乘法的初步认识教学设计

1课题：乘法的初步生疏教学内容：P46—47教学内容：P46—471意义。教学目标教学目标创设活动情景，让学生进一步体会乘法的意义；生疏乘法算式各局部的名称；在学习过程中，让学生感受生活中有很多一样数求和的问题，惯。学问与技能：，独立思考的良好习惯。题，激发学生进一步学习的兴趣，情感态度与价值观：通过情境教学，理解乘法的意义，激发孩子情感态度与价值观：通过情境教学，理解乘法的意义，激发孩子的动脑力量的动脑力量“乘法的初步生疏”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解力量而言，是一个比较抽象的学问。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性生疏，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这方法，就有了很大激情、动力。教学重点，难点：知道乘法的含义，了解到“求几个一样加数的和”，用乘法计算比较简便。乘法算式所表示的意思。教学过程：一、问题情境一、创设情境，激发兴趣。146〕动画。师：其实呀，游乐园里还有很多数学问题呢，你觉察了吗？12人。师：你是怎么知道的？生：数的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。师：那么，过山车上、小火车上、都有多少人、圆桌四周共有几把椅子。(生答)师：你不仅能认真观看，而且还算出了宠爱玩过山车的小朋友一共12人，真是个有心的孩子，教师格外宠爱你！请坐！多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！2、教师出示教师：用你自己的话说一说，图中有什么？数 请同学们一架一架地数，每架小飞机上坐了几个人？3说 请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？3、制造冲突。想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式悄悄地说一遍。310的玩耍。留意：一个同学说算式，一个同学写算式。学生小组活动。了解学生相互协作的状况。教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人协作的格外好，〔写乱了〕教师：你们有什么好的方法，让同伴一听就明白呢？〔53〕教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不533+3+3+3+3=15教师：观看一下这个算式，你觉察了它有什么特点了吗？〔加数3.〕33+3+3+3+3=15过渡语：同学们在小飞机上玩的多快活，你看，小火车里的同学们玩的也很快活呢！小组合作完成题单一。数一数 每节车厢里有多少人？圈一圈 请同学们把每节车厢里的小朋友圈起来。说一说 请同学们在小组说一说每节车厢里坐的人数有什么特点？小火车里共有多少人？〔 〕6加法算式〔 〕一样加数是〔 ，有〔 〕个〔 。小组汇报。让一名学生到黑板上去板书算式。教师：这个算式有什么特点？〔加数都一样〔几个6〕教师：最刺激的要数过山车了！小组合作完成题单二数一数 每个座位上有多少人？圈一圈 请同学们把每个座位上的小朋友圈起来。说一说 请同学们在小组说一说每个座位上坐的人数有什么特点？过山车里共有多少人？〔 〕个〔 〕加法算式〔 ,一样加数〔 〔 〔 。202相加，1002小组汇报：让生板书。教师：这个算式有什么特点？〔加数都一样〔几个〕表扬语：你真是一个聪明的孩子。掌声。72202相加，1002相加，那不更麻烦吗？可能作业本都怎么说的。教师播放课件小精灵的话。教师：加数一样的加法，还可以用什么方法表示？3×5=155×3=15，53533就是加法算式中一样加数，53的个数。写的35。〔板书课题〕教师：中间这个运算符号我们把它叫做──乘号，读作：乘。写作X〔跟读一遍〕师：像加号.你知道乘号是怎么来的吗？〔生：不知道〕乘号是l7世〔生：像叉号、像拼音X、斜着看就是加号了〕大家观看加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们始终在使用它。写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟教师写一遍。师：这个乘示一下。6×4=24 读作：64244×6=24 读作：4624师：读的时候依据从左到右的挨次来读。再看：2+2+2+2+2+2+2=14.7227，都可以列成乘法算7×2=142×7=14.鼓舞学生用自己的语言表达自己的想法。师：求几个一样加数的和，用乘法计算比较简洁。简便】四、全课小结师：今日我们到儿童乐园去游玩，大家有什么收获啊？〔学生回答略〕我知道了求几个一样加数的和，用乘法计算比较便利。师：我们二〔3〕班真会学数学。这节课我们知道了，求几个一样一样加数相加很多，只要小朋友留心观看，认真思考，确定能学到更多的数学学问。481.2.3乐园，商店将教学内容串成一个完整的故事，让学生在玩中学，玩中探究学问，符合低年级学生的年龄特点，表达了学生是学习的仆人。数学活动阅历，从一样数连加起步，逐步理解和把握乘法的意义，使学生初步体验到乘法的形成过程，初步培育了学生的数学思想。“乘法的初步生疏”·数学(二年级上册)45～46页的内容。本节课是乘法局部的起始课，是学生乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进展有条理的思考；生疏乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，留意在深刻教材的主题图用课件呈现出来。供给充分的动手操作、自主探究、乐观用学生所生疏的活动阅历，去自主开展活动。开展摆小棒玩耍，教师提出思考题，并让计算一共用了多少根小棒，心，不断拓展学生的思维空间，增加学生的参与意识，充分调动学生的乐观性、主动性和制造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧学问的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面对全体学而在练习中我表达了层次，做到了由易到难，循序渐进；在练习结果的处理上，做到了准时反响评价，引导学生在比照中弄清区分，在辨?”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会格外麻烦。自然产生“假设有一种简便的写法该多好哇!”的想法，这时教师留意放手让学生在布满法。学生在自主探究、合作沟通中经受了人类制造和觉察“乘法”原始过程的生疏状态，探究出了不同的合并加数的简便方法。然后，在乘法的含义。这样设计，不是教师机械讲解、学生被动承受的过程，而是学生在不断思考、探究和创中得到觉察，获得学问，感受成功体验的过程。在这一过程中，教师留意敬重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进展鼓舞评价，如“小朋友和数学家的觉察由此获得了情感体验。固然和谐的课堂气氛需要教师去创立，我和学生是师生，是争论的伙伴，更是朋友。在课堂上我对学生很民主，师生之间的沟通，生生之间的沟通，都表达了这一点。固然，要上好一堂课，很不简洁，还有很多缺乏，都有待于进一步改进。其实我觉得教案是固定的，但教并抓住学生的兴趣点，这样能够以一当十，事倍功半。板书设计乘 法连加