只拣儿童多处行阅读答案(10篇)

第页共页只拣儿童多处行阅读答案(10篇)只拣儿童多处行阅读答案篇一《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的活力勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜欢以及所寄托的希望。1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。3、体会本课比喻句的含义及其作用。4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼活力和冰心对儿童的喜欢。6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么活力勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜欢以及所寄托的希望。三、教学重难点：体会儿童和春天的花儿一样是那么活力勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。多媒体课件。第一课时1、课前播放歌曲《春天在哪里》〔出示春天的画面〕你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？〔学生简单交流〕3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？〔板书课题〕4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习气氛中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会考虑。】1、学生自由朗读，老师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。3、分段朗读。按照“我们”的游览道路梳理文章脉络及大体意思。【设计意图：高年级学生有了一定的预习才能，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进展指导。】〔一〕学习1——4自然段，体会“多处行”。1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。〔1〕“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假设你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。〔2〕我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。〔3〕我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！〔4〕东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。〔5〕湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。〔6〕转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。5、从“儿童多处”你还能读出了什么？学生畅谈体会。预设一：儿童多处春光特别美；预设二：儿童多处活力勃勃、充满活力；预设三：冰心奶奶特别爱儿童。老师适时引导学生感悟体会。【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边考虑，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】〔二〕学习5——6自然段，感悟春光美。1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描绘。课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。〔齐读〕【设计意图：多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满活力活力的春天。】〔三〕交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。1、看着眼前活泼得意的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？〔出示海棠儿童图〕这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。〔出示第８自然段〕2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。〔四〕回忆全文、解决问题。冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题如今你解决了吗？指名用“因为……所以”说一说。〔因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、活力勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜欢儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。〕引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……进展句式变换。〔指导读出双重否认句的语气〕。【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目的之一。】这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进展心灵的交流，我相信如今大家已经对冰心奶奶有了理解，你想对她说些什么？〔出示冰心简介，适当拓展〕完毕语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！第二课时一、回忆复习。1、交流上节课自己的收获。2、听写生字词语。3、检查朗读、背诵课文。二、精读课文、学习写法。1、小组内交流自己最喜欢的段落进展朗读。2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。【设计意图：在充分感知文本的根底上对学生进展读写结合的训练，为习作奠定根底。】三、走近冰心、升华情感。1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的理解。2、阅读冰心作品：〔1〕回忆已经学过的冰心诗歌《雨后》；〔2〕阅读《纸船》〔课件出示〕指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美妙的事物是冰心作品的主题。3、再回忆课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。四、拓展阅读、感悟春光。1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。2、交流阅读感受。3、完成《同步探究》练习。老师巡视、指导。【设计意图：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，进一步阅读积累才是更重要的目的，拓展阅读帮助学生进一步感悟“春光无限”。】五、课后作业：1、完成《练习册》。2、推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。六、板书设计：只拣儿童多处行儿童多处春光美儿童多处就是春儿童多处活力勃勃、给人欢乐冰心爱儿童只拣儿童多处行阅读答案篇二《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了活力勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜欢，对将来的美妙希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画，泼洒活力和快乐的油彩画;宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人非常欢畅!这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联络详细的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的详细认知程度，我拟定了如下教学目的。根底性的目的：1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。创新性的目的：1、通过朗读、揣摩、讨论，联络详细内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。2、在朗读、品味的根底上，感受春天的活力勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。重点：通过朗读，联络详细内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美难点：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。为了更好地实现教学目的，需要将文中局部精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。“最有价值的'知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在详细施行时，我想主要抓这样几个词语：1、疑问。古人云：大疑那么大进，小疑那么小进。思维是从问题开场的，让学生逐步懂得在阅读中怎么考虑，怎么发问，寻找作者的思路。2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文的提取、加工、分析^p和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经历的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读理论活动中，培养他们的阅读兴趣，进步阅读才能，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。3、对话。《课程标准》强调，“阅读是学生、老师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟理论，才能充分表达“阅读是学生个性化的行为”。下面我就来介绍一下本课的教学过程，我打算分四步来施行：(一)激趣导入、(二)初读感知、(三)精读感悟、(四)拓展延伸1、课始，直接出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑[这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，保护他们的好奇心、求知欲。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。]在初读感知这局部，我打算这样去施行：首先让学生带着刚刚的问题自由读课文，提出要求：字字响亮，句句流畅。在此过程中老师行间巡视，注意倾听，及时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚刚有所进步了在此完毕后老师范读，让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，注意正音，及时理解生词，引导学生自我进展朗读评价。[在这一局部，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些时机，需要注意让学生带着目的或目的去读书，老师尽量去激发学生读书的兴趣。]在学生读通读顺文章的根底上，细细品味文章。在这一局部我打算围绕两个问题来展开：1、文中哪些地方表达了冰心奶奶只拣儿童多处行?2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行?1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行?把这些句子画下来。”找好后，小组内进展交流，展开讨论，提示学生假如发现不一样，要向同学请教，为什么找这句?理由是什么?[学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取别人之长，补己之短。文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的活力与朝气。]2、①根据学生答复出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多?”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。②根据学生答复出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道太阳的香气息。”这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进展朗读评价，鼓励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃活力。③根据学生答复出示“沿着匆匆地往前跑。”这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。[需要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后顺序，而是根据学生的答复相机出示，使得教学过程更具灵敏性。当然，文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也需要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，灵敏机动地去引导，那样课堂才能显示出生命的鲜活。只有在课前进展趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和鼓励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.一定要让学生自主经历阅读理论,让他们在读中思,在读中悟,上述教学设想中给学生明确了读书方向,有利于打破难点。]在学生感受了儿童的多、儿童的活力后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢?”1、继续读刚刚这句话自由读，考虑这个问题，进展交流。学生可能会说“没有了儿童，就没有了太阳的香气息。”等等答案，根据学生的答复，相机引导板书：儿童充满朝气2、读好这句后，进展过渡：文中有一句话把儿童和花作比拟，能不能找出来?出示“只要管理得好看着也快乐。”自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点?(旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐)结合学生答复，板书：喜欢儿童[语言是极富弹性和张力的，因为有了思想浸透其中，语言已不再是一件外套，而是一个切实在实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识、技能的传授，更应当是生命的对话，“是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。”它的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧。上述教学设想中，一方面组织学生围绕问题研读，从课文中汲取，另一方面唤起学生已有知识经历，不断向课文输出自己既有的知识、经历和情感，在此根底上展开对话和交流，在真诚的对话和交流中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。]这时，老师进展适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回忆：因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是，除了宇宙之外还是儿童。引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么?让学生明白，冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美妙的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。[让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小局部。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此可以乐于去阅读他们的作品，可以让自己的精神世界有所触动，可以让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。]只拣儿童多处行阅读答案篇三预习作业：1．熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。2．联络上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。3．说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。4．读课文说一说课文讲了什么内容。教学目的：1．知识目的：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。2．才能目的：能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。3．情感目的：领会课文的中心思想，珍惜美妙春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。教学准备：课件、录音带。教学课时：1课时。教学过程：一、音像出示，图文引入。〔出示春天图片，音乐<<春天在哪里》》〕只拣儿童多处行前一句只拣儿童多处行阅读答案篇四1、体会本课比喻句的含义和妙处，引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因，体会儿童的活力勃勃，感受冰心奶奶对少年儿童的喜欢。体会儿童和春天的花儿一样是活力勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。一复习导入，直奔中心1、温故而知新，同学们今天我们再次学习冰心奶奶的文章《只拣儿童多处行》。板书题目，提醒“拣”字的写法及意思。师引导并幻灯出示，文中冰心奶奶这样写到：游人不解春何在，只拣儿童多处行，让学生说出自己的理解。还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？幻灯出示：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！2为什么跟着儿童就能找到春天呢？这节课，我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行，谁能告诉大家，冰心奶奶都随着儿童到了那些地方？幻灯出示：颐和园门——知春亭畔——湖边——玉澜堂【设计意图：开门见山，抓住直接表现文章中心的句和段，并从整体上梳理课文，自然过度到这节课的学习】二、透过言语形式看写法师过度：在这些地方〔课文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走过的地方〕，冰心奶奶写了儿童很多，发现没有，文章的9个自然段，就有5个自然段是写儿童多的，〔明白冰心奶奶表现了儿童的多〕，在这么多的描写中，你仅仅读出来儿童的数量多吗？还读懂了什么？从哪里读书来的？从书中圈画，并同桌交流想法。1学生读书并圈画表现儿童活泼的句子。2老师抓住两处提炼出比喻句的妙处和融入联想的写法。〔1〕从香山归来，路过颐和园，看见成百盈千的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。老师指导朗读，第一层次“闹嚷嚷”写出来孩子的声音、“飞涌”“挤”写出了孩子的动作，让学生想象会说些什么话，带着心情去朗读。第二层次，想象“小天使”是什么样?爸爸妈妈经常说你是我的小天使，是因为爸爸妈妈爱“我们”，体会冰心奶奶对孩子的爱！感情朗读，读出冰心奶奶对孩子的爱！提炼：冰心奶奶将孩子比作小天使表达的自己对孩子的喜欢之情，这就是比喻句的妙处。散文中经常使用这种方法来抒发自己情感。〔2〕我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。老师指导明白，前面是写冰心奶奶看到的，最后是写她联想的，最后一句流露的作者的情感，这就是联想来抒发情感，也是散文中常用的方法。2、老师同时提炼出在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使、是小太阳并板书。【设计意图：因是第二课时，所以不再读儿童的“多”的描写，将目光聚集在表现儿童的活泼得意的同时关注文体特征，感受作者用比喻和联想的方法直接抒发感情，并训练学生读懂文字背后意思，读懂作者写作意图的才能。】三、以读促悟，感悟春光美1、春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋，冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了吗？〔生精读第五自然段〕交流走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……〔1〕这一段，同学们认为表现了春光的美，知其然不行，还要知其所以然，孩子们看，冰心奶奶都用什么词来写海棠花的？〔2〕抓住“密密层层”，文中有对密密层层这个词的意思的描绘，谁的眼睛最亮发现了？〔不留一点空隙〕告诉孩子这就是联络上下文理解词语的意思。〔3〕明白“淡红”写了花的颜色，从花的形态和颜色来写。【设计意图：教给学生联络上下文理解词语的方法】3、比照体会比喻句的妙处老师出示句子：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙。比照走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……〔1〕通过“喷花的飞泉”理解冰心奶奶写出来花的动态美。品读〔2〕出示图片，并抓住“眼睛突然一亮”让学生走进冰心奶奶的心里读书喜欢，再走出来读出自己的喜欢。〔3〕师过度，海棠树繁花似锦，颐和园春光满园，冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢？春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！感情朗读【设计意图：再次体会比喻句的妙处。朗读、考虑，再交流比拟，是将学生的感悟在积累语言的根底上进展内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话才能】四、品读促思，体会爱之情1、同学们，我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，可老师还有一点不明白：冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢？带着这个问题读读第八自然段。出示对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新颖美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。〔1〕、学生默读考虑谈感受，引导孩子抓住词句〔花儿和儿童一样、欢畅活泼，旺盛的生命力……〕来说，并联络前文的描写来表述自己的理解，防止脱离文本的议论。〔2〕、老师提炼在冰心奶奶的眼里儿童还是花儿，是春天，并板书〔3〕、感情朗读第八自然段。〔4〕冰心奶奶要告诉所用的人——朋友，春天在哪里？引导最后一自然段。五、拓展阅读，领略爱之境1、师配乐朗读冰心的《一日的春光》片段斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。春在眼前了！这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上挤着开……看见过幼稚园放学没有？从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐，活泼，力量，和生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！再次体会冰心眼里儿童就是春天，冰心奶奶对儿童的喜欢之情。完本钱课重难点的打破2总结：冰心奶奶说，儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童，因为有爱，她才永远年轻，因为有爱，她活到了100岁，冰心奶奶将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，今天，我们学的是她的一篇散文，除了散文，她还写了很多的诗歌，如《雨后》〔并课件出示一下内容。〕3、展示冰心奶奶的书，学生交流都读过哪些，激发课后阅读兴趣。【设计意图：同文阅读、群文阅读的理念支撑下，拓展课本教材，用文字感受人物的感情，饱满人物形象，感受冰心奶奶的大爱，激发阅读兴趣。】板书设计：只拣儿童多处行冰心爱儿童小天使小太阳花儿春天只拣儿童多处行阅读答案篇五1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、认识7个生字，会写9个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。教学重点：理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么活力勃勃，那么令人快乐。教学准备：1、让学生预习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。2、老师准备与课文内容相关的资料，如作者简介，颐和园的图片、音像等。3、制作多媒体课件。一、创设情境，感受春天1、播放mtv歌曲《春天在哪里》〔配春天的画面〕2、让学生说一说对春天的感受。3、理解课题。①课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？②“拣”字是怎么写的？〔注意“拣”字右边要与“东”字区别开〕③“只拣儿童多处行”是什么意思？谈话：春天是万物复苏的季节，春天是活力勃勃的季节，春天是草长莺飞的季节。看来，同学们都喜欢春天，春天来了，你们想到哪里去寻找春天呢？二、初读课文，学习生字和新词1、选择自己的方式读课文，边读边找找出本课的生字和新词。2、然后同桌或小组内交流，纠正读音。3、出示本课的生字，指名读，然后全班齐读。4、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。5、引导观察要求写的字。对于学生容易写错的生字，老师书写给学生看，并指出注意的地方。6、学生练习写生字、并组词；及时展示学生写的字，进展评价、指点。三、再读课文，概括课文主要内容。1、读课文，同时考虑课文主要写什么？课文的那些地方给你留下了深化地印象？2、理解颐和园。①出示词语“颐和园”。②让学生根据自己课前准备的资料，介绍颐和园。3、概括课文主要内容。4、作者是按怎样的顺序游览颐和园的？找出地点变换的语句。5、给课文分段，并说说每段的主要意思。四、学习第一段〔1-2自然段〕1、自由读1-2自然段。想：作者路过颐和园，看见了什么，想到了什么，你是怎么体会的？2、同桌交流。〔1〕从哪些词语看出儿童很多？抓住“成百盈千”“一群接着一群”“涌”“挤”等词语体会。注意引导学生说一说“盈”是什么意思，给“盈”组词。〔2〕“小天使”指的是谁？为什么叫“小天使”？这段话用了什么修辞方法来描写？表达了作者怎样的感情？〔3〕“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”是什么意思？〔4〕介绍两句诗的出处：李商隐的《暮秋独游曲江》深知身在情长在，怅望江头江水声白发未除豪气在，醉吹横笛坐榕明天荒地变吾仍在，花冷山深奈吾何洗竹放教风自在，隔溪看得月清楚儿童不解春何在，只向游人多处行开帘一寄平生快，万顷空江着月明〔5〕作者为什么要把“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”改成““儿童不解春何在，只拣儿童多处行。”？〔被儿童吸引，喜欢儿童〕〔6〕还从哪里写出了作者对儿童的喜欢？〔笑着……迎着……挤进……〕3、引导学生朗读1-2自然段。1、抄写生字词。2、读第一段后，答复下列问题。〔1〕第1自然段主要写〔2〕从等词语写出了孩子的多。从这些词语写出孩子的兴奋，表现了孩子的特点。〔3〕作者把比作，表达了对儿童的之情。3、“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”这就告诉人们只拣儿童多处行阅读答案篇六1、理解冰心及作品。师：对于冰心老人，同学们有多少理解？生：交流课前搜集的关于冰心的资料。2、导入新课。师：我也理解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、辽阔、博大、温馨……这堂课让我们一起走过冰心，学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。〔板书课题〕3、引导质疑。师：请几位同学来读课题。〔引导读出不同的重音〕同一课题，可以有不同的读法；同一课题，同学们是不是也有不同的疑问呢？生：根据课题提问。〔如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”？冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么？〕1、引导初读。师：这些问题的答案就在文中的字里行间。请翻开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。生：自由朗读课文。2、初步反应。师：经过这一遍的朗读，你已经初步解决了什么问题，收获了哪些知识？生：初步交流、反应。3、引导合作学习。师：如此优美的散文，只读一遍，是远远不够的。那就让我们抓住其中的一个要点走近冰心、感悟冰心。〔出示：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是，就是，就是，就是。〕请同学们带着这个问题四人小组合作学习，先朗读，后交流。时间五分钟。生：合作学习。4、交流、反应。师：指名答复，完成板书。生：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是小天使，就是花儿，就是太阳，就是春天。〔一〕小天使〔学习第1自然段〕1、品词析句。师：儿童就是小天使，同学们是从哪些读出来的？生：第1自然段。师：那位小天使愿意来读一读？生：个别读。师：你听了有何感受？生：评价朗读。师：谁来当一当冰心奶奶，再来读一读？生：评价朗读。师：其实，课文的文字是活的。它有声音。可以从哪个词中体会到？生：抓住“闹嚷嚷”来体会。师：有色彩？生：抓住“大红门”来体会。师：有动作？生：抓住“飞涌”来体会。2、指导朗读。师：方字不仅有声音、有色彩、有动作，而且还有感情。冰心奶奶看到这群孩子是怎样的心情？生：体会冰心奶奶对孩子的“喜欢之情”。师：“小天使”在同学们的想象中是怎样的？生：体会“小天使”的得意、快乐。师：偌大的颐和园就像一个充满神奇魔力的偌大的颐和园就像一个充满神奇磨力的魔术匣子，从中飞涌出一群天真、活泼的小天使。多么美丽的图画、多么美丽的场景，多么得意的孩子。再来读一读这节。生：齐读第1自然段。〔二〕花儿〔学习第5、6、8自然段〕师：在冰心奶奶是眼里，儿童不仅是天使，而且是花儿，请一位同学读课文的5、6两个自然段。〔指名读〕生：个别读。师：走近玉澜堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？〔海棠树〕课文里是怎样描写的？生：找到课文中描写海棠树的句子。师：这里的海棠树和其他地方的海棠树有什么不同？生：读课文中描写海棠树的语句师：在这里，作者把海棠花比作喷泉的飞泉，飞泉从底下往上喷出的全是水，而这里喷出的是什么？生：体会海棠花的“闹”。师：从树底从树梢，全开满了花，这样的海棠花你看到过吗？冰心奶奶大概也没有看到过。这么美的春光，是冰心跟谁走才看到？生：感知儿童和花儿的关系。师：冰心奶奶是跟着儿童多的地方走，才看到这么美的春光，让我们一起来朗读这一自然段。生：齐读第5自然段。师：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底里发出这样的赞叹：“春光……”生：齐读第6自然段。师：课文中有一段话把儿童和花儿比拟着写，我们。〔第8自然段〕生：自由读：边读边划，花儿和儿童有什么共同的特点？〔旺盛的生命力，欢畅活泼、新颖得意〕师：看到花儿这么新颖、得意，再看看你们，一个个活泼、得意，这不是一样的吗？来，我们再读一读第8自然段。生：齐读第8自然段。〔三〕太阳〔学习第3自然段〕师：在冰心奶奶的眼里，儿童还是太阳。从哪里体会到？生：读“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”。师：这句话到底是什么意思？生：各抒已见，感受儿童和太阳的相似点。师：是啊，儿童就和太阳一样充满朝气、充满活力。我们一起来把这句话读一读，读出朝气。生：各种方式训练朗读。〔四〕春天〔学习第9自然段〕师：在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，就是花儿，就是太阳，所以她对人们说：朋友……生：齐读最后一个自然段。师：从这里还可以看出：在冰心奶奶的眼里，儿童就是——春天。五、延伸〔一〕写阅读体会师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”来看课文，产生自己的想法。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读体会。生：定阅读体会。师：这是交流的时间，也是共享的时间，交流没有唯一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒已见。生：畅所欲言。〔二〕再读小诗师：冰心奶奶曾经说过：世界上最大的是儿童。我们再来读两首冰心奶奶写的短诗。生：自由读读课前发给的资料《雨后》、《纸船——寄母亲》。师：你从这首诗中读出了什么？生：自由说。师：是啊，只有心中有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童。你对冰心作品还有哪些理解？生：交流。师：冰心爱儿童，爱母亲，爱星星，爱大海，爱一切美妙的事物。爱，是冰心作品的核心。同学们，我们来看看我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。〔出示内容〕生：齐读。〔一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美妙的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。——巴金〕师：同学们，我建议大家下课后，多去找一些冰心的书，多卖一点冰心的书来看吧！那你也会像冰心奶奶那样充满爱心，那你，也一定会像冰心和巴金老人那样，永远年轻。只拣儿童多处行阅读答案篇七1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读有关语段。2、感受孩子的多、活泼、快乐、得意、活力勃勃，感受春天的美妙，感受冰心对孩子的爱、对春天的爱、对美妙景物的爱。3、感受文章独特的语言风格，体悟有关比喻句的内涵及精妙。一、音乐激趣，引入情境。1、听歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”2、语言训练：春天在。3、导课揭题：只拣儿童多处行〔1〕“拣”什么意思？〔2〕作者“行”了哪些地方？二、听课文录音，随手画出作者的“行踪”。1、学生听、画。2、交流：行踪：香山归来路过颐和园挤进颐和园：知春亭玉澜堂3、解读“路过”：从“路过”一词你读出了什么？4、生疑：既然“路过”，为何又“挤进”？三、引出重点句段，引导多层面、多角度解读，并辐射全篇。1、“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”师：你从哪儿看出了孩子多？师：读出孩子的多。师：读下面的文章，也画出写孩子多的词句。2、交流学生画的写孩子多的词句。3、在交流中引导深化解读、多角度解读。老师依学定教，扣【关键词】：^p句顺学而导：4、师生对话如：……叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。师：除了读出了孩子的快乐，还能读出什么？想像一下孩子当时的样子。师：“喷发着太阳的香气息”你读出了什么？讨论讨论。师：太阳是温暧的、光明的、给人以希望的，人们把自己最喜欢的人说成“心中的太阳。”再读读，换个角度，看看从这句你还体会了作者冰心奶奶当时怎样的感情？师：这句以太阳作比写得多好啊！请再读读第一段的这一句：“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”看看从这句你读出了什么？你觉得哪儿写得特别好就评点一下，可以动笔在文章空白处写写批注。……四、补充拓展，丰富积累老师补充一些课外的有关佳句丰富学生的语言积累，翻开学生的视窗，增强学生对文章的情感体验。师：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太阳。请看这些句子：大门敞开着，里面坐着一圈穿着红红绿绿衣服的小朋友，远远望去，好似是一串美丽的花环！——冰心·《再寄小读者》季候上的春天，像一个困倦的孩子，在冬天温暖的轻软的绒被下，安稳地合目睡眠。——冰心·《我们把春天吵醒了》五、自由选读自已想读的句段，配乐赏读。六、师生赏读，相机点评指导朗读。附板书预设：22、只拣儿童多处行乐——冰心〔爱〕活泼可受生气勃勃《只拣儿童多处行》一文情意浓、内涵深、语言妙。1、“阅读是学生的个性化行为。”以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。充分展开师生对话，对话的过程就是师生精神共同成长的过程。老师要擅长引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、多层面、多角度地感受、理解、评价、鉴赏文本。2、大语文视野。老师变一味的“教教材”为“用教材教”。以一点带一面，走进冰心，文化学生。3、语言与精神同构共生。只拣儿童多处行阅读答案篇八一、教材简析《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了活力勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜欢，对将来的美妙希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画，泼洒活力和快乐的油彩画;宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人非常欢畅!这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联络详细的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。二、教学目的根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的详细认知程度，我拟定了如下教学目的。(一.)正确流利有感情地朗读课文。(二).学会本课生字.(三).朗读课文内容，画出作者的行踪，用自己喜欢的符号标出儿童多的句子.(四).给课文分段，试着写段意。三、教学准备为了更好地实现教学目的，布置学生进展了课前预习。六、教学过程下面我就来介绍一下本课的教学过程，我是分四步来施行：(一)激趣导入、(二)初读感知、(三)细读感悟.讨论交流(四)达标检测(五)布置预习(一)激趣导入：由导入的内容，让学生明白这是诗冰心奶奶写的一篇文质兼美的散文，同时也让学生明白这篇文章与儿童.春天有关，激发他们的对文章的兴趣。(二)预习检测在检测时，我发现有的个别学生竟然把一句话读漏掉了几个字，我想，也可能是没有认真预习，也可能是紧张，但总的情况还可以。(三)自学课文，完成目的1.2的任务因为在检测预习情况时，发现同学们预习的情况还不错，所以在完成目的1.2的时候，我就没有花太多的时间在这个时候，我本来是安排范读的，目的是想让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。在此过程中，注意正音，及，引导学生自我进展朗读评价。可因为我把时间看错了，担忧时间不够，所以就省略了这个环节，(四)讨论交流，完成目的3.4的任务在学生读通读顺文章的根底上，细细品味文章。在这一局部我打算围绕两个问题来展开：1、找出作者的行踪道路，目的是为课文分段效劳的。2是画出儿童多的句子，目的是下节课效劳的，因为文中有句古诗：游人不解春何在，只拣儿童多处行?所以必须把儿童多的句子找出来，才能更好地理解课文的最后一句话。[学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取别人之长，补己之短。文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的活力与朝气。]2、①根据学生答复出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”②根据学生答复出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道太阳的香气息。”③根据学生答复出示“沿着……..在学生感受了儿童的多、儿童的活力后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢?”五：达标检测我走到学生中间巡视了一番，感觉还不错六：布置预习内容这节课有很多缺乏之处，请各位老师提出珍贵意见和建议。只拣儿童多处行阅读答案篇九1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、联络课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么活力勃勃，令人快乐。理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么活力勃勃，那么令人快乐。光盘、挂图教学时间：两课时１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。２、板书课题：22只拣儿童多处行３、简介冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。２、学习生字。指名读词语３、学生质疑。联络上下文理解：座无隙地忸怩烂漫理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数１、指名分段读文，考虑：作者的游览道路是怎样的？画出表述作者行踪的词语。２、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂３、安作者游览道路，给课文分段，概括段意。第一段〔1-2〕：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段〔3-4〕：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段〔5-8〕：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段〔9--〕：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。４、练习有感情朗读。１、写字指导。２、学生描红，临写。３、抄写词语。1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？〔冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。〕学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览道路的？〔游人不解春何在，只拣儿童多处行。〕过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？1、讲读第3自然段。〔1〕自读，考虑：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？〔2〕交流。〔很多孩子；谈笑、休息、玩耍。〕〔3〕大屏幕出示第3自然段，引读。〔师引〕“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔