和以群体关系为主,PM型领导的管理效果最好，能够取得最高的生产效

率。

二、简答题（每题15分，共90分）

1．简述内隐记忆和外显记忆的含义及主要区别。

答：（1）内隐记忆与外显记忆的含义

①内隐记忆是指在无意识状态下，个体已有的经验对当前任务产生影响

作用的记忆，是个体过去经验对当前活动的一种无意识影响，又称自动

记忆。内隐记忆能在不需要对特定的过去经验进行有意识或外显的回忆

的测验中表现出来，其形成和提取不依赖于有意识的认知过程，一般不

能用言语表达。

②外显记忆是指人在意识的控制下，主动搜集某些知识经验来完成当前

任务时表现出来的记忆，是过去经验对个体当前活动的一种有意识影

响，又称受意识控制的记忆。其形成一般有评估、比较和演绎等认知过

程的参与，能对记忆的信息进行较准确的言语描述。

（2）内隐记忆与外显记忆之间的区别

内隐记忆与外显记忆的主要区别在于：内隐记忆对信息的检索和提取是

无意识进行的，外显记忆对信息的检索和提取是有意识进行的。二者的

区别具体表现在以下几个方面：

①信息加工水平（加工深度）不影响内隐记忆的效果，但对外显记忆的

影响明显；

②内隐记忆和外显记忆的保持时间不同。一般内隐记忆的消退速度比外

显记忆慢，外显记忆会随着学习和测验之间时间间隔的延长而逐渐减

少，内隐记忆则表现出完全不同的特点；

③记忆负荷量的变化对内隐记忆外显记忆的影响不同。外显记忆的成绩

随识记数目的增加而逐渐下降，但内隐记忆则不受其影响；

④感觉通道的改变会影响内隐记忆，但不影响外显记忆。加考比等人在

研究中发现，以听觉形式呈现的刺激以视觉形式进行测验时，会严重影

响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆的效果没有影响；

⑤外显记忆容易受到无关因素的干扰，但内隐记忆很少受到它们的影

响。前摄抑制和倒摄抑制现象说明外显记忆很容易受到其他无关信息的

干扰，但是内隐记忆的情况则有所不同。

2．简述他律道德与自律道德的主要区别。

答：（1）他律道德或道德实在论阶段

儿童认为规则是绝对的、固定不变的，由权威所给予的，而不理解规则

可以经过集体协商来制定或改变。在评定是非时，总是抱极端态度，按

是否遵从权威来判断是非。判断行为的好坏完全根据行为的后果，而不

是根据主观动机。幼儿的道德认知发展正处于这一阶段，幼儿的道德判

断是受自身之外的价值标准所支配的，因而具有从他性和情境性的特

点。

（2）自律道德或道德相对论阶段

处于这个阶段的儿童是根据一个人行为的动机判断行为的好坏。认为规

则是可以通过集体讨论和协商而调整和改变，根据自己的道德标准来要

求自己和评判别人。幼儿晚期开始向自律阶段转化，但真正达到自律道

德或道德相对论阶段则是在儿童入学以后。皮亚杰认为儿童的道德认知

发展与儿童的认知能力发展是相对应和平行的。幼儿道德的他律性就是

幼儿认知的自我中心和实在论的反映。

3．简述青春期的主要心理特点。

答：青春期是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，这个阶段的

青少年生理发育十分迅速，但其心理发展的速度则相对缓慢，这使青春

期少年的身心处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。

（1）生理变化对心理活动的冲击

青少年在生理上出现了急剧变化，必然给心理活动带来巨大影响。这种

影响主要来自：

①由于青少年身体外形的变化，使他们产生了成人感。因此，在心理上

他们也希望能尽快进入成人世界，重新体会人生的意义，但在新的追求

中他们又感到种种困惑；

②性的成熟，使青少年对异性产生了好奇和兴趣，滋生了对性的渴望，

但又不能公开表现，所以体会到一种强烈的冲击和压抑。

（2）心理上成人感与幼稚性的矛盾

①青春期少年的心理活动处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼

稚性。

a．成熟性，主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这是来

自于身体的快速发育及性的成熟；

b．幼稚性，主要表现在认知能力、思想方式、人格特点及社会经验

上。

②青春期少年心理上成人感与幼稚性的矛盾

由于青春期少年心理上的成人感及幼稚性并存，表现出种种心理冲突和

矛盾，具有明显的不平衡性。

a．反抗性与依赖性。由于青春期少年产生了一种强烈的成人感，强烈

的独立意识，他们对一切都不愿顺从。在生活中，常处于一种与成人相

抵触的情绪状态中。但另一方面，青少年的内心并没有完全摆脱对父母

的依赖，只是依赖的方式有所变化。他们希望从父母处得到精神上的理

解、支持和保护。

b．闭锁性与开放性。进入青春期的少年，渐渐地将自己内心封闭起

来。他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了；对外界的不信

任和不满意，也增加了这种闭锁性的程度。同时他们又感到孤独和寂

寞，希望能有人来关心和理解他们。

c．勇敢和怯懦。在某些情况下，青春期的少年似乎能表现出很强的勇

敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分。此外，青少年也常表现

得比较怯懦。他们在公众场合，不够坦然和从容，未说话先脸红等，这

与他们缺少生活经验以及这个年龄阶段所特有的心理状态有关。

d．高傲和自卑。由于青春期的少年尚不能确切地评价和认识自己的智

力潜能和性格特征，很难对自己做出全面而恰当的估价，这导致他们对

自己的自信程度把握不当。几次甚至一次偶然的成功，就可以使他们自

认为很优秀；几次偶然的失利，会使他们认为自己无能透顶而极度自

卑。这两种情绪往往交替出现。

e．否定童年又眷恋童年。进入青春期的少年，随着身体的发育成熟，

成人的意识越发明显。他们力图从各个方面对自己的童年加以否定，期

望以一种全新的姿态出现于生活的各个方面。但在否定童年的同时，在

这些少年的内心中又留有几分对自己童年的眷恋。

4．简述咨访关系的特点。

答：心理咨询与心理治疗中的治疗关系是一种对来访者进行帮助的关

系。治疗者与来访者对许多问题有近似的看法和理解，关系和睦、融

洽，达到情感协调的程度，这种关系有可能在短时间内就达到人际关系

之中最为密切的程度。其特征主要有：

（1）独特性

①在心理咨询与心理治疗过程中，治疗者与每一来访者的关系都是独特

的；

②与其他所有社会中的人际关系比较，治疗关系是独特的。治疗关系不

是建立在社会交往的立场上的，它完全是一种在特定的时间期限内，隐

蔽的、具有保密性的特殊关系。

（2）客观性与主观性的统一

①客观性是指治疗者保持客观的、中立的立场，以来访者利益为出发

点，尽可能地提出适宜的处理办法。这种客观性的意义，对来访者而

言，会感到治疗者不会将其个人意见强加给来访者，而且治疗者的分析

是有理有据的，更倾向于信赖治疗者。

②主观性是指治疗者应以共情、真诚的态度对待来访者，尊重来访者，

使之感到温暖。

由于治疗者与来访者之间没有日常的瓜葛、利害的冲突等，使得治疗者

有可能站在客观的立场上，为来访者着想，对来访者负责；又由于这种

关系能自觉应用有关人际关系的科学原理，使得治疗关系得到发展，使

治疗者与来访者双方都能集中注意于治疗中最基本的问题。

（3）专业限制

①治疗关系独特性的限制：咨询关系建立在来访者主动求助的基础之

上。

②职责的限制：治疗者应认清什么是治疗者的责任，什么是来访者应负

的责任。

③时间的限制：通常治疗或咨询中的一次会谈时间为40分钟至1个小

时。治疗者应使来访者明白，治疗是有时限的，这样来访者就会自己调

整自己的行为以便有效地利用会谈时间。

④其他限制：如来访者对治疗者提出个人要求的限制，来访者攻击性行

为的限制，对治疗对象的限制等。

5．简述强迫症的概念及诊断要点。

答：（1）强迫症是以强迫症状为主要临床相的一类神经症。其特点是

有意识的自我强迫和反强迫并存，两者强烈冲突使病人感到焦虑和痛

苦；病人体验到观念和冲动系来源于自我，但违反自己的意愿，需极力

抵抗，但无法控制；病人也意识到强迫症状的异常性，但无法摆脱。病

程迁延者可表现仪式动作为主而精神痛苦减轻，但社会功能严重受损。

（2）对强迫症进行诊断时主要有：

①符合神经症的诊断标准，并以强迫症状为主，至少有下列一项：以强

迫思想为主，包括强迫观念、回忆或表象，强迫性对立观念、穷思竭

虑、害怕失去自控能力等；以强迫行为（动作）为主，包括反复洗涤、

核对、检查，或询问等；上述的混合形式。

②病人称强迫症状起源于自己内心，不是被别人或外界影响强加的。

③强迫症状反复出现，病人认为没有意义，并感到不快，甚至痛苦，因

此试图抵抗，但不能奏效。

④严重标准：社会功能受损。

⑤病程标准：符合症状标准至少已3个月。

⑥排除标准：排除其他精神障碍继发的强迫症状；排除脑器质性疾病，

尤其是基底节病变所继发的强迫症状。

⑦典型的强迫症患者诊断不难，但有些慢性病例，在试图摆脱强迫症状

失败之后，易形成适应病态体验的行为方式，此时求治要求不一定迫

切。临床上需与以下疾病鉴别：精神分裂症；恐惧症和焦虑症；脑器质

性精神障碍。

6．简述工作特征理论的假设、内容和模型。

答：工作特征理论，又称五因子工作特征理论，是美国哈佛大学教授理

查德·哈克曼（RichardHackman）和格雷格·奥尔德汉姆（Greg

Oldham）提出的理论。

（1）工作特征理论的假设

一些特殊的工作特征可以导致能增强动机、绩效和员工满意感的心理状

态，而这建立在员工有高度成长需要的基础上。某些工作特征促使员工

在完成工作任务时表现出积极情绪状态。这种状态会激励他们干得更

好，并使他们预期好的绩效可以带来好的感受。员工工作动机的强度依

赖于成长和发展需要的强度，一个人需要越强，他从好的工作业绩中得

到的积极情感就越强。因此，工作特征理论认为某些工作特征会导致某

些心理状态，反过来，这些心理状态又会导致较高的工作动机、工作业

绩和工作满意感。

（2）工作特征理论的内容

工作特征模型的核心内容（维度）是：

①技能的多样性（skillVariety）：也就是完成一项工作涉及的范围。包

括各种技能和能力。

②工作的完整性任务同一性（taskIdentity）：即在多大程度上工作需要

作为一个整体来完成——从工作的开始到完成并取得明显的成果。

③任务的重要性（taskSignificance）：即自己的工作在多大程度上影响

其他人的工作或生活——不论是在组织内还是在工作环境外。

④主动性（Autonomy）：即工作在多大程度上允许自由、独立，以及

在具体工作中个人制定计划和执行计划时的自主范围。

⑤反馈性（Feedback）：即员工能及时明确地知道他所从事的工作的绩

效及其效率。

理查德·哈克曼和格雷格·奥尔德汉姆设计的动机与五因子的关系方程

为：

根据这一模型，一个工作岗位可以让员工产生三种心理状态即：感受到

工作的意义，感受到工作的责任和了解到工作的结果。这些心理状态又

可以影响到个人和工作的结果即：内在工作动力、绩效水平、工作满足

感、缺勤率和离职率等，从而给以员工内在的激励，使员工以自我奖励

为基础的自我激励产生积极循环。工作特征模型强调的是员工与工作岗

位之间的心理上的相互作用，并且强调最好的岗位设计应该给员工以内

在的激励。

从上述五个核心维度可以得出一个预测性指标，即激励潜能分数

（MotivatingPotentialScore，MPS）MPS＝[（技能多样性＋任务完整性

＋任务重要性）/3]×自主性×反馈。

（3）工作特征理论的模型

下图给出了这一模型前三个纬度共同创造出有意义的工作。拥有自主性

的职务会给任职者带来一种对工作结果的个人责任感，如果职务能提供

反馈，则员工就会知道自己所进行的工作效果如何。

图工作特征模型

工作特征模型体现了人本主义的管理方法，重视工作中人的因索。力图

使其最大化。根据模型，如果员工能体验到关键心理状态，他们就能得

到积极的个人和工作结果，而关键心理状态是由核心工作特征引起的。

内在工作动机是个人为了在工作中表现的更好，自己对自己的激励。在

工作中表现好时，个人会产生积极的内部体验。一般工作满意度是员工

对自己工作的满意程度。成长满意度是个体在工作中是否有机会发展自

己的满意程度。以上就是个人和工作结果中所包含的变量。因为不同的

工作对工作效率有不同的要求．所以在这里没有对它做出定义。

关键心理状态有三个成分。体验到工作有意义，就是员工认为自己所做

的工作是有价值的、重要的和值得做的；体验到对工作结果的责任，就

是员工感到他们对完成的工作承担个人责任和义务的程度；关于工作结

果的信息，就是了解他们在工作中表现如何。从模型来看，员工要体验

到工作有意义，他的工作必须具有技能多样性、任务完整性和任务重要

性这三个特征。技能多样性是为了完成工作需要用到的技能和能力的数

量及知识范围的大小；任务完整性是指所做的工作有无明显的起点和终

点。这个工作单元有多完整；任务重要性包括内部重要性即它对组织的

重要性和外部重要性即对组织外的人产生影响的太小。要体验到对工作

结果的责任，工作要具有自主性的特征也就是工作的独立性，即员工在

安排自己的工作、决策或者决定达到目标的途径时能有多大的自由度和

控制力。来自工作的反馈直接导致了员工对工作结果的认识，反馈是关

于绩效的客观信息，它来源于工作本身。

模型还包括了调节变量，他们对核心工作特征和关键心理状态及个人工

作结果都产生影响。调节变量包括：成长需要的强度，员工想通过学习

来靛展和超越自己，就是自我实现的需要；薪酬满意度，就是对基本工

资和奖金的满意程度，也包括组织是否根据个人对组织的贡献大小来给

予相应的奖励；安全满意度，是对工作环境中的安全条件和工作是否稳

定的满意程度；同事漏意度，就是对在工作中与自己有接触的人是否满

意，是否有机会来了解和帮助他们；主管满意度．就是对主管的工作方

式、提供的指导及支持是否满意；技能和知识会根据工作而有所不同，

因此没有特殊的说明。

正如上面模型所显示的，职务纬度与这些结果变量之间的联系，受到个

人成长需要强度的中和与调整。从激励的角度，职务模型指出要是一个

人知道（对结果的了解）他个人（责任感的体验）在其关注（有意义的

体验）的任务上完成的很好，那么，他会获得一种内在的激励。职务愈

是具备这三个条件，员工的动机、绩效和满意感就会愈强，而旷工和辞

职的可能性会越小。

三、论述题（每题30分，共90分）

1．试述埃里克森的心理社会发展的人格理论。

答：埃里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和

社会因素。他认为在人格发展中，逐渐形成的自我过程，在个人及其周

围环境的交互作用中起着主导的和整合的作用。他提出了“人的八个阶

段”，即每个阶段都有不同的发展任务，发展任务的完成、危机的解决

会促进积极品质的产生，反之则会产生消极的品质。

（1）婴儿期（出生～2岁）

婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信

任感，体验着希望的实现。

（2）儿童早期（2～4岁）

这个阶段儿童主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实

现。幼儿除了养成适宜的大小便习惯外，他主要已不满足于停留在狭窄

的空间之内，而渴望着探索新的世界。

（3）学前期或游戏期（4～7岁）

本阶段儿童的主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的

实现。男女儿童虽对自己的异性父母产生了爱慕之情，但能从现实关系

中逐渐认识到这种情绪的不现实性，遂产生对同性的自居作用，逐渐从

异性同伴中找到了代替自己异性父母的对象，使俄底普斯情结在发展中

获得最终的解决。

（4）学龄期（7～12岁）

本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。学

龄期儿童的社会活动范围扩大了，儿童依赖重心已由家庭转移到学校、

教室、少年组织等社会机构方面。许多人将来对学习和工作的态度和习

惯都可溯源于本阶段的勤奋感。

（5）青年期（12～18岁）

这一阶段的发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠实的实

现。埃里克森提出了“合法延缓期”的概念。他认为这时的青年承继儿童

期之后，自觉没有能力持久地承担义务，感到要做出的决断太多太快。

因此，在做出最后决断以前要进入一种“暂停”的时期，以延缓承担的义

务，避免同一性提前完结。虽然拖延可能是痛苦的，但它最后能导致个

人整合的一种更高级形式和真正的社会创新。

（6）成年早期（18～25岁）

发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。这一时期的

个体需要在自我同一性的巩固基础上获得共享的同一性，才能导致美满

的婚姻而得到亲密感，但由于寻找配偶包含着偶然因素，所以也孕育着

害怕独身生活的孤独之感。埃里克森认为，发展亲密感对是否能满意地

进入社会有重要作用。

（7）成年中期（25～50岁）

主要为获得繁殖感（创生感）而避免停滞感，体验着关怀的实现。这时

男女建立家庭，他们的兴趣扩展到下一代。繁殖不仅指个人的生殖力，

主要是指关心建立和指导下一代成长的需要，因此即使没有自己的孩

子，也能达到一种繁殖感。缺乏这种体验的人会倒退到一种假亲密的需

要，只一心专注自己而产生停滞之感。

（8）第八阶段为老年期（成年晚期），直至死亡

主要为获得完善感和避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。这时人生

进入了最后阶段，如果对自己的一生周期获得了最充分的前景，则产生

一种完善感，这种完善感包括一种长期锻炼出来的智慧感和人生哲学。

一个人达不到这一感觉，就不免恐惧死亡，对人生感到厌倦和失望。

埃里克森的发展阶段论着重强调个体在身心发展上不仅具有纵向性，也

具有发展方向上的多维性。

2．请举例说明如何在心理咨询与治疗中运用共感（empathy）？

答：（1）共感的内涵

共感，也称共情，指治疗者设身处地体会来访者的感受、需求、痛苦等

心理活动的心理历程和能力。在心理治疗过程中，治疗者时时刻刻都应

该是非常敏感的，对于前来寻求帮助的每一个特殊的个体都能保持这种

敏感，变换自己的体验。这种共情是特殊的、个别的，而不是泛泛的、

一般性的；是能够理解与分担对方精神世界中的各种负荷能力，而不是

进行判断和支持对方的能力。共感分两个层次：

①初级的共感，即局限于对某种情境作出具体情感反应，体现在一般会

谈技巧之中；

②高级而准确的共感，即治疗者进一步从对方的角度出发，表明自己若

处于同样情境将会有何种反应或态度，以启发来访者作更深入的自我探

讨。

（2）共感的运用

为最大限度地了解来访者，尽力体察其精神活动的每一个细微变化，治

疗者必须将自己完全融化于对方的观念之中，进入并欣赏对方的精神世

界，并将对这一内在世界的理解准确传达给对方。由此，治疗者才能日

益接近来访者的体验与情感，发展起一种基于理解和尊重且不断深化的

治疗关系，从而促进来访者的成长。正确的共感主要有以下几个方面:

①治疗师要放弃自己主观的参考标准，设身处地去从来访者的参考标准

来观察和感受事物。

②治疗师必须踏上一条与来访者的体验同步的情感旅程，但又不能对此

进行判断或受到他们的感染。如果把共感变成按照自己的标准的判断或

评价，不但不能传达治疗师设身处地的理解，而且还会使来访者采取防

御措施。

③治疗师不仅要体会到来访者难以觉察到的意义，而且也不能把这种处

于来访者潜意识中的意义很快提出来与来访者对峙，这样做会对来访者

造成威胁。不断地与来访者进行交流，以确证来访者的知觉，寻找来访

者所表达的内容下面的含义。

④治疗师要善于运用言语和非言语行为表现自己的共感。例如，治疗师

身体姿势、面部表情、语气语调、目光接触等非言语行为，均可反映出

治疗师对来访者的态度与理解。

如下例：

来访者：那次考试之后我感觉非常坏，我没想到我考得那么差。

治疗师A：你对这次考试感到很失望。

治疗师B：你对你这次考试的情况感到惊讶和失望。特别是因为你曾希

望自己做得更好一些。

在这里，治疗师A的反应只是重复了来访者原话之意；而治疗师B的反

应有助于来访者理解自己情感更深层的含义。治疗师的后一种反应有助

于启发来访者对其自我、自我概念及自我体验之间的关系进行深入的探

索。而治疗师B的反应相当于高级准确的共感反应。

3．2010年11月，在安徽又有一个中学生因为沉溺网络与母亲发生冲突

后一暴力杀死了自己的母亲。请对不断出现的青少年因为沉溺网络而发

生的偏差行为背后可能的社会心理原因进行阐释。

答：青少年出现偏差行为背后的可能的社会心理原因可以从以下三个方

面进行分析：

（1）青少年自身的心理发展特点决定了他们可能会出现一些偏差行

为。青少年时期的个体集众多矛盾于一身，再加上这段时期心理发育还

不成熟，情绪不稳定，逆反心理强，自尊心强，分辨是非能力较差，自

我控制能力和心理承受力都较弱，这些特点很容易激化矛盾，使青少年

无所适从。如果得不到正确的引导，青少年就会走上歧途，甚至违法犯

罪。

（2）家庭因素也是影响青少年的一个重要因素。家庭教育方式，父母

的教养方式过于专制，或父母过于保护的教育方式都会影响青少年的行

为方式的变化。导致孩子不良成长的家庭因素有三方面：①家庭破裂；

②父母素质偏低，亲子沟通不足；③家庭教育观念偏差，教育方式方法

不对，犯罪青少年的父母更可能使用体罚式的管教方式。

（3）社会因素对青少年的发展也有重要作用。社会因素的影响一方面

是指个人的经历、遭遇、生活中的突发事件等可能造成的心理挫折，尤

其是黏液质和抑郁质的人往往经受不住过于强烈的意外打击而形成心理

问题；另一方面是指社会活动、文化活动、人际关系、习俗风尚等对人

影响。家长和教师要注意培养青少年正确的受挫折意识，增强他们承受

挫折的能力，同时在全社会建立健康的主流文化意识，鼓励青少年积极

参与健康的社会活动，完善他们自身的知识结构。

（4）在青少年时期，同伴逐渐取代父母的影响，成为青少年犯罪的重

要影响因素。许多青少年犯罪行为都是在群体压力的情景下产生的。另

外，同伴团体等亚文化群体对青少年的交往也有重大影响，有些群体会

鼓励攻击行为甚至犯罪行为的发生。

2012年华东师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题（回忆版）

一、单选题

说明：题目缺失。

二、简答题

1．简述深度知觉的线索。

2．方差分析和t检验中的齐性检验有什么不同？

3．简述毕生发展观。

4．富士康13跳事件对我国的临床心理有什么启示？

5．如何看待“1岁左右的儿童开始以我为第一人称，表明已经具有自我

意识”这一观点，请予以分析。

6．有人说：“在群体活动中既会出现社会促进现象也会出现社会惰性现

象”，你如何看待这一观点，请予以分析。

三、论述题

1．如何理解情绪的生理反应和情绪的主观体验？它们有