小学习作教学有效预设策略

小学习作教学有效预设策略

——把习作教学铺设在一个“周期”中湖南第一师范学院黄朝霞◆对“周期”的解读一、从美国教材中看“周期”读例文——预写——收集资料——打草稿——

修改——发表。二、国内部分专家、老师对“周期习作”的实践

1.管建刚老师重视作后讲评与修改，创办的《班级作文周报》2.李白坚倡导前作文教学本人：一次习作指导：“作前——作中——作后——激励与发表”◆对“周期”的解读单元习作教学：如写人：外貌——一件事——综合写一个人年段目标：如写人：外貌——一件事（三年级）——两件事（四年级）——抓动作、神态（五年级）——抓心理描写（六年级）——综合

童话篇（二年级）——观察篇（三年级）——体验篇（三年级）——交际篇（五年级）——成果篇（六年级）◆话题的激活薛法根老师例谈话题的重要性例文：《其实，我不想……》

其实，我不想读书，我从一年级开始就读不出，课文背不出来，字也默不出来，数学算不出来，考试也考不出来，现在读五年级了，在学校里面老师骂我，在家里面妈妈骂我，爸爸打我，连读二年级的小朋友看不起我，说我笨死了。其实我不笨，就是不读书。我经常受罚，罚站墙角，罚做值日，罚抄，罚没饭吃……这样的日子真的猪狗不如，我受够了！在日本，认为习作教学有三个重要方面：“有写作动机”、“有东西可写”、“能够写出来”。其中，“写作动机”是关键。美国、苏联的一些心理学家认为，儿童有表现自己的欲望。美国教育家唐纳•格雷夫提出，随处乱涂乱画，是儿童使用符号能力的表现。原苏联一些心理学家认为少年期是言语发展的最佳年龄期，应该激发学生表达自己的动机和兴趣，发展他们的语言功能。选择话题从哪些方面入手：一、落实教材上已有话题张化万以游记卡片的形式介绍家乡；给回信，张家界写景物变《玩具》为《玩具的自述》写物件变《假期一件有意义的事》为《暑假偷着乐》叙事同龄人：同学，猜猜他是谁亲人（熟悉）：爸爸妈妈，俞国娣老师的《模范家长推荐表》陌生人：于永正《外貌描写及转述通知》写人例文对象二、教材以外的话题开发1.从游戏活动中找话题儿童的工作就是游戏。人物外貌描写中的游戏设计一般的游戏活动：竞赛、模仿、表演、演示、辩论等等。如踩气球、剥花生、抢椅子比赛，捉特务，饼干咬画…2.在情境创设中开发于永正——《歇后语编故事》《红花献给谁》《夏天的早晨》王雅敏——《看似“砸锅”味正浓》高子阳——《我心中的天堂与地狱的故事》徐鹄——《在生活中表达——写回信》、《写短消息》3.在系列活动中开发例一：高子阳——《名字的故事》

第一篇：写自己名字的故事；第二篇：写爸爸名字的故事；第三篇：写妈妈名字的故事；第四到七篇写爷爷奶奶外公外婆名字的故事；第八篇：写孩子未来宝宝起个名字；第九、十篇写亲戚伙伴，并做个封面放些照片或画些插图装订成册。例二：于永正——“认识苹果”系列一环——写保证书二环——转述通知三环——为苹果写“说明”四环——练习讲解五环——写海报三、读写结合中寻找话题：课例：《狼和小羊》中读写结合

狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。

狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”

小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”

狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背后里说我的坏话！”

可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来哪！”

狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。

抓“争辩”一词，进行仿写学习争辩：先否定，再说理由1.句子填空式仿写课例：《太阳是大家的》

一天中太阳做了多少好事：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔；她陪（péi）着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……

句式：“一天中太阳做了多少好事!她

，她

。”生：一天中太阳做了多少好事!她把柳叶染绿了，她让桃花绽开笑脸。生：一天中太阳做了多少好事!她让动物在草地上玩耍，她让小朋友快乐地生活。

……2.拓展式访写课例：黄海珍——《荷叶圆圆》

荷叶圆圆的，绿绿的。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶立在荷叶上，扇动着美丽的翅膀，翩翩起舞。小白兔说：“荷叶是我的阳伞。”小白兔高兴地拿着绿阳伞，蹦蹦跳跳地跑回家了。小朋友说：“荷叶是我的草帽。”小朋友顽皮地带上草帽，出去玩了。（《荷叶圆圆》）课例：黄海珍——《要是你在野外迷了路》

要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。

大雁是个准时的指南针，它在天空给你指点方向，春天的时候它向北飞，秋天的时候它飞回南方。

大树桩也会为你辨别方向，年轮是个天然的指南针，宽的一面是南，窄的一方就是北方。

在荒凉的野外，岩石也是一个小小指导家，布满苍苔的一面是北侧，干燥光秃的一面是南方。

蚂蚁也是一个称职的好向导，它爱把家安在干燥温暖的地方，观察蚂蚁洞口所指的方向，就是阳光充足的地方。

要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，只要你仔细观察，多多去想。以下方法也可尝试：

词句扩写、课文续写、拓展想象、

内容改写、演示仿作、读后感言、

看插图写段、采访实录等。◆指导具体：指导和点化是作文教学的核心例文：《莫泊桑拜师》情感基调——构思——技巧课例：王崧舟习作指导《亲情测试》片断一：情感基调的把握生4：我划去的是我的爷爷。因为自从……师：孩子，你爷爷还健在吗?生4：还在。师：多大了?生4：(思索片刻)78吧。我小时候是在浦口的，后来搬到南京之后，很少跟爷爷在一起了。所以就把爷爷划掉了。(流泪)师：为什么眼圈红红的?生4(平定一下情绪)：不知道。师：然而你的眼泪告诉我，你清清楚楚，明明白白。(对众)很对不起大家，老师让大家难过了。但这是一个规则。有的时候，孩子们，人生就是这样，你最不愿意舍弃的人，你最割舍不下的人，可能就是在一个细雨绵绵的早晨，也可能在一个大雪纷飞的黄昏，突然就离你而去，而且永远不再回来。人生就是这样。尽管这个规则非常非常地残酷，但是我还得继续下命令：请你，拿起笔。请你注视着自己的笔尖，注视着自已的笔尖。然后，在剩下的你最爱的人当中，再划去一位。(学生极慢地、艰难地划去第三个名字，有不少学生在抹眼泪。)师(对一学生)：孩子，你把谁划去了?生5：我把我表妹划去了?师：当你把自己的表妹划去的时候，你的眼前仿佛出现了——生5：她调皮的样子，她问我要玩具的样子。(眼圈红了)师：是啊，调皮的样子，问你要玩具的样子。而此时此刻，当你把自己的表妹的名字划去的时候，仿佛把她调皮的样子、仿佛把她曾经向你要玩具的那份天真可爱都给划去了。(板书：划去了表妹的顽皮、天真、可爱……)片断二：技巧的指导生11：(声音嘶哑)我想到了我妈妈在我开心的时候，陪我一起笑。然后呢，在我伤心的时候，抱着我一起哭。然后，教我怎么去面对困难。师：孩子，请你永远记住妈妈留给你的这些细节——当你高兴的时候，妈妈曾经跟你一起笑过，笑得那样地开心，那样地爽朗；当你难受的时候，当你掉泪的时候，妈妈抱着你，—起陪你哭。这就是你的妈妈。

(学生用纸巾拭泪)师：(对另一学生)孩子，你来说说。生12：我最后划去的是我爸爸。我爸爸他很爱我。(哽咽，说不下去。)师：是的，我相信。最后一个划去的，在你心中的分量一定是最重最重的。在你的心目当中，爸爸是最爱最爱你的。所以当你把爸爸两个字划去的时候，你的脑海里边想到过什么?想到过你爸爸的什么?生12(抽噎)：我想到我爸爸每天早出晚归……然后……然后每天都很少睡觉，但他还很体贴我。师：孩子，记住你的爸爸，一个每天都要早出晚归的爸爸，一个每天睡得很迟很迟的爸爸，一个每天带着疲惫、带着倦色，依然深深地关心和疼爱你的爸爸，请你永远记住他。(教师轻轻拭泪。静场)

构思，如《发生在暑假的一件事》课例：《秘密》

片断一师：哪个同学想自告奋勇上前来揭示实验的秘密？（一学生喜滋滋地上台，开始实验。）师：这是一张黄色的纸，这张黄色的纸擦在白色的纸上会有什么变化？你心里在想些什么？先不要说出来，藏在心里。板书：心理。（学生实验室）师：现在请实验的学生根据纸上的变化，来表演一下。请大家关注这位学生的神态。板书：神态。（学生表演，呈惊讶忕）生：我觉得他很惊讶。生：他表现出来的是不可思议的感觉。师：关注自己的心理，注意学生的神态表情，你们真是一些会观察的孩子。那么就请你把自己心里的想法和同学的神态写下来。片断二（小组合作实验，揭示秘密。）师：老师给了你们四张小纸片，这四张小纸片就像四把钥匙，只有小组合作，才能揭开秘密。（学生动手实验，用黄色的小纸片各自擦拭手中的小纸片，每张纸片上分别呈现出“米汤”“淀粉”“碘酒”“白纸”。实验完毕，小组上台交流。）师：说说刚才你们是怎么做的？生：用黄纸先擦拭白纸。师：（打断），拿到纸后，你们就这么做了吗？

生：我先闻了黄纸的气味，有些刺鼻。师：很好，你很细致，刺鼻这个词也用得很好。生：我拿到纸后，捏了捏黄纸，里面流出了一些液体，闻了闻，味道有些难闻。

……师：你们又是怎样讨论出这个实验的秘密呢？生：我们把纸片上的字连起来解释，米汤和淀粉放在纸上，然后用黄纸一擦，就显出字来了。生：我觉得不是米汤和淀粉放在一起，而是米汤中含有淀粉，淀粉遇到含有碘酒的黄纸擦拭，就显出字来了。生：后一位学生更准确。师：你们都是生活的有心人，那就把刚才揭示秘密的过程写下来吧。

揭示实验的秘密并不是这堂习作课的本意，教师的指导才是整堂课的核心。这两个教学片断有两点是非常明显的。（1）观察的指导。因为有了细致的观察，学生才会产生丰富的想象，才会有深入的思考，才会有大胆的推测，才会有活跃的思维。整堂课体现了以下两点：一是观察的指向性非常明确，主要主语言、动作、神态、心理等。二是观察方法的指导，如看、闻、摸、擦等。（2）规范的表达。主要表现在，一是准确的表达，教师非常注意对学生说话的引导，力争说得准确。二是注重语言训练的具体和概括。三是及时反馈和到位的评价。

游戏活动也要善于指导观察，如《我们都是木头人》

◆讲评与修改一、了解现状调查者：福建宁化曾扬明调查内容教师批阅习作调查问题反馈批改作文所用时间改一篇作文时间至少花8分钟，全班近50篇习作，得花近7小时，同时还要批改其他作业，并处理班主任工作。有些教师还要兼其他学科的教学，批改作文时间最少一周。最后再拿起来讲评时，自己心中对学生优秀作文和作文的不足印象不是很深了。批改作文的方法（查阅学生习作和教师的习作教案）1．有三位教师批改认真，但毛病不分大小，优缺点不分主欢，将学生的作文批得“体无完肤、面目全非、鲜血淋漓”。2．教师批语有雷同现象，如“你的习作语言流畅”“选材新颖”等3．另外两位教师让学生自主批改，没有教师批改的痕迹。4．个别教师认为习作重在指导，对评改有所忽视。查两位教师的教案也没有体现讲评的痕迹。5．一切由教师包办代替，没有从学生的角度出发。对学生自改作文的看法1．三位教师认为学生的修改能力有限；再者如果教师不了解学生的习作情况，把习作放手让学生互改，不利于讲评。2．学生自主修改不能反映教学中要教的问题。你认为学生如何对待老师批改的习作

1．五位教师认为学生看到老师批改的作文，只关注批语和老师给的等级。2．两位教师表示学生太多，没有问过。三位教师认为习作发下去后，学生对老师批改的习作不会再修改。表一：（调查对象：五年级五位语文教师）

表二：（调查对象：五年级三个班学生）调查内容学生问卷中的调查问题反馈你对老师批改的作文的看法如何？1．对老师的眉批我没有认真推敲。2．我对老师的习作批语和等级最关注，但有些批语读不懂。3．我觉得老师的眉批不符合我的实际想象，不了解我的表达意图。你喜欢怎样的习作评改？1．我喜欢老师对我面对面批改。2．我喜欢老师对我的习作指出好的方面，让我明白这篇习作成功在哪里。3．我喜欢同学之间互相批改，老师也参与进来一起改。你平时的习作是否和同学互相评改？1．对好词佳句只能发现，写一个“好”字，不懂个性化的欣赏、评价。2．发现不了别人词句上明显的缺点；对于不好之处，不知道怎么修改。3．不愿改别人的作文，没趣。4．基本上看不懂别人的作文。二、修改的依据江苏昆山——高子阳全面凭借课程标准，确认学生每一次习作标准。七星要求写字整洁没错别字、标点符号正确句句通顺（读给别人听后达到）本次习作自信、不害怕大胆想象、文章内容新奇、有趣用积累材料、有新鲜感的句段读者感动自己确认☆☆☆☆☆☆☆同伴确认☆☆☆☆☆☆☆教师确认☆☆☆☆☆☆☆第二学段七星级习作确认表说明：①本篇文章错别字有

。②不通顺的句子，在句子前用“？”标出。③自己说出哪些想象大胆，哪些地方新奇、有趣：

。④用“红色直线”画出有新鲜感的句段。⑤第七个星由伙伴及老师等读者确认。第三学段七星级习作确认表七星要求写字行款正确、书写规范、整洁没错别字、标点符号正确字数足够句句通顺分段表述与别人交流、修改重视使用观察、积累的素材感受独特内容具体感受真实

自己确认☆☆☆☆☆☆☆同伴确认☆☆☆☆☆☆☆教师确认☆☆☆☆☆☆☆说明：①本篇文章错别字有

。②不通顺的句子，在句子前用“？”标出。③用“红色直线”画出有独特的感受的句段。④第七个星由伙伴及老师等读者确认。用“红色曲线”标出感受独特、具体真实的地方。“感受独特”指的是文章的题目独特，从文章中可以看出想法与他人不一样；“具体”就是主要内容非常详细；“真实”就是不乱说、乱写，都是自己想过的、做过的事。三、把握修改的尺度：切合实际

顺学而导，降低难度好的语文教师常常用50种办法来指导一个孩子，而不是用一种办法来指导50个孩子。精批细改一小组，面批一部分，普遍问题统一在班上讲评。三年级段的训练，写人，一步难以到位，外貌入手，能按顺序说一小段话就够了。像一座高楼，像一棵树等都未否定，想起国外一个学生写想象文，以后社会发展了，高科技了，美女会更多，建议丑女自杀，给80分。四、鼓励说真话，说实话。谁剥夺了孩子们说真话的权利

春天细菌繁殖旺盛，夏季蚊虫都在这时孳生。春天易流行感冒。春天雨水淅淅沥沥下个不停，很烦人，像个爱哭的小姑娘总也止不住。春天冷热不均，忽冷忽热……

这是小学生王聪（化名）写的一篇题为《春天》的作文中的几句话。作文交到老师那里后，王聪挨了批评。老师对全班同学说：“有的同学不停地在作文中写春天不好，是不听老师讲解，胡思乱想，跑了题的结果。古往今来，文人们都夸春天好，说春天不好是动错了脑筋。”

春天到底好不好，每个人都有自己的答案。并非古往今来，文人们都夸春天好，春天好就一定成了颠扑不破的真理？这一点，恐怕无人怀疑。春天的确有其不好的地方，王聪就说出了不少事实，却因此被老师批为胡思乱想，动错了脑筋。上学时，不能说真话（隐性要求），有意义，如高考母爱文章，高考零分作文。

云南省政府五万元诤言奖。六、拓宽题材

不仅仅是记叙文，写景抒情，煽情，描绘，不是培养文学家。题材可多样，实用。于永正的系列作文：《认识苹果》，值得借鉴。七、修改方法

采用灵活的批改方式

从批改主体看分为：教师批改、学生批改，学生互批，师生同批。

从批改具体行为上分为：当面个别批改，书面集体批改。

从批改数量上分为：全面批改和重点批改。1.轮读赏评，点石成金每次大作文的赏析，找到自信；每天小作文的点评，保持温度。管建刚示例（下面部分内容呈现：左边为学生的话，右边为老师的评价。）

她先分给她的“兄弟