第一部分单元教学提示

第一部分单元教学提示

(一)教学要点参考

1．能力目标：

(1)能运用所学词汇简单描述自己老师的体貌特征及性格特点，如：WehaveanewEnglish

teacher．He’stallandstrong．He’sveryfunny．

(2)能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’syourEnglishteacher?Mr．Carter．He’sfromCanada．What’shelike?He’stallandstrong．

(3)能够听瞳一些描述人物特征的简单对话。

(4)能够听懂、会唱歌曲“晰Neu，Teacher-”，

并能灵活替换歌词中的科目及表示人物特征的

形容词。

2．知识目标：

(1)能听、说、读A、B部分Let’stalk和Let’sread的“四会”单词和句型。

(2)能听、说、读、写A、B部分Let’slearn和ReadandWrite中的“四会”单词和“四会”句型。

(3)能读懂并理解A、B部分Readandwrite中的内容，并根据提示填充句子或回答问题。

(4)能了解Pronunciation部分的字母组合在单词中的发音，并能熟练读出例词。

(5)了解Storytime，’rasktime，Goodt0know等部分的内容。

3．情感目标：

(1)培养学生热爱、尊重教师的情感；

(2)注重培养学生观察、记忆、思维和想象能力；

(3)培养学生在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；

(4)让学生了解西方国家对人的称呼方式，从而能尊重异国文化。

(二)教学重难点参考

1．掌握本单元描述人物特征的形容词，并能正确运用。

2．掌握句型"Who’syour…teacher?What’s…：like?”，能在具体语境中使用并能进行拓展语言。

3．掌握ea，ee，bl，br字母组合的发音，并能正确地读出相关单词。

(三)教学建议参考

1．新学年到了，学生们肯定会遇到一些新教师，教师可以引导学生们相互交流一下这些新教师的特点和模样，讲讲他们的喜好、性情等，这就是本单元学习的主要任务。教师可以在教学过程中反复引导学生利用已学语言点，让学生通过完成这一生活化的任务型活动来感知新的语言点，以减轻教与学的难度。对话教学也可由“Let’sm”部分的听力练习自然引出，因为这一部分内容是Let’sTalk新句型的教学铺垫，教师在教学中不要忽视这一部分的练习。．

2．在学习中学生可能会遇到很多形容词，我们也可以引导学生组成对子来记。把有联系的单词，或是相反关系，或是相近关系，放在一起记忆是很有效的学习策略。还可以引导学生准备一本小本子，把自己组成的对子单词抄在上面。慢慢地他们会发现，自己在编一本有自己特色的字典。

3．单元教学课时安排建议：六课时

第一课时：Let’sstart／Let’schantALet’slearn／I。et’sfindoutCGoodt0know

第二课时：：MainsceneALet’stry／Let’stalk

第三课时：A：ReadandM4te／PairworkPronun—ciation

第四课时：BLet’slearn／Let’schantCtasktime

第五课时：BLet’stry／]。et’stalk／GroupworkCLet’ssing／Storytime

第六课时：BReadandwrite／TalkanddrawC

Let’scheck

第二部分课程教学资源

(一)如何称呼老师

如上第一节课，教师自我介绍告诉学生自己姓什么时，就可以顺带告诉学生应该叫教师Mr．…(某先生)或Miss．…(某小姐)，而不是某某teacher-，虽然teacher的含义是“老师”。我们还可告诉学生汉语中“老师”不仅仅是一种职业，而是对人的一种尊称，而英语中teacher只是一种职业。这样就不会造成学生的简单理解：王老师就是’FeacherWangc，

再以本课中Goodtoknow为例，其中一位学生把叫LiuGuoqiang的老师叫成了Mr．Guoqiang,，刘老师及时地说“No，pleasecallmeGuoqiangorMr．Liu．”因此在上此课时，我们有必要告诉学生：英美人士习惯称呼老师为Mr．Miss．Mrs．，而且我们还应告诉学生Mr．Miss．Mrs．后面应该跟上姓，而不是跟上名。在日常交际中，若关系比较密切还可以直呼其名。

(二)西方人的姓名

中国人的姓名是姓在前，名在后。把中国人的姓名译成英语通常用汉语拼音书写，但不加声调。一般书写时，将姓和名分开，并且分别大写第一个字母。如王芳(WangFang)，李小东(LiXiaodong)，欧阳奋强(OuyangFengqiang)等。

西方人的姓名排列跟我们中国人正好相反，名在前，姓在后。我们把它译成中文时，直接根据它的读音来翻译。例如：JimGreen(吉姆·格林)，Jim是名，Green是姓。名和姓的第一个字母都要大写，两词之间应保持一定的距离，不能连写。有些人的姓名是由三部分组成，排列顺序为：第一名+第二名+姓。如：爱迪生的全称为ThomasAlvaEdison(托马斯·阿尔凡·爱迪生)，其中’Thomas为名，Alva是母亲娘家姓，最后Edison就是姓(1astname)，一般是父亲家族的姓。由三部分组成的姓名通常口头称呼第一名和姓，或者熟人之间只叫名，不熟悉的人呼其姓。给子女命名是父母对子女、对家庭的未来表达祝愿，寄托希望的一种方式。按照西方国家的习俗，一般在子女受洗礼时，由牧师，父母或亲朋好友为其命名，称为教名(givenname／firstname)。将母亲的娘家姓或亲属、世交之姓用作中间名(middlename)(常省略)。

下面我们来了解一些有趣的姓名。

Green(格林)_green(绿色)

Rose(罗斯)一*'rose(玫瑰花)

Black(布莱克)_black(黑色)

Brown(布朗)一brown(棕色)

White(怀特)一~white(白色)

June(琼)一June(六月)

May(梅)一May(五月)

Snow(斯诺)一+snow(雪)

Bear(贝尔)一~'bear(熊)

第三部分课时教学设计

FirstPer40d

(一)教学要点

1．能够掌握ALet’slearn部分五个“四会”单词及三个“三会”单词并能运用其简单描绘人物特点。

2．能够掌握句型“Who’syour…teacher?What’s…like?”并能在具体语境中使用。

3．培养学生热爱、尊敬老师的情感。

(二)课前准备

1．教师准备课件或相应的图片。

2．教师准备各科教师的图片或能代表各学科特点的图片或实物。

3．教师准备A部分Let’slearn八个单词的词卡，其中“四会”单词写进四线格内。

(三)教学过程

1．Warm—up／Revision(热身／复习)

(1)DairyReport

T：Hello。boysandgirls．Welcomebackto

school!L()ngtimenosee．Howareyougoing?

s：Hello．(请个别学生谈谈感受)

T：Nieet0seeyou!

S：Nicet0seeyou，too!

(如果班内正好有新同学转进，教师可趁机介绍新同学，教师还可以说：Rabbithasanew

teacher．He’stallandstrong．Doyouhavenew

teachers?引导学生说说新老师，从而为本课学习奠定基础，接着教师可以鼓励同学们谈论新鲜事物，如新课本、新书包、新衣服、复习old，new，long，short等描述性形容词和Doyouhave…?I

have…Whatd0youlike?Ilike…等已学句型，并可以引出Whatisthebaglike?句型，为本课新句型教学铺垫。)

(2)QuickResponse

T：Long／Short／Big／New／Black／··。

S：Short／SmalI／Old／Wl】rite／…

拼读单词Tall，Short，Old。

(以对说反义词的形式巩固复习描述性形容词，然后渗透直拼理论引导学生拼写单词，解决五个“四会”单词。)

2．Presentation(呈现)

(1)Lookandsay

教师事先准备学生熟悉的卡通人物图片可进行如下提问，

T：WhatisTuIulike?Isheolld?

S：No，heisyoung．

(通过第二个问题的提出，引导学生理解前一个问题的意思。经过几轮问答后，可以只问第一个问题，想必学生也会知道如何应答了，以此突破句型教学难点。)

(2)教学funny

①教师拿出大耳朵图图的照片问学生：

T：Doyouhkehim?

S：Yes．

T：Ilikehim．too．Becauseheoftenmakesmehappy．Heisfunny．

②T：矾0isfunny?Canyoushowus?

(教师还可再举几个例子如DonaldDuck。

TomandJerry来帮助学生理解Funnymeansinter-一esting．HeoftenmakesUShappy，andheisfunny。引导学生谈论其他人物甚至班级里的同学，来巩固对单词的意义理解及具体语境的运用。)

(3)教学smart

(因为chant中要出现这个单词，所以在此作铺垫是必要的，也可以借助clever来解释smart，同时出示“聪明的一休”的图片帮助学生认识单词，再让学生谈论班级里有着smart风格的同学帮助进一步理解。)

T：Yes，HowfunnyTomandJerryale!Andlookatthispicture．Wh0ishe?Yes．heisYeeshow．HeisfromJapanese．Heisclever．Heissmart．

(教师在授课时可以尽量扩大语言的输入量，借助各种手段帮助他们对语言进行感性认识。)

(4)教学kind

如教师指着白雪公主的照片：

T：Whatisshelike?

S：Sheisbeautiful_．

T：Sheiskindtotheanimals．

(引出单词kind，同上方法练习，并引导学生谈论自己的老师，从而引出ALet’Slearn部分的句型练习。)

(5)T：Oh，yourmathteacheriskind，butwhois

yourmathteacher?

S：Mr,．Hu．

T：Who’Syourartteacher．*

S：MissCai．

T：What’Sshelike?

S：She’Syoungandbeautiful_．

(教师可展示人物特征的图片代表各科老师，如画有电脑的图片代表电脑老师，并引导学生用以上句型描述老师。)

(6)PresentationofthedialogueofLet’SLearn

T：DoyouwanttoknowaboutSara’Steacher?Let’Slookandlisten．

(Playfhetape)

(教师可再引导学生分小组朗读，分角色朗读等。要将对话熟练运用，机械性操练必不可少。)

(7)Chooseandmakeadialogue

T：Nowyoucanchooseoneofyourteachersandtalkaboutthemwithyourpartner，usingthisdia-logue．

3．Practice／Consolidation(操练／巩固)

(1)Let’Sfindout

①Let’Sfindout

T：Goodjob．Mychildren．Thankyouforshow—ingmeyourteachers．AndnowIknowmoreaboutthem．Let’Sfindoutwhoheis．

利用课件或图片呈现Let’Sfindout图片及文字内容引导学生通过朗读并找关键词理解段落意思完成任务，同时也渗透了初步阅读的方法。

②Let’Sguess

T：Wh0CantalkaboutoneofyourteachersandletUSguess“Whoishe?”

教师引导学生选择一位老师模仿Let’Sfindout说一段话，让其他学生猜猜他是谁。在猜测过程中有必要告诉学生：西方国家习惯称呼老师为Mr，Miss，Mrs，而且我们还应告诉学生Mr，Miss，

Mrs．后面应该跟姓，而不是跟名。这个环节可以用上Goodtoknow的内容。

(2)Let’Schant

①教师在以上环节可以把关键词或者说提示词写在黑板上，如猜出mathteacher是young，Englishteacher是beautiful等，可板书如下：

mathteacher

young

Englishteacher

beautiful

Chineseteacher

kind

artteacher

funny

musicteacher

old

教师引导学生把它们编成歌谣，如：

Mymathteacherisveryyoung．MyEnglish

teacherisbeautiful．

MyChineseteacherisSOkind．Myartteacheris

funny，funny．

Mymusicteacherisold，butcansingnice

songs·

同时也可自然地引出Page2的Let’Schant。

②T：Now，let’Slistenandfindout．Whatare

theseteacherslike?(Playthetape)

教师通过提问“What’Sthemathteacher

like?”等问题引导学生回答并改变黑板板书，使之成为Let’Schant部分的提示词，如：mathteacher

smart

Englishteacher

kind

P．Eteacher

strong

musicteacher

nicesongs

这样也有助于学生快速记忆chant内容。

4．Assessment(检测评价)

FinishActivityBook．

(1)AskSstotakeouttheirActivityBook，then

askthemtolookatExercise1andExercise2．

(2)Havethemdosomelisteningexercises．

(3)HaveSschecktheanswers．

5．Add—activities(课外活动)

(1)Discussthepictures．

(2)教师让学生准备一些家人、朋友、老师等

的照片，课后进行描述，在下一堂课上引导他们

利用这些照片，在真实的情景中综合运用所学语

言进行交际。

SecondPeriod

(一)教学要点

1．能昕瞳会说并在实际情景运用以下对话：Who’SyourEnglish／teacher…?Mr．Zhao／…What’She／shelike?He’s／She’Sthinandshort．Andshe’Sverykind．

2．能正确使用Mr．／Miss．／Mrs，对西方人的称呼有进一步了解。

(二)课前准备

1．学生准备一些家人，朋友，教师等的照片。

2．教师准备各科教师的图片或能代表各学科特点的图片或实物。

3．学科教师调查表学生每人一份。

(三)教学过程

1．Warm—up／Revision(热身／复习)

(1)Let’Schant

T：Hello，everyone!Nicetoseeyouagain!Doyourememberthechantwechantedlastclass?Now，Let’Schanttogether．(Playthetape)

教师出示表格如下：

T：Thankyouforyourchanting．Lookatthetable．What’Sthemathteacherlike?

S：He’Ssmart．(Thentheteacherfills“smart”init．Andthentheteacherasksthesimilarquestionsandfillinthetablejustlikethis)

T：Wouldyouliketochantagain?Lookingatthetable．

(第一遍跟着录音唱，第二遍唱之前可通过问答的形式把关键信息填入事先准备好的学科教师调查表内，再让大家看着表的内容唱，渗透培养收集整理信息的能力)

(2)教师风采

。I’：Soundsgreat!Butwhoisyourmathteacher?What’Shelike?Canyoufillinthistablebyyourself?

(引导学生描述自己的老师，同时通过让学生填写表格，检测上节课单词的掌握情况，以便及时确定这节课是否要把拼写再做要求。)

T：ShowUSyourteachersjustlikethis：

Hello!Mynaine’sJane．Ihavefourteachers．Theyaremymathteacher，myEnglishteacher，myP．Eteacherandmymusicteacher．Mymathteacherisyoungandsmart．MyEnglishteacherisbeautifulandfunny．MyP．Eteacheristallandstrong．Andmymusicteacheristhinandshort，butshecandancewell．

(教师鼓励学生把表格内容整理成一段话，渗透语言综合能力的培养，并可根据情况先四人小组内交流，这样也可扩大语言训练面。)

2．Presentation(呈现)

(1)Let’Stry

教师出示ALet’Stry部分的挂图。

T：Pleaselookatthispicture．Howmanypeoplearethere?Whataretheydoing?What’Shelike?(Asksomestudentstotalkaboutthispicture．)

(在做听力题前，引导学生观察相应插图，通过几个问题描述图画内容，从而猜测出题意图，渗透听力微技能的培养。)

T：Now，let’Slistenandcircleonyourbooks．

(2)Let’Stalk

①T：Let’Sgoonlistening．(playthetapeandpresentthepartofLet’Stalk)

(鲫：Now，listenandreadafterthetape．

③T：Thenanswermyquestions：Who’Shismathteacher?What’shelike?

(从Let’Stry直接可以过渡到Let’Stalk的教学。通过听音回答问题的方式出示对话的关键词，以方便学生快速掌握对话和替换对话，其实也在逐步进行学法指导。)板书如下：Mathteacher?Mr．Zhao．Like?Thin，short，kind

④学生齐读、小组读、同桌读对话。

(这一步适当的机械性操练是非常必要的，它是学生灵活运用语言点的基础。教师可引导同学们分大组、两人小组等形式进行操练，最后引导学生看板书背出对话，循序渐进，做到这一步应该不困难了。)

⑤T：(Presentthepicturesofteachers)Whowouldliketomakeadialoguewithme?(Substitutethisdialogueforanexample)

T：Let’Smakedialoguesintwo，choosingoneoftheteachers．

3．Practice／Consolidation(操练／巩固)

MagicMatchGame

教师准备三组图片，分别为各科老师类(或相应能表示人物特征的图片)，姓氏类(用Mr．，Miss，Mrs．加姓氏表示)，人物特征类(如smart，strong)让三位同学各抽一张图片后同时出示，全班同学提问，这三位同学回答，如果能换上同学们熟悉的真实人物来进行这个游戏，则更具挑战性和趣味性。

T：W0uldyouliketoplayamagicmatchgame?Ihavesomecards．Thesecardsarefortheteachers．Thesecardsaretheirnames．Andyoucantalkaboutthembyusingthesecards．Now．I’11askthreestu—dentst0comeheHeandchoosethreecards：，Andthenlet’Saskthemaboutthecards．Whowouldliketohaveatry?

S1，2，3：I’dliketo．

教师和三位学生先做示范，很多时候你说再多的游戏规则还不如亲自示范一下，三人从三组图片中各抽一张后，可交流如下：

T：Whoisit?

S1：(Showandsay)SheisanEnglishteacher．

T：WhoisyourEnglishteacher?

S2：(Showandsay)MissChen．

T：What’sshelike?

S3：(Showandsay)Sheisyoungandpretty．

4．Assessment(检测评价)

再次利用学生手头的表格，准备一个听力练习，以检测学生对语言点的掌握程度，听力材料如下：Hello!Myfriends．Newtermbegins．Ihavesomenewteachers．Theyareallverynice．TheyhelpUSlearnandplay．Ilovethem．OurprincipalisMr．Zhou．He’Snotveryoldandstrict．MymathteacherisMissZhang．She’Sthinandshort．Andshe’Sverysmart．MissPanismyEnglishteacher．She’Syoungandpretty．Mrs．Ch

enismyP．Eteacher．Sheistallandfunny．SheoftenplaysgameswithUS．MyChi—neseteacher，Mrs．Gu，isquiet，butherclassisSOmuchfun．Wealllikeherverymuch．Doyouhavenewteachers?

Canyoutellmeyourthingsatschool?

让他们听音填充表格，教师也可根据学生具体情况降低难度。

5．Add—activities(课外活动)

我心目中的好老师。学生想象自己心目中的好老师，并整理成文，如：MyEnglishteacheristallandthin．Sheisbeautiful．MyChineseteacherisoldbuthandsome．HeCanreadmanybeautifulpoems．Mymathteacherisyoungandsmart．Myartteacherisbeautiful．Shecandrawnicepictures．

ThirdPeriod

(一)教学要点

1．能进一步巩固已学单词在对话中的运用。

2．能听懂会说句型：Who’S…?He’Sfrom…What’shelike?并能在情境中进行运用。

3．能初步掌握：Isshe…?并在特定情境中运用。

4．能在教师指导下完成Readandwrite。

5．掌握ea，ee，bl，br字母组合的发音，并能准确读出含有这些组合的单词。

(二)课前准备

1．教师准备写有相应字母组合的卡片。

2．准备好“我心目中的好老师”。

3．学生准备各学科教师词卡和描述人物外形的形容词词卡。[1]

[2]

下一页

PEP五年级上册Unit1MyNewTeachers单元教学设计来自费尔教育。点这里回到顶部上一篇：\o"标题：小学英语（PEP）五年级上册教学计划和教案

作者：snall|slowsnall@

更新：2008-1-919:06:00

点击：895"小学英语（PEP）五年级上册教学计划和教案下一篇：\o"标题：PEP教材五上Unit1第一课时教案

作者：snall|slowsnall@

更新：2009-6-2720:46:00

点击：2"PEP教材五上(三)教学过程

1．Warm—up／Revision(热身／复习)

我心目中的好老师

T：ShowUSyourteachersinyourheart．

(引导学生描述自己心目中的教师，并可根据情况让他们先四人小组内交流，这样可扩大语言训练面，渗透语言综合能力的培养。)

2．Presentation／Practice(呈现／操练)

(1)Readandwrite

①T：Soundsgreat!ThanksforyourshowingUS

aboutyourteachersinyourheart．Doyouwantto

knowsomethingaboutZhangPeng’Steachers?Fol—lowme．(playthetapeandletstudentsjustlisten)

②T：Canyouanswermyquestions?

No．1HowmanyteachershasZhangPenggot?

No．2Whoarethey?

No．3Who’ShisEnglishteacher?

No．4What’Shelike?

(对于语段的处理，可以先从语言的输入开始，培养他们认真听并获取信息的能力。同时把他们的回答以简要板书的形式呈现，加强理解，渗透掌握甚至背诵语段的学法指导。)

③T：Nowlistenandreadafterthetape．

④T：Thenlet’Sfinishthesentences．

⑤可以引导学生在语篇中和板书中寻找答案。欢迎阅读费尔教育提供的文章

T：CanyousaysomethingaboutZhang’Snewteachers?

(引导学生按照板书内容复述语篇，教师也可以先示范，再引导学生两两复述，最后请几位学生当堂复述，培养综合语言运用能力。)如下：ZhangPenghas3newteachers．Ascienceteacher，anartteacher，andanEnglishteacher．Mr．CarterishisnewEnglishteacher．HeisfromCanada．Heistallstrongandfunny．AndheisTim’sfather．

(2)Pairwork

同桌两人用词卡做游戏，一叠词卡是各学科教师的图片，另一叠词卡是描述人物外形的词，一名学生任意抽出教师词卡和一张形容词词卡，另一位学生提问：Who’Sthatman／woman?What’she／shelike?该生回答。

(3)Pronunciation

本部分的教学教师可采用以下步骤，以避免枯燥地朗读单词：先出示绕口令部分的插图——引导学生谈论图片的同时，出现相应的单词——再引导他们找出每组单词中字母组合及读音的特点，在此阶段引导他们再找类似的单词——然后引导他们把单词连成句子，甚至小故事。从而体现把语音教学贯穿在单词中，把单词贯穿在句子中，把句子贯穿在语篇中的整体语言输入理念。

①T：Now，let’Shavearesttoenjoythispicture．Whatcanyouseeinthispicture?

s：Asheep．Itiseating．(引导出单词：sheep，eat，beef，green，tea)

②T：Yes，eehereispronounced／i：／．Canyou

saysomeotherwordsjustlikethese?

(引导他们发现规律并说出相类似的单词并带读。)板书如下：

③T：Canyousaysomesentencesusingsomeoftheseword,,is?

(在熟练掌握这些单词的拼写及读音规律后，教师可引导学生用这些单词造句，所谓“妙语连珠”，甚至可以引导他们小组活动，用上这些词集体编小对话、小故事。以小组竞赛的形式更能激发他们使用语言的兴趣。如第一组词可连成如下小故事：Thereisagreenbeequeen．Sheisdeep-ingonasheep．Andthissheepiseatingyummybeef．这部分内容可根据学生水平，或者采用Shooting

Game的形式，把单词写在图中的足球上，另外画两球门，一个是ee球门，一个是ea球门，让他们把足球(单词)射入相应的球门，该部分内容做成课件学生兴趣会更浓。)

④T：Goodjob!Nowlet’Slistentothetape．Readafterthetapeandenjoythetongues．

(经过了连词成句这一关，再让学生听读绕口令，学生往往更容易上口，也更容易激发他们的跟说兴趣。)

3．Practice／Consolidation(操练／巩固)

完成《活动手册》上相应练习。

4．Assessment(检测评价)

活动反馈及评价。

5．Add—activity(课外活动)

Designacardforyourfavouriteteacher．

FourthPe~riod

(一)教学要点

1．能够听懂会说本课时单词及词组：princi—pal，universitystudent，strict，smart，active。

2．能够听懂会说句型：wh0’S…?Isshe…?

3．能够听懂Let’Schant内容，并按节奏来念。

(二)课前准备

1．学生事先设计的送给最喜欢教师的贺卡。

2．按教学方法设计的单词卡片，如small单词卡，art单词卡，教学时把art单词卡叠加在small单词卡的后三个字母上。

(三)教学过程

1．Warm—up／Revision(热身／复习)

(1)Let’Schant

T：Hello，mychildren．Doyourememberthechant“Mymathteacherisverysmart．’’Nowlet’Schantwithaction．(chanttogether)

T：Soundsgreat!Youaresoactive．

(引导他们一边做动作一边唱，在热闹的学习氛围中，教师可着重“active”这个单词来表扬和鼓励学生，为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。)

(2)SmartGame

T：Youaresoactive．Let’Splayagame，OK?

S：Yeah!

T：r11}legame’Snalneis“SmartGame”．Whoisthesmartboyorgirlinourclass?

(游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容，如可安排语音部分的练习；说学生或任课教师的姓名，让学生正确使用Mr．，Miss，Mrs．来称呼；可出示人物图片，让他们快速反应描述性形容词等，目的是在游戏中强化对已学知识的掌握和运用，同时又灵活的将新单词“smart，active”等带入游戏情境中理解和使用。)

2．Presentation(呈现)

(1)Isshe…?&newwords．

①T：Wow，youaresoactive．Isthisgamefun-ny?Isitfunny?WhoissmartinGameOne?

(在环节的自然过渡中再次提及两个新单词，并可再设计几个情境帮助学生在情境中理解词义及用法。或者出两道奥数题比比谁smart，在轻松活跃的氛围中让学生体会active等。并引导同学们在Isshe／he…?的句子中感受单词的含义。)

②T：Yes，look!Smartisasmallart．(smart是一门小小的艺术)

(通过small+art=smart，一种很funny的方法引导学生记忆单词，达到当堂解决“四会”单词的目标。)

T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n-n-y，funny．

(通过类似三个单词的对比性朗读，加深学生对funny的拼写印象，还可把三个单词串成一句话加强记忆的趣味性：Runinthesun．ItisSOmuchfun．Itisfunny．类似的还有Youareyoung．Y—o—u—n—g。young；Act+ive=active；根据直拼教学法原则拼写k／／ai／／n／／d／，k…ind，kind，看图及对比kind理解strict。这部分单词经过以上步骤学生掌握不错，教师可以马上进入下一环节，如果觉得学生掌握欠佳，还可以再设计一个RunandSay的活动：把单词卡片或板书写至黑板，教师轮流请学生上来用“Isshequiet／strict／young?Yes／No，it'syoung／quiet．描述图片单词，每小组各派一位同学，迅速跑至黑板，指出并读拼该单词，速度快且准确者为胜。)

(2)’rhedialogueofLet’slearn

①直接呈现Let’SLearn部分插图，用What’Shelike?Isshe／he…?句型引导学生操练并开门见山地引出对话。

②教学单词：principal，universitystudent。教师出示本校校长的照片，用Whoishe?IsheanEnglishteacher?引出单词；角色互换，让学生扮演校长，表现心目中校长形象，提问What’helike?Ishequiet?引导学生用rI'}leprincipalis…练习和使用新单词。

教师出示一顶学士帽，让学生试戴，教师说，“Wow，howcool!Youlooklikeauniversitystudent．YoustudyinNingboUniversity．再让他们集体讨论，说说自己知道的大学名称，如北京大学PekingUniversity，清华大学TsinghuaUniversity，哈佛大学HarvardUniversity等，在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。

③学生跟读对话，分角色朗读并进行分角色表演。

(3)Let’Schant

学生听录音吟唱歌谣“Whoisyourteacher?”

3．Practice／Consolidation(操练／巩固)

Tasktime

(1)Studentsshowtheircardfortheirownfavouriteteacher．TeacherdescribestheircardswithstudentswithseveralexamplesusingthesentencesjustlikethepartofTaskTime．

(2)Describetheircardsin4，usingthesen-tencesofTaskTime．

4．Assessment(检测评价)

(1)重点检查学生在小组活动中的合作意识和综合运用语言的能力。

(2)教师将“四会”单词字母顺序打乱，事先写在卡片上，让学生任抽一张，快速读出单词并按单词排好字母顺序，以游戏比赛的形式达到“四会”单词的掌握和巩固。

FifthPeriod

(一)教学要点

1．巩固“四会”单词，“四会”句子并能在实际情景中运用。

2．能听懂并唱“Mynewteacher”。

3．基本了解部分的故事内容并能做适当表演。使学生懂得在日常生活中应该尊重别人。

(二)课前准备

教师自制课件(各人物和卡通人物图像)

(三)教学过程

1．Warm—up／Revision(热身／复习)

(1)Let’Schant“Whoisyourteacher?”

(2)GuessingGame

T：Let’Splayaguessinggame!

S：OK，butwhat?

T：She’Sourteacher．Wh0isshe?Guess．

(引导学生用Isshe?句型提问并猜测。然后可引导四人小组活动，扩大语言训练面，这一部分即书本GroupWork部分内容。)

2．Presentation(呈现)

(1)Let’Stry

①教师出示Let’stry部分插图，用已学句型What’shelike?Whoishe?Ishe?引导学生谈论图片，并为听力练习做听前准备，培养听力的微技能。

②

完成Let’stry。

(2)Let’Stalk

同ALet’Stalk处理。

3．Practice／Consolidation(操练／巩固)

(1)Groupwork

学生四人小组进行练习，一名学生心中想好一名教师，说：She’Sourteacher．Whoisshe?Guess!其他三名学生猜：Isshestrict／…?该生进行判断与提示，直到猜对为止。

(2)Ishe／she…?

利用课件出示各人物(包括卡通人物)图像，教师用Isshe／he…or…?引导学生正确应答选

择疑问句，使学生对选择疑问句有感性认识，为

下一步教学歌曲作准备。

(3)Let’ssing

(4)Storytime

本故事情节诙谐有趣，学生也不难理解，教师可适当渗透要尊重别人的教育；语言简单，是本单元重点句型的情景化使用的范本，但对于其中一些口语化的语言，教师可从本单元教学之初就可以逐