九色鹿教学设计第二课时(3篇)

第页共页九色鹿教学设计第二课时(3篇)九色鹿教学设计第二课时篇一海莲《九色鹿》是苏教版小学语文二年级上册第六单元中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了落水人调达，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言粗浅，学生比拟喜欢。这一课我在教学中主要是让学生认读生字、熟读课文、理解课文内容。一、强调自主学习有效的自学是学生的自主学习是前提，这是课堂教学过程中能否真正实现质疑、交流、展示、探究的前提，没有有效的自学，就不可能有理想的质疑、交流、展示和探究。所以我先让学生自学生字词。接着问学生你喜欢故事中的谁？为什么？你讨厌故事中的谁？为什么?板书在黑板上，确立这堂课的主线。然后提出的质疑：课文是如何描绘九色鹿美丽、仁慈、见义勇为？又是如何描写调达的见利忘义、背信弃义？让学生明确学习目的自学学习。让学生边读书边考虑，要在书上画出相关的句子，写出自己的理解。二、加强课堂的互动没有学生的积极参与，就不可能有课堂的优质高效，没有学生的交流展示和互动探究，就没有课堂的思想碰撞，没有思想的课堂绝对是没有生命力的课堂。这堂课因时间问题只汇报到九色鹿的特点，我让学生找出描写九色鹿的句子读出来，再说说为什么找这个句子，你还有什么发现，我不停地追问，同学之间也可以追问，让学生不停的动脑筋考虑。但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。同时我还有两点体会：一是教学的过程中老师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正表达学生是学习的主人，才能真正发挥老师的主导作用。二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，老师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言。九色鹿教学设计第二课时篇二为“调达”鸣不平——《九色鹿》教学反思原创：清晨语丝很屡次地听老师执教公开课《九色鹿》，其中有年轻老师的课堂教学大赛，也有名特优老师的示范观摩课，虽然教学风格迥异，教学手段方法不同，但有一点是一样的，那就是对故事中的主要角色九色鹿和调达的评价——相对相向，比照鲜明，水火不容：九色鹿美丽仁慈、见义勇为，是正义与仁慈的化身；调达忘恩负义、见利忘义，是灵魂肮脏的小人。对此种处理方式，我当初的认同感到达了百分之百。近日，我再次执教这一课，对调达这一形象有了新的认识，明确感觉到以往对“调达”这一人物形象的认知有失公允。现将我的课堂教学片段呈现如下：师：九色鹿毫不犹豫、奋不顾身地从汹涌的波涛中救出了调达，调达被救之后有怎样的表现呢？请同学们认真仔细地朗读课文，划出得救之后调达的详细表现。从中你感受到了什么？很快地，学生纷纷举手发言。生：调达非常感谢九色鹿的救命之恩。你看他得救之后是连连向九色鹿叩头。师：“叩头”是什么意思？回忆一下，你曾向谁叩过头？生：过年时，向爸爸妈妈、爷爷奶奶磕头要压岁钱。生：我大伯去世时，爸爸让我给他磕头。师：我们不难发现，生活中可以承受我们磕头的人几乎都是我们最亲近的长辈。这里写调达向九色鹿连连叩头，说明——生：说明调达把九色鹿看作自己最亲近的长辈一样尊敬。生：九色鹿救了调达的命，调达把九色鹿当成是自己的再生父母。师：是九色鹿给了调达第二次生命，调达当然无限感谢，尊敬。调达还有怎样的表现？生：调达感谢地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”调达懂得知恩图报的道理。师：知道什么叫“奴仆”吗？生：奴隶。生：仆人。生：给人干活的人。师：我们来看看“奴仆”到底是一种怎样的人？〔课件出示“奴”和“仆”的甲骨文〕，看，这是“奴”的甲骨文，一个女人，卑躬屈膝，被一个男人狠狠地抓着头发，毫无自由和尊严；这是“仆”，手里端着物品，头上顶着物品，屁股上插着羽毛，哪还有半点尊严。可是，调达却主动要给九色鹿做奴仆，听凭九色鹿的驱使，从中你体会到了什么？生：调达是个懂得感恩的人。生：滴水之恩，当涌泉相报，调达这是要知恩图报。师：言为心声，调达心里是这么想的，嘴上才会这么说。他的话说完了吗？生：没有。后面的省略号说明他还说了很多感谢的话。师：会读书的孩子，一定会关注文中的标点符号。设身处地地想一想，调达还会怎么说呢？生：在你遇到困难时，我愿意竭尽全力帮助你，哪怕是付出生命的代价。生：我愿意下辈子也为你当牛做马，报答你的救命之恩。生：我愿意一生守护在你的身边，永远永远保护你。师：知恩图报，有恩必报，这才是君子所为。师：调达还有怎样的表现呢？请同学们继续答复。生：当九色鹿恳求调达不要泄露自己的住处时，调达郑重起誓，绝不说出九色鹿的住处。师：你怎么理解“郑重起誓”一词，他会怎样起誓？生：“郑重起誓”就是很认真很严肃地发誓。他郑重起誓：我发誓，我决不会说出你的住处，假如说出来，天打五雷轰。生：我以我全家人的性命起誓，我无论如何都不会说出你的住处的。假如说出来，就让我的全家人____。生：我以我的人格担保，绝对不会说出你的住处。一旦泄露，将被打入十八层地狱。还有很多同学关注到了“千恩万谢”一词。师：有恩不报非君子，忘恩负义是小人。调达有没有兑现自己的誓言？接着读课文，说说后来的调达给你留下了怎样的印象。生：忘恩负义。生：见利忘义。生：背信弃义、灵魂肮脏、卑劣小人……师：是什么原因让一个发誓要知恩图报的人变得恩将仇报、背信弃义的？生：是他贪图荣华富贵，见利忘义。看到国王的重金悬赏就心生歹念。生：有钱能使鬼推磨，都是“金钱惹的祸”。生：调达财迷心窍，见利忘义。生：调达是个卑劣的小人，一心只想要发财，忘掉了九色鹿当初的救命之恩。师：总而言之，言而总之。是金钱的诱惑是调达迷失了心性，忘记了当初的誓言，成了人人唾骂的背信弃义的小人。从调达的前后变化中，你得到了怎样的启发？生：我们要回绝金钱，金钱害人。师：爱财之心，人皆有之。只是，君子爱财，要取之有道。不义而富且贵，于我如浮云。生：一言既出，驷马难追。我们要信守承诺，绝不失信于人。生：君子与小人之间的间隔，往往只是一念之差。生：在诱惑面前，要时刻保持警觉，不要让恶念占了上风，……师：每一个人的骨子里都想要做一个好人，只是，在利益面前，有的人意志坚决，心不为所动，坚持自我，洁身自好；有的人意志薄弱，经受不住诱惑，违犯初心，成为人口中的“小人”。四年级的孩子，因为年龄和认知程度的原因，认识事物，评价人物形象往往是非黑即白，非美即丑。这种带有强烈的主观意识的感性评价往往遮蔽了双眼，模糊了头脑，掩盖了事情的真相，对人物的评价也很难做到公允，很不利于学生认知才能的开展和进步。孔子云：人非圣贤孰能无过？过而不改，是为过也。世界上没有一层不变的好人，也没有人生来就十恶不赦。理性而全面地认识人、评价人，是一项本领，也是做人的根本，作为老师，我们有责任帮助学生做到。九色鹿教学设计第二课时篇三《九色鹿》第一课时教学反思东凌小学宋红英《九色鹿》是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言粗浅，学生比拟喜欢。因此，我以敦煌壁画导入，通过图文使学生对敦煌壁画有了一个根本的理解，并知道了这个故事的来历，从而对课文产生更大的兴趣。另外，苏教版教材特别注重学生课前预习习惯的养成，而我在长期的语文教学中也发现学生预习习惯养成后对学习语文、进步学生阅读才能帮助很大，因此，上新课前我都会布置学生回家预习，然后课前以小组为单位进展交流。我发现这个方法效果特别好，既检查同学有没有完成作业，又使每个同学担任了一回小老师，增强了同学们的荣誉感和责任感，同时，学生通过检查，对课文、生字词语更为熟悉，真可谓一举多得。这个班我是刚刚接手的，经过半个多学期的训练，大局部同学养成了预习的习惯，并根本上懂得怎样互相检查，对课文的学习到达了事半功倍的效果。在平时的教学反应中，我感到四年级的学生根底知识的掌握还不太好，错别字特别多，于是，每节课第一课时我尝试着把生字词语单独列出来，请同学到讲台受骗小老师，通过领读、开火车读、齐读等最简单的方式检查学生会不会读。虽然检查方式很简单，但由于满足了他们想表现自己的愿望，因此，同学们很积极，不管成绩好的还是成绩差的都想到讲台上一展身手，下面的同学也会格外认真听，当小老师读错，或者指名叫同学读时读错了，台下的同学就会认真纠正，并给小老师提建议：作为小老师应该要认真学，尽量不出现错误，那么下次预习时，他们也都会认真预习，课堂上也会格外认真检查同桌预习得好不好，以争取教学更大的当小老师的时机。当小老师检查完后，又回到课文中，让学生说出课文的主要人物调达和九色鹿，帮助学生概括主要内容，再由繁到简，理清课文脉络，分为九色鹿救调达和调达出卖九色鹿两局部，学生说可以分为1-5和6-9，而我肯定的力度不够，只出示两个表示时间的词语，要求学生再分，结果孩子们的想法五花八门完全偏离了原来的轨道，害我不得不自圆其说。假如再给我一次时机，我会先肯定这位孩子的想法，接着再让孩子们齐读1-5小节，找出其中表示时间的词，然后和孩子们商量假如把1-5节再分为两局部，怎么分，我想他们肯定会把第一小节单独分为一局部，这样学生的理解分析^p才能定能得以提升。虽然这些方面的教学设计毫无特别惊艳之处，但实实在在地调动了学生的积极性，扎扎实实地抓好了学生语文学习习惯的养成，对以后形成自主学习起到了很大的帮助。这节课感到遗憾的地方还有只剩下了三分钟留给学生写字，时间不够充足。另外，在第一课时的最后我安排了一道考虑题：〔1〕课文中出现了哪些角色？〔2〕