201x届高考语文一轮复习第三部分第二章专题第五节小说探究

第五节小说探究?考试说明?规定小说的探究点是多样的，可以是情节，可以是人物形象，可以是主旨，命题者总喜欢把探究点放在主旨意蕴上，放在思想内涵和情感内涵上。命题题型多为基于文本内的阅读拓展评价题，要求学生在整体感知文本的根底上大胆质疑，品味小说的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等；并将阅读感悟与自己的成长经历、社会思潮结合起来，对小说中的某个观点、内容、技巧进行评价、探究。专题微语一、文本探究，主要包括人物形象探究、艺术构思(主要是情节合理性)探究、主题意蕴探究、标题艺术性探究。(一)人物形象探究1．人物形象的典型性小说中的典型人物形象，往往有突出的特征，同时又有多种表现，给人一种蕴藉含蓄、挖掘不尽的艺术魅力。有些人物，还具有性格的复杂性，这就给人多重解读的可能性。2．人物形象评价小说中人物形象的地位如何？是主人公还是配角？作者借此主要表现什么思想与观点？该如何评价作者创作小说人物形象的意图？3．人物与时代背景的关系小说一般善于截取一个生活的横断面，把宽广丰富的内容集中到一个断面里，于热气腾腾的气氛里展示多重的人物关系；并且把社会的繁杂生活融进小说的框架中，采用场面描写，构建出一幅幅世相风貌图。通过对人物的活动，包括言语、行为、人物关系等等多种生活形态的描写，小说能够更深入地写出人物的精神面貌和思想性格，并由此而揭示出丰富的社会内容。(二)艺术构思探究1．题材的获取和主题的提炼题材的获取，包括确立选材范围，即截取生活的哪些局部；确定选材角度，即从哪个方面进行反映。主题的提炼那么是对题材的升华过程，是对题材的抽象。2．人物和情节的关系好的小说作品，常常以美丽动人的故事情节吸引人、打动人。从某种意义上讲，没有情节就不能构成小说。但是，情节既然是人物活动的历史，是人物成长中留下的足迹，那么情节的取舍与编排，必须服从人物性格的需要。在构思过程中，总是先有呼之欲出的人物，然后再根据人物性格的开展，来安排小说的故事情节。3．小说的结构小说的结构，就是作品的艺术形式。题材、人物、情节、场景要通过一定的结构形式，才能组织成完美和谐的整体；艺术构思，要通过一定的结构形式，才能得到表达。在小说中，主要人物性格的开展和表现人物活动的主要情节的演进，构成作品的脉络和线索。循着一定的脉络和线索，巧妙地铺陈场面，穿插情节，正确地处理人物关系，恰当地描写环境，有伏笔，有照应，有曲折，有波澜，前后照应，首尾圆合，作品的布局才和谐。(三)主题意蕴探究1．主题的表现形式(1)以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。(2)用故事的形式针砭时弊。(3)通过寓言，寄寓人生哲理。(4)虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。2．主题的挖掘角度一般可从以下几方面挖掘：作者背景、人物特征、情节开展、语言感情色彩、整体倾向等。3．主题的概括术语(1)歌颂、赞扬、弘扬……(2)挖苦、批判、揭露、谴责……(3)揭示……人生道理。(4)是对……现象的反思。(5)表达了……情感。(四)标题意蕴探究1．[解题思路]从分析小说的主要情节、人物、内容入手，理解标题的意蕴，理解标题的作用。标题常见的作用有：①起线索作用，贯穿全文；②点明主题；③交代时间、地点、环境；④交代人物等等。2．[答题步骤]一是答出标题运用的独特艺术手法，二是答出标题的丰富内涵，三是答出标题的多重含义和作用。二、分清类型用技巧类型一：个性解读类这种题型往往要求考生结合作品谈自己的看法或见解。答题技巧：(1)紧扣题干，寻找依据个性解读，也要尊重文本。探究性解读讲求个性化认识，但认识不能超出文本这一根底，切不可对文本只做粗略浅薄的浏览，就乱做分析，乱下判断，犯误解文意的方向性错误。作者的意图和艺术表现的实效应当得到尊重。(2)注重事理，讲求规律探究应建立在对事理的尊重，对规律的肯定的前提下。文本往往是客观事实的浓缩，它表现了对客观规律的认知，之所以要探究，是因为对事实规律的认知可能有不全面、不科学的地方，有时需要从不同角度做辩证的认知。类型二：知识沉淀类此类试题往往是由阅读材料导出，讨论对象比较确定，但前提是要求考生具备相应的语文根底知识和比较深厚的文化积淀，答案组织得好不好往往能表达学生语文素养的上下。答题技巧：(1)依据原文思路，熟悉作者的情感态度。(2)结合文本，联系自己平时所积累的相关知识。否那么，探究的答案是不准确的。(3)联系生活，寻找文本与生活的契合点。(4)与文章的主题挂钩，即搞清作者写了一件什么事，通过这件事表达了作品中人物的什么性格，表现了什么主题。类型三：联系现实类这种题型要求考生联系现实，结合文本中作者的情感、态度、价值观等进行探究。答题技巧：(1)详细挖掘作品的内涵，了解作者的观点态度。这就要求我们特别注意文中的议论性和抒情性语句，把握住作者的情感、态度、价值观。(2)联系生活实际。这会让我们有很多话想说，同时，这也是我们探究文本的深化与升华。(2)注意答题思路：结合文本＋联系现实类型四：技巧分析类要求考生就作者行文的表达技巧进行分析探究，有的还要问作者这样的表达技巧给你的写作启示。答题技巧：(1)把握准小说的主旨和主人公。这是解此类题的前提与根底。(2)明确相关的表达技巧。(3)标准答题思路：概述文本＋联系技巧＋挂钩主题[典例1](2021·新课标全国Ⅱ)阅读下面的文字，完成问题。鞋刘庆邦有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。〞题型一内容情节探究考点突破·明法悟道典例剖析“谁要他的东西，我不要！〞“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。〞妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是保卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包袱放进箱子，啪嗒就锁上了。家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想让他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。“适宜吗？〞那个人说适宜是适宜，就是有点紧。“穿的次数多了就适宜了。〞那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。“你疼我也疼。〞那个人问她哪里疼。“我心疼。〞那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧！〞她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从梦想中抱了出来。摸摸脸，脸还火辣辣的。瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那个人有没有对象，要是没对象的话，不知喜欢什么样的……有一天，家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串一串往下掉。母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！〞媒人递来消息，说那个人要外出当工人。守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四方的话。此一去不知何时才能回还，她一定得送给那个人一点东西，让那个人念着她，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。那个人外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会，她正好亲手把鞋交给那个人。约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭之后。母亲要送她到桥头去，她不让。守明把一切都想好了，那个人假设说正好，她就让他穿这双鞋上路——人是你的，鞋就是你的，还脱下来干什么！临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试。那个人只笑了笑，说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要折回身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。怎么会是母亲呢！在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。后记：我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。(有删改)文末“后记〞是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成局部？请结合全文，谈谈你的观点和理由。答：___________________________________【解题指导】小说探究类题(谈启示)的一般答题步骤：第一步，读题目，明方向。审题时一要明确答题的要求(答题的范围、答题的角度等)，二要寻找题目中的关键词、疑问点。此题题目要求“文末‘后记’是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成局部〞，谈观点和理由。关键词是“后记〞，疑问点是“是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成局部〞。第二步，扣文本，寻解释。抓关键词，抓疑问点，依据原文思路，了解作者的情感态度，在文中寻求突破。从小说的组成局部来说，“后记〞的作用可以说是写作说明，也可以说是小说的有机组成局部。可以结合内容、形式、手法、人物形象等要求进行分析。第三步，巧引申，谈见解。联系自己的生活体验，进行有个性的、有创新的解读。联系自己掌握的有关小说的知识，结合文本，从不同的角度分析即可。第四步，答标准，得高分。阅读探究题在命题时往往会在设计问题的时候就使用“你是如何看的〞“你的感受如何〞“谈谈你的理解〞等作提示，因此亮出观点后，要应题，即要用“我对这个问题的看法是〞“我认为〞“我觉得〞等进行表述，然后再按序号写出自己的感受或理由。【标准答案】观点一：“后记〞是独立于小说外的写作说明。①从形式上看，“后记〞与小说没有直接关系，两者是各自独立的文本；②从内容上看，小说是乡土生活的诗意想象，“后记〞是作者的自我忏悔，两者无法融为一体；③从人物塑造上看，“后记〞的“真实〞事实，限制了小说的想象空间。观点二：“后记〞是小说的有机组成局部。①从形式上看，小说是一个开放性的文本结构，“后记〞是其中的有机组成局部；②从内容上看，“后记〞的“真实〞改变了小说的田园牧歌风格，于诗意中多了一丝冷峻；③从创作倾向上看，“后记〞中的自我审视，将传统与现代联系起来，深化了小说的思想主题。1．设问方式(1)作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。(2)有人说，这种安排是最正确选择，如果你同意这种说法，请申述你的理由。(3)有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，你是否同意这种说法？请申述你的理由。方法归纳2．解题思路亮出见解→结合情节分析→文本叙事形式(1)亮出自己的见解。探究性的题目，最重要的是先要确定自己的观点，观点确定了，才能围绕你的观点组织材料，并形成答案。(2)从文本情节引述论据分析。对于小说情节合理性的探究，绝对不能离开文本而漫无边际地去谈，而应该紧密结合文本，并运用文本中的具体情节、事件等进行分析，才能得出正确的结论。(3)从文本叙事形式进行分析。文本的叙事形式，包括结构的组织、线索的安排、叙事的顺序等。从故事结构的主体入手进行分析，才能不脱离故事的主干；从线索的安排入手分析，才能明确情节安排的奇妙之处；从叙事的顺序入手分析，才能明确在谋篇布局上的匠心。另外，对于情节合理性的探究，还要结合小说的时代特点、主题的表达、人物的塑造来进行分析。3．答题模板表述观点＋论证分析＋点题总结，一般采用总分总式，有时也采用分总式。阅读下面的文字，完成文后题目。怪人[乌拉圭]比亚纳①这是给牲口烙印的日子。早晨的阳光倾泻下来，照得人们头昏眼花。在用横木和立柱造的宽大畜栏里，一群小牛犊踢打着蹄子，眼里冒着火光，在弥漫的尘烟中急得团团打转。从那激怒的神色看，这样被囚禁在里头，它们再也不能忍受了。针对训练畜栏外面，准备套牲口前蹄的人排成两行，中间留一条通道。他们手握绳索，睁大眼睛，等待小牛出栏。在畜栏的门旁，巨大的火堆熊熊燃烧，火焰冲天。突然，套牲口的人拖出一头小牛来。当它走到场地上的时候，加乌乔②们发出一阵吼叫，吓得它发疯似的埋头奔跑起来。十几条套索在空中发着咝咝声，凶猛的小牛咆哮了一声，扑通倒在地上。勇士们一拥而上，把它捆缚起来，按在了地上。“烙！〞一个人叫道。打烙印的人从火堆那儿跑了过来。火红的烙铁烙得小牛毛皮发着吱吱的声响，冒出一股白烟，发出一股臭味。然后，小牛被解下绳索，身上流着血，疼痛而悲哀地跑开了。加乌乔们却又说又笑地走向火堆，去享受他们套捉牲口的奖赏——畅饮那杯美酒去了。这种粗野而危险的活计，是加乌乔们最大的乐趣，他们从内心里感到快乐。但是在这一片欢乐的气氛中，只有马乌罗与众不同。他身体高大、粗壮，有点驼背，脑袋硕大，头发蓬乱，脸上最引人注目的特征是那个大鼻子：鼻梁高高地突起，在浓密的头发衬托下，就像是乱糟糟的黑色胡椒树丛中间的一座小石山。别人交谈的时候，他嘟哝；别人大笑的时候，他吼叫。“烙！这回该你了！〞伙伴们着急地冲马乌罗喊道。他气呼呼地答复：“来了，哼！我又不是火车！〞转回来的时候，他嘟嘟囔囔，推搡着人群往前走，或给狗一脚，或给一个男童头上一掌，什么借口他都找得到的。“这帮懒鬼！你们不知道给人让路吗？〞“你们给这个怪物让路！〞有人这样应答。马乌罗头也不回，粗言恶语地骂他一句，全是难听的字眼儿。老头儿马乌罗的为人一向如此：脾气暴躁，态度冷淡，出言不逊，像青榅桲一样苦酸。所以，人们都管他叫“怪人〞。他那毛茸茸的狮子般的大头，他那被头发遮掩着的可憎的面孔，他那目光凶狠的小眼睛，他那嘶哑的嗓音和他那把总是插在腰间的长刀子，令人不禁感到几分敬畏。他是从何处来的呢？没人知道。可能是从地狱里来的，也可能是从某个狮子洞里来的。谁也不知道他的身世，但是大家都猜测：他准是一个有着不幸经历的强盗。一个怪人，一个冷酷无情的人，一个心灵枯槁、心似铁石的人。他经常冲着大家抱怨，而不对着某个人。场地上突然响起一阵可怕的叫喊。只见一头肢体伤残、秉性暴烈的四岁大公牛从地上爬起来，怒气冲冲地用蹄刨了刨地，接着痛苦而狂怒地向众人发起了攻击。加乌乔们大惊失色，恐惧地四处奔逃。那公牛三蹦两跳地蹿到火堆边。马乌罗还来得及躲开，他噌地一下爬到了畜栏的围墙上。但是，当他回头看时，发现下面有一个男童，一个六岁的男童，一只手提着一只吐绶鸡，另一只手抱着一个南瓜，吓得脸色铁青，呆假设木鸡。马乌罗毫不犹豫地跳下去，伸手把他抓住，高高地举过头顶，用自己的胸膛挡住了公牛的犄角。在场的二十个人异口同声地发出恐怖的叫喊，冒着红色火焰的木柴四处飞溅，烟雾弥漫，尘土飞扬，眼前的一切顿时变得模糊不清。当公牛被两条绳索套着犄角从烟雾中拖出来的时候，大家才看清这幅惨景，都惊呆了。那男童站在被公牛冲毁的火堆旁，面色如土，但是安然无恙。有着不幸经历的怪人马乌罗却直挺挺地躺在地上，一动也不动；他的头枕着灰烬，结实的胸膛已经被公牛的凶恶犄角挑开。(朱景冬译，有删改)[注]①比亚纳(1868～1925)：著名作家，其作品多取材于加乌乔的口头传说。②加乌乔：南美潘帕斯草原牧民的统称，意思是“孤儿〞、“流浪者〞，性格强悍而狂放。1．小说主要由加乌乔“烙牛〞和马乌罗“救童〞两个片段构成。你认为哪个片段更精彩？请谈谈你的观点，并从内容和形式两方面陈述理由。答：___________________________________解析此题为探究性题目，具有开放性，作答时，一要观点鲜明，有自己的合理的依据，二要注意从内容和形式两方面考虑。解答时不要求面面俱到，只要观点合理，能根据文章内容作出合理分析即可。答案观点一：加乌乔“烙牛〞的片段更精彩。①展示了加乌乔们的生活风情，凸显了其强悍、乐天的性格，强化了作品的地域文化内涵；②构成了理解主人公马乌罗的性情和英雄壮举的气氛和根底；③艺术表现上，运用细节描写、衬托手法等，逼真呈现了烙牛过程，感染力极强。观点二：马乌罗“救童〞的片段更精彩。①展示了马乌罗勇于牺牲的英雄壮举，完成了主人公的形象塑造；②作为小说的点睛之笔，表达了作品讴歌人性之美的主题；③艺术表现上，运用细节描写、比照手法等，一步步推向高潮后戛然而止，有震撼人心的力量。观点三：两个片段同样精彩。①都是小说的精彩段落，前者是铺垫，后者是高潮，共同完成了主人公的塑造；②二者相辅相成，通过“烙牛〞的加乌乔们和“救童〞的马乌罗形象的相互衬托，丰富并深化了主题；③艺术表现上，运用细节描写、比照和衬托等多种手法，精细传神，画面感极强，一头一尾，交相辉映。[典例2](2021·浙江)(原文见第四节题型二?走眼?)这篇小说为什么要用“走眼〞作题目？答：__________________________________【解析】此题考查小说的题目。小说的题目是“走眼〞，“走眼〞就是看走眼，是鉴赏水平不高的表现。全文围绕是否走眼来安排情节。因此，题型二标题探究典例剖析“走眼〞既是全文的线索，又是全文的主要情节。文中真正“走眼〞的是李老板，很好地衬托了主要人物赵老板。【答案】①“走眼〞是贯穿全文的线索。②“走眼〞是全文的主要事件。③“走眼〞在文中具有正话反说的效果，较好地突出了主题。1．设问方式(1)小说的标题如何理解？有何作用？(2)小说为什么拟题为××？(3)小说题目能不能换为××？(4)小说标题有何丰富内涵？2．解题思路(1)标题是否交代时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染环境气氛；方法归纳(2)标题是否是小说的线索，组织全文，寄托情感，深化主题；(3)标题是否为塑造和突出人物形象效劳；(4)标题是否暗示了情节的开展或铺开情节，照应细节；(5)标题是否一语双关，是否对主题的表现起画龙点睛的作用；(6)标题是否设置悬念，吸引读者。3．答题模板理解标题内涵：一是具体的意思(文中具体的××)；二是与主题相关的意思。标题的作用：①……②……③……(假设是题目比照或互换类，要注意多角度比照，结合文本具体分析，言之有理即可)阅读下面的文字，完成下题。最后的黄豆爷爷是染布的。他爱吃黄豆出了名。在镇子西头，爷爷十七岁那年刷刷地架起了好几口大染锅。这吃饭的手艺是“偷〞来的。爷爷从小喜欢跑进大染坊找老板的儿子斗蛐蛐。有时老板的儿子跟私塾先生念书，爷爷便蹲在一旁，直愣愣地盯着热气腾腾的大染锅。爷爷蹲着看染布时，针对训练就从兜里摸出几粒炒熟的黄豆塞到嘴里嚼，这样一蹲就是一两个时辰。“呆瓜！〞染布师傅往往这么笑话爷爷。当爷爷染出第一锅布时，大家才知道爷爷并不呆。那年，家里遭了大灾，爷爷架起几口大锅开始染布。开业那天，镇子里所有人都听到爷爷一边敲锣一边喊话，开张头半个月染布不收钱，染坏了一赔二。爷爷没钱请帮工，自己把麻绳往肚子上一勒，一把黄豆往嘴巴里一塞，一边香甜地嚼着，一边搅动大染锅。当爷爷嚼完三四把黄豆时，青布便染成了。青色衬着爷爷额头的汗珠，沉稳得像黄昏袭来的夜幕。后来，那家大染坊被爷爷挤垮了。没过半月，爷爷快乐地嚼着黄豆把那几口锅搬进了大染坊。于是，镇子里又有了有大染坊。那名声像染布匠拿搅锅棍敲锅一样，咣咣当当响得很。在嚼着一把又一把黄豆时，爷爷兜里也开始响着咣咣当当的银元声。有了钱，除了每天有滋有味地多嚼几把黄豆，还娶了奶奶。迎亲那天，爷爷喝了好多酒，醉了，进洞房时还绊了一脚，兜里的黄豆全撒在地上，他捡了好一阵子。奶奶什么反响，到现在我也不知道。后来跟我讲这事时，爷爷还叹气，这一绊，不是什么好兆头，要不，后半辈子也不会活得这样磕磕绊绊。说这事时，爷爷喘着粗气，我帮着捶了半天背，他还是喘得满脸猪肝紫。其实，爷爷在生父亲的气。闲时，爷爷经常是一边慢慢地嚼着黄豆一边跟我聊天，像在咀嚼他的一生。他说，父亲是一个“倒钱筒〞。父亲是爷爷的独苗，奶奶宠着他，惯着他。听爷爷说，父亲才十岁，就开始进大烟馆。没钱，就赊账。烟馆老板拿着赊账本来讨钱时，爷爷才明白是怎么一回事。父亲就像一颗荒野的树那样疯长。我十岁那年，三天三夜，父亲跟人赌输了。大染坊被抵了赌债。那一天爷爷没有嚼他的黄豆，唉声叹气，一脸乌云。搬出大染坊时，爷爷习惯性地掏出黄豆，迟疑了一下，爷爷这回没有把黄豆塞进嘴巴，而是把黄豆一路撒在地上。没几年，爷爷病得不行了。父亲依然整天不着家，爷爷的安危只是他耳边刮过的一阵微风。临终前的那个晚上，爷爷示意我到他跟前。他手中攥着一个小布袋，翻开来，是些黄豆。昏暗的灯光下，豆子炒得金灿灿的。爷爷说，这辈子只剩下这点黄豆了。他的声音很轻，连他旁边油灯的火苗都没有动一下。他颤巍巍地拈出一颗豆子，习惯性地放入口中，又想嚼它。不知是黄豆太硬还是爷爷老了，牙口不行，他没嚼动，又把豆子放入袋中。他叹叹气，说这辈子就爱这黄豆，人走了带上它，也算来这世上留个念想。他慈祥地对我说，如果你长大了真活不下去，可以再到爷爷这里来拿这黄豆吃。不过，你要是争气，最好就别来扰我了。他语气中满是沮丧。我愣愣的，不太明白，点了点头。第二天早晨，爷爷走了，手里紧紧攥着那小袋嚼不动的黄豆。邻居帮助葬了爷爷后，父亲才回来。没人怪他，他在邻里眼中只是一个能够看得见的影子。父亲长号着，声音凄厉，如同塌了脊梁。大家都知道他为什么哭。整整两天两夜，他雇了好几个人把小院子掏了一遍又一遍，最后连瓦背也全掀掉了，还是没有找到传说中爷爷那几坨金子。他疯了。后来，一个金匠跟我说爷爷确实有几坨金子。不过，爷爷临终前偷偷让他把它们打成了一颗颗金珠子。我蓦然明白，爷爷那小袋黄豆是什么了。爷爷给我留了一笔活命钱。有人曾问我，金子最终找到了吗？当然没有。爷爷的坟头早被我平了。当时还有人说，我跟我那疯了死掉的父亲一样，也是忤逆不孝。现在我有了自己的企业，人们称我是什么“著名企业家〞。不久前，一次慈善大会上，我说了，死后捐出全部财产。我那个儿子和老婆都不跟我说话了。为什么这么做？有记者问我。我一时语塞，眼前浮现出爷爷那小袋最后的黄豆。(选自王琼华?最后一碗黄豆?)2．小说以“最后的黄豆〞为标题，寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。答：___________________________________解析此题为探究性题目，具有开放性，作答时，一要观点鲜明，有自己的合理的依据，二要注意从内容和形式两方面考虑。不要求面面俱到，只要观点合理，能根据文章内容作出合理分析即可。答案寓意：一是“爷爷〞通过一生奋斗留给“我〞的物质遗产，是现实世界中的财富；二是“爷爷〞留给“我〞的人生教训，启发“我〞对物质有清醒认识，是精神财富。启示一：就人生追求而言，单纯的物质追求并不会让人幸福，相反可能带来生活中的不幸。启示二：就亲缘情感而言，真正的爱不是溺爱，而是要帮下一代树立正确的价值观。启示三：就传承而言，精神财富的传承比物质财富更为重要，精神的力量才能真正改变人生。(意思答对即可)[典例3](原文见第三节题型一针对训练?第9车厢?)第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。答：___________________________________【解析】解答此题要紧扣文本，注意从“读者的经历〞中进行感悟，应着重思考是什么造成了这种情况的发生。题型三主题探究典例剖析【答案】(例如)①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正过失，可过失却越变越大，个中原因正是工作作风问题。②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的过失之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。1．设问方式(1)找出表达小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题)；(2)读了全文后，文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会)；(3)结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法；(4)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法。方法归纳2．解题思路(1)从小说的情节和人物形象入手；(2)联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征；(3)从小说的精巧构思中把握作品主题。3．答题模板(1)概括主题通过表达……的情节或对……的描写；揭示……的现象或反映人物生存状态与心理状态，或揭示人性真善美、假恶丑，或揭露、批判、挖苦……的现实(或赞扬……)，或告诉……的道理，或表达……的情感态度。(2)评价主题本文的主题是……，理由是……(3)探究主题：①确认主题，②分点证明。阅读下面的文字，完成下题。面包沃尔夫冈·博歇尔特①她突然醒来。两点半。她寻思，为什么会突然醒了。哦，原来是这样！厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了，她用手摸了一下身边的床，发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼针对训练吸声。她起床，摸索着经过漆黑的房间来到厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东西。她翻开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜。两点半。在厨房里。在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道，他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时，她总把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑，而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢传到她身上。她转过头来不再看盘子了。“我还以为这里出什么事了。〞他说，并环视一下厨房四周。“我也听见了什么。〞她答复，这时她发现，他夜晚穿着衬衣看起来真是老了。跟他年龄一样老了，六十三岁。白天他看起来还年轻些。她看起来已经老了，他在想，穿着衬衣的她看起来相当老了。不过也许是头发的原因。夜里女人显老总是表现在头发上。头发使人一下变老了。“你应该穿上鞋子的。这样光着脚在冷地上你会着凉的。〞她没有注视他，因为她不愿忍受他在撒谎。他们结婚三十九年之后他现在撒谎了。“我原以为这里有什么事。〞他又说了一遍，又失去了自制，把视线从一个角落移到另一个角落。“我也听到了什么。于是我想，这里出了什么事了。〞“我也听见了。不过，大概什么事也没有。〞她从桌上拿起盘子，并用手指弹去桌布上的面包屑。“没有。大概没什么事。〞听到他不安地在说。她赶紧帮他说：“过来，大概是外面有什么事。〞“走，睡觉去。站在冷地上你会着凉的。〞他向窗户望去。“是的，一定是外面出了点什么事。我还以为是在这里。〞她把手伸向电灯开关。我必须现在就关灯，否那么我必定还会去瞧盘子的，她想。我不能再去瞧那个盘子。“过来，〞她说，同时把灯关灭。“这大概是外面有什么事，刮风时檐槽常常碰墙壁。这肯定是檐槽之故。刮风时它总是哗哗乱响。〞两人摸着走过黑黢黢的过道来到卧室。两双光脚在地板上拍击作响。“是有风，〞他说，“已经刮了一整夜了。〞当她睡在床上时，她说：“是的，刮了一夜的风。刚刚大概就是檐槽在响。〞“是呀，我刚刚还以为是在厨房里。大概就是檐槽吧。〞他说着话，仿佛已沉入半睡中。她注意到，当他撒谎时，声音多假。“真冷，〞她说，并轻声地打着哈欠。“我可钻被窝了，晚安。〞“晚安。〞他答复，又说了一句，“是呀，可真冷啊。〞随后是寂静无声。许多分钟后她听到，他在小心、轻声地咀嚼。她成心深沉又均匀地呼吸，使他不致觉察，她尚未入睡。然而他的咀嚼节奏均匀，倒使她慢慢进入梦乡了。当他第二天晚上回家时，她分给他四片面包；平时他只有三片。“你可以慢慢吃，吃四片。〞她说着离开了餐桌。“我吃这面包消化不了。你多吃一片吧。我消化不好。〞她注意到，③他把头深深埋在盘子上。他没有抬头。就在此刻她对他非常同情。“你可不能只吃两片面包。〞他对着盘子在说。“够了。晚上我吃面包消化不好。你吃吧，吃吧！〞过了一会儿，她才又坐在桌旁的灯下。(选自?外国短篇小说百年精华?，包智星译)[注]①沃尔夫冈·博歇尔特：西德废墟文学的先驱和重要代表作家。小说?面包?写的是二战后人们在饥荒处境中的生活。3．小说的主题是什么？请结合全文分析。答：___________________________________解析分析小说主题，必须结合时代背景。这篇小说写的是二战后人们在饥荒处境中的生活。饥饿从某种程度上扭曲了人性，让老实可靠、三十九年没有撒谎的丈夫半夜偷切面包吃，并撒谎掩盖。但是妻子的宽容、关爱，让丈夫认识到了自己的错误，夫妻俩最终以诚相待。这其中的转变，表达了人性的伟大，宽容的力量。答案①小说讲述了妻子发现丈夫偷吃面包而维护丈夫尊严并主动把面包让给丈夫的故事，赞扬了困境中的包容精神，歌颂了患难与共、相互关爱的真情。②从未撒谎的丈夫因为偷吃面包撒谎，揭示了二战后普通人民处于饥荒中的困苦生活；表达了对人民的同情；批判了战争给人们带来的灾难，表达了对和平的向往。误区规避·增分突破[典例]阅读下面的文字，完成文后题目。英雄的舞蹈路翎在两条澄碧的、细瘦的、美丽的小河像亲爱的姊妹一般集合的地方，有一座小的村镇。它总共不到两百户人家，然而，中国应有的东西，它都有了。在很长的一段时期里，可爱的、和蔼的居民们，是生阅卷现场把握要全面、准确活在一种非常古旧的英雄的气氛中，而且厉害地冲动着。这种气氛，是从镇上的一个茶馆里散发出来的。天黑下来的时候，一支蜡烛亮了，有名的说书人张小赖，爬上了高台。“今天，我们来说华容道，关公知恩放曹操！〞张小赖用神秘的、轻微的声音说，拍了一下惊堂木。但他的听众只有往常的一半。同时斜对面的茶馆里男人装作女人的声音突然叫起来了。他打了一下寒战，望着街上的摊子上的、阴雨里的凄迷的灯光。他看见有人冒着雨从他这边向对面跑去了。在寂静中，他听到雨落在瓦上的清晰的声音，斜对面的甜甜的胡琴的声音，和男人装作女人的尖厉的、淫荡的歌声：“哎呀呀，我的心！〞“曹操心中一想！〞高台上的那个精灵，突然缩下去了，那一块木头猛力地击在桌子上；然而，这假做的精灵的衰弱的人，却瞥见了他的听众有些松散，有的在谈话，有的在听着斜对面的声音而笑着。突然他觉得有一阵眩晕，他听见对面的歌在唱：“摸一下幺妹的手呀，幺妹生得乖！〞他呆住了。同时他觉得手脚发冷，“不好！〞他想。突然周围的一切都变得模糊了。“喂，张小赖，曹操啷个的呀！〞酒馆的肥胖的老板喊。张小赖突然惊觉，发着颤，不顾一切地叫了起来，叫喊着曹操、关公、青龙偃月刀、大火和参天的古树。但酒馆的老板，却摇摆着走了出去。跟着来的一种极端的、奇特的欢笑，使张小赖发狂了。他吸引了几对紧张的视线，这使他陶醉起来，并觉得自己已经从那个失望、那些可怕的印象中得到了解放——他愤怒、欢笑而发狂，和这个失望做着殊死的搏斗，而胜利了。精瘦的、可怕的魔鬼在高台上嘶喊，跳跃。他要唤回那些古代的英雄们来，以与现在的生命、丑恶、失望抗衡，这些古代的崇高的英雄们一个一个地回来了，使这间茶馆，使那些简单的年轻人严肃而冲动。但这神圣的瞬间迅速地消逝，突然间可怜的张小赖语无伦次了。“不是吹的话，要是生在几百年前，我还不是一个吕布？！〞他说，站在高台上，举着手：“兄弟我有一手魔法，不是吹的话，〞他拼命地、愤怒地叫，“十八般武艺件件精通！〞于是他耸起肩膀，鼓起嘴来，弯着腰，向空中拼命地吹着气。他听见了歌声、胡琴声、笑声，他歪着头轻蔑地倾听。“啊，杀啊！〞他喊。台下的人们，有趣地笑起来了。他的嘶哑的大喊使得很多人从街上跑过来了，于是茶馆里挤满了人。那些简单的人们，把一切都认为是有趣的，当然，不觉得这里面有什么特别的东西，快乐地哄笑着。精赤的、狂热的张小赖突然就唱起来，并且打起拳来。随后他跳了下来拾起了地上的一根竹棍——他在台上挥舞起竹棍来了。他觉得窒闷，可怕的窒闷，于是拼命叫喊了一声。这叫喊声引来了无数的人，他听见对面的胡琴声和歌声停止了——它们被他征服了。然而这窒闷继续强大，他又叫喊了两声，并且拼死命地舞着竹棍。他突然觉得心里的什么东西碎裂了。他大叫一声扑翻了条桌，跌在地上了。茶馆里腾起了一阵惊异的、失望的喊声和茶杯碎裂的声音。然后是突然的寂静。“死了。〞一个苍老的、严肃的、安静的声音，在寂静中说。一九四五年七月九日试探究题目中的“英雄〞在小说中的多重含义。答：__________________________________【现场答案】【点评】此答案存在的问题是对小说主题理解不准确，误解“英雄〞含义。应该说答案的三个角度很好，答案表述也很标准，但就是在“英雄〞的内涵上或者说小说中张小赖这样的“英雄〞到底是正面人物还是反面人物上出现了问题。其实，所谓“英雄〞、所谓“崇高〞是一种挖苦语言，作者对张小赖这样的顽固坚守传统文化的人物持否认态度，这一点在小说中许多地方的语言都流露出来，如把张小赖说成“精瘦的、可怕的魔鬼〞，对其死的态度借文中“苍老的、严肃的、安静的声音〞传达出来。把握主题，要看作者的情感态度。【答案】①张小赖扮演的各种英雄人物。②对英雄崇拜的一种传统文化。③与世俗文化(或“新潮文化〞)作斗争的说书艺人张小赖的形象。对于考生来说，小说好读，但难读懂，尤其是对小说想表达什么主题之类的问题弄不懂，主题把握不了，自然像主题类探究甚至其他类探究都无从谈起。因为，准确、全面地把握住小说的主题是做所有探究题的根底。那么，到底如何把握小说的主题呢？因题突破1．从情节看主题。要从情节开展中看小说要表现的主要事件是什么，从这件事中能反映出什么样的主题。2．从人物看主题。人物，尤其是主要人物，是小说主题的主要载体，要看小说写了几类人，这几类人的各自命运，尤其是主人公的性格命运，据此概括出主题。3．从作品所反映的时代特征与典型环境描写看主题。联系作品的时代背景与典型的环境描写，认识人物形象的思想性格中所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，从而到达揭示主题的目的。4．从作者的语言表达看主题。小说作者不像散文作者那样总把自己的喜怒哀乐直接表达出来，而是藏在字里行间，但即便如此，细读文字，还是能看出作者的情感态度的，以此来认识主题。另外，小说主题具有多义性，可以从不同角度、侧面去开掘、发现。阅读下面的文章，完成1～4题。勋章(俄国)契诃夫“我有事找你商量。〞军事初级中学教员，十四品文官列甫·普斯佳科夫对他的朋友列坚佐夫中尉说，“要不是极其需要，我也就不来麻烦你了。好朋友，请你把斯坦尼斯拉夫勋章借给我。今天，综合训练·能力提升［随堂稳固练］我要到商人斯皮奇金家里去赴宴。你是知道斯皮奇金那个混蛋的：他非常喜欢勋章，他把那些脖子上或者纽扣眼上没挂着什么勋章的人几乎都看成坏人。再者他又有两个女儿，……娜斯嘉和齐娜，……我是把你看做朋友才跟你说的……你借给我吧，劳你的驾！〞普斯佳科夫这些话是结结巴巴，涨红脸，不住害怕地回过头去看房门而说出口的。中尉骂了几句，然后同意了。普斯佳科夫坐上出租马车到斯皮奇金家去。他略微敞开皮大衣，看他的胸口，别人的勋章在他胸口金光闪闪，釉子发亮。“不知怎么，自己都对自己多添了几分敬意呢！〞教员想着，嗽了嗽喉咙。“区区一个小玩意儿，至多也不过值五个卢布，却造成多么大的声势！〞到斯皮奇金的家门口，他敞开皮大衣，开始慢吞吞地把车钱付给赶车的。赶车的，依他看来，一见到他的肩章、纽扣、斯坦尼斯拉夫勋章，似乎就愣住了。普斯佳科夫得意地嗽一下喉咙，走进房子里，在前厅脱掉皮大衣，昂起头，挺起胸脯，走进大厅里。可是这时他看见一件可怕的事，他的同事，法语教员特兰勃良，同齐娜并排坐着。普斯佳科夫头一个想法就是扯下勋章，或者往回跑。可是勋章缀得很结实，往后退也已经不可能。他赶紧用右手盖住勋章，拱起背来，很别扭地向大家一鞠躬，同谁也没握手，沉重地在空椅子上坐下，恰好坐在他的法国同事对面。仆人在普斯佳科夫面前摆下一盆汤。他用左手拿起汤匙来，然而又想起在上流社会不宜于用左手吃东西，就赶紧声明已经吃过饭，不想再吃了。普斯佳科夫灵魂里充满钻心的苦痛和煎熬般的烦恼：汤盆里腾起馋人的香气，清蒸鲟鱼冒出异常开胃的热气。教员有心放开右手，用左手盖住勋章，可是这显得颇不方便。“天主啊，快点结束这顿饭！我要到饭馆里去吃它一顿！〞他对自己说。他害怕地用一只眼睛瞥一下法国人。发现对方正瞧着他，却也是极其忸怩不安，也是什么东西都没吃。两个人互相看着，越发慌张，就低下眼睛看面前的空碟子。“他识破了，这个混蛋！〞普斯佳科夫暗想。吃第五道菜了，有人提议：“为在座的女士们的青春干杯！〞宴席上的人乱哄哄地站起来，普斯佳科夫也站起来，用左手拿起酒杯。“列甫·尼古拉伊奇，请您把这杯酒交给娜斯嘉！〞有人递给他一杯酒。这令普斯佳科夫大为恐慌，他不得不使用右手了。勋章和勋章上那根揉皱的红丝带终于见了天日！教员脸色煞白，低下头去，心虚地往法国人那边瞥一眼——法国人正在看他，眼睛里满是惊讶和疑问，嘴唇却很快露出狡猾的笑意，困窘神情也很快消失了。“尤里·阿甫古斯托维奇！〞主人对法国人说，“请您把这瓶酒放回原处！〞特兰勃良迟疑不定地伸出右手去接那个酒瓶，于是……啊，真是时来运转！普斯佳科夫看见他胸前原来也有一枚勋章。而且是安娜勋章！法国人也在捣鬼！普斯佳科夫快乐得笑起来，往椅子上一坐，浑身松了劲。如今再也不必遮盖斯坦尼斯拉夫勋章了！“啊啊，……嗯！……〞斯皮奇金看见教员胸前的勋章，哼哼哈哈地说。“是啊！〞普斯佳科夫说，“真是怪事，尤里·阿甫