教师期望对学生英语学业成败归因的影响-项基于初中生的研究的开题报告_第1页
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文档简介

教师期望对学生英语学业成败归因的影响——项基于初中生的研究的开题报告一、研究背景和意义自古以来，人类就重视教育问题，并认为之有利于国家和社会的发展。而教育的核心要素之一——教师，对学生的成长发展扮演着非常重要的角色。在英语学习领域中，教师期望作为一种认知心理现象，已成为口语、阅读、写作等各方面的极其重要的影响因素。有的学生在接受英语教育的过程中表现出色，而有的学生却总是默默无闻，原因何在呢？其中很大一部分原因就是教师不同的期望观造成的。教师期望作为外部因素之一，对学生认知、态度、行为和学业成果等方面均产生着极大的影响，因此对其进行深入地研究，不仅对于提高教师的教育教学能力，也有重要的指导意义。二、研究内容和目标本文选取初中学生作为研究对象，考察教师期望对学生英语学业成败归因的影响。主要内容包括以下几个方面：1.英语学业成败归因的定义和类型。2.教师期望的概念及其作用机理。3.教师期望对学生英语学业成败归因的影响。4.初中英语教育中教师期望形成与调控的策略分析。研究目标如下：1.揭示教师期望对学生英语学习的重要性和作用机理。2.分析教师期望对不同类型学生的英语学业成败归因的影响程度。3.找到有效的调控策略，提高教师期望对学生学习的积极效应。三、研究方法和步骤本文将采用问卷调查和实证研究相结合的方法，通过两个阶段的实验来获取相关数据并验证假设。具体步骤如下：1.编制问卷：根据研究目标编制与学生英语学业成败归因及教师期望相关的问卷。2.抽样调查：从全国不同地区的中学抽取足够数量的代表性样本，进行调查研究。3.分析数据：通过统计和对比分析，得出教师期望对学生英语学业成败归因的影响程度。4.验证假设：通过对学生进行英语学业成败归因教育，并针对教师期望进行干预，观察其对学生英语学习的影响。四、预期研究结果通过本研究，预期可以得出以下结论：1.学生英语学业成败归因分为内部归因和外部归因两种类型，其中内部归因是主观控制因素，而外部归因则是客观不可控因素。2.教师期望不仅可以影响学生英语学习的认知态度和行为表现，还可以对学生英语学业成败产生直接或间接的影响。3.对于不同类型的学生，教师期望对其英语学习的影响程度有所差异。4.有效地教育教师对英语学业成败归因的认知，可以降低不合理的期望观，提高英语教育的效果。五、研究局限性1.本研究主要集中在初中学生方面，无法涵盖其他年龄段的学生群体。2.研究中的问卷调查存在因调查人员表现而产生的社会期望效应。3.教师期望不是唯一的因素，还有其他因素会对学生英语学业成败产生影响。六、结论本研究旨在探究教师期望对学生英语学业成败归因的影响机理，针对

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