多变的天气的教学设计(3篇)

第页共页多变的天气的教学设计(3篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以进步我们的语言组织才能。的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。多变的天气的教学设计篇一大家好!我是阿城区进修学校的地理老师赵秀波。我说课的题目是《多变的天气》，本课选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三章第一节。我说课的内容按以下五局部进展：我从以下四方面进展说明：生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学生理解了有关天气的详细知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的根底。考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感材料入手，联络实际消费、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和根本原理，初步学会一些根本的技能和才能，又使学生在生活中学习，在学习中成长。根据课程标准，坚持以学生的开展为本，开展学生的理论才能和创新意识，我设计了如下的三维目的：知识目的：要求学生1、会描绘天气2、理解天气的特征3、会预报天气预报才能目的：培养学生用地理头脑来分析^p问题以及自主学习的才能。情感目的：培养学生认识人类消费、生活与天气的关系，进步学生保护大气环境的意识。4.教学重点和难点。根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“天气与人类息息和“电视天气预报”确定为本节课的重点。根据七年级学生思维活泼，但尚未形成多方面分析^p地理问题的才能，所以我将“多方位、多层次地分析^p天气与人类的关系”确定为难点。本节课我制作了两个软件，一个是老师的教学软件，一个是学生的学习软件。在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：一、怎样描绘天气二、理解天气特征三、分析^p天气与人类消费生活的关系四、预报电视天气预报。在课堂上，在利用多媒体网络教室和flash强大的语音、图像交互功能和多种多样教学方法，突出重点、打破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。1.以理论联络实际为指导，提供大量的相关素材，让学生自主去学习，也利于老师选取局部内容进展授课。2.极其完美的画面与声音，令知识深烙学生脑海。3.操作方面，进退自如，尊重学生意愿，可以重复阅读和练习。根据初一学生的心理特点，我用一段他们喜欢的动画片导入新课。在播放前提出问题：同学们在观看的同时考虑“这是什么动画片?”“歌中唱到了什么?”学生看后，兴趣盎然，气氛活泼，争先恐后地答复：“海尔兄弟”、“唱到了不同的天气”。这时我趁机导入：今天我们就从谈天气开场，学习第三章第一节多变的天气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。我从日常生活入手，给同学们展示了三种常见的天气现象，雷、风、雨。通过这些天气情境的再现，激发学消费生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同的天气“阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等，然后总结得出“人们经常用阴晴风雨冷热来描绘天气”，同时通过学习对这些短暂的天气现象的描绘也为分析^p天气特征作了铺垫。为了让学生理解“天气特征”，培养学生分析^p问题的才能，我给学生提供了三那么材料“七月的天，孩子的脸”“东边日出西边雨”“暴雨前后”，学生利用自己的学习软件可以自主选择，进展阅读分析^p，展开剧烈的讨论，通过讨论，让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气，从而说出第一那么材料反映了天气的特点是短时间的大气状况，变化快，第二那么材料说明同一时间不同地点的天气不同;第三那么材料说明同一地方不同时间的的天气差异可能很大。”这样既推动了研究性学习的积极性，又表达了新课改理念中的“认知与情意的统一”。最后，我再利用“天气瞬息万变”的特点，过渡到“天气与人类息息相关”。在这一环节中，我为学生准备了六条资讯，学生阅读后选出六条资讯所反映的内容，这局部我设计的是普通的选择题，但却模拟了人机交互的功能，比方第一那么材料反映的是天气与交通的关系，假如选错了就说：“再想想”选对了就说“恭喜你答对了”这样学生在操作过程中就可以根据计算机的提示正确与否来理解自己的学习程度。第二那么材料反映了天气与生活的关系;第三那么反映了天气与农业的关系;第四那么材料反映了天气与军事的关系;第五那么材料反映了天气与商业的关系;第六那么反映了天气与工业消费的关系。在分析^p完资讯之后，为了拓展学生的思维，我进一步设问：“除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗?”这时学生纷纷发言：“人类的安康、旅游、体闲、娱乐、建筑等也都受到天气正面或负面的影响”，而且男女生争论的异常剧烈，使课堂进入高潮。本环节的设计，培养了学生的发散思维和用联络的一分为二的开展观点来分析^p，对待问题的才能，轻松的解决了本节课的重点和难点。这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入“电视天气预报”的学习。本环节学生通过自主阅读“天气预报的形成过程的五幅图片来理解天气预报的形成步骤”、“通过分析^p卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云图”、“通过识别不同的天气符号”来为最后预报天气预报做准备。其中，“识别不同的天气符号”是本环节的重点和难点，针对学生记忆易混淆的特点，我设计了三屏“天气符号”和“景观图片”相对应的操作练习，假如拖动正确，符号就在图片下安家落户，假如不正确，符号即归位。而且学生可以反复操作练习，这是笔试答卷所达不到的，通过教学理论收到了很好的学习效果，通过操作使学生感觉有趣，乐于学习，极大地激发了学生学习地理知识的积极性。最后，学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报，而且是用抢答的方式进展的，当屏幕上城市闪动时，学生即可开场抢答，学生答复下列问题的积极性和生动丰富的预报语言使课堂气氛再次进入高潮。这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而且使“学习对学生生活有用的地理”这一课改理念贯穿始终。多变的天气的教学设计篇二尊敬的各位老师，大家好！我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材七年级《地理》上册第二章《天气与气候》，第一节《多变的天气》。这一节课一共有：1.天气及其影响。2.明天的天气怎么样？3.我们需要干净的空气。本节课中一共有：1.让学生理解天气与我们的关系。2.让学生理解天气预报的相关知识。3.让学生懂得保护环境。本节课中有，旨在让学生知道世界上第一张天气图的诞生。本节课中有：天气、降水、气温、风力、风向。需要学生掌握的有：天气的特点、降水概率的意义、风力与风向的表示方法。根据以上的教学内容，并且结合我们农村学校的教学条件、教学环境、学生认知程度以及我县正在大力推行的“杜郎口教学形式”，制定本课时的教学目的如下：：让学生理解天气、降水、气温、风力、风向这五个概念；理解天气预报的制作过程；理解卫星云图上不同色彩所表示的不同含义；区分天气预报标志符号的含义；区分空气质量等级的划分。：能用一定的语言文字对天气进展描绘；可以判断风力、风向；能看懂天气卫星云图；能模拟进展天气预报的播报。：让学生感受到天气与我们的消费、生活、工作、学习有亲密的关系，我们应该保护好环境，让地球上永远阳光明媚。也就是培养环保意识，树立环保观念。这一课的教学方法上，我准备学习杜郎口教学形式，充分发挥学生的学习主动性，让学生合作共进，讨论分享、自主探究、竞争测评。我还要采用多媒体教学手段展示一定的教学内容，到达直观形象的教学效果，以便于学生更好的把握。在教学过程方面，我准备按以天三步进展：1。感受天气。2.认识天气3.掌握天气预报4.理解空气质量。通过这四个环节的教学，来实现本课时的教学目的，并且设计一定数量的测试题来检测本课的教学效果。详细的教学过程我准备这样安排：天气这一节课的教学与生活严密相关，我们就简单地利用身边的教学资，选择学生感兴趣的话题，选择学生有话可说的话题进展引课。我准备这样导课：“谁能通过这两个问题，让学生用语言对天气描绘，翻开学生的话匣子，让学生自由发言，从多方面说说今天的天气如何。学生描绘了今天的天气之后，再深化一步，继续提问：“大家对今天的天气描绘得很好。天气是多种多样的，大家能否对下面图片中的天气也进展生动的描绘呢，试试看。”进入正课教学的第一环节：感受天气。我将利用自己所作的多媒体课件，展示一系列图片，分别为：阴天、雷电、狂风、暴雨、晴天、浓雾、沙尘暴等，让学生用生动优美的词语进展天气描绘。例如晴天，学生可以说：阳光明媚、晴空万里、万里无云、艳阳高照、碧空如洗、阳光充足等等一些词语进展描绘。再如雷电，学生可以说：雷电交加、电闪雷鸣、雷霆万钧、雷声大，雨点小、风雷如晦等一些词语进展描绘。然后再提问：“天气不一样，每个人的爱好也不一样，这一环节的教学学生可以更自由的发言，更自由地延伸。例如学生说：“我喜欢晴天，因为晴天可以出去尽情玩耍”这些话都符合学生的心理特征。是学生真实心理的表露，我们应该给予肯定，赞扬学生的这种敢说真话，说实话的精神。而不应该否认。从上面的问题：“我最喜欢的天气”的发言中老师引导出下面的问题：“为什么有的天气我们喜欢，有的天气我们不喜欢呢？因为这些天气对我们的生活、消费、工作、学习会造成不同的影响，天气对我们的消费、生活、工作、学习会有哪些影响呢？大家以小组为单位进展合作性自学。讨论：天气的影响”要求学生以小组为单位，在共同探究的根底上完成《学案》上的学习要求〔任务3.4.〕1.完成第一题的e项填空，即，老师可以在学生发言后再次进展补充，例如：20xx年春节我国南方大雪，使得京广线郴州段瘫痪；20xx年夏末秋初，生成于南太平洋水域的台风造成我国南方好几个城市大量积水等。2.学生讨论总结出天气在哪些方面会对我们有严密关系，这道题需要老师的引导，让学生能总结出以下内容：材料b说明天气与生活亲密相关；材料c说明天气与农业消费有亲密关系；材料d说明天气与军事活动有亲密关系。天气与我们的生活有如此亲密的关系，那么终究什么是天气呢？要学生能从教材43页的第一段的阅读材料中总结出天气的概念以及天气的特点。我准备这样引导，同学们，天气与我们的消费、生活有这样亲密的关系，那么请大家想一想，什么是天气呢，我们从哪些方面把握天气呢？天气有哪些特征呢？学生在阅读了第一段材料之后应该能答复出两个问题。不需要老师进展过多的补充。在讲完天气的概念及天气的特征之后，我准备这样过渡：天气的一大特点是天气的多变，今天的天气我们可以感知，哪么明天的天气会怎样呢，我们如何知道明天的天气呢？甚至说如何知道后天的天气呢？生答：“看天气预报。”是的，就让我们一起来看一次天气预报，大家在看的时候注意考虑：天气预报都报了那些方面的内容。或者说，天气预报是从哪些方面进展预报的。媒体展示。播放天气预报的媒体视频，师生共同观看。在看完天气预报之后，我会这样提问学生，：“在刚刚的观看中，你听到了天气预报的播报员从哪些方面对天气进展了预报？在天气预报员播报城市天气预报的时候，你看到了哪些图标。”生答：说了风、降水、温度……生答：从降水、气温、风力、风向、卫星云图等方面进展播报……在学生答复下列问题的根底上，老师应总结如下：中央台的天气预报分为四局部：1.卫星云图分析^p。2.中国气象分析^p。3.中国城市天气预报。4海洋天气预报。有时候还会加上城市空气质量预报，林区火险等级预报、自然灾害发生情况预报。刚刚大家也看见了屏幕上用不同的图标表示不同的天气。我们把这些图标叫作天气符号。请大家以小组为单位，在共同讨论的根底上，合作学习教材45到48页内容。要求学生完成《学案》上要求的学习任务〔任务6.〕：以小组为单位，给每一小组分配3个城市，让每个小组选出自己最优秀的天气预报播报员进展。播报完成之后，各小组之间派出学生代表，本着客观公正的原那么进展互相之间的点评。先给学生5分钟时间，让学生对本环节的内容进展课堂快速记忆。然后，用多媒体屏幕出示测试题，让学生分组答复，不会答复的可以恳求其他组进展“救援”。通过此项活动培养学生的合作精神。同学们，随着社会的开展，特别是城市空气质量预报成为时代的新特征。为了减小城市污染，营造最正确生存环境，进展城市空气质量预报，对人们的环境意识时刻进展着提醒，显得非常重要。下边请大家合作完成教材48页到49页的学习内容。要求学生完成《学案》上的学习任务〔任务7〕这七个问题中前几问教材中均有答案，一目了然。不用过多的探究，关键是后三问结合生活实际，有针对性，有理论性，有指导意义，要求学生先在小组讨论，形成共识，再派出小组发言人，代表本组进展展示陈述。在这个环节我设计我个问题：1.我们这节课学习了天气预报，大家知道天气预报是如何消费出来的吗？让学生看视频动画。简单理解天气预报的制作过程。2.要想理解天气变化，我们还有哪些途径呢？让学生结合生活，谈谈。孔子说：“日知其所亡。”今天我们学习了天气的有关知识，各组派出一名学生用简短的语言总结一下自己这节课的学习体会。多变的天气的教学设计篇三本节课是七年级〔上〕第三章第一节的内容，属于“自然环境与自然资”方面的根底知识。在“1、学习对生活有用的地理”“2、学习对终身开展有用的地理”“3、改变地理学习方式”“4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教学目的的三个维度，即知识与才能、过程与方法、情感态度价值观，这节课目的设计如下：1、知道“天气”的.内涵，能在生活中正确使用“天气”这一术语。2、能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。3、养成收听、收看播送、电视天气预报节目的习惯，并根据天气预报合理安排自己的活动。重点：因为天气跟日常生活、消费亲密相关，而且对终身开展有用，所以能在生活中正确使用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简单的天气图是本节课的重点。难点：又由于天气符号、天气图比拟抽象，与学生生活有一定间隔，再加上天气预报节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所改变，因此识别常用的天气符号，看懂简单的天气图是本节课的难点。针对以上的重点和难点，我主要用演示图片、谈话、理论、强化和发现等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。再根据学生的的心理开展规律，我主要让学生自主探究学习，详细采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。详细做法如下：1、提问：“那么谁能来描绘一下今天的天气情况呢？〔注意描绘过程中都用到哪些【关键词】：^p！〕2、我对能正确使用“天气“这一术语的学生作出肯定评价后，让学生继续描绘给出的三张表示不同天气的图片所反映出来的天气情况，并提出问题：“那么描绘天气要从哪些方面来讲呢？天气又有什么特点呢？”3、接着再根据学生的生活提问：“在你的生活中都经历过哪些不同的天气类型呢？对你产生了哪些影响？”4、学生自由发言后，我小结到：由刚刚同学们的发言可见，天气会影响我们的生活，那么除此之外还会影响到哪些方面呢？请看大屏幕：“出示三张关于丰收、洪涝、干旱的图片，学生看完后，再展现两那么资料〔关于赤壁之战中诸葛亮借东风和今年9月10日——12日“海马”台风对北部地区影响的资料〕，由此让学生议一议天气对人类活动还有哪些影响？5、学生交流时，假如有学生总结出：天气对人类活动既有有利也有不利的方面。我会肯定这种一分为二看问题的观点是值得我们每个人学习的从而让他享受成功的喜悦。6、在以上整个活动过程中，我设计的层层递进的系列生活化问题绐终贯穿其间，这样通过创设真实吸引学生学习的情境，使学生感到亲切自然，从而形成主动学习的态度，学习地理的兴趣被进一步激发，学生的理论才能也得到了培养。7、以上是让学生知道“天气”的内涵，学会在生活中正确使用“天气”这一术语，接下来的内容就是本节课的另一重点也是难点：“识别常用天气符号，看简单天气图。”8、先由我说出并解释一些民间谚语：“青蛙叫，雨水到。天上星星跳，风雨就来到。蜻蜓一起飞，表示有暴雨。”。意在让学生要日常生活中能具备看云识天天气的才能，由此提出问题：那么我们怎么来看懂卫星云图和在城市天气预报图