多种改进策略提高识字教学获奖科研报告

多种改进策略，提高识字教学获奖科研报告摘

要：我国对儿童的识字教学历来已久，到了上世纪90年代之后，国内对于识字的教学更是“百花齐放”，许多学者从多个角度探讨了提高识字教学的一些理论依据;还有的学者从不同的角度审视出了实际教学中的一些不足，这些不足总结如下：忽视识字教学的策略研究、对于小学生身心规律和教学本身的规律把握不准确等。而新课改针对这些问题提出了一些理念：要求教师重视识字教学的阶段性和整体性，从识字兴趣、识字习惯和识字能力等方面进行培养。

关键词：识字兴趣;识字动机;识字效率;识字环境;识字理论

小学阶段是识字能力培养的关键时期，这时的学习主要是从汉语拼音入手，渐渐地转为掌握字型字义等阶段，学好汉字中的同音字、同义字等，特别是那些“长相相似”的汉字，这部分最容易让学生产生难度。而教师应该致力于改进教学方法，从而提高汉字教学质量，那么有什么措施能提高识字教学质量呢？以下结合笔者的个人实践，从“提高识字兴趣，强化识字动机”、“狠抓识字难点，提高识字效率”、“加强识字理论，优化识字环境”三个方面进行阐述。

一、提高识字兴趣，强化识字动机

在實际中，笔者发现，教师采用灵活的肢体语言，可以极大地吸引学生的注意力，学生的识字兴趣就能提上来了，课堂气氛也就活跃了，从而提高了识字效率。而如果教师讲话语气、语调比较平稳深沉的话，学生总是低着头，没有与老师产生互动，从而失去识字动机。

比如在教学《昆虫备忘录》时，我借用多媒体来给他们播放了关于几种常见昆虫的图片和名字，有教材上的蜻蜓、瓢虫，还包括课外的螳螂、蝴蝶、金龟子等，在让他们看完之后，我问道：“一般昆虫名字里都有关于‘虫’的字，比如‘蜻’、‘蚂’、‘蝗’、‘蝴’等，你们能找出没有关于‘虫’字的昆虫吗？”学生开始回忆我展示过的哪些昆虫名字，分析每一个字的结构，找出了“天牛（八角儿）”、“金龟子”等。然后我再问他们，那你们知不知道有哪些动物的名字里带了“虫”字，但它却不是昆虫呢？学生觉得很有趣，开始认真的思考自己曾经学到过的动物名字，有的同学很快就想到了“青蛙”、“龙虾”、“蜘蛛”等。这种方法可以让学生体会到汉字的魅力和乐趣，因此他们会更愿意去学习、积累汉字。总之，教师要在课堂上使学生产生识字兴趣，并强化他们的识字动机，如此一来，才能让他们觉得识字是好玩的、有用的。

二、狠抓识字难点，提高识字效率

有研究表明，进入小学的一定阶段后，学生经常出现“识字回生”，就是说，学生在看到一些字的时候，经常和已经学到过的字混淆，从而导致错别字的出现。针对这个现象，作为语文教师的我们，就应该狠抓这些比较难的汉字，通过传授学生一定的识字技巧，解决出现错别字的现象，并提高其识字的效率。

在教学《池子与河流》时，学生会对其中的“滔”、“涯”、“淤”等字出现理解偏差，甚至是跟“稻”、“崖”等字混淆，这是因为这些字形比较难认、难写，其结构复杂导致了记忆混乱。所以，为了提高他们的识字效率，我对他们说：“你们在认识这些字之前先要把这个字拆开，分析他们是什么结构，再通过它们的意思给与归类。”学生分析出这些字都包括了左右两部分，左边都是“三点水”，我再告诉他们：这些词能组成词语“滔滔不绝”、“学海无涯”、“淤泥”等，所以你们再归类以下，有三点水的一般都和水有关系。如此一来，在遇到生词的时候，利用拆分、分析、归类等步骤就可以让学生有系统地进行积累汉字。总之，对于学生学到的生字，他们要有意识地进行分析，这么一来，可以极大地提高识字效率。

三、加强识字理论，优化识字环境

教学的目的不是只让学生学习的，而是师生共同努力、共同进步的一项工作。在我国的一些地区，由于任课教师工作和生活时间安排比较精密，所以他们没有过多的精力去提升自身的水平，如此一来，学生的学习效果依然是老样子，因此笔者认为，想要提高学生的识字质量，需要教师从根本上提高自身的识字理论知识，进而优化识字环境。

比如在教学“册”和“删”字的区别时，为了让学生从汉字的根本上认识这两个字，我对他们说：“古代在造‘册’字的时候，是把竹简串在一起，所以就有了中间那一横，而‘删’字的意思就是用到把其中的竹简给剔除掉，所以就多了右边的‘立刀’”。通过这种方法既可以让学生了解这两个字的意思，还可以让其更好地去区分它们。

综上所述，我国历来重视识字教学，毕竟汉字是中国文化的活化石。只有学会了汉字，那汉文化才能看得懂。按照目前的现状来说，新课改之后，对于识字教学的要求也是非常