小学语文写作教学策略探析获奖科研报告

小学语文写作教学策略探析获奖科研报告摘

要：写作活动是一种综合能力的体现，也是学生表达看法、抒发情感、展示才华的平台，因此，受到了广大师生的特别关注。基于此，本文以小学五年级语文课程为例，探究写作教学有效策略，以期为教师同仁们提供借鉴。

关键词：小学语文;写作教学策略;五年级

写作教学是语文教学中的重要内容。但就目前的写作教学现状而言亟待改善：学生不重视素材的积累;一提到写作就没有思路;思维混乱，逻辑不清晰，不知所云等，这些问题严重影响了学生的语文综合素养的提升。因此，教师有必要針对学生写作方面遇到的问题展开相应的训练，改善写作教学现状。

一、积累素材，开拓学生自由想象空间

首先是素材的积累。没有素材的写作只能是一堆骨架，缺少血肉。同时，没有了素材就没有写作的内容，一些学生们为了凑齐字数只好胡编乱造，甚至是抄袭阅读文章，没有提升写作能力更不会在写作中发挥想象。因此，笔者认为教师要引导学生学会素材积累，开拓学生自由想象空间。

笔者认为素材的积累是多方面的，既可以是教材文章中的好词好句，也可以是时事新闻、社会热点。如，在学习五年级下册《白杨》这一篇文章时，笔者要求学生积累并背诵文中描写大戈壁的景象：没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。同时，笔者还希望学生把文中的这句话“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”用于写作中。当然，教材中的文章只是素材积累的一个来源，时事新闻、社会热点、生活琐事也可以成为写作素材的重要来源之一。在素材的积累中学生的环保意识、爱国情怀、心理健康、艰苦奋斗、远大理想得以培养，知识量得以积累，情感得以体验，最终在大量素材积累中开拓了学生自由想象空间。

在写作教学中，素材积累是完成写作的重要保证，是文章写作中的血肉。因此，教师要时刻提醒学生注重积累，培养学生运用素材的意识，发挥想象力，灵活运用积累的素材，为语文写作增添色彩。

二、善于模仿，培养学生细致观察能力

五年级的学生虽然具备了一定的独立性，对写作有自己的观点和看法，但是由于自身身心发展有限，因此还未掌握写作的技巧。而笔者为学生们传授了模仿这一写作技巧。学生通过模仿可以观察作者的行文特点、句式表达、写作思路等，给自己的写作增光添彩。当然，模仿并不是抄袭，教师在要求学生进行模仿写作时要引导学生把握模仿的度，避免陷入抄袭的陷阱中。

如，五年级下册第八单元中《威尼斯的小艇》这一篇文章是一则写景散文，以形神兼备、灵活多变的文句展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章以第一人称写作，写出了“我”的可观可感，加强了文章的可信度，适合作为学生们写作模仿的对象。于是，笔者要求同学们在仔细阅读该文章的基础上写一篇关于游玩的文章。听到这一要求后，学生们开始大声阅读这篇文章，一遍又一遍，甚至有些内容都可以背诵。二十分钟过去了，笔者要求学生们开始仿写了，模仿文章的人称、语言、结构和思路，但是不可以抄袭。一开始学生们无处下笔，但是很快地，有些思维敏捷的学生动起笔来。笔者发现有些学生以第一人称写了去公园游玩的情境;有的同学仿照本文写了坐船的景象;还有的学生写到了校园中的四季。总而言之，学生们从人称，到景象都进行了观察、仿写，顺利地完成了此次的仿写任务。

在本次教学实践过程中，教师教会了学生模仿这一写作技巧并引导学生模仿了《威尼斯的小艇》这篇文章，在实践中锻炼了学生的观察能力，提高了学生的写作能力。

三、锻炼思维，鼓励学生主动表达意识

如何把积累的写作素材合理应用于写作中，生成有效的写作文章是师生们共同关注的问题。因此在写作教学实践中，教师要重视学生逻辑思维的锻炼，鼓励学生主动表达意识，提升写作能力。

如，笔者带领学生进入五年级下册第二单元的写作教学活动时，首先明确了本单元的教学目的是使学生学会看图说话或者借助照片记述童年的趣事。为了完成这一写作任务，笔者带领学生们回顾之前学到的《童年的发现》这一篇文章，在多媒体大屏幕上把作者写作的文章思路展示给学生看。文章描写了作者童年发现经历的三个阶段：先是梦中飞行，由此引发思考以及向教师询问答案，在教师的回答中证实自己的猜想。文章采用倒叙的方式，回忆部分又按着时间顺序描写，思路清晰，环环相扣，充满童趣。学生们学习了回忆中按时间顺序展开描写的思路后都迫不及待地进行了尝试。经过这次写作思路教学活动，笔者发现有很大一部分学生的作文思路清晰，言之有理，富有文采。学生们的逻辑思维得到了训练，写作能力有了较大地提升。

语文作文在语文考试中占据着较大的分值，语文写作能力的高低影